2003-生命早期接触芳香族抑制剂导致雌鱼雄性化和不可逆性逆转

2003-生命早期接触芳香族抑制剂导致雌鱼雄性化和不可逆性逆转
2003-生命早期接触芳香族抑制剂导致雌鱼雄性化和不可逆性逆转

Aquatic Toxicology 65(2003)309–316

Early life exposure to

levels of aromatase inhibitor tributyltin causes masculinisation and irreversible

sperm damage in zebra?sh (

Danio rerio )

Brian G.McAllister,David E.Kime ?

Department of Animal and Plant Sciences,University of Shef?eld,Western Bank,Shef?eld,S102TN,UK

Received 14November 2002;received in revised form 8June 2003;accepted 9July 2003

Abstract

To determine whether early life exposure to tributyltin (TBT),an aromatase inhibitor,impaired reproductive function in ?sh,Danio rerio were exposed to environmentally realistic levels (0.01–100ng l ?1)of TBT from 0to 30,30to 60,and 0to 70days post-hatch,and the sex ratio and sperm motility of the adults examined 3–5months after cessation of exposure.Fish exposed for 70days to 0.1ng l ?1of TBT,a concentration presently below the detection limit in water,showed a male biased population which produced a high incidence of sperm lacking ?agella.At 1ng l ?1,the motility of sperm was signi?cantly lower than that of control ?sh,while at 10ng l ?1,all sperm lacked ?agella and,at 100ng l ?1,milt volume had increased.The effect of exposure on sex ratio was similar after exposure from 0to 70and 0to 30days,but even 100ng l ?1gave only 65%males after exposure from 30to 60days.Effects on sperm motility and morphology and on milt volume were less pronounced after 30day than 70day exposure.Our data suggest that screening for aromatase inhibiting activity and assessment of its risks in early life to human and wildlife fertility needs to be urgently addressed,and that the reproductive toxicity of TBT may presently be underestimated.?2003Elsevier B.V .All rights reserved.

Keywords:Tributyltin;TBT;Aromatase inhibitor;Sperm;Zebra?sh;Endocrine disruptor;Danio rerio

1.It is that a range of pollutants found in the environment,known as endocrine dis-ruptors,compromise the reproductive capacity and sexual development in numerous species (Crisp et al.,1998).Organisms are particularly sensitive to these

?

Corresponding author.Present address:Druimnich,Glenborrodale,Acharacle,PH364JP,Scotland,UK.Tel.:+44-1972-500-272;fax:+44-1972-500-272.

E-mail address:kime@https://www.360docs.net/doc/999859383.html, (D.E.Kime).

compounds during early life,and exposure can result in genital defects,abnormal gamete development,infertility or complete sex reversal (Kime,1999;Jobling et al.,2002).Moreover,an increasing inci-dence of poor sperm quality resulting from abnormal development of Sertoli cells,and genital defects in human males has been linked to possible prenatal and/or early life exposure to estrogenic compounds (Skakkebaak et al.,2001).While numerous screening tests are available for these estrogen mimics and their effects are well documented,far less research effort has focused on other endocrine disruptors,for which

0166-445X/$–see front matter ?2003Elsevier B.V .All rights reserved.doi:10.1016/S0166-445X(03)00154-1

310 B.G.

Aquatic Toxicology 65(2003)309–316

no

routine tests are available.an

aromatase inhibitor that

masculinises marine gas-tropods at levels (1–100ng l ?1)found widely in the aquatic environment (Matthiessen

and Gibbs,1998).These concentrations arose largely from its use in anti-fouling paints

for shipping and marine structures,

and although such use is now under strict legislation,a complete phase out is not due until 2008(Evans et al.,2000).TBT is not readily biodegradable.The highly toxic effect of TBT on animals,including ?sh is well documented (Fent,1996)but there are limited data on its sub-lethal effects on vertebrates in vivo,particularly during sensitive juvenile stages of development,and at environmentally relevant concentrations.Aromatase inhibiting compounds may be particularly important endocrine disruptors since estrogens are essential for normal male and female reproductive development (Sharpe,2001).However,studies of the effects on sperm of either aromatase inhibitors or estradiol de-privation have given mixed results depending on the animal model used,the compound employed and level of exposure (O’Donnell et al.,2001).Hess et al.con?rmed the importance of estradiol on male

development in rodents by showing that trans-genic mice lacking estrogen or aromatase receptors (ER ??KO/ArKO)were infertile due to disruptions to spermatogenesis,reduced epididymal sperm reduced sperm motility and elevated ?uid production

in the efferent ducts of the testes.The administration of aromatase inhibitors to several species of male mammalian organisms,including humans,caused an increase in circulating testosterone,luteinizing hor-mone (LH)and follicle stimulating hormone (FSH)suggesting that estradiol has an important role in the regulation of the hypothalamo–pituitary–gonadal axis in both sexes (O’Donnell et al.,2001).Chang et al.(1999)have demonstrated high gonadal aro-matase activity during sexual differentiation in the grey mullet (Mugil cephalus )and showed that this activity was signi?cantly reduced by exposure to the non-steroidal aromatase inhibitor Fadrozole.The ef-fects of aromatase inhibition on spermatogenesis or

sperm quality,which may provide a useful biomarker

of effects on fertility,has not,however,been studied in any depth.Kwon et al.(2000)clearly showed the effects of aromatase inhibition on sexual develop-ment in juvenile ?sh by exposing genetically female Nile tilapia (Oreochromis niloticus )during the pe-

riod of sexual differentiation to Fadrozole via their daily diet.Exposure to 0–200mg kg ?1from 7to 37days post-hatch gave a dose dependent increase in the numbers of males.At 500mg kg ?1over 80%of exposed ?sh were masculinised.These experiments not affect sperm motility or morphology.Spermato-genesis relies on the normal tion of the hypothalamo–pituitary cells (including Leydig cells,Sertoli cells).During spermatogenesis,the a crucial role in the development from to the mature spermatid (Jegou,tion may lead to a reduction in sperm possible infertility.Sertoli cells are equipped with high numbers of estrogen receptors and immunohis-tochemical research studies with mice have shown that these are active during the early stages of sexual differentiation (O’Donnell et al.,2001).Relatively low levels (11.2ng l ?1)of TBT exposure for 21days decreased sperm counts in guppies (Poecilia reticu-lata )by 40–75%but ?agellar length was unaffected (Haubruge et al.,2000).However,this exposure in-volved adult ?sh and effects on sperm were short term.Since limited data exist on possible effects of TBT induced aromatase inhibition on sexual devel-opment in ?sh,particularly in vivo and at environ-mentally relevant levels we have exposed zebra?sh to environmental levels of TBT in vivo during early developmental stages (0–70,0–30and 30–60days post-hatch)and examined effects on sexual devel-opment and sperm quality 3–5months following termination of exposure.

2.Materials and methods 2.1.Animals and ?sh maintenance

Wild type zebra?sh eggs were obtained (by kind permission of Professor Philip Ingham (Develop-mental Genetics Institute,University of Shef?eld),

B.G.McAllister,D.E.Kime/Aquatic Toxicology65(2003)309–316311

using the method described by Wester?eld(1989). The following morning unfertilised eggs were dis-carded and random batches of50embryos placed in ?ow-through fry rearing chambers.Each treatment was duplicated.Water temperature was maintained between27and28?C and pH8.0.Dissolved oxygen was≥95%.Mains water was dechlorinated by car-bon?ltration and ammonia,nitrite and nitrate kept below detection limits.Photoperiod was14h light and10h dark.Exposure to TBT commenced1day before hatch.During the?rst week of exposure larvae were fed(3mg per fry chamber twice a day)Tetra AZ-300fry feed,(Tetrawerke;Melle,Germany).Fry were fed live artemia nauplii and Tetra AZ300on days16,17post-hatch and artemia nauplii thereafter. From2months post-hatch,?sh were given a bal-ance of artemia nauplii and crushed commercial?ake feed(Tetra?ake)twice daily.Fifteen?sh per repli-cate(30per treatment)were transferred to50l tanks. Waste feed and faeces were siphoned from the tanks and rearing chambers daily.Care was taken to avoid stressing?sh throughout the exposure period.

2.2.TBT exposure

TBT was dissolved in acetone(100mg ml?1)and at the top stock dilution the concentration of sol-vent did not exceed10ng l?1,well below that shown to affect the development of zebra?sh juveniles (100ng l?1)(Gorge and Nagel,1990).Control tanks received an identical acetone concentration into the water(10ng l?1).Fish were exposed to speci?c TBT concentrations using a?ow through system,with a continuous input of TBT from a stock solution held in2.5l brown glass bottles suspended1m above the tanks.The pollutant was fed through2mm silicon capillary tubing and?ow rate adjusted using perspex drop meters(Scienti?c Laboratory Supplies,Notting-ham)following the method described by Sprague (1973).Stocks were prepared at ten times the required ?nal concentration and stored in25l plastic carboys in a dark room at4?C.Stocks were diluted at1:9 with clean aquarium water in the in?ow tube50cm upstream of each tank to ensure a constant dose to each tank.Aqueous concentrations of TBT in aquaria at the top dose(100±5ng l?1)were veri?ed by gas ?ame atomic absorption spectophotometry using a Waters HPLC system(Waters,USA)and kindly car-ried out by Rick Dunn at the University of Shef?eld. Other dose levels were below detection limits.Each tank was primed for3days at the required dosage prior to introduction of embryos.Following the ex-posure period,?sh were transferred to clean recovery tanks and grown on to full maturity.Mortality was not signi?cantly different from controls at all doses employed(<5%).Fish showed no apparent stress or harm throughout the exposure period.In the?rst experiment,?sh were exposed to0,0.01,0.1,1,10 or100ng l?1for70days from hatching.To further de?ne the critical period of exposure,a second exper-iment was performed in which?sh were exposed to0, 0.01,1or100ng l?1TBT from either0to30or from 30to60days post-hatch.At the end of the exposure period?sh were transferred to clean water.Sex ratio and sperm motility were examined3–5months after the termination of exposure.

