《小溪巴赫》学案

学案目标

1．结合文本阅读，积累部分常用词语、优美语句，加深对部分常见修辞格作用的理解等；（知识技能）

2．体验散文阅读鉴赏、探究的过程，继续培养自主阅读现代散文的方法；（过程方法）

3．认识巴赫及其音乐艺术的伟大之处，学习利用音乐艺术陶冶情操，热爱生活；（情感态度价值观）

说明：

本文内容不是很深奥，道理作者写得很明白，不需要教师做太多讲解，可引导学生自己阅读、探究、体验。让学生充分体验自主阅读、自主思考过程的快乐。

学案重点与难点

2．点：理清思路，体会作者将小溪、巴赫以及巴赫音乐三者融合在一起的写法。

学案过程

学案环节教师活动预设学生活动预设设计意图

布置学生课前学习让学生朗读课文，要求：

１．给每自然段标上序号。

２．利用工具书查找自己不熟悉的词语，掌握音、形、义。

３．上网或利用图书室查找资料，了解作者肖复兴、巴赫、威廉汉姆、巴洛克、贝多芬、舒曼、里姆斯基－科萨科夫、雷格尔等的情况；《勃兰登堡协奏曲》的主题等；

３．有条件的同学最好能制成ppt。朗读课文：１．利用工具书查找自己不熟悉的词语，搞清楚音、形、义。

2．上网或利用图书室查找资料，了解作者肖复兴、巴赫、威廉汉姆、巴洛克、贝多芬、舒曼、里姆斯基－科萨科夫、雷格尔等的情况；《勃兰登堡协奏曲》的主题等；

给每个自然段标上序号，可以方便以下环节的学习，要让学生养成好的学习习惯。

高中阶段字词学案仍不能忽视，因为掌握字词是解读课文的基础；查找作者及音乐家的资料，可以扩大学生的视野，同时有助于更好的解读文本。

导入新课

激发兴趣１．播放巴赫的《g弦上的咏叹调》，然后让学生交流一下听这段旋律的感受。

我们常说“文如其人”“诗品如人品”，同样的，一个音乐作品也同作曲家的品格息息相关，那么巴赫是一个怎样的人，他的作品何以成为不朽？今天让我们一起走进巴赫，感受巴赫的音乐以及他的人格魅力。学生欣赏旋律，交流感受，自由发言。在学习这篇课文之前，恐怕没有几个学生知道巴赫及其音乐。通过欣赏巴赫的音乐，可以唤起学生对巴赫的情感，拉近学生和巴赫的距离，让学生迅速走进文本，走进巴赫。

一曝十寒肆意狂放脖颈静谧安祥氤氲

2．让学生将自己查找的资料，在全班交流；如（此略）１．积累字词

通读课文

语文阅读学案强调感悟与体验，而引导学生感悟体验最重要的就是首先让学生从整体上把握课文，为进一步理解、探究、赏析创造基本条件。

再读课文

１．本文主旨是歌颂巴赫的高尚品格，为什么文中有很多内容写到小溪？

２．学生对第一个问题讨论后进一步引导：本文写到小溪、巴赫的音乐以及巴赫的品格，那么作者是怎样将这三者融合在一起来写的呢？我们先来梳理一下作者的写作思路。

３．在学生梳理的基础上，师生共同明确：

第１、２两个自然段写自己一直想写一写巴赫，却又不知该怎么来写，因为“巴赫确实太伟大了，太浩瀚了”。

第３、４自然段是过渡段。指出巴赫名字德文的意思开启了我的写作思路。

第５、６自然段写巴赫的音乐价值由埋没到被发现的过程，就像小溪即使弱小却能常青常绿。第７自然段是过渡段。

第８、９、10、11、12自然段赞美小溪的性格和品格，并指出也是巴赫的性格和品格。

第13、14、15自然段赞美巴赫的伟大如清澈的小溪。

第16、17、18自然段描述听巴赫音乐的感受――眼前永远流淌着静谧安祥、清澈见底的小溪水。

４．进一步启发：

作者这种将三者融合在一起的写法有什么好处？

１．深入阅读课文，圈点勾画重点句子，讨论并回答第一个问题：

ｂ、巴赫的音乐一开始不为人注意，但后来其魅力却成为不朽。（真正有价值的音乐，即使看来再弱小只是潺潺的小溪，也是不仅埋没不了的，而且不会因时间的久远而苍老，相反却能常青常绿。）

