古诗教学也春色满园

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4612207908.html,

古诗教学也春色满园

作者：李丽凤

来源：《读写算·教研版》2015年第10期

摘要：人教版小语教材中选用了不少文质兼美、意境深远的古诗。教学中，如何让学生

真正准确地捕捉领悟诗词的深邃意蕴、丰富内涵？诗词只可意会不可言传的妙处如何才能较直观的表达出来？教师如何将抽象、凝练的语言与具体的形象实物联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的画面？多媒体课件以丰富的表现形式，使学生跨越千年时空，进入诗文意境，触摸诗文脉搏，倾听诗人情思，感悟语言凝练，体会古诗神韵。

关键词：古诗；春色满园；教育

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）09-155-01

几年来，通过教学实践，我发现多媒体以其特有的感染力，通过文字、图画、声音、动画等形式，对学生形成多感官刺激，能够迅速地吸引学生的注意力，给学生一种耳目一新的感受，有利于激发学生学习的兴趣，唤起他们的求知欲望，从而产生学习的心理需求，主动地参与学习活动，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情操。

一、诗画结合，进入诗的意境

画面渲染，突出意境。诗是抒发诗人情感的，而感情又一定要通过形象，构成一种意境，然后借助语言文字表达出来。因此诗歌十分注重形象的描绘。所谓“诗中有画，画中有诗”就是这个道理。如果教师能将抽象、精练的语言与具体的物体联系起来，将古诗中的“形象”化为可作用于视觉的一幅幅栩栩如生的投影图片，那么教学往往会受到事半功倍的效果。如《鹅》这首诗就包含了丰富的可感形象，有鹅的色彩、形体、动作等等。但由于课堂条件有限，如此丰富的信息仅凭口头讲解不能完整透彻的表达出来，故此根据诗意我绘制了一幅活动的幻灯投影片。画面上：亭台楼阁，杨柳依依，一个身穿彩衣的儿童正在不断地向湖里那群“嘎嘎”欢叫的大白鹅抛散谷粒。图中白鹅的颈部、红掌均可活动。

二、音乐渲染，营造美的氛围

优美的诗词，与作者所处时代、生活经历、文化底蕴密切相关，作为当代学生，理解起来有一定的障碍。教师采用多媒体手段提供有关时代背景的音像资料，能够生动形象地展示彼时彼地的历史状况、社会动态，既为教学传递信息、铺垫知识；又使学生更好地贴近作者、理解作者。学杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，可采用多媒体先播放“安史之乱”的史实音像资料，让学生初步了解历史，形象地感知唐朝天宝年间，玄宗骄奢，不理政事；奸臣当道，权倾天下的社会现实。亲眼看到安禄山起兵反唐，潼关失陷，尸横遍野，长安混乱，百姓逃散，田园荒芜的凄惨景象，之后，教师可补充描述道：“乱世之中的诗人，一路西行，颠沛辗转，来到成