2.3.Sperm motility

Zebra?sh sperm movement was recorded from5s after activation(to allow for focusing and stabilisa-tion of?uid movement)for successive15s periods using a CCD camera(Sony SPT-M108CE)attached to a Nikon Alphaphot-2microscope with a phase contrast objective lens(20×0.40).Videotapes were analysed using Computer Assisted Sperm Analysis (CASA)(Hobson Vision Ltd.,Baslow,UK)with in-strument parameters optimised for zebra?sh(search radius,7.5?m;trail,50;prediction,off;pause win-dow,0.5s;video,pal(50);aspect,1.5;refresh time, 1s;thresholds,+15/?100;?lter weightings,1:1,2:1, 2:1,3:1;immotile process,shape;maximum size, 7.5?m;minimum size,1.8?m;ratio,1;minimum track time,1s).The Hobson Sperm Tracker produces a large number of different parameters of motility, but for brevity only the curvilinear velocity(VCL),is presented since this parameter is most useful for the analysis of?sh sperm motility(Kime et al.,2001).

2.4.Sperm counts and image recording

Sperm was stripped from mature males following anaesthesia in2-phenoxy ethanol(Sigma,Poole)us-ing a5?l graduated capillary pipette(±0.1?l;Sigma, UK)and kept on ice.One microlitre of sperm was di-luted in97?l extender solution(NaCl5.8g l?1,KCl

312 B.G.McAllister,D.E.Kime /Aquatic Toxicology 65(2003)309–316

0.2g l ?1,CaCl 20.22g l ?1,MgCl 2·6H 2O 0.04g l ?1,NaHCO 3 2.10g l ?1,NaH 2PO 4·2H 2O 0.04g l ?1,glycine 3.75g l ?1in distilled water,pH 8.64)at a 1:100dilution for even dispersal and ease of counting.Two microlitres of 0.5%Rose Bengal dye (Sigma,UK)in extender was added to the solutions to make sperm more visible for analysis.The total numbers of sperm with or without ?agella were calculated by multiplying the mean sperm count of ?ve 10?l sub-samples by the dilution factor.2.5.Sperm image analysis

Two microlitres were taken from each sperm sample and placed in a 200?l Eppendorf vial.A fur-ther 2?l of ?ourescent live/dead sperm dye (Molecu-lar Probes,Eugene,Oregon USA)was added and the samples incubated in darkness for 20min.They were then observed under epi?ourescent microscopy (Leica DLMB)using a 40×objective.Images were captured using an Aequitas image database and image archive management software (Dynamic Data Links,Avebury

TBT (ng l -1)

0.01

0.1

1

10

100

m i l t v o l u m e (m l )

12

3

400.010.1110100

V C L (μm s -1)

20406080

100

TBT (ng l -1

)

0.01

0.1

1

10

% a b n o r m a l s p e r m

20406080

1000

0.010.1110100

% m a l e s

40

6080

100

(a)

(b)

(c)

(d)

Fig.1.The effect of TBT exposure on zebra?sh exposed from hatch for 70days:(a)percentage males at sexual maturity;(b)sperm motility (VCL =curvilinear velocity ±S .E .M .);(c)percentage abnormal sperm (lacking ?agella)±S.E.M.assessed 3–5months after termination of exposure;and (d)volume of milt expressible 3–5months after termination of exposure.For graph (a)(?)indicates that the sex ratio was signi?cantly different (P <0.05)from 50%after exposure using the χ2-test.For graphs (b)–(d)bars with different letters are signi?cantly different (P <0.05)by one-way ANOV A and Tukey pairwise test (for each group n =30).

House,Cambridge,UK)and RT colour camera model 2.2.0(Diagnostic Instruments,UK).3.Results

3.1.Exposure from 0to 70days post-hatch The sex ratio was signi?cantly altered (P <0.05;Chi-squared test)with 60%males at 0.1ng l ?1(18males,12females;Fig.1(a)).At the highest doses em-ployed (100ng l ?1)93%of ?sh were male (28males and 2females).Sperm motility was signi?cantly re-duced at 1ng l ?1and all sperm were immotile at 100ng l ?1(Fig.1(b)).The incidence of sperm lack-ing ?agella,was signi?cantly higher than controls at 0.1ng l ?1,and at 10ng l ?1all sperm were abnormal (Fig.1(c)).Milt volume was signi?cantly higher than control after exposure to 100ng l ?1(Fig.1(d)).The images of sperm (Fig.2)clearly demonstrate that TBT induced a progressive increase in the number of spermatazoa without ?agella with increasing dose exposure 3–5months after exposure was terminated.

B.G.McAllister,D.E.Kime/Aquatic Toxicology65(2003)309–316

313

Fig.2.Photographic images of sperm taken3–5months after0–70days post-hatch TBT exposure:(a)control;(b)1ng l?1;(c)100ng l?1.

3.2.Exposure from0to30and30to60days

post-hatch

The sex ratio was male biased after exposure to

1ng l?1from0to30days post-hatch exposure(68%;

20males and10females),and to100ng l?1from30

to60day exposure post-hatch(68%;20males and10

females;Fig.3(a)).Sperm motility

was signi?cantly

lower than controls after exposure to1ng l?1during both developmental periods(Fig.3(b)).Incidence of abnormal sperm was signi?cantly higher than con-trols at1ng l?1for0–30day exposure and100ng l?1 for30–60day exposure(Fig.3(c)).Milt volume was highly variable in controls and was not signi?cantly different at any of the exposures used(Fig.3(d)). 4.Discussion

The masculinising effect of TBT on sexual de-velopment in?sh demonstrated in the present study correlates well with the induction of imposex in aquatic invertebrates exposed to environmental TBT (Matthiessen and Gibbs,1998).The effect of TBT(an aromatase inhibitor)in zebra?sh is also in accord with the?ndings of Piferrer et al.(1994)that genetically female chinook salmon(Onchorhynchus tshawytscha) developed into phenotypically normal males if brie?y exposed(2h)to Fadrozole,a non-steroidal aromatase inhibitor,during sexual differentiation.While TBT is extremely toxic,the absence of any apparent ill health or excessive mortality even at the highest ex-posure doses and the similarities of effects with those of Matthiessen and Gibbs(1998)and Piferrer et al. (1994)suggests that the effects observed in the present study are induced by its effect as an aromatase in-hibitor.Recent studies(McAllister et al.,unpublished data)have indeed shown that TBT inhibits ovarian aromatase in?sh in vitro.Our data show comparable effects of masculinisation after exposure from0to70 and0to30days post-hatch,while?sh exposed only from30to60days post-hatch had considerably lower masculinisation(Figs.1(a)and3(a)).This is consis-tent with the?ndings of Takahashi(1977)that sexual differentiation in zebra?sh occurred between10and 25days post-hatch.It is,however,unclear whether there exists in zebra?sh,as in salmon,a very short window during which even a2h exposure to an aro-matase inhibitor can induce complete masculinisation. The genotypically female salmon masculinised by2h exposure to Fadrozole in early life produced viable sperm capable of fertilisation(Piferrer et al.,1994) and production of viable all female progeny.This con-trasts with our data on TBT exposed zebra?sh which showed poor quality sperm which were evidently in-capable of fertilisation.In our studies,however,the ?sh were exposed to TBT for a much longer period than in those of Piferrer et al.(1994)which suggests that the period required for induction of abnormal sex differentiation is considerably shorter than that which

314

B.G.McAllister,D.E.Kime /Aquatic Toxicology 65(2003)309–316

0.01

0.1

1

10100

% a b n o r m a l s p e r m

20406080

10000.010.1110100

m i l t v o l u m e (m l )

123

40

0.010.1110100

V C L (μm s -1)

20406080

1000

0.010.1110100

% m a l e s

40

6080

100

(a)(b)

(c)

(d)

TBT (ng l -1)

TBT (ng l -1)

Fig.3.The effect of TBT exposure on zebra?sh exposed to 0,0.01,1or 100ng l ?1from 0to 30(black bars)and 30to 60(open bars)days post-hatch:(a)percentage males at sexual maturity;(b)sperm motility (VCL)±S.E.M.assessed 3–5months after termination of exposure,(c)%abnormal sperm (lacking ?agella);and (d)volume of milt expressible (±S.E.M.)3–5months after termination of exposure.For graph (a)(?)indicates that the sex ratio was signi?cantly different (P <0.05)from 50%after exposure using the χ2-test.For graphs (b)–(d)bars with different letters are signi?cantly different (P <0.05)by one-way ANOV A and Tukey pairwise test (for each group n =30).

is necessary for production of abnormal sperm.This suggestion is supported by our exposure for 0–30and 30–60days post-hatch in which the maximal percent-age abnormal sperm were 50and 30%,respectively,compared with 95%in ?sh exposed for a full 70days.The apparent decline in human sperm counts and the increased incidence of male genital abnormalities have been attributed to environmental estrogen-mimics acting on the developing Sertoli cells during pre-natal or early life (Skakkebaak et al.,2001).An important ?nding in study was that the effects of TBT on ze-bra?sh in early life only became apparent at adulthood and were irreversible even after 5months in clean water.Our study

suggests that aromatase inhibitors may

have had a similar long-term effect to that sug-gested for estrogens in mammals by interfering with Sertoli cell development in early life and induce pro-duction of abnormal sperm lacking ?agella when the organism becomes an adult.Estrogens are essential for normal functioning of the Sertoli cells (O’Donnell et al.,2001)which are involved in attachment of the ?agellum to the mature spermatid.Our ?ndings,therefore,have important implications for human health as well as for that of aquatic organisms and suggest that further study of the effects of early life exposure to aromatase inhibitors is urgently needed.In addition to the in vivo effects of TBT described in the present communication,it can also affect sperm directly (Rurangwa et al.,2002;Huyskens et al.,un-published data).In such in vitro exposures,however,there was no apparent morphological abnormality in the sperm even at the highest doses of TBT.Rurangwa Haubruge et al.(2000)found that adult guppies ex-posed for 21days to 11ng ?1TBT had a short-term decrease in sperm counts but the ?agella length was unchanged.Such effects clearly differ from those de-scribed in the present study in that they are immediate or short-term effects and do not induce loss of ?agella.The present data,therefore,indicate that the effects observed are developmental and irreversible,and can-not be attributed to a direct effect of TBT on sperm such as those found in vitro.

