【和田师范专科学校排名】和田师范专科学校特色专业-和田师范专科学校录取分数线

学校录取分数线

学校简介新疆和田师范专科学校（以下简称和田师专）坐落于祖国西部巍巍昆仑北麓、塔克拉玛干沙海南缘、古丝绸之路南道历史名城——和田市。1978年12月，经国务院、原国家教育部批准，在原和田地区师范学校（成立于1938年）的基础上建立的和田师专，是一所以专科教育为特色的自治区区属全日制师范类院校。和田师专建立近三十年来，已为南疆各地州培养了专业人才1万余名，成为南疆培养中小学合格师资的教师教育重要基地和培养适合南疆经济社会发展需要的各类专门人才的摇篮。目前，学校在职教职员工386人，具有副高以上专业技术职务者80人，中级128人。2006年底在校本专科生3000余人，成人学生近1600人。学校通过不断建设和发展，并在自治区教育厅的支持下，自2005年起，我校开始在省外招生，今年在甘肃、陕西、河南、河北、山东、山西、安徽、四川等省进行招生。学校学生组成主要以维吾尔族学生为主，还有少量的汉族、柯尔克孜、塔吉克、哈萨克等17个民族。学校固定资产总额超过1.22亿元。教学仪器设备总值940.6万元，其中教学用计算机近400台。学校占地总面积488亩。校舍建筑面积近10万平方米。教学用房2万余平方米，学生宿舍1.9万余平方米。教学设施完备，拥有理化、计算机等专业基础教学实验室25个，多媒体教室10间，语音教室4个。图书馆藏书24.2万册，期刊293种。编辑出版有国内外公开发行的维、汉两种文字的国家二级学术刊物《和田师范专科学校学报》。校园园林绿化硬化面积7.7万余平方米，绿化率达30%以上。学校13个教学单位开设有21个专业方向：数学教育、物理教育、应用电子技术教育、生物教育、化学教育、初等教育（科学教育）、地理教育、体育教育、语文（维吾尔语言文学教育）、思想政治教育、历史教育、汉语、汉语(中国语言文化维语言方向)、计算机应用技术（计算机科学教育）、现代教育技术、美术教育、音乐教育、旅游管理、资源环境与城乡规划管理、计算机网络技术、文秘等。我校还与新疆师范大学在数学与应用数学、化学和汉语等三个专业联合招收普通本科班。2006年9月学校顺利通过教育部教育教学水平评估，评估结果达到“良好”。学校成人教育学院开办学校所设各专业的成人类专科学历教育，

与新疆大学、新疆师范大学、喀什师范学院联办覆盖我校各专业的专升本学历教育。此外还承办和田地区师资的培训及南疆地区少数民族职工的岗位培训和继续教育。学校是国家汉语水平考试考点、国家计算机等级考试考点、国家普通高等教育成人考试考点、自治区现代维吾尔语正字正音水平考试考点。学校以形成了集普通专科、成人专科、各类在职中小学教师培训等多层次，以师范教育为主、成人教育为辅的全

日制、函授、脱产等多形式的办学格局。

和田师范专科学校招生网站:

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和田师专大学生教育管理改革纪实

讲政治尊教育因地制宜抓管理 ——和田师范专科学校大学生教育管理改革纪实1 陈金凤胡涛黄传江（和田师范专科学校，新疆和田市 848000）建于1938年的和田师范学校历经不惑之旅，于1978年成长为和田师范专科学校——隶属自治区教育厅主管的全日制普通师范院校，主要承担着为和田地区乃至南疆培养合格中小学师资的任务。学校座落在美丽的塔克拉玛干沙海南缘绿洲、千年玉都——和田。伊斯兰教在这一地区的传播历史长、影响深。全地区目前有少数民族人口195万余人，占全地区总人口的96.5%，其中90%以上的少数民族群众信仰伊斯兰教，宗教氛围十分浓厚，历来是抵御境内外“三股势力”进行各种破坏活动和思想渗透活动的前沿阵地。学校在大学生教育管理工作中面临严峻挑战。多年来，学校党委领导班子与教职员工同心同德，围绕“为谁培养人，培养什么样的人，怎样培养人”这一主题，把思想政治教育工作放在各项工作的首要位置，把研究解决关涉学生健康成长和切身利益的实际问题列入党委重要议事日程，锐意改革，积极探索出了一条适合区情与校情的大学生教育管理新路。现将主要做法与成功经验梳理于后。一、夯实党的思想理论建设，筑牢思想政治防线在新疆办教育，人们常说：“稳定压倒一切，责任重于泰山。”此语道明了强烈的政治意识和忧患意识。从政治的角度讲，培养跟党走，维护祖国统一与民族团结的人才，是我国民族地区高校坚定不移的政治任务。为此，学校党委领导班子始终把坚持社会主义办学方向，培养社会主义事业的合格建设者与可靠接班人作为学校工作的灵魂；把筑牢反分裂、反渗透阵地，维护好、巩固好、发展好学校的稳定作为学校的首要任务；把筑牢抵御“三股势力”及其渗透侵蚀的思想防线摆在进一步加强和改进大学生思想政治教育工作的突出位置。（一）加强学习，提高认识，稳固思想政治认识基础一是牢固确立马克思主义在意识形态领域的指导地位，清理、净化、提高师生员工思想认识。按照党中央、自治区党委以及和田地委的有关部署，深入开展了清理整顿、意识形态领域反分裂斗争再教育、集中整治、保持共产党员（共青团员）先进性教育活动、“三项”学习教育活动、“创先争优”、“热爱伟大祖国，建设美好家园”、深入学习实践科学发展观等一系列学习教育活动，师生员工的非马克思主义思想得到了有效清理，对马克思主义“五观”、党的教育方针以及民族宗教政策的认识水平达到了新高度，抵御“三股势力”的渗透破坏活动的意识和能力得到了增强，筑牢了思想政治认识的基础，坚定了理想信念。二是全面深入学习掌握中央、自治区有关加强和改进大学生思想政治教育工作文件精神。以完善和落实党委理论中心组学习制度为抓手，扩大学习层面，学校领导和系（处） 1和田师范专科学校科学研究计划基金资助重点项目《基础教育新课改背景下的和田师专人才培养模式改革研究》（项目编号：1076509051）阶段性成果之一。作者简介：陈金凤，1967年出生，男，汉族，四川富顺人，和田师专校长助理，副教授，博士，主研方向是高等教育管理。胡涛，1970年出生，男，汉族，甘肃古浪人，和田师专党委委员、组织部长，主研方向是党建与思想政治教育。黄传江，1979年出生，男，汉族，四川内江人，和田师专党政办副主任，主研方向是高等教育管理。