ｃ、巴赫的性格和品格一如小溪的性格和品格。（这才是小溪的性格和品格。这才是巴赫的性格和品格。巴赫就是这样清澈的小溪水……）

写小溪是用比喻的手法来写巴赫。

２．跳读课文，理清写作思路，互相交流。

３、讨论交流作者是怎样将小溪、巴赫以及巴赫的音乐这三者融合在一起的。

明确：通过理清思路很容易看出，作者写小溪始终围绕着巴赫其人、音乐，写巴赫其人、音乐又始终离不开小溪，而巴赫的品格又通过他的音乐体现。这样三者就密切融合在一起。４．讨论交流写法的好处。明确：

作者用小溪作比喻来写巴赫，使巴赫音乐的价值以及他的高尚品质都得到了形象生动的展现，使作品闪耀着动人的艺术感染力。用巴赫的音乐来展现他的品格，也最具有说服力。筛选重要信息，抓住关键句子理解内容，是学生应具备的阅读能力之一，在平时的学案中，教师要注意培养学生这方面的能力。

品读课文

探索巴赫的精神品质。１．请学生勾画描写小溪的句子，反复诵读品味。

２．请学生勾画描写巴赫及音乐的句子，反复诵读品味。

３．让学生在此基础上，概括巴赫的精神品质。勾画重点词句，反复诵读品味，并概括巴赫的精神品质（答案不拘一格），如：如大海般浩瀚，却似小溪般谦逊；宠辱不惊、去留无意；

深沉、安祥、不张扬、不炫耀，默默无闻，却有着旷日持久的美。“书读百遍，其义自见。”诵读、品味是理解课文、体会作者思想感情最有效的方法，学生在诵读品味中将会进入到美的意境之中。

赏读课文

积累语言请同学们再读课文，勾画出自己喜欢的段落或句子，大声诵读，然后在课本上写一写自己的阅读感受。再和同学交流。

（注意多种修辞手法的运用）

1．学生再次阅读课文，对关键的句段进行勾画、赏读。

拓展阅读

设计此环节一方面可以拓展学生的视野，一方面提高学生比较鉴赏的能力。同时还可以培养学生对音乐的热爱。

课后作业

２．文中有多处文字用通感的手法将无形的音乐化作有形的画面，请选取两个地方细细体会，并仿照作者的手法描写一段你所喜爱的音乐。学生按照要求，完成作业。第一个作业思考具有辩证性，可以训练学生辩证思维的能力，同时更全面准确地认识巴赫。

第二个作业是学生体会语言、积累语言的好途径。

思路点拨一

一、解题：

《小溪巴赫》这个题目的真正含义是什么呢？

让学生读一遍课文整体感知一下，说说看。

明确：小溪一样的巴赫

二、设计核心问题：为什么巴赫象小溪一样？

１．学生阅读文本，勾画描写巴赫特点的句子，了解、表述巴赫的特点，并反复诵读、体味。２．学生阅读勾画描写小溪特点的句子，了解、表述小溪的特点，并反复诵读、体味、揣摩。３．生阅读勾画小溪和大河对比的句子，体悟用意，反复诵读这一部分，揣摩小溪不同于大河的特点。

４．对比小溪和巴赫的相似点，让学生表述一下。

三、研读聆听巴赫音乐作品的句段。反复诵读、体味巴赫的作品给我们的感受。

仍然像小溪一样

总之，从巴赫的人生经历和被人重视的程度到巴赫的作品，巴赫从不以夺目的光彩示人，他就像一条小溪！

练习举隅

１、“他的音乐影响了三百年来人们的艺术世界，也影响了人们的精神世界。”这句话中前后两个分句的顺序能否颠倒，为什么？

２、找出第九自然段描写大河的句子，思考：作者为什么要写大河？

３、文中有几个句子似乎不太通顺，请找出来，试着改一改。

ａ如果没有１８０２年德国音乐家福尔克出版了世界上第一部巴赫的传记。

改：如果没有１８０２年德国音乐家福尔克出版的世界上第一部巴赫的传记。

ｂ时间只会为它增值，就像陈年老酒一样，时间和醇厚的味道融为一生，互成正比。

改：时间只会为它增值，就像陈年老酒一样，时间和醇厚的味道融为一体，互成正比。

ｃ小溪的水流量不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。改：小溪的水流不会恣肆狂放，激情万丈得让人震撼。