B.G.McAllister,D.E.Kime/Aquatic Toxicology65(2003)309–316315

We considered the possibility that the effects ob-served were a direct result of bioaccumulation,since TBT is a potent bioaccumulator in?sh tissue(Yamada et al.,1993).Since the exposures were of very short duration and before the major growth phase of the?sh in clean water biomagni?cation would have had to be implausibly high to cause an effect6months after cessation of exposure.Such effects would also most likely have had more similarity to the in vitro studies of Rurangwa et al.(2002).The lowest observable effect concentration(LOEC;0.1ng l?1)found in our study is a major cause for concern.The LOEC found in this ex-posure is below standard detection limits(>1ng l?1), and well below the EC permitted levels of receiving waters(2ng l?1;Environment Agency,1998).Mea-sured environmental levels range between the detec-tion limit and100ng l?1,although these may often be greatly exceeded in busy industrial ports and docking areas(Bosselmann,1996).Gibbs and Bryan(1986) found that TBT exposure levels above1ng l?1were enough to inhibit steroids and masculinise female gas-tropods in the wild.It is apparent from our study that juvenile?sh are at least as sensitive to the potent aro-matase inhibitive properties of TBT,and although the effects of the pollutant on commercial species of ma-rine invertebrates was well publicised during the1980s and1990s the possibility that?sh populations might also be affected has not been considered.Our?ndings that TBT,at concentrations below the limits of present detection methods,can cause a high incidence of ab-normal sperm and a skewing of the sex ratio in?sh may have major implications for the ecology and com-mercial?sheries in areas,such as the Mediterranean and North Seas,subjected to heavy marine traf?c. Acknowledgements

The authors wish to acknowledge the assistance of Andy Skinner and Dr.Penny Watt of the University of Shef?eld.

References

Afonso,L.,Iwama,G.K.,Smith,J.,Donaldson,E.,2000.Effects of the aromatase inhibitor Fadrozole on reproductive steroids and spermiation in male Coho salmon(Oncorhynchus kisutch) during sexual maturation.Aquaculture188,175–187.Bosselmann,K.,1996.Environmental law and tributyltin in the environment.In:de Mora,S.J.(Ed.),Tributyltin:Case Study of an Environmental Contaminant.Cambridge University Press, Cambridge,UK,pp.237–263.

Bragadin,M.,Marton, D.,Toninello, A.,Viola, E.,2000.

Tributyltin and mitochondria:new evidence of an uncoupling https://www.360docs.net/doc/999859383.html,mun.3,255–258.

Chang,C.F.,Hung,C.Y.,Chiang,M.C.,Lan,S.C.,1999.The concentrations of plasma sex steroids and gonadal aromatase during controlled sex differentiation in the grey mullet(Mugil cephalus).Aquaculture177,37–45.

Crisp,T.M.,Clegg,E.D.,Copper,R.L.,Wood,W.P.,Anderson,

D.G.,Baetcke,K.P.,Hoffman,J.L.,Morrow,M.S.,Rodier,

D.J.,Patel,Y.M.,1998.Environmental endocrine disruption:

an effects assessment and analysis.Environ.Health Perspect.

106,11–56.

Environmental Agency,1998.Monitoring of anti-fouling paint booster biocides and tributyltin in UK marinas,estuaries and coastal waters.A report for the Department of the Environment, Transport and the Regions and the Environment Agency.EPG 1/5/90.

Evans,S.M.,Birchenough,A.C.,Brancato,M.S.,2000.The TBT ban:out of the frying pan into the?re?Mar.Pollut.Bull.40, 204–211.

Fent,K.,1996.Ecotoxicology of organotin compounds.Crit.Rev.

Toxicol.26,1–117.

Gibbs,P.E.,Bryan,G.W.,1986.Reproductive failure in populations of the dog whelk,Nucella lapillus,caused by imposex induced by tributyltin from anti-fouling paints.J.Mar.Biol.Ass.(UK) 66,767–780.

Gorge,G.,Nagel,R.,1990.Toxicity of Lindane,Atrazine and Deltamethrin to early life stages of zebra?sh(Brachydanio rerio).Ecotox.Environ.Saf.20,246–255.

Haubruge,E.,Petit,F.,Gage,M.J.,2000.Reduced sperm count in guppies(Poecilia reticulata)following exposure to low levels of tributylin and bisphenol A.Proc.Roy.Soc.Lond.267, 2333–2337.

Hess,R.A.,Bunick,D.,Lee,K.H.,Bahr,J.,Taylor,J.A.,Korach, K.S.,Lubahn,D.B.,1997.A role for oestrogens in the male reproductive system.Nature390,509–512.

Jegou,B.,1992.The Sertoli cell in vivo and in vitro.Cell.Biol.

Toxicol.8,49–54.

Jobling,S.,Coey,S.,Whitmore,J.,Kime,D.E.,Van Look,K., McAllister,B.G.,Beresford,N.,Henshaw,A.C.,Brighty,G., Tyler,C.R.,Sumpter,J.P.,2002.Wild intersex roach(Rutilus rutilus)have reduced fertility.Biol Reprod.67,515–524. Kime, D.E.,1999.Endocrine Disruption in Fish,Kluwer, Dordrecht.

Kime,D.E.,Van Look,K.J.W.,McAllister,B.G.,Huyskens,G., Rurangwa, E.,Ollevier, F.,https://www.360docs.net/doc/999859383.html,puter assisted sperm analysis(CASA)as a tool for monitoring sperm quality in ?https://www.360docs.net/doc/999859383.html,p.Biochem.Physiol.C130,425–433.

Kwon,J.Y.,Haghpanah,V.,Kogson-Hurtado,L.M.,McAndrew,

B.J.,Penman,D.J.,2000.Masculinisation of genetic female

Nile tilapia(Oreochromis niloticus)by dietary administration of an aromatase inibitor during sexual differentation.J.Exp.Zool.

287,46–53.

316 B.G.McAllister,D.E.Kime/Aquatic Toxicology65(2003)309–316

Matthiessen,P.,Gibbs,P.E.,1998.A critical appraisal of the evidence for tributyltin mediated endocrine disruption in mollusks.Environ.Toxicol.Chem.17,37–43.

O’Donnell,L.,Roberston,K.M.,Jones,M.E.,Simpson,E.R.,2001.

Estrogen and spermatogenesis.Endocr.Rev.22,289–318. Piferrer, F.,Zanuy,S.,Carillo,M.,Solar,I.,Devlin,R.H., Donaldson, E.M.,1994.Brief treatment with an aromatase inhibitor during sex differentiation causes chromosomally female salmon to develop as normal functioning males.J.

Exp.Zool.270,255–262.

Rurangwa,E.,Biegniewska,A.,Slominska,E.,Skorkowski,E.F., Ollevier,F.,2002.Effect of tributyltin on adenylate content and enzyme activities of teleost sperm:a biochemical approach to study the mechanisms of toxicant reduced spermatozoa https://www.360docs.net/doc/999859383.html,p.Biochem.Physiol.C131,335–344. Sharpe,R.M.,2001.Hormones and testis development and the possible adverse effects of environmental chemicals.

Toxicology120,221–232.Skakkebaak,N.E.,Rajpert-De Meyts, E.,Malin,K.M.,2001.

Testicular dysgenesis syndrome:an increasingly common developmental disorder with environmental aspects.Hum.

Reprod.16,972–978.

Sprague,J.B.,1973.The ABC’s of pollutant biosassay using ?sh.Biological Methods for the Assessment of Water Quality.

ASTM STP528,American Society for Testing and Materials, Philadelphia,pp.6–30.

Takahashi,H.,1977.Juvenile hermaphroditism in the zebra?sh (Brachydanio rerio).Bull.Fac.Fish.Hokkaido Univ.28,57–

65.

Wester?eld,M.,1989.The Zebra?sh Book A Guide for the Laboratory Use of Zebra?sh(Brachydanio rerio).University of Oregon,Eugene,OR,USA.

Yamada,H.,Tateishi,M.,Takayanagi,K.,1993.Bioaccumulation of organotin compounds in the red sea bream(Pagrus major) by two uptake pathways:dietary uptake,and uptake from water.