华中师范大学办学特色介绍

华中师范大学办学特色介绍办学特色之一　践行博雅教育理念　促进学生全面发展一、历经百年和谐传承，凝炼博雅教育理念我校在百余年办学历程中，融汇了学校前身华中大学、中华大学和中原大学教育学院等高等院校的多元文化传统，积累了建国后举办综合性师范大学的办学经验，凝聚和践行一系列科学先进的教育理念，其核心就是“博雅”，其本质在于肯定人文价值，强调以人为本，通过培育人文素养和科学精神，提升人格境界，激发人文关怀和高度的社会责任感，将成才与成人结合，促进大学生全面发展。它不仅体现了我校底蕴深厚的文化教育与学术研究传统，而且要求师生具有广博的知识，包括人文、科学两种文化的知识，还要有博大的胸怀志向、高尚的道德情操和优雅的气质风貌。在博雅教育理念指导下，我校坚持并践行正确的人才质量观，其内涵包括：素质教育质量观，力求从整体上优化学生的知识、能力和综合素质结构，使学生在德、智、体、美诸方面得到全面发展；创新教育质量观，着重培养学生的创新精神与实践能力，着力解决师范大学学生创新精神与实践能力较弱的问题；特色教育质量观，在促进学生全面发展的基础上注重其个性的发展，并以个性的发展带动综合素质的全面发展。本科教育是高水平人才培养的基础阶段，我校在融汇通识教育、学科和专业教育的过程中，特别注重学生综合素质、创新精神与实践能力的培养，突出人文精神和科学精神的养成，使学生具备“博雅”教育的文化底蕴及不断创新发展的能力。二、发扬人文学科优势，全面推行素质教育我校的博雅教育依托人文学科优势，并重人文、科学教育而展开，其特点主要体现在师资、学科建设及全面推行素质教育的理论研究与实践等方面。 1．名师辈出文理并重，弘扬博雅教育传统在学校百余年办学历程中，涌现出一批批杰出的教师和校友，其中不乏学贯中西的大师级学者。如国学大师黄侃、熊十力，哲学大师冯友

河北科学师范学院教育部排名全国排行第406名.doc

河北科技师范学院教育部排名2019年全国排行第406名河北科技师范学院教育部排名全国排行第406名所在地区：河北，秦皇岛学校网站：https://www.360docs.net/doc/da6192688.html, 建校时间：1941年每年学费：3500-6000元/年院校隶属：河北省教育厅办学层次：本科/() 高校属性：公办大学师范类河北科技师范学院是一所具有硕士学位授予权的省属本科院校。学校始建于1941年，1977年开始招收本科生，1985年获得学士学位授予权，2006年获得硕士学位授予权。学校拥有生物学、园艺学、化学工程与技术等3个一级学科、21个硕士学位二级学科授权点，具有农业推广硕士、教育硕士、兽医硕士、工程硕士等4个专业学位类别，共13个硕士学位授权领域，并具有职业学校教师在职攻读硕士学位授予权。河北科技师范学院排名情况河北科技师范学院在中位居第406名；在中位居第13名；在排名中位居第47名。下面列表是河北科技师范学院历年排名情况：

年份排名总分类型人才培养科学研究社会影响201540660.65师范60.0660.5461.88201454761.16师范60.0662.4860201354660.02师范0.050.080.0420125230.05师范0.050.06-20114910.04师范0.030.07-20104730.06师范0.030.1-20094990.06师范0.030.1-河北高校排名数据学校名称本省排名全国排名类型排名城市燕山大学196理工类第38名秦皇岛市河北大学2109综合类第37名保定市河北工业大学3130理工类第46名天津市河北师范大学4154师范类第19名石家庄市河北农业大学5168农林类第15名保定市河北医科大学6227医药类第22名石家庄市河北科技大学7257理工类第93名石家庄市石家庄铁道大学8259理工类第94名石家庄市河北经贸大学9291财经类第22名石家庄市河北联合大学10310理工类第115名唐山市河北工程大学11325理工类第120名邯郸市石家庄经济学院12340财经类第26名石家庄市河北科技师范学院13406师范类第47名秦皇岛市唐山师范学院14443师范类第56名唐山市河北金融学院15477财经类第41名保定市华北科技学院16489理工类第168名三河市防灾科技学院17495理工类第169名三河市廊坊师范学院18521师范类第79名廊坊市承德医学院19525医药类第68名承德市唐山学院19525理工类第173名唐山市河北北方学院21549医药类第72名张家口市北华航天工业学院22560理工类第184名廊坊市石家庄学院22560综合类第110名石家庄市河北民族师范学院24592师范类第100名承德市河北建筑工程学院25601理工类第191名张家口市河北中医学院26643医药类第79名石家庄市邯郸学院26643师范类第116名邯郸市沧州师范学院26643师范类第116名沧州市张家口学院29658综合类第142名张家口市保定学院29658师范类第124名保定市邢

二级学院领导班子建设探究

二级学院领导班子建设探究摘要：高校的发展，关键在二级学院；二级学院的发展，关键在二级学院的领导班子。加强二级学院领导班子建设，成为高校改革和发展的一项重要课题。本文分析了二级学院领导班子建设面临的形势和任务，提出了二级学院领导班子建设的现状和存在的问题，详细阐述了加强二级学院领导班子建设的建议和举措。关键词：二级学院；领导班子；建设中图分类号：G647.1文献标识码：A文章编号：1671―1580（2015）04―0081―03 校院二级管理后，学院一级在党的建设、学科建设、师资队伍建设、人才培养等方面担负了更为重大的责任，相应地对学院党政班子的政治素质、业务素质、协调能力、决策能力、民主集中制的贯彻力度等各个方面也提出了更高的要求。以浙江农林大学为例，学校提出了到2020年把学校建设成为“国内知名的生态性创业型大学”的宏伟目标。为了顺利实现学校中长期发展战略目标，各二级学院也围绕学校战略目标制定了相应的建设目标，作为学院各项事业的组织者和领导者，学院领导班子作用的发挥是顺利实现学校战略目标的重要保障。