Environ.Toxicol.Chem.13,1415–1422.

生命周期评价

第二章产品清洁生产 第一节生命生命周期评价的理念 生命周期评价的理念 生命周期评价 Life Cycle Assessment Life Cycle Analysis (一)定义 国际环境毒理学与化学学会(SETAC):通过识别和量化能源和材料的消耗和废物的排放,评价产品(和服务)在其生命周期中的环境负荷,并提出预防和改进措施。 评价面向产品整个生命周期,包括原材料的获取和加工、生产、运输分配、使用、维护和再使用、循环再生、以及处理处置。 国际标准化组织(ISO):生命周期评价是对一个产品系统的生命周期中的输入、输出及潜在环境影响进行的综合评价。 美国环保局(EPA):通过对特定产品、过程或服务的整个生命周期的分析,对产品或活动进行整体评价的概念或方法。 生命周期评价包括三个组成部分-清单、影响和改进,是一个交互式发展的程序。 Procter & Gamble公司:显示产品制造商对其产品从设计到处置全过程中造成的环境负荷承担责任的态度,是保证环境确实而不是虚假地得到改善的定量方法。 美国3M公司:在从制造到加工、处理乃至最终作为残留有害废物处置的全过程中,检查如何减少或消除废物的方法。 (二)特点 全过程化 定量化 体现环境保护手段由简单、局部、粗放向复杂、全面、精细方向发展的趋势。 (三)分类 概念型LCA:定性的清单分析评估环境影响,不宜作为公众传播和市场促销的依据,但可以帮助决策人员认识哪些产品在环境影响方面具有竞争和优势。 简化型或速成型LCA:涉及全部生命周期,但仅限于简化的评价,着重主要的环境因素、潜在环境影响等,多用于内部评估和不要求提供正式报告的场合。 详细型LCA:包括目的和范围确定、清单分析、影响评价、结果解释4个阶段。 (四)生命周期评价的发展 生命周期评价是20世纪70年代初至90年代发展起来的理论。当前生命周期评价已形成了基本的概念框架和技术框架。 国际标准化组织(ISO)-负责生命周期评价理论的完善和方法的国际标准化工作。 1、起源 生命周期评价起源于20世纪60年代末70年代初美国开展的一系列针对包装品的分析、评价,当时称为资源与环境状况分析(REPA)。 标志:1969年美国中西部资源研究所(MRI)开展的可口可乐饮料包装瓶评价。 起源阶段的特征: (1)由工业企业发起,秘密进行,研究结果作为企业内部产品开发与管理的决策支持工具。--可口可乐玻璃瓶转向塑料瓶。《SCIENCE》发表文章(1976年4月)。 (2)大多数研究的对象是产品包装品。 (3)采用能源分析方法。由于能源分析方法在当时已比较成熟,而且很多与产品有关的污染物排放显然与能源利用有关。 2、发展 随着20世纪70年代末到80年代中期出现的全球性固体废弃物问题,资源与环境状况分析法(REPA)逐渐成为一种资源分析工具。 这时期的REPA着重于计算固体废弃物产生量和原材料消耗量。 发展阶段的特征: (1)政府积极支持和参与。欧洲经济合作委员会开始关注生命周期评价,要求工业企业对其产品生产过程中的能源、资源以及固体废弃物排放进行全面的监测与分析。(2)案例发展缓慢,方法论研究兴起。REPA缺乏统一的研究方法论,分析所需的数据常常无法得到,对不同的产品采取不同的分析步骤,同类产品的评价程序和数据也不统一。这些都促进对评价方法的研究。 3、趋于成熟 80年代末以后,区域性与全球性环境问题日益严重,可持续发展思想的普及以及可持续行动计划的兴起,促使大量的REPA研究重新开始。 REPA涉及研究机构、管理部门、工业企业、产品消费者,但是使用REPA的目的和侧重点各不相同,所分析的产品和系统也变得越来越复杂,急需对REPA的方法进一步研究和统一。 1989年荷兰“国家居住、规划与环境部(VROM)”针对传统的“末端控制”环境政策,首次提出了制订面向产品的环境政策。提出了要对产品整个生命周期内的所有环境影响进行评价;同时也提出了要对生命周期评价的基本方法和数据进行标准化。 1990年“国际环境毒理学与化学学会(SETAC)”首次主持召开有关生命周期评价的国际研讨会,首次提出了“生命周期评价”的概念。在以后的几年里,SETAC主持和召开了多次学术研讨会,对生命周期评价理论与方法进行了广泛研究。 1993年SETAC根据在葡萄牙的一次学术会议的主要结论,出版了一本纲领性报告:“LCA纲要:实用指南”。该报告为生命周期评价方法提供了一个基本技术框架,成为生命周期评价研究出现飞跃的一个里程碑。 目前生命周期评价在方法论上还不十分成熟。SETAC和ISO 积极促进生命周期评价方法论的国际标准化研究。 ISO14040标准《生命周期评价-原则与框架》已于1997年颁布,该标准体系目的是对生命周期评价的概念、技术框架及实施步骤进行标准化。 欧洲、美国、日本等国家和地区制定了一些促进LCA的政策和法规,如“生态标志计划”、“生态管理与审计法规”、“包装及包装废物管理准则”等。因此,这一阶段出现了大量LCA案例,如日本已完成数十种产品的LCA,丹麦用3年时间对10种产品类型进行了LCA等。 1996年,第一份专门关注生命周期评价的学术期刊《International Journal of Life Cycle Assessment》

生命教育的意义

生命教育的意义[日期:2010-04- 10] 来源:作者: [字体: 大中小] 生命教育的意义 人最宝贵的是生命,生命是智慧、力量和一切美好情感的惟一载体。生命教育不是一门专门的课程,是要渗透到学校所有的教育教学活动中,充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。生命教育是一项涉及到学校、家庭、社区和全社会方方面面的系统工程,要注重学校、家庭与社会相结合,形成生命教育的合力。 在学校教育学生要尊重生命、热爱生命、珍惜生命,是学校和每一个教育工作者义不容辞的责任。这就要求我们首先要把学生作为一个真正的人来对待,尊重他们的人格与个性,保证他们有相对的人格自尊与自由。他们的任务不只是“学习”,而应该是“成长”。特别是不要把他们作为我们自己的“替身”,作为我们达到或实现某种理想与目的的“工具”。应该让他们去追求自己的个性与自由,不要让他们成为学习的机器,给他们充足的时间与空间,让他们自由、快乐和幸福的生活。 实施生命教育,需要按照学生的身心发展特点和教育规律,整体规划生命教育的内容序列,使“认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命”的教育内容在小学低年级阶段,以“认识生命”为重点教育内容,着重帮助和引导学生初步了解和认识生命现象。生命教育的目的,

是引导学生正确认识人的生命,培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度,增强对生活的信心和社会责任感,树立正确的生命观,使学生善待生命、完康成长。可以说,生命教育既是人的全面发展的内在要求,也是促进人的全面发展的重要手段。 生命教育不是一门课程,而是要渗透到学校所有的教育教学活动中,充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。注重发挥自然、生命科学、社会、科学、思想品德、体育与健身等学科的优势,分层次、分阶段,适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。注重发挥音乐、美术等隐性学科所蕴涵的丰富的生命教育内容。生命教育的关键,是教师教育。在小学实施生命教育,关键是教师要具有强烈的生命教育意识和有效实施生命教育的能力。 生命教育既是人的全面发展的需要,也是学生健康成长的迫切要求。只有通过多种渠道多种途径,对小学生进行生命与健康、生命与安全、生命与成长、生命与价值和生命与关怀的教育,帮助和引导学生正确处理个人、集体、社会和自然之间的关系,使学生学习并掌握必要的生存技能,认识、感悟生命的意义和价值,才能培养学生尊重生命、爱惜生命的态度,学会欣赏和热爱自己的生命,进而学会对他人生命的尊重、关怀和欣赏,树立正确的世界观、人生观和价值。

七年级政治:人的生命的独特性导学案(教学设计)

( 政治教案 ) 学校:_________________________ 年级:_________________________ 教师:_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级政治:人的生命的独特性 导学案(教学设计) Studying politics can enable us to understand society earlier and establish a correct worldview, outlook on life, and values.