一、高校二级学院领导班子建设面临的形势与任务随着中国改革开放的深入，高等教育改革发展也在不断深化，高校二级学院领导班子建设也面临诸多新形势和新挑战，建设的任务异常繁重。（一）国际形势带来的新考验。随着我国在教育文化领域对外交流合作的铺开，各种西方文化思潮、价值观念、生活方式在全国各高校日趋渗透，各种不良思潮不断冲击着广大高校师生，社会主义理想信念教育受到前所未有的挑战。（二）国内经济与社会发展的新情况。随着社会经济结构多元化、就业方式多样化、贫富差距扩大化，当代大学生的心理困惑、目标迷惘等状况明显增加。（三）高等教育自身改革与发展新态势。高等教育大众化时代下，高校在办学思想、教育模式、管理方式等方面发生了许多新变化，对高校二级学院领导班子的管理方式提出了新挑战。二、高校二级学院领导班子建设现状和存在的问题二级学院领导班子的整体素质和综合能力较高，能引领学院科学发展，但也有少部分二级学院领导班子现状令人堪忧，比如：（一）党性修养不够高有些班子领导理论水平和思想境界不高、考虑问题比较片面化和情绪化，缺乏政治头脑和大局观念，给广大师生和

师范类院校独有的五大特色解读

师范类院校独有的五大特色解读众所周知，很多师范大学的英文翻译用的并不是teacher education（教师教育），而是n ormal（正常、正规）。曾有北京师范大学的学生开玩笑说，自己是北京“正规大学”的学生，后来才知道，其实我们可以将“正常、正规”引申为“规范、规则”。而这“规范”才是从巴黎高等师范学院到京师大学堂师范馆，再到万千师范学院的安身立命之所在。或许也正是这种“规范”内在的约束力，才会成为师范院校在不断上演的各种“大学闹剧”中独善其身的原因吧。师范教育：从“定向”走向“非定向” 师范教育是万岁的。也就是说，只要有教育的存在，就有培养师资的师范教育。我国的师范教育历史并不长，肇始于京师大学堂的师范馆，只有一百多年的历史。从建国起，我国的师范教育就一直延续了中等师范学校（培养幼儿园和小学教师）、高等师范专科学校（培养初中教师）、师范学院和师范大学（培养高中教师）的办学体系。截止到2000年，我国独立设置的师范院校214所，其中本科层次院校90所，这些本科师范院校也是有层次之分的。教育部直属的6所师范大学的学科实力和科研实力俱佳，是第一集团，包括北京师范大学、东北师范大学、华东师范大学、华中师范大学、陕西师范大学、西南大学（原西南师范大学）；第二集团则包括诸如广西师范大学、山东师范大学、福建师范大学等省属师范院校，这些院校除了设置常规专业外，还贴近当地社会经济发展；第三集团则是数量庞大的地方属师范院校，如太原师范学院、衡阳师范学院等，其主要任务是为当地中小学储备教师人才。在我国，师范院校的分布也是极为广泛的，基本上每个省、每座大中城市都会有一两所师范院校。以北京为例，就有北京师范大学和首都师范大学两所。师范院校的特色何在？师范院校和非师范院校之间的界限是不是正在逐渐模糊？“师范院校和非师范院校虽仍有差别，但远不如过去那么明显。其中主要原因是师范院校大规模开设非师范专业，并逐渐向研究型大学转变。”山东师范大学的杨泽忠教授这样看待师范院校和非师范院校的区别。但也有观点认为，这种综合性发展趋势在教育部直属的六所师范大学中比较明显，而一些地方师范院校，仍然保持其课程设置的“师范性”。师范院校的转型已是趋势，但遍览院校，我们仍然能从中总结出几点师范院校固有的特征。特征一：注重规范养成 “周日晚点名制度”、“早操制度”……这些是师范生耳熟能详的规章制度，暂且不论其

从_挨拶_看日本社会

2007年《和田师范专科学校学报》（汉文综合版） Jul.2007第27卷第二期总第46期 241 从“挨拶”看日本社会刘红艳（宿迁学院五系日语办公室江苏宿迁 223800） [摘要]日本人喜欢“挨拶”。“挨拶”是社会生活的“润滑剂”。“挨拶”是人类社会的普遍行为，但它的具体内容和方式却因民族的生活方式，语言习惯以及社会心理不同而不同。日语“挨拶言葉”首先有内外之分，其次有人际关系的上下之分，此外与“内外”、“上下”关系交织在一起使用的“挨拶言葉”，还有利益的有无和亲疏之分。由此可见，日语中的“挨拶言葉”反映了不同程度的社会交往和社会关系。 [关键词]挨拶；社会生活；语言习惯；人际关系；社会关系 Reading Japanese society from the aspect of greetings Abstract: Japanese people like “greetings”, because it is the “lucrative” of the social life. “greetings” is the universal conduct of all human societies, but it is concrete contents and manners, language habits and social physcology of differ peoples. “greetings” in Japanese language, firstly, is classified into “inner” and “outer” groups according to interpersonal relationship. Furthermore, all these interpersonal relation. Furthermore, all these intertwined “greetings” also discriminate among themselves according to interest and different degrees of intimacy. So, we may learn that “greetings” in Japanese language reveals the social intercourse and social relation at all levels. Key words: greetings; social life; language habit; interpersonal relations; social relations 众所周知，日本人喜欢“挨拶”。彼此见面时都要寒暄几句，也就是要做一番“挨拶”。托人办一件事情，或承蒙别人的照顾，要“挨拶”；到国外长驻或出差，临行前或回来后，也要到有关人那里去“挨拶”一下。举办宴会，酒会或开别的什么会，总要来一番讲话，即“挨拶”。日本人讲礼貌，懂礼节。“挨拶”就是一种表现。 1.“挨拶”的含义同日语中其它词汇一样，“挨拶”一词的含义较广，据日语辞典解释为：人们在见面或分别时互致的动作或语言；在集会、仪式上进行的讲话；按社会习惯所做的通知、答礼等。日本语言学家渡边友左在《国语研究事典》中所下的定义是：“人们为与他人建立亲和的社会关系，或为维持、加强已经建立起来的亲和社会关系而进行的社交、礼仪性行为之一”。由此可见，“挨拶”可以被认为是一种行为方式，以语言行为为主，其中也包括某些动作。所谓动作，即见面或分别时的点头、握手、鞠躬、拥抱和接吻等。“挨拶”还是一种手段，它以建立、维持和加强人们之间的亲和关系为目的。从某种意义上可以说“挨拶”是社会生活的“润滑剂”。 2．“挨拶”的不同表现 “挨拶”是人类社会的普遍行为，但它的具体内容和方式却因民族的生活方式，语言习惯以及社会心理不同而不同。比如说中国人喜欢握手，日本人喜欢鞠躬，西方人则更习惯于拥抱。诸如此类都有很深的社会渊源。另外，在语言表达方面，更是互不相同。例如，在旧中国，见面常说“幸会，幸会”、“久违、久违”，现在常说“你好”。而日本人则说“早安”、“晚安”，也经常会以“今天好冷啊”、“又下雨啦”之类有关天气的情况来打招呼。诸如此类，都与各民族的历史，社会文化以及人们的心理特征密切相关。 3．“挨拶言葉”的特点 “挨拶言葉”的特点之一是定型化，即在同一种情况下均有相对固定的“挨拶言葉”。如在开始吃饭时要说“いただきます”，吃完饭放下筷子时要说“ご馳走様でした”，无论何人何地均用这类“挨拶言葉”。 “挨拶言葉”的另一特点是因对象不同而存在多种说法，以早上见面时为例，因对象不同就可以说“おはよう”、“お元気ですか”、“いかがですか”、“どちらへ”、“どうも”等等。这些不同的说法，在同一种情况下起同一种作用。这种现象的存在，往往令人难于选择该用哪一个更合适些。 4．“挨拶言葉”的社会性特征 4.1“内”与“外”。日语“挨拶言葉”首先有内外之分，即对内对外存在着不同的表达方式。在日本社会，所谓“内”，狭义上指家庭成员、亲属、朋友；广义上包括自己工作的公司、参加的组织、学习的学校及班级等的成员。在日本人的传统观念中，属于同一家族、同一社会群体的人为“内”，反之为“外”。社会上人际关系的内外有别，反映到语言中，就出现了“挨拶言葉”的内外之分。如若对同一群体，又朝夕相见的人使用对外的“挨拶言葉”打招呼，定要引起对方的不解，因为它意味着群体的脱离，变成了他人关系。反之，如若对群体外的人使用对内的“挨拶言葉”则会使人觉得你是在别有用心地造作，自然也不会产生好感。例如日语中最为常见的“おはよう”（早安）、“こんにちは”（午安）、“こんばんは”（晚安），最后两个即午安和晚安只能对“外”使用。对“内”需要采用其他方式，如“ただいま”（我回来了）、“どちらへ”（到哪里去）、“きょうは寒いね”（今天好冷啊）等这些说法表示相互或共同关心的事情。以共同关心的事情为话题进行“挨拶”，可以加强群体意识和连带感。同样，作为同一群体的成员来说，分别亦是一件令人眷恋的事，“さようなら”（再见）没有形象色彩，所以日本人对“内”不喜欢使用它，有时常用“ではまた”或“行ってきます”等表达，给人以再相见的形象感受。因此，如果妻子在出门时对丈夫说“さようなら”，便意味着夫妻的离异，妻子离去将不再回来了。 4.2“上”与“下”。日语“挨拶言葉”还有人际关系的上下之分，即对上和对下使用不同的表达方式。所谓上下，包括年龄的长幼，地位的优劣，职务的高低等多种因素，这来自于日本社会长期形成的等级观念。例如对对方所付出的努力和辛苦表示感谢的“挨拶言葉”，有两种同义的说法，即“ご苦労さま”和“お疲れさま”。二者都是辛苦了的意思，但是对年龄，地位和职务等优于自己的人，只能说“お疲れさま”，或者换一个角度说“ありがとうございました”（谢谢）。“さようなら”亦如此，对“上”使用很不礼貌，需说“失礼します”（告辞了）。 “挨拶言葉”的上下之分与日语的敬语一样，都来自于日本的社会关系和由此产生的价值观念，二者密切相关。敬语意识的存在，使日语“挨拶言葉”更加复杂多样化，致使其大多都存在着敬体、简体两种形式。例如“おはよう”和“おはようございます”，“ありがとう”和“ありがとうございます”，“行ってきます”和“行ってまいります”等。后者为敬语形式，对“上”对“外”使用。如此因人的年龄、地位、职务不同而有区别的“挨拶言葉”，在现在社会的其他语言中是很少见的。 4.3利益和亲疏。与“内外”、“上下”关系交织在一起使用的“挨拶言葉”，还有利益的有无和亲疏之分。一般来说，利益的有无和亲疏关系，表现在“内外”关系上时，对于己无利者，或亲者使用对“内”的表达方式；对于己有利者，或关系较远者使用对“上”的表达方式。但这仅仅是一般规律，人们的社会关系常常因时、因地而发生变化，进而促使语言表达发生变化。例如商店的售货员和顾客之间，从“内外”来说，他们分别属于两个不同的群体，理应相敬如宾，但顾客通常不对店员使用对“外”的说法。这是因为，顾客的光顾给商店带来利益，故顾客不必使用客气的说法对待售货员。再如，一个部长和职员之间是“上下”关系，在工作交往中职员绝对要使用对“上”的说法“挨拶”，可是下班后在饭店酒馆吃饭喝酒时，彼此之间却可以完全以平等的方式交谈。不同的“挨拶言葉”可以使人际关系密切，亦可以使人际关系疏远，这一切都因地、因时、因人而异，不了解这一点或把握不好，便会事与愿违。结束语由此可见，日语中的“挨拶言葉”反映了不同程度的社会交往和社会关系。社会关系越密切，“挨拶”越简单，越随和化，反之越复杂，庄重。而人们在一些大型活动上进行的“挨拶”，选择得体而有感染力的措辞很重要。人们重视的不是内容，而是“挨拶”的说法和使用的语言。参考文献： [1]甲斐睦朗.日本语学[A].东京，1941. [2]日本语教育学会.日本语教育事典[A].大阪，大修馆书店，1983. [3]刘德有.现代日语趣谈[A].北京，辽宁人民出版社，1979. 作者简介：刘红艳，女，宿迁学院助教，文学学士，研究方向：日语语言学。收稿日期：2006-12-8