七年级政治:人的生命的独特性导学案(教 学设计) 【使用说明与学法指导】 使用说明: 1、课前充分预习课本p27—p28,用红笔勾画出重难点知识;独立认真完成导学案,标记疑点。组长要对成员课本预习情况和导学案完成情况进行检查,给与等级评价。 2、课后组长要迅速收齐导学案交学科班长(代表),老师批阅完下发后个人要进行分类保存,经常复习回扣。 学法指导: 1、课上小组长组织好“一对一”讨论,并帮助有展示、点评任务的同学高效完成任务。其他同学要用双色笔迅速的补充完善自己的导学案,当堂巩固落实。

2、每个小组按分工展示,要求到位及时,用简洁的语言出示,下面同学积极质疑并及时整理和落实。 【学习目标】 知识目标:知道每种生命都具有独特性; 能力目标:认识、悦纳自己的生命,体会自我生命的独特性。 情感态度价值目标:培养学生尊重生命、关爱生命的情操 【重点、难点】认识到自己是世界上独一无二的生命 【自主学习】(充分预习课本,完成基础知识填空) 1、基础知识梳理 ①、每个人都是独一无二的,有自己独特的_____和_____. ②、人的生命独特性最突出表现在_____。 ③、人的生命独特性更多表现在,人的_________的多样性。 【合作探究】2、著名物理学家杨振宁赴美留学时,立志要写出一篇实验物理论文。他来到艾里逊实验室,不久却传出笑谈:“凡是有爆炸的地方一定有杨振宁!”杨振宁痛苦地认识到:自己的动手能力比别人差!被誉为氢弹之父的泰勒博士一直关注着他:“我认为

酶分类之不可逆抑制剂

不可逆抑制剂 酶的不可逆抑制是指酶抑制剂与酶的活性中心发生了化学反应抑制剂共价地连接在酶分子的必需基团上,阻碍了底物的结合或破坏了酶的催化基团。这种抑制不能用透析或稀释的方法使酶恢复活性。 通常将其分为非专一性不可逆抑制剂和专一性不可逆抑制剂。 抑制剂与酶分子上不同类型的基团都能发生化学修饰反应,这类抑制称为非专一性的不可逆抑制。虽然缺乏基团专一性,但在一定条件下,也有助于鉴别酶分子上的必需基团。由于非专一性的不可逆抑制剂通常可作用于酶分子中的几类基团。但不同基团与抑制剂的反应性不同,故某一类基团常首先或主要地受到修饰。如被修饰的基团中包括必需基团,则可导致酶的不可逆抑制。随着蛋白质一级结构和功能的研究,目前已发现或合成了氨基酸侧链基团的修饰剂。这些化学试剂主要作用于某类特定的侧链基团,如氨基、巯基、胍基和酚基等。但绝大多数试剂都不是专一性的,可借副反应而同时修饰其他类型的基团。 专一性的不可逆抑制作用有KS型和Kcat型两类。KS型不可逆抑制又称亲和标记试剂,结构与底物类似,但同时携带一个活泼的化学基团,对酶分子必需基团的某个侧链进行共价修饰,从而抑制活性。Kcat型不可逆抑制剂又称酶的自杀性底物。这类抑制剂也是底物的类似物,但其结构中潜在着一种活性基团,在酶的作用下,潜在的化学活性基团被激活,与酶的活性中心发生共价结合,不能再分解,酶因此失活。 KS型不可逆抑制剂是根据底物的化学结构设计的: 1、它具有和底物类似的结构, 2、可以和靶酶结合, 3、同时还带有一个活泼的化学基团可以和靶酶分子中的必需基团起反应, 4、该活泼化学基团能对靶酶的必需基团进行化学修饰,从而抑制酶的活性。 卤酮是使用最早也是最经典的亲和标记试剂。其中以溴酮及氯酮较佳。例:胰蛋白酶和胰凝乳蛋白酶是两种专一性不同的内肽酶,分别水解碱性氨基酸或芳香氨基酸的羧基所形成的肽键,也可以分别水解这两类氨基酸的酯类,但其氨基酸必须被阻断而成非游离状态。 Kcat型不可逆抑制剂即酶的自杀性底物,也是底物的类似物,但其结构中潜在着一种活性基团,在酶的作用下被激活,与酶的活性中心发生共价结合,使酶失活。每一种自杀底物都是酶的作用对象,这是一种专一性很高的不可逆抑制剂。下面介绍几种自杀性底物(如图所示):

生命周期评价(LCA)方法概述

1 生命周期评价方法的概念和起源 生命周期评价(LCA)是一种评价产品、工艺或活动,从原材料采集,到产品生产、运输、销售、使用、回用、维护和最终处置整个生命周期阶段有关的环境负荷的过程。它首先辨识和量化整个生命周期阶段中能量和物质的消耗以及环境释放,然后评价这些消耗和释放对环境的影响,最后辨识和评价减少这些影响的机会。 生命周期评价(LCA)最早出现于二十世纪60年代末、70年代初,当时被称为资源与环境状况分析(REPA)。作为生命周期评价研究开始的标志是1969年由美国中西部资源研究所针对可口可乐公司的饮料包装瓶进行的评价研究,该研究使可口可乐公司抛弃了过去长期使用的玻璃瓶,转而采用塑料瓶包装。随后,美国ILLIN0IS大学、富兰克林研究会、斯坦福大学的生态学居研究所以及欧洲、日本的一些研究机构也相继开展了一系列针对其它包装品的类似研究。这一时期的工作主要由工业企业发起,研究结果作为企业内部产品开发与管理的决策支持工具。1990年由国际环境毒理学与化学学会(S ETAC)首次主持召开了有关生命周期评价的国际研讨会,在该次会议上首次提出了生命周期评价(Life Cycle Assessment,LCA)的概念。在以后的几年里,SETAC又主持和召开了多次学术研讨会,对生命周期评价(LCA)从理论与方法上进行了广泛的研究,对生命周期评价的方法论发展作出了重要贡献。1993年SETAC根据在葡萄牙的一次学术会议的主要结论,出版了一本纲领性报告“生命周期评价(LCA)纲要:实用指南”。该报告为LCA方法提供了一个基本技术框架,成为生命周期评价方法论研究起步的一个里程碑。 2 生命周期评价方法的主要内容 1993年SETAC在“生命周期评价纲要:实用指南”中将生命周期评价的基本结构归纳为四个有机联系的部分:定义目标与确定范围、清单分析、影响评价和改善评价,如图1所示。

疫情背景下生命教育的重要性

疫情背景下生命教育的重要性 摘要:2020年这个寒假,面对突如其来的疫情,在这场必须打赢的疫情防控阻 击战中面对遥遥无期的假期,有些人,诠释了新时代的雷锋精神;有些人,为社 区安全、业主健康坚守至今;还有些人,用点点微光驱散阴霾,照亮前行的路。 作为教师同时也是一名母亲,虽然不能像医生,有资格冲锋陷阵;不能像科研工 作者,有能力研制抗击病毒的药剂;不能像商人,生产口罩提供给国家;不能像 明星,捐出百万奉献社会,但通过疫情也让我们有了更多的感触和体会以及反思。唯有守护好自己的职业,教给我们的孩子做一个有大爱、有大义、有专业、有奉 献的人,就是尽己所能在用自己特殊的方式为抗疫做着自己的努力。 关键词:疫情教育多元化发展 一、重视孩子生命教育 有这样一则新闻:黑龙江省一名初三的学生在回家的路上因为电梯故障,被困电梯5小时,在等待救援的过程中,这位同学在危机关头,在生命受到威胁的时候,没有寻求任何救援,而是抓紧时间在电梯里面做完了当天所有的作业,作业在孩子心中居然会占据着如此重 要的位置,难道比自己的生命更重要吗? 在目前的教育体制下,在这次疫情没有对我们造成威胁的情况下,大部分老师和家长把 培养孩子的重点放在了知识教育和能力教育上,却很少关注孩子的生命教育,真的值得我们 反思。生命不保谈何教育?每个生命来到这个世界上都是弥足珍贵的,人的生命大于一切, 所以生命教育是一切教育的前提。那么生命教育究竟是什么?这次新冠肺炎疫情就是很好的 教科书,是对生老病死的思考和探索,让我们从“病”认识生命,同时感受到了生命的脆弱性。每个人的生命都是唯一的,有且只有一次,是不可逆的!世界上任何事物都不能用生命去交换,如果缺少对生命的敬畏和对死亡的告诫,我们不加以教育和引导的话,后果不堪设想, 正如现在好多青少年受不了一点挫折,一不如意就自杀,或者和前不久轰动一时的北大学生 弑母案一样,就是孩子缺乏对自己和他人生命的敬畏和尊重,是教育者缺乏进行生命教育所 酿成的后果。 那么生命具有哪些特性呢?第一生命具有唯一性,你的生命是属于你的唯一最珍贵的; 第二生命具有独特性,每个人的生命都是独一无二的,都有自己独特的使命;第三生命的神 圣性,任何人来到这个世界上都不容易,经历过死亡的人才会懂得生的可贵,因此在人生旅 途中且行且珍惜;第四生命的全然性,你在,世界就在。你不在,世界与你无关;第五生命 的无限性和无价性,只要你愿意你就能创造无限可能的人生。 疫情带给我们焦虑和恐惧,但是疫情中的人和事,却是最好的教育资源。通过疫情,这 些思考将给我们带来关乎未来和成长的收获。疫情中的故事,也很好地、充分地体现和诠释 了生命的意义、特性和它的珍贵。一位武汉的41岁的母亲,从28岁就开始要宝宝,经过了 13年才有孕,今年春节他的宝宝出生了。一个新生命的诞生,是上天赐予的最好希望,可想 而知全家人是多么高兴。但仅3天后她因为肠穿孔就被送到到医院做手术,在住院期间她又 不幸被确诊为新冠肺炎患者。在短短的一个月之内,她经历了生命的诞生,肠穿孔带来的病痛,和新冠肺炎病毒带来的死亡威胁。她只和自己的孩子待了3天,通过电视从她的眼神中 看到了她对生命的渴望。病房里她说出她最大的愿望是能出去见她的孩子,只有真正经历过 生死才会懂得生命和健康的可贵,才能体会活着的美好。 学习究竟为了什么?学习的意义不是学到多少知识,锻炼了多少能力,它只是增加了我 们的生命宽度和广度。教育的目的也不是陪孩子写了多少作业,考了多少分数,而是,生命 的成长。

生命周期评价

1 生命周期评价(LCA)的产生背景 生命周期评价(LCA),有时也称为“生命周期分析”、“生命周期方法”、“摇篮到坟墓”、“生态衡算”等。其最初应用可追溯到1969年美国可口可乐公司对不同饮料容器的资源消耗和环境释放所作的特征分析。该公司在考虑是否以一次性塑料瓶替代可回收玻璃瓶时,比较了两种方案的环境友好情况,肯定了前者的优越性。自此以后,LCA方法学不断发展,现已成为一种具有广泛应用的产品环境特征分析和决策支持工具。 最初LCA主要集中在对能源和资源消耗的关注,这是由于20世纪60年代末和70年代初爆发的全球石油危机引起人们对能源和资源短缺的恐慌。后来,随着这一问题不再象以前那样突出,其他环境问题也就逐渐进行人们的视野,LCA方法因而被进一步扩展到研究废物的产生情况,由此为企业选择产品提供判断依据。在这方面,最早的事例之一是70年代初美国国家科学基金的国家需求研究计划(RANN)。在该项目中,采用类似于清单分析的“物料——过程——产品”模型,对玻璃、聚乙烯和聚氯乙烯瓶产生的废物进行分析比较。另一个早期事例是美国国家环保局利用LCA方法对不同包装方案中所涉及的资源与环境影响所作的研究。 80年代中期和90年代初,是LCA研究的快速增长时期。这一时期,发达国家推行环境报告制度,要求对产品形成统一的环境影响评价方法和数据;一些环境影响评价技术,例如对温室效应和资源消耗等的环境影响定量评价方法,也不断发展。这些为LCA方法学的发展和应用领域的拓展奠定了基础。虽然当时对LCA的研究仍局限于少数科学家当中,并主要分布在欧洲和北美地区,但是那时对LCA的研究已开始从实验室阶段转变到实际中来了。 90年代初期以后,由于欧洲和北美环境毒理学和化学学会(SETAC)以及欧洲生命周期评价开发促进会(SPOLD)的大力推动,LCA方法在全球范围内得到较大规模的应用。国际标准化组织制定和发布了关于LCA的ISO14040系列标准。其他一些国家(美国、荷兰、丹麦、法国等)的政府和有关国际机构,如联合国环境规划署(UNEP),也通过实施研究计划和举办培训班,研究和推广LCA的方法学。在亚洲,日本、韩国和印度均建立了本国的LCA学会。此阶段,各种具有用户友好界面的LCA软件和数据库纷纷推出,促进了LCA的全面应用。 从90年代中期以来,LCA在许多工业行业中取得了很大成果,许多公司已经对他们的供应商的相关环境表现进行评价。同时,LCA结果已在一些决策制订过程中发挥很大的作用。 生命周期评价(LCA)作为一种产品环境特征分析和决策支持工具技术上已经日趋成熟,并得到较广泛的应用。由于它也同时是一种有效的清洁生产工具,在清洁生产审计、产品生态设计、废物管理、生态工业等方面发挥应有的作用。 2 生命周期分析(LCA)的定义 关于LCA的定义,尽管存在不同的表述,但各国际机构目前已经趋向于采用比较一致的框架和内容,其总体核心是:LCA是对贯穿产品生命全过程——从获取原材料、生产、使用直至最终处置——的环境因素及其潜在影响的研究。 这里给出UNEP的定义: “LCA是评价一个产品系统生命周期整个阶段——从原材料的提取和加工,到产品生产、包

论生命教育对个人的重要性

论生命教育对个人的重要性 摘要:生命教育对人具有重要的作用,认真解读个体生命的意蕴,发现个体 生命的价值,理解个体生命的意义,倾听个体生命的律动是生命教育 能够有所作为的一个前提性条件和基础。因为生命教育建立在每个个 体基础上的,而生命教育“要真正关注个人,就必须关注生命,因为 生命不仅是个体的,而且是个人最可贵的。” 关键词:生命教育个体发展 教育是一种培养人的活动,这种培养人的活动是建立在每个学生个体生命基础上的,离开了每个学生个体的生命,教育就会成为一种抽象的东西,就会失去它的意识和价值。教育要想很好的完成自己的使命,就必须处理好与人的个体生命之间的这种关系,同时,作为生命个体的人,要想实现自己生命的不断超越,追求自己生命的永恒意义,提升自己生命的精神向度展现自己生命的无限风采,就必须依靠教育对人的启迪和引导。在个人发展的过程中,有多种因素的作用和影响。学生是教育的主体,教育只有把自己的根基建立在学生个体生命的基础上,它才能找准自己的位置,才能展开自己的活动,才能完成自己的使命。如若教育离开了人类自身的生命活动这一真实的存在,那么,它将永远是无限的,片面的,脱离实际的,德国哲学家雅斯贝尔斯(Karl Jaspers)在《什么是教育》一书中认为:“人们为了寻求生命的答案,总是通过各种实践不断地变换身心自由释然的游戏,这种不断超越以求更新的活动可以说是倾听生命律动的行为。”如果我们脱开了对个体生命意义的识读,生命价值的理解和生命律动的倾听,只是机械地按照教育者事先设计好的计划去从事教育工作的话,那么,这种教育“将意味着生命将会萎缩,无节制,变得晦暗不明和无知粗俗”⑴ 由此可见,认真解读个体生命的意蕴,发现个体生命的价值,理解个体生命的意义,倾听个体生命的律动是生命教育能够有所作为的一个前提性条件和基础。因为生命教育建立在每个个体基础上的,而生命教育“要真正关注个人,就必须关注生命,因为生命不仅是个体的,而且是个人最可贵的。”⑵一段时间以来,不断发生的青少年自杀事件引起了人们的广泛关注,生命对每个人仅有一次,到底是什么原因让青少年失去了对生活的美好憧憬和向往,进而失去了对生命的渴望和留恋呢?在深深的惋惜之后,这不得不引起我们的思考。 据有关统计,在中国,每年约有28.7万人自杀,200万人自杀未遂。在我国青少年死亡的各种原因中,自杀高居榜首。复旦大学附属医院和上海教科医院普教所得一项调查也发现,有24.39%的孩子曾有一闪而过的“或者不如死了好”的想法。究其自杀原因,与我们的家庭教育,学校教育与社会环境有着密切的关系。 首先,过高的期望可能成为青少年自杀的无形杀手。目前,由于社会环境竞争的加剧,升学,就业的压力也就更为严重,父母望子成龙的心态也发展到极点。学生负担过重,父母期望过高,不仅使孩子失去了求学的乐趣,还增加了无形的心理压力,而这种心理压力过大,必然会导致孩子的身心健康受到影响,严重的

生命教育心得体会

生命是这个世界上最宝贵的东西,每个人都只有一次。可是,幼儿园的孩子却是难以理解,让孩子从小懂得生命的难能可贵,就需要我们通过对生命教育的学习,让孩子懂得尊重生命、珍惜生命。 首先,要让孩子认识生命,爱护生命。幼儿园的孩子对生命的概念很模糊,所以在学习的过程中,可以引导孩子通过对动植物的观察,让孩子对生命加以了解,知道生命是各种各样的,他们比我们都弱小,需要我们的关心和保护。 其次,尊重自己的生命,也要尊重别人的生命。社会日益发展,日新月异,马路上的车辆来来往往,可是由于交通安全意识的淡薄,在这本来繁荣的景象中,掺杂了一丝丝的悲剧。怎样树立孩子的安全意识,除了珍惜自己的生命,还要学会一些自救的方法,例如:如何安全的使用火、电、煤气,遇到危险时应该采取怎样的措施。为了让孩子进一步的感受和珍惜生命,我们组织幼儿观看一些交通事故的录像,或发生车祸的图片,通过视觉上的冲击,让幼儿实实在在的感受生命的难能可贵。让幼儿把“交通安全”这四个字在心里永远扎下根。 再一个,要让幼儿热爱生命,让其感受到生命的意义。对幼儿讲述科学的道理,他们肯定是难以理解,我们可以通过活动以及现实中的各种案例,来让幼儿知道生命短暂,例如和幼儿一起种植花儿,花儿在绽放的时候,努力地把自己最美丽的一面展现给世界,可是,它总有凋谢枯萎的时候,就像我们,每个人的生命并非遥遥无期,所以,当我们在拥有生命的时候努力地展现。生命教育就是要让教育回归到原来,让孩子学到生活的知识,学会生存的技能,懂得生命的意义。 生命教育是一项不可忽视的教育,它的重要性和意义性,胜过任何的教育,我们作为孩子的启蒙者,就必须要帮助他们认识生命、尊重生命,珍爱生命。而且要积极地,健康的让孩子发展生命,提高生命的质量。

人的生命的独特性

主备人:曹俊魁审定:日期:班级:姓名: 《人的生命的独特性》导学案 课前自主预习 一、预习目标 1、知道每种生命都具有独特性; 2、认识、悦纳自己的生命,体会自我生命的独特性。 3、培养学生尊重生命、关爱生命的情操。 二、预习指导 通读教材,归纳总结,完成以下内容的填写。 1、每个人都是独一无二的,有自己独特的_______和_______. 2、人的生命独特性最突出表现在_________________________。 3、人的生命独特性更多表现在,人的___________、____________、_________、 ____________的多样性。 4、每个人要根据自己的_________,发挥自己的__________,选择一条适合自己的、独特闪光的____________,展示自己的________,为社会贡献自己的__________和_________。 自主思考: 1、世界上有两片完全相同的树叶吗? 2、人与动物最本质的区别是什么?