地方高等师范院校物理学专业办学特色研究

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/da6192688.html, 地方高等师范院校物理学专业办学特色研究作者：韩运侠熊祖阁来源：《大学教育》2017年第03期 [摘要]近年很多高校都将特色强校作为长期的发展战略，并将办学特色纳入学校的整体发展战略规划当中。我们从彰显师范特色，大力推进物理教师教育类课程改革；加强综合特色，培育、孵化光电工程及通信工程专业；突出教育硕士培养特色，完善教育硕士（物理）研究生培养机制三方面分析了地方高等师范院校物理学专业的办学特色。 [关键词]地方高校；物理专业；办学特色 [中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）03-0075-02 近年来，很多高校都将特色强校作为长期的发展战略，并将办学特色纳入学校的整体发展战略规划当中。作为地方一般高等师范院校在学科建设、科学研究、研究生培养等方面和国内知名师范大学甚至地方一流师范院校相比均有很大差距，地方一般高等师范院校如何在夹缝中生存和发展是所有同类院校共同面临的问题，而解决这个问题的基础就是地方一般高等师范院校一定要定位恰当，办出特色，这样才能在大众化教育的潮流中逆流而上，打造出一片属于自己的天地。本文将针对地方高等师范院校物理学专业的办学特色进行理论与实践研究。一、彰显师范特色，大力推进物理教师教育类课程改革面对愈演愈烈的高等教育的激烈竞争，作为我国高等教育苑里“小字辈”级的地方师范院校毕业生，需要面对来自两方面的夹击，一方面是重点师范大学和地方一流师范院校毕业生，另一方面是可以考取教师资格的非师范毕业生。在此情况下地方高等师范院校应该把突出和优化师范特色作为自己的生存与发展策略，大力加强师范教育改革，培养学生的教师教育能力，以便他们在与其他院校毕业生的竞争中占有绝对的优势，这就需要对教师教育类课程进行改革和研究。具体做法如下：（一）教师教育类课程的整合与优化通过调研河南省若干地方师范院校物理学专业的培养方案，我们发现现行物理学教师教育类课程安排除了设置有教育学、心理学及物理教学论老三门课程之外，还有关于教师基本技能、教师专业技能、教师专业发展的若干课程。其课程门类多，且由不同院系教师承担，容易造成课程安排顺序颠倒、教学内容相互交叉及课程安排不协调等问题。为解决这一问题将原有物理教学论课程整合优化为五个模块：教材与课程标准模块、教学论与教学设计模块、教学研究与课程开发模块、学生管理模块、教学技能训练与体验模块。（二）教师教育类课程改革与中学实际的对接

今天有幸聆听了沧州师范学院教育系何兰芝教授主题为

教育科研与教《师专业发展》的讲座学习心得北窝完小石铁锤2012.9.16 昨天有幸聆听了沧州师范学院教育系何兰芝教授主题为《教育科研与教师专业发展》的讲座，感受颇深。通过她的讲座，发现自己做的很不够，结合这次讲座，说说自己心得体会：一、好教师的含义在变化。教师的职责将越来越少的传递知识，而越来越多的激励思考；他将越来越成为一个顾问，一个交换意见的参与者，以为帮助发现矛盾论点，而不是拿出真理的人。他必须集中更多的时间和精力去从事哪些有效果的和有创造性的工作:讨论、激励、了解、鼓舞。 1、“好教师”要学会引导。 2、“好教师”要学会尊重。 3、“好教师”要学会关注。二、教育要回归生活。教育原本是一种生活方式，学校教育只是教育的一种形式。但是现实中的学校教育离学生的生活愈来愈远，在许多教师和学生的心目中，知识都蕴含在教材中，教和学的基本任务就是学习教材知识，而忽视了学生的生活经验，忽视了学生观察世界的真实感受，教与学都变成了游离于教师和学生真是生活之外的“虚拟世界”。陶行知先生说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”让教育回归生活，这是现代教育不可缺少的朴素的理念，是教育自身发展的需要，也是生活对教育发出的深切呼唤。三、教师专业成长之路。教师的成长过程是一个经验总结、发现问题、反思实践的过程。叶澜教授说:“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年的反思有可能成为名师。”由此可见教学反思的重要性。实践、反思、学习是一个不断循环，相互融合的过程，新课程要求我们教师具备的不只是操作技能技巧，还要有直面情况、分析新问题、解决新矛盾的本领，在更高的起点上不断实现自我超越的精神。四、教师推荐图书。 1、《教育的理解与信念》 2、《教育的智慧与真情》 3、《新课程中教师行为的变化》 4、《中国新教育风暴》 5、《中国教师缺什么——新课程热中教师角色的冷思考》 6、《教师如何做研究》 7、《教育的国际视野》 8、《生命化教育的责任与梦想》 9、《班主任工作漫谈》 10、《爱心与教育》还有几种就不一样列举，以上这些书张兰芝都读过，有的还读了好几遍，很惭愧我只读过魏书生的《班主任工作漫谈》，所以以后要多读教育书籍，汲取营养。以上是我这次学习的点滴心得，在以后的工作中我将明确方向，多读书，读好书，充实自己，为学生全面发展服务。

在师范学院办学110周年庆典大会上的讲话

在师范学院办学110周年庆典大会上的讲话尊敬的各位来宾，各位校友，老师们，同学们：今天，对于黄冈师范学院，是一个非同寻常的日子。在这个吉日良辰，黄冈师范学院少长咸集，胜友如云。大家的到来，使得我校110 周年庆典更为隆重端庄。在此，我谨代表学校向莅临庆典活动的列位高朋，向远道而来的列位校友，致以最诚挚的谢意和最热烈的欢迎！向分布在五湖四海的所有黄师校友和在读的黄师学子，致以最亲切的问候！向奠定了我们事业发展基础的历届老领导、老教师；向在教书育人岗位上做出骄人业绩的各位教职工表达最崇高的敬意！黄冈师范学院110年的办学历程,是一段承绪分明、文脉连续的光辉汗青。1905年，在“变法图强”“兴教救国”的时代大潮中，在湖广总督张之洞的计划下，在鄂东先贤王会厘、姚晋圻（qí）等人的推动下，黄冈师范学院的前身黄州府师范学堂应运而生。110年艰难创业，几经变迁，从创办初期的“师范学堂”，到誉满荆楚的黄冈师专；从50年代的院系调整，到世纪之交的升格本科；从1960年试办大专，到2020年获批硕士招生；从避难于罗田，到辗转迁新洲及汉阳；从承载历史影象的银盘山老校园，到两校资源整合后的占地1400余亩的新校区，这几乎是湖北乃至全国高等教诲生长的一个缩影。她生动反映了黄冈师范学院由小到大的生长进程，也记录了中国教育由弱变强的真实汗青。黄冈师范学院110年的办学历程,形成了发奋图强的大学精力。作为湖北省内最早兴办的师范公学之一，黄冈师范学院汇聚了黄冈幼师、广济师范、黄冈大学、黄冈教育学院和鄂东职业技能学院五支