三、预习检测 1.一个人遭遇困难、需要帮助时,周围的人应该持有的正确态度是()A.事不关己,高高挂起B.幸灾乐祸,冷眼旁观 C.同情怜悯,自作自受D.理解关心,支持援助 2.下列对人的生命独特性理解,正确的是() A.每个人都是独一无二的,没有共性 B.与其他生命相比,人的生命最具有智慧 C.是相对动、植物、微生物而言的,人与人之间差别不大 D.人的生命独特性主要表现为外貌上的不同 3.“虽然没有鸟的羽翼,人也可以飞上蓝天;虽然没有鱼的鳃鳍,人也可以遨游海洋。”这两句诗说明我们人类() A.想改变生活方式 B.只有想象力 C.更具智慧 D.自高自大 四、我的疑问 课后巩固检测 1、(多选)古埃及建造金字塔,美国人发明飞机,欧洲人发现新大陆,中国人培育“杂交水稻”,以上事实说明 ( ) A.人类生命比其它生命具有更高的价值和意义 B.人类生命具有独特性,与其它生命相比,人类生命最具有智慧 C.人类具有创新性,每个人都可以发挥自己的优势,展示自身的风采 D.人类生命比其它生命具有冒险精神,最异想天开 2、人的生命独特性更多地表现在,人的个性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径的 ( ) A.单纯性 B.个性 C.多样性 D.独特性 3、丰富多彩的生命装扮了美丽的世界。生活在这个美丽世界上的每一个人( ) A.都是相同的 B.少部分人圾自己独特的风格和特点

高校思想政治教育中生命教育的重要性

高校思想政治教育中生命教育的重要性 一、现代大学生的生命观及其意义 一个完整的生命应包括自然生命、精神生命、价值生命和智慧生命。生命应有其长度、宽度、强度、温度和澄度。大学时代,生命中这个“五度”的表现非常突出。第一,大学生生命长度:我国公民的平均生命70年左右。到了大学,学生对人生,社会有了比较清楚的、理性的认识及理解,这意味着大学时代开始真正的了解生命的长度;第二、大学生生命的宽度:大学时代,个体比起前期接受的知识相比,在知識内涵、思维模式、价值观念、人格特质等方面发展的比较丰富,也通过对事物的各种信息分析、判断后,对问题进行解决。大学时代,个体生命由窄变宽、更有弹性;第三、大学生生命的强度:大学时期自我意识发展最快时期,这个时期不满足现状,具有更大的抱负,表现为强大的生命张力;第四、大学生生命的温度:大学时期,学生从家庭环境进入到一个独立生活的模式,这时的心理、感情、人际关系等诸多方面因素对学生的影响非常大,使得学生情感体验越来越深,表现出适当的温度。第五、大学生生命的澄度:大学时代,学生想通过原有的基础上超越自我来解释生命的意义。此过程要从而达到澄明、完满的境界。 虽然大学生在大学时期,生命的“五度”表现的非常突出、大学生所处的时期是一个特殊的过渡时期,这时期是个体走向独立和成熟,是身心发展急剧变化,该时期“发展中的矛盾性”表现的非常明显。这也是部分大学生漠视生命,生命观异化的原因的原因之一。再加上,社会的转型期的“泛攻利化”、家庭教育误区,大众文化的冲击等多重原因作用下,大学生生命观异化的异化越来越严重。因此越来越有必要加大对大学生进行多维的生命教育。 二、大学生生命教育存在的问题及原因 (一)社会转型期的“泛功利化” 我国目前正处于改革深化和社会转型的过程中。由于受到市场经济的趋利性和评判机制尚未建立影响,我国社会在精神层面上出现用功利去衡量和批判一切事物的“泛功利化”倾向。部分大学生之中拜金主义、享乐主义风行,缺乏人文关怀。这样一来无法体会到幸福感与意义感,甚者部分大学生找不到个体生命的价值感,出现悲观厌世的不良现象,出现畸形走势。 (二)家庭教育的误区 家庭是大学生多年来生活和成长的第一课堂。家庭潜移默化地影响着大学生健康成长和发展,我国目前的家庭教育存在很多误区。 误区一,在现代家庭中,家庭过度保护,代替孩子成长现象比较普遍。

人的生命的独特性

《人的生命的独特性》教学设计 作者:陶晓红文章来源:本站原创点击数:2081 更新时间:2004-11-16 13:47:21 | 【字体:小大】 一、内容标准解析 (1)在课程标准的“前言”中,明确提出要“引导学生确立积极进取的人生态度……促进学生人格健康发展”,并指出“本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上,为他们正确认识自己,处理好与他人、与国家和社会的关系……提供必要的帮助”,“本课程的任务是引领学生感悟生命的意义,认同当代中国的主流价值观念……”。 (2)在课程目标中“情感、态度、价值观’的分类目标中,也提出“热爱生命”的目标。 (3)《内容标准》部分,具体落实“成长中的我”中“认识自我”部分“认识自己生命的独特性,体会生命的可贵”,“知道应该从日常的点滴做起,实现人生的意义,体会生命的价值”的相关要求设计。 二、教学内容分析: 这一课题是人教版《思想品德》七年级上册第二单元《认识新自我》第三课《珍爱生命》的第二框,它主要是从生命的个性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命,教材设计首先从自然到人,引导学生探询任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然,人与人之间也是各不相同,从而进一步激发学生热爱生命、珍惜自己生命之情,为下一课题探讨生命价值打下基础,最后探讨如何根据自己的特点选择适合自己成长之路。 这个课题是整个生命教育的重点。通过教学使学生充分认识到对任何生命都应抱着肯定其意义、尊重其存在的态度,感受“天生我材必有用”。 三、学生分析: (1)初中阶段是形成人生观、价值观的重要时期。如何看待自己的生命,人生的意义何在,这些都是极为重要的人生问题。青春期中的青少年正处于一个半幼稚、半成熟的时期,他们对这些问题有了一定的思考,但往往存在着一些偏差。他们的独立意识与逆反意识同步增强,往往对“自尊”很看重,相反对生命却异常地漠视,不懂得尊重、敬畏、珍爱生命。如何帮助他们正确认识生命,形成正确的生命观是这一阶段的重要任务。 (2)独生子女的独尊心态有可能导致学生对他人生命与价值的忽视。中国从上个世纪七十年代末开始实行计划生育,现在我们面对的绝大多数学生都是独生女子。独生子女特殊的家庭结构,及在这一特殊环境中形成的特殊的资源分配方式,使学生成为这一环境中的小公主、小皇帝。优越的感受也容易导致他形成对他人要求过多、对自己反省太少的习惯。自己把自己当成中心,产生所有人都应该为自己着想的观念。这种观念与我们民主、平等和互相尊重的现代伦理存在冲突,非常需要对学生进行自我认识、自我意识方面的引导,在正确看待自我的基础上,学会尊重他人的生命与价值,学会与他人友好相处。 四、设计理念: 本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念,力求将抽象的内容具体化、形象化,枯燥的内容生动化。课堂以活动串联,通过学生自主的实践,将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中,突出学生的感悟和体验,启迪学生的独立思考人的生命之

(完整版)心理健康教案《生命教育》

《生命教育》第1课劳动创造美好人生 教学目标: 情感态度和价值观: 1.使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。 2.劳动不仅可以创造物质财富,也有利于智力的发展,还能培养吃苦耐劳、坚韧不拔、认真负责的良好品质。 知识与能力: 1.培养学生热爱劳动的思想。 2.训练学生各种初步的劳动能力,把心灵和手巧联系在一起。 教学重点: 使学生懂得劳动对于每个人的成长意义非常重大。 教学难点: 训练学生各种初步的劳动能力,把心灵和手巧联系在一起。 教学准备:教师准备:小黑板。 学生准备:饮料瓶,碎布,旧台历等。 教学时数:1课时 教学过程: 一、激趣导入 提问:“四体不勤、五谷不分”是什么意思? 二、你认为下列情形像你吗? 1.我认为参加劳动是天经地义的事情。{ } 2.当我看到我照顾的小树越长越大的时候,心里充满了自豪。{ } 3.做值日的时候是有些累,但看到教室变得整洁了,便觉得这一切都是值得的。{ } 4.每次看到妈妈切菜的样子,我就很想去试一试。{ } 三、故事园 讲述故事《农夫的财宝》。 提问:听了这个故事你有什么感想? 四、指名朗读“智慧树”。

把自己的收获谈一谈。 五、动手制作 以小组为单位,每人准备一件废品,可以是一个可乐瓶,也可以是一块小碎布,或者是一本已经过期的台历…… 先讨论可以用这些废品做点什么;然后分工合作进行小制作;最后在全班进行交流,评出最有创意、最实用的“变废为宝”的作品。 六、总结 在现代社会中,知识的力量越来越突显。没有电灯,世界将一片黑暗;电脑的发明、互联网的使用,为人类打开了一扇新视窗。因此,我们不仅要掌握更多的科技知识,还要通过劳动创造美好的生活和人生。 教学反思:

人的生命的独特性教学设计新部编版

精品教学教案设计| Excellent teaching plan 教师学科教案 [20 -20学年度第—学期] 任教学科:________________ 任教年级:________________ 任教老师:________________ xx市实验学校 r \?