文脉,植根鄂东文化沃土,传承老区红色精神，秉持“厚德、博学、力行、致远”的校训 ,铸就了“尚师表、勇担当、秉诚朴、图自强”的黄师精神，沉淀出学术至上、服务至上、为师为范、学无止境的教诲理念，形成了历代黄师人特有的心理品质与作风，那就是：自力更生、艰苦奋斗、脚踏实地、开拓创新。这些文化传统与精力,体现了学校特色,反映了时代风貌,是百年黄师弥足珍贵的精神财富,也是学校奇迹生长的气力源泉。也正是在这样的文化传统和精力的感召下，黄冈师范学院办学的110年，虽然名师荟萃，桃李芬芳，但敦厚淳朴，不事张扬。扎根地方，服务乡梓，立足教育、兴师育才，110年薪火相传，弦歌不辍（chuò），历代黄师人辛勤耕耘，努力工作。学校1988年被原国家教委评为“全国先进师专”。学校自办学以来，共培养了20余万优秀毕业生，他们中的许多人成为了政治、经济、教育、文化等领域中卓有成就的向导干部和专业人才，如政界精英丁凤英、李宗柏，商界精英肖晴、胡先进，文化名流雷一大、谢伯齐，教育名师洪镇涛、郭茂荣等，他们在各自的工作岗位，做出骄人的成绩，为地方经济社会发展作出了应有的孝敬，书写了黄冈师范学院办学的美丽篇章。各位来宾，各位校友，老师们，同学们，110年风雨浸润流岚光阴，积淀下沉沉履步；110年峥嵘穿透纯净书声，抒写出精彩华章。110年的拓荒耕种，这里已成为培育基础教育师资的一方沃土；110年的锲而不舍，这里已成为应用型人才的发展摇篮。本日的黄冈师范学院，在各级向导的眷注下，在社会各界的支持下，在全校师生的通力合作下，已经成为了一所学科门类齐全、教育质量优良、生源人气旺盛的地方本科高校，市、省、国家级荣誉一项又一项实至名归，学校人才培养及转型发展的经验在全省乃至全国地方本科高校中已经产生了遍及而积极的影响，

全国知名中学办学特色简介

全国知名中学办学特色简介 1. 南京师范大学附属中学树人学校前身为南京树人国际学校，是由南京师范大学附属中学于2001年独资创办的一所民办初中。2013年起学校逐步搬迁至鼓楼区渡江路，实现由民办向公办的改制。占地面积约68亩，建筑面积近7万平方米。学校现有67个班级，3000余名学生，190余名教职员工。树人坚持促进每一位学生充分发展的办学理念，努力构造适应学生个性发展需要的课程体系，在执行国家教学计划的同时，利用学校、教师、家长和社会资源，为全校学生开设了丰富多彩的、能健全心智、培养兴趣、发挥特长、拓宽视野、陶冶情操、锻炼体魄的选修课、活动课等。办学特色：打造多样课堂，为学子们提供适合的教育。跑课选学人人掌握争优解惑围绕高品质实施国家课程，让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，2017 年起，南师附中树人学校开始探索" 跑课选学" 教学改革，为学生提供教育资源的高位均衡配置。体现在教师资源的均衡上，各班教师团队从教龄与性别、学生管理经验、学科专业能力、专业水准等维度进行赋分。学生则充分考虑

成绩、性别、学校来源、学生干部经历、兴趣爱好类型、身高等因素。通过精良的分班软件，按科学的维度指标自动分班。遵循“注重因材施教，关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能”的原则，在均衡分班的基础上，树人根据课堂教学中反映出来的学生认知风格、思维风格、学习偏好等差异，积极开展教学研讨，邀请专家论证指导，构建关照学生学习差异的英语、数学学科" 跑课选学" 教学课程体系。学生根据个体差异进入“全掌课”“攀登课”“解惑课”三种不同的课堂进行选学。 2. 山东大学附属中学隶属于山东大学的一所九年一贯制学校，现有洪家楼校区、千佛山校区、趵突泉校区等三个校园，共105个教学班，4000余名学生，350余名教职工。办学特色：坚信每一个学生都是与众不同的，具有天分和潜能。我们坚信教育必须是全面的、注重灌输核心价值观和品格修养。为实现这一目标，我们开设了涵盖分科课程、综合性课程、社会技能课程、创新人才培养课程等多个领域的几十种课程。学校文化：在教育实践中，学校形成了“因为有自由、所以思想活跃；因为有民主、所以积极参与；因为有倾听、所以善于表达；因为有宽容、所以敢于挑战；因为有责任、所以乐于奉献；因为有真诚，所以产生信任；因为有原则，所以规范有序”的特色文化。

2020年沧州师范学院招生专业目录附各学院专业设置 .doc

2020年沧州师范学院招生专业目录附各学院专业设置 2020年沧州师范学院招生专业目录附各学院专业设置更新：2019-12-25 17:27:21 每个大学开始的专业都不相同，本文为大家介绍关于沧州师范学院招生专业的相关知识。包含沧州师范学院有哪些系、沧州师范学院各个系有什么专业和沧州师范学院相关文章推荐的文章。一、沧州师范学院有哪些系和学院学院外国语学院体育学院商学院经济管理学院马克思主义学院历史学院数学与统计学院计算机科学与工程学院物理与信息工程学院文学院教育学院生命科学学院化学与化工学院法政学院音乐学院机械与电气工程学院齐越传媒学院二、沧州师范学院各个系有哪些专业学院专业外国语学院英语（本）英语教育（本）商务英语（本）汉语（本）体育学院体育教育专业（本）舞蹈表演专业（本）社会体育专业（本）商学院酒店管理（本）市场营销（本）旅游管理（本）

物流管理（本）工商企业管理（本）国际经济与贸易（本）经济管理学院电子商务（本）财务管理（本）会计专业（本）马克思主义学院（本）历史学院历史学（本）历史教育（本）数学与统计学院数学教育（本）金融与保险（本）统计学（本）数学与应用数学（本）计算机科学与工程学院物联网工程（本）计算机科学与技术专业（本）软件技术（本）计算机网络技术（本）计算机应用技术（本）现代教育技术（本）物理与信息工程学院信息工程（本）物理学（本）通信工程（本）文学院汉语言文学（本）书法学（本）教育学院小学教育（本）学前教育（本）应用心理学（本）心理咨询专业（本）人力资源管理（本）生命科学学院生物技术（本）生物科学（本）园林（本）化学与化工学院化学（本）应用化学（本）化学工程与工艺（本）

2019年和田师范专科学校教师招聘考试试题及答案

2019年和田师范专科学校教师招聘考试试题及答案说明：本题库收集历年及近期考试真题，全方位的整理归纳备考之用。注意事项： 1、答题前，考试务必将自己的姓名，准考证号用黑色签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置。 2、监考人员宣布考试结束时，你应立即停止作答。将题本、答题卡和草稿纸都翻过来留在桌上，待监考人员确认数量无误、允许离开后方可离开。 3、特别提醒您注意，所有题目一律在答题卡指定位置答题。未按要求作答的，不得分。一、选择题（在下列每题四个选项中选择符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、教师对学生的热爱，从内容上看，在较低层次上，是指教师对学生的（）。 A、亲近感 B、理解感 C、尊重感 D、期待感【答案】A 2、以下表述不符合个体心理发展关键期的是（）。 A、某种能力获得的最佳时期 B、错过这个时期，个体难以获得这项能力 C、不可逆转的时期 D、0~3岁【答案】D 3、教育法律救济的目的在于（）。A、补救合法权益受损害者 B、解决法定权益的纠纷 C、惩治侵权行为 D、维护国家教育法律的尊严【答案】A 4、心理辅导或者咨询工作要以（）为主，面向全校学生，通过个别面询、团体辅导员活动、行为训练、书信咨询、电话咨询、网络咨询等多种形式，有针对性地向大学生提供经常、及时、有效的心理健康指导与服务。 A、综合性辅导或咨询 B、发展性辅导或咨询 C、推广性辅导或咨询 D、延伸性辅导或咨询

【答案】B 5、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）代表著作是《教育漫画》持：个人本位论。 A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、康德 D、洛克【答案】D 6、中国特色社会主义进入了新时代，在世界社会主义发展史上的重大意义是（）。A、中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃 B、拓展了发展中国家走向现代化的途径 C、为解决人类问题贡献了中国智慧和中国方案 D、在世界上高高举起了中国特色社会主义伟大旗帜【答案】D 7、在自然环境下,使用实地体验、开放性访谈、参与型与非参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深入细致和长期的研究方法是（）。A、个案研究法 B、观察法 C、定性研究法 D、定量研究法【答案】C 8、世界学前教育之父是指（）。 A、蒙台梭利 B、裴斯泰洛齐 C、福禄倍尔 D、陈鹤琴【答案】C 9、教师的（）是受聘任教、晋升工资、实施奖惩的依据。 A、考核结果 B、工作成绩 C、学历水平 D、业务水平【答案】A 10、在高等教育中，因满足不同需求和个体差异所带来的学校科类专业、培养目标、教育要求、教学方式、管理制度、师资组成的不同体现了（）。A、机构多样化

北京师范大学特色

北京师范大学北京师范大学研究生教育概况北京师范大学创办于1902年，是一所以教师教育、教育科学和文理基础学科为主要特色的教育部直属重点大学，也是我国最早开展研究生教育的高等学府之一。学校的研究生教育可以追溯到上世纪20年代。新中国成立后，自1954年到1963年北京师范大学共招收培养研究生近千人。1981年学校被国务院批准为首批硕士、博士学位授予单位。1984年成为全国首批试办研究生院的高校之一。植根于百年积淀的学术沃土中，北京师范大学研究生教育逐步形成结构合理，门类齐全的学科体系。学校现有博士、硕士学位授权一级学科19个，硕士学位授权一级学科8个；博士学位授权学科专业100个，硕士学位授权学科专业162个；此外还拥有教育硕士、工商管理硕士、公共管理硕士、体育硕士、艺术硕士、法律硕士、工程硕士、汉语国际教育硕士、翻译硕士和社会工作硕士、应用统计硕士、新闻与传播硕士、应用心理硕士和国际商务硕士等14类硕士专业学位以及教育博士专业学位的授予权。学校已建成国家重点一级学科5个（教育学、心理学、中国语言文学、数学、地理学），国家重点二级学科11个，并在18个一级学科设有博士后流动站。北京师范大学拥有强大的研究生导师队伍。截至2010年9月，学校共有研究生导师1721人，其中博士生导师688人。同时，拥有一大批国内外著名学者：中国科学院院士14人，中国工程院院士5人，第六届国务院学位委员会委员1人，国务院学位委员会第六届学科评议组成员16人。作为全国重点人才培养基地，北京师范大学培养了大批高层次专门人才。截至2010年9月，各类在读研究生13171人，其中：学术型硕士研究生6030人，学术型博士研究生3079人，专业硕士研究生4062人。在全国优秀博士学位论文评选中，我校17篇优秀博士论文入选，居全国高校前列。在开展国际合作与对外交流方面，北京师范大学先后与34个国家和地区的200余所高等院校建立联系，努力探索国内外导师联合指导的研究生培养模式，积极推进“国家建设高水平大学公派研究生项目”。同时，招收大量外国留学研究生和港澳台地区研究生，拓宽了国际合作与对外交流的广阔渠道。面向未来，北京师范大学研究生院将继续恪守“学为人师，行为世范”的校训精神，不断更新教育观念，改革人才培养模式，以培养创新人才为理念，努力构建具有研究型大学特色的人才培养体系，为学校可持续发展创造广阔的空间，为民族振兴、国家富强、教育科学文化事业的发展做出更大的贡献。特色学院：北京师范大学-IDG/麦戈文脑科学研究院北京师范大学-IDG/麦戈文脑科学研究院成立于2011年，是由帕特里克.麦戈文（Patrick McGovern）先生创建并控股的国际数据集团公司（International Data Group，IDG）捐资与北师大共同建立的。本研究院旨在促进神经科学尤其是发展神经科学方面的研究，特别是儿童青少年心理发展与脑发育、学习与脑的可塑性、儿童青少年脑功能障碍等。研究院的终极目标是了解人类思维与大脑，并将这些知识用于促进儿童教育和发展，减轻各种脑功能障碍患者及家庭的痛苦。特色学院二：北京师范大学珠海分校软件研究所北京师范大学珠海分校软件研究所(以下简称软件研究所)创建于2003年3月，是直属北京师范大学珠海分校的正式研究单位。目前拥有员工40余人，其中16人是从国外归来的软件开发人员，有8-10年在美国和欧洲开发软件的经验，与当前it领域最先进的技术和经验几乎同步，14人有国内多年从事软件开发的经验，比较熟悉国内的现状和需求，他们的合作使得软件研究所在很短的时间内就开发出了在国内很有影响的产品，其中有些在国际上也堪称一流。依靠它的强大技术实力，软件研究所在众多的国内外合作伙伴中，赢得了非常好的声誉。软件研究所的今天离不开该所所长吴裕祥博士和他在美国的vgem公司的努力。吴博士1990年毕业于加州大学伯克利分校计算机工程专业，先后任职于美国coastcom company，berkeley