人的生命的独特性教学设计 目标预设: 1、知识与能力:通过学习让学生知道任何生命都是独一无二的;帮助学生认识人类是具有智慧与思维的生命;逐步提高学生观察、辨别与分析生命差异能力以及对生命存在的价值的理解能力;培养学生反思、展示、设计与提升自我个性的能力 2、过程与方法:本节课教学设计重在启发学生独立思考与积极实践相统一的教改新理念,课堂以活动串联,将正确的价值引导蕴涵在妙趣横生的活动主题之中,突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践,启迪学生的独立思考,真正内化生命是多彩的、生命是可贵的。因此,我在教学中所用的主要教学方法就是主题探究法和游戏活动法。 3、情感、态度、价值观:引导学生探询生命的独特性,激发学生内心对生命独特性的敬仰之情,在此基础上引导学生热爱各种生命,思考和设计自己独特的生命之路。 教学重难点: 重点:感受人类生命和每个人生命的独特性难点:激发学生内心对生命独特性的敬仰之情,并由衷的热爱与珍惜丰富多样的生命 教学准备: 学生4人为一组,采集植物的相同叶子标本;收集本组同学的大拇指的指纹。预习导学:让学生了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点 教学过程: 一、课前准备 1、学生4 人为一组,采集植物的相同叶子标本;收集本组同学的大拇指的指纹。 2、了解自己和相互了解同学的个性、品质、习惯、兴趣爱好、特长优点等等。 二、课堂教学 认识生命的独特性(板书) 活动1 猜测与想象: 教师引导学生质疑指纹产品广泛运用的可靠性、可行性和可信性。提出问题:同学们家里有没有用指纹锁?这里学生有两种情况:一是有,老师要问:难道你不担心小偷也按一下指纹锁进去吗?二是没有,老师要问:如果你家装了这种锁你担不担心小偷也按一下指纹锁进去?绝大多数学生回答不担心。老师进而追 问:难道指纹真有这么神奇吗?从而引导学生观察和探究这一主题。活动2观察与探究1:

从实例探讨对生命周期评价的理解

从实例探讨对生命周期评价的理解 生命周期评价(life cycle assessment,LCA)是产品或服务的生命周期全过程来评价其潜在环境影响的方法,是目前国际上公认的、用来评估产品或服务潜在环境影响的有效方法,被认为是21世纪最有潜力的可持续发展支持工具,并在中国探索循环经济的过程中发挥着越来越重要的作用。本篇论文将通过对生命周期评价基本理论的认识以及通过塑料购物袋的具体实例对生命周期评价进行探讨。 一、生命周期评价的基本理论: 生命周期评价通过对能量和物质的利用以及由此产生的环境废物排放进行分析和评估,即一种评价产品(包括服务或活动)从原材料开始,到产品制造、运销、使用、报废和最终处置全过程环境影响的方法。从而达到使人们对资源消耗和造成的环境影响有一个彻底、全面、综合的了解,为人们寻求和利用改善影响的机会提供有益的帮助。其本质是检查、识别和评估一种材料、过程、产品或系统在其整个生命周期中的环境影响。 生命周期评价的主要内容包括:①由于原料开采造成的大气、水和固体废物污染;②开采过程中的能量消耗;③产品生产过程中造成的污染;④产品分配和使用可能带来的环境影响; ⑤产品最终处置产生的环境影响。 生命周期评价的目的:确定产品或服务的环境负荷,比较产品和服务环境性能的优劣,从而以生命周期思想为依据对产品和服务进行设计。产品生命周期评价具有以下特点:①面向的是产品系统②是对产品或服务“从摇篮到坟墓”的全过程的评价③是一种系统性、定量化的评价方法④是一种充分重视环境影响的评价方法⑤是一个种开放性的评价体系。 生命周期评价的技术框架如下: 即生命周期评价的实施步骤分为目标与范围确定(确定评价的目的,并按照评价目的来界定研究的范围)、清单分析(即列出一份与研究系统相关的投入-产出清单,要对生命周期各个阶段的所有投入和所有产出,即对产品从“摇篮”到“坟墓”的整个生命周期中消耗的原材料、能源及固态废弃物、大气污染物、水质污染物等,根据物质平衡和能量平衡定律进行正确的调查)、影响评价(即对清单分析中所识别的环境负担的潜在影响进行定性或定量地确定、表征和评价)、结果解释(即系统地评估在产品、工艺或活动的整个生命周期内削减能源消耗、原材料使用以及环境释放的需求与机会)四个部分。 生命周期评价的意义: ⑴与产业生态学的关系:生命周期评价作为一个量化产品系统的所有能量和物质流动、废物排放,以及环境影响的工具,无疑是产业生态学不可或缺的研究手段。人们借助它的思想对

生命教育的必要性

. 生命教育的必要性 顾名思义,生命教育就是指能够保存、延续人的生命并使之更有存在的意义与价值 的教育。很显然,新课改在使生命具有存在的意义与价值这一方面收到了很好的成效,但是在保存并延续人的生命这一方面的教育却与我们的预期目标有着明显的差异。 近几年来,尤其是在中国家庭普遍进入三口之家以来,极少部分中小学生一遇到挫折,便自杀、杀他甚至毒害父母,他们的行为偏激、异常,虽然与家庭教育有一定的关系,但同时也表明了我们的教育在某些方面出现了问题。 现在我们的物质生活得到了空前的满足,人们也不用再为满足生理的需要而担心,尤其是大多数未成年人,最基本的吃、穿、住、用往往由父母为他们准备齐全,更不用为生理需要得不到满足而担心。但是一个更为严重的问题却摆在了我们的面前,那就是他们的安全问题。 安全问题是来自各方面的,大致可以分为两个方面。一方面是人为因素,如学习、工作的压力、交通安全事故等,现在部分中小学生对外界干扰的承受能力相当脆弱,只要生活中有些不如意甚至是受到老师批评之类的小波动都会引起他们异常的行为。另一方面是非人为因素,那就是天灾人祸,这种因素往往是不可抗拒的,如火山、地震、洪涝等。2008年“5.12”大地震给我们的记忆是惨痛的,其中有将近70000人丧生,大量的校舍倒塌,在这些伤亡人数中中小学生所占比重最大。其实,以上这些安全事故是可以预防和避免的,但由于我国中小学生缺乏足够的有效的安全教育,没能掌握必要的安全常识和应急措施,面对突如其来的安全事故不知所措,结果酿成惨剧,甚至失去鲜活的生命。 生命教育的必要性是显而易见的,一切教育的目的都是为了人,要想让人类为社会作出贡献,就必须首先确保人是有生命的,是健康的、安全的,否则,一切都将无从谈起。新课改更是不应该忽略对中小学生的生命教育,要让他们认识到生命的宝贵与活着的价值和 意义,不能轻言放弃生命,更不能去威胁别人的生命。 如有侵权请联系告知删除,感谢你们的配合! 精品

《人的生命的独特性》教案

人的生命的独特性 教案目标 知识目标:明确独特性是普遍存在的,认识人的生命的独特性突出表现在人的智慧,认识个人生命的独特性及其表现。 能力目标:学生能够根据指定题目进行口头表述,学生能够从材料中提取有效信息(至少一点)并通过分析得出重要结论。 情感态度价值观目标:学生逐渐认识到自己是世界上独一无二的生命,从而珍爱自己的生命,不轻率地否定自己。 教案重点与教案难点 认识到自己是世界上独一无二的生命 教案方法: 情景式教案、启发诱导式教案 教案手段:多媒体课件 教案时间:1课时 小活动:《我说你猜》 教案过程: 请一名学生背对屏幕,根据同学的提示,猜出屏幕上所展示的图片内容。 其他学生看到屏幕上的图片,用语言提示,帮助同学猜出屏幕上所展示的图片内容。看看谁能够快速地、准确地帮助同学猜出来。 提问:要想帮助同学快速而且准确地猜出图片,你在提示的时候需要特别注意什么? 要想把握一个事物,就必须把握事物的特点。的确每个事物都有自己独有的、区别于其它事物的特点,正如两句哲学味道很浓的名言所表达的意思那样,“世界上没有两片完全一样的叶子”、“人不可能两次踏入同一条河流”。等你们将来学习哲学的时候会有更深入的研究。

正因为这许多不同的事物、各种各样的生命,世界才能多姿多彩,带给我们无限的欢愉。这一点,我们在前两节课已经有深刻的体会,今天我们要进一步去体会的是,在这所有的生命中,有一种最为独特的生命,就是人。 人的生命的独特性 认识人的生命的独特性,首先需要把视角放到世界之外,审视一下人类这个群体,看看人类区别于其他群体的独特性。 比一比:看谁说得多 人与其他生命相比,有哪些独特的本领? 虽然没有鸟的羽翼,人也可以飞上蓝天;虽然没有鱼的腮鳍,人也可以遨游海洋;虽然生活在今天,人可以了解亿万年前的过去;虽然生活在现在,人可以放眼美好的未来;虽然没有萤火虫的荧光,——————————虽然没有猎豹矫健的步履,————————— 虽然没有大象强壮的臂力,—————————虽然没有蜻蜓的复眼,—————————— 人的生命的独特性有哪些表现? 1、与其它的动物、植物、微生物等生命相比,人类的生命最具有智慧。 人类区别于其他生命最突出的表现就是人类的智慧。 人类在许多方面都不如其它生命,人不能像鸟那样自由飞翔在蓝天,也不能像鱼儿那样悠闲地在水中漫游,人不如猎豹跑得快,不如狗鼻子灵,不如蚂蚁能举重……,但人类有智慧,可以弥补自身的不足,不但拥有了其他生命的一些功能,甚至于在许多方面超过了其他生命。 下面我们就通过一个小活动分享人类的智慧。 小活动:说说人类的智慧 提问:说说人类利用智慧弥补自身不足,为人类以及世界服务的事例。 通过刚才这个活动,的确让我们体会到人的生命的独特性突出表现在人类的智慧,这也让我们深深感到能够做人是多么的幸运和自豪。

相关文档
最新文档