2017年沧州师范学院专接本

一报考条件：根据文件规定，沧州师范学院专接本，本次选拔对象，应符合以下条件：1.在校期间政治思想表现优秀，遵守校纪校规，文明礼貌，未受到任何处分。2.学历要求：具有本科专业对口，无重考，无重修记录，身心健康。3.以综合考试成绩为录取依据，首先按各专业实考人数划定分数资格线，再按成绩从高到低择优录取。4.综合考试成绩将在录取前公示7天，录取过程中，如果有排名在录取名额内的考生自愿放弃，在名额外的学生按顺序递补。5.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行，以进一步考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力。具体比例由学校根据学科专业特点安排。二报考事项：历年真题QQ在线咨询：363.916.816张老师，各相关专业成立考试小组，确定工作中的相关原则政策和办法研究重大事项；负责本学院考试工作的组织宣传事项和实施工作；完成报考成绩统计及综合排名汇总材料并上报填表。1.各学院要先完成报考专业的成绩综合排名，根据名单确定考生的具体范围。 2.符合上述条件的参加综合考试，按照报考专业并提交书面申请材料审核。 3.工作领导小组审核汇总名单后，将公示7天，期满后不再进行提示。 4.各相关专业按照考试科目的顺序依次进行。 5.考试成绩以书面通知形式发到学生本人。三考试流程：1.参加初试并获得复试资格的考生，应在复试前填写相关表格，按规定时间提供自身研究潜能的材料，攻读大学阶段的研究计划、科研成果等。2.报考考生的资格审查由领导小组进行审查，对考生料进行审阅符合报考条件的统计填表。3.我校采取笔试、口试或两者相兼的方式进行差额复试，以进一步安排加强进行考察学生的专业基础、综合分析能力、解决实际问题的能力和各种应用能力等。具体比例由学校根据本学科、专业特点及生源状况安排。四复习方略：1注重课本很多考生会安排各种各样的资料，其实关键要能保证你进行的系统性。每个要点段落安排以真题为主，结构分析时间布局以精读的方式对重点章节相关要点，对课本有一个纲领性的认识。对课后题必须要掌握，很多知识点题都出自课后。一定要做到对书的大体框架有全面的把握，把整个原理的前后概念贯穿起来。2.在复习充分的情况下做完后对照答案进行对比，看看自己的差距到底在哪个环节。接下来才是最重要的，要根据专业课的真题都会出的科题型，总结其考察重点是什么是哪一章节。在熟悉这些之后呢，特别邀请加强对试题都整理出来行理解背诵。根据科目的先后顺序，因为最近规划前几年出现的题目会出现，根据专业不同特点分析对照问题的深度和广度，结合自己的知识结构知识存量，正确的安排答题技巧针对有点面限的知识做最好地回答。专业课的难度绝不亚于英语，对掌握的侧重范围思路结合考核要求内容的分析能力，根据你的水平处于中等你自己也会知道，在英语上拉分的几率太小英语能过线就可以。外语的要求总体相对较小，不需要投入过多的精力，只需按照老师的建议进行就好。而恰恰专业课往往会成为各位考生的短板。根据自身掌握情况安排时间，给众多考生以正确的引导。五答题技巧：1辨析题的中心话题多是考试大纲中的重点、难点或容易发生要求的内容，其观点分析进行，考生解答时往往容易。这类试题有利于提高考生在学习中的把握问题不全面现象，突出了对理解能力分析能力的考查，但同时也增加了试题的难度。考生答题时要先明确认真分析，然后再进行书写。由于题目本身难度较大，因此安排时间分析时要先围绕前半句解析，然后围绕后半句总结最后得出结论。简答题主要考查考生对基础知识和基本理论的攻科掌握。考生答题时也要适当展开，最好按照平时答论述题的方式回答，并且注意条目清晰、要点准确。另外，围绕要点所作的解析相对严谨和条理介绍确切。2.论述题的考核比较灵活，不限于书本知识结构。考生答题时不仅要思路明晰，而且要全面展开，先把理论阐明，再联系实际作相应陈述。若给出一定的文本材料，考生要加大注意文本，尽量顺应给定文本的表达方式和风格，并适当引用文本中的语言作答。考生解答分析论述题要能体现自己扎实的理论修养和相对独简介观点，这一阶段要查漏补缺，对大纲知识点进行地毯式温故和学习。要注重对整体知识结构的把握以及对乃至的运用，把考核和答题结合起来，提高自己分析问题和解决问题的能力，要科学的模考实战训练，做到心中有数。3已经掌握教案重点和难点知识，但是知识点很多这一阶段考生要在准备时间的基础上回归试题，依