谈谈如何提高课堂教学水平
提高教学质量方法
提高教学质量方法首先，教师应注重教学方法的创新。
随着科技的发展和信息的快速传播，教学方法也需要随之改变。
教师可以利用多媒体技术、教育软件等现代化教育手段，来激发学生的学习兴趣和积极性。
例如，可以使用视频、动画等多媒体形式进行知识传授，通过实际操作和模拟实验来让学生更好地理解和应用知识。
此外，教师还可以采用互动式教学方法，如小组讨论、问题解决等，来培养学生的合作精神和解决问题的能力。
其次，教师应加强教学内容的实际性。
传统的教学模式侧重于理论知识的传授，而缺乏实际应用。
然而，在现实生活中，学生更需要的是掌握实用技能和应对实际问题的能力。
因此，教师应将理论知识与实际案例相结合，通过案例分析、实验操作等教学形式，帮助学生将所学知识应用到实际问题中去。
同时，教师还可以组织学生参观企业、实地考察等活动，让学生更好地了解职业规划和未来发展。
第三，教师应关注学生的个性差异。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师应根据学生的不同特点，灵活调整教学策略和方法。
例如，对于喜欢表演和写作的学生，可以组织一些专题报告和辩论活动；对于数理化等学科，可以开设小组探究、实验课等形式，激发学生的学习兴趣和创造力。
此外，教师还应定期进行学生评价和反馈，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学内容和方式。
最后，学校管理者要加强对教师的培训和支持。
教育是一个不断发展和创新的领域，教师也需要不断学习和提高自己的教育教学水平。
学校可以组织教研活动、教学观摩等形式，让教师们相互学习和交流经验；通过定期的培训和进修课程，提高教师的专业素质和能力。
此外，学校还应加大对教师的激励和奖励力度，鼓励教师敢于创新和尝试。
总之，提高教学质量需要教师、学校和家长的共同努力和合作。
通过创新教学方法、加强教学内容的实际性、关注学生个性差异、加强与家长合作以及提供教师培训和支持，可以有效提高教学质量，培养学生的综合素质和能力。
注重课堂教学,提高教学效率
注重课堂教学，提高教学效率在当今社会，教育已经成为每个国家发展的重中之重。
而课堂教学作为教育的核心环节，更是关乎师生学习效果和教学质量的重要组成部分。
课堂教学效率的提高一直是教师和教育工作者们所追求的目标。
本文将就如何注重课堂教学，提高教学效率进行探讨。
提高课堂教学效率需要注重教师的专业素养和教学方法。
教师是课堂教学的主体，他们的专业素养和教学能力直接影响着教学效果。
教师需要不断提升自身的教学水平，不断学习新知识，更新教学理念，提高教学方法。
在课堂教学中，教师需要注重教学方法的多样性和灵活性，能够根据学生的不同特点和学习需求，灵活运用各种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的学习效率。
提高课堂教学效率需要注重学生的学习主体性和参与性。
学生是课堂教学的对象，他们的学习状态和学习效果直接关系着教学效率。
在课堂教学中，教师需要注重激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，激发其学习动力。
教师还需要注重发挥学生的学习主体性，引导学生主动参与课堂教学，培养其独立思考和解决问题的能力，使学生在学习中能够做到“因材施教”，做到学有所得。
提高课堂教学效率需要注重教学内容的针对性和实用性。
教学内容是课堂教学的核心，它的质量直接关系着教学效果。
在课堂教学中，教师需要根据学生的实际情况和学习需求，设计并选择符合教学目标和学生特点的教学内容，保证教学内容的针对性和实用性。
教师还需要注重教学内容的更新和拓展，适时引入前沿知识和新颖观点，激发学生的求知欲和探究欲，促进学生的全面发展。
提高课堂教学效率需要注重课堂管理和教学环境的创设。
良好的课堂管理和舒适的教学环境是提高教学效率的保障。
在课堂教学中，教师需要严格管理课堂秩序，保证教学活动的正常进行，营造积极向上的学习氛围。
教师还需要创设良好的教学环境，为学生提供安静、整洁、光线明亮的学习场所，让学生在舒适的环境中更好地专注学习，提高学习效率。
如何提升教师教学水平
如何提升教师教学水平作为一名教师，提升教学水平是我们不断努力追求的目标。
优秀的教学水平不仅可以提高学生的学习效果，还能够增强教师的专业发展和职业满意度。
下面将分享一些方法和技巧，帮助教师提升自己的教学水平。
1.持续学习教师应该始终保持学习的状态。
通过参加专业培训课程、研讨会和教学研究，教师可以了解最新的教学方法和理论。
此外，教师还可以阅读相关的教育书籍和研究文章，与同行进行交流，借鉴他们的经验和观点。
这样的学习过程可以不断更新教师的知识和思维方式，帮助他们更好地应对学生和教学挑战。
2.关注学生需求教师应该充分了解学生的需求和背景，以便制定合适的教学计划和教学方法。
通过与学生建立良好的沟通，教师可以了解他们的学习风格和兴趣，以及任何困难和挑战。
同时，教师应该鼓励学生参与课堂活动，提供个性化的学习机会和反馈，帮助他们充分发展潜力。
3.创新教学方法教师可以尝试不同的教学方法和策略，以激发学生的兴趣和主动性。
例如，使用多媒体技术、实地考察、小组讨论和角色扮演等方法，可以为学生创造多样化的学习环境，并提高他们的参与度和思维能力。
此外，教师还可以鼓励学生进行自主学习和探究学习，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
4.提供及时反馈教师应该及时给予学生反馈，帮助他们了解自己的进步和不足之处。
反馈可以是口头的，也可以是书面的。
教师可以在课堂上给学生个人或群体评价，也可以通过批改作业和考试来评估学生的学习成果。
此外，教师还应该鼓励学生互相评价和合作学习，促进他们的交流和合作能力的培养。
5.与同行交流教师可以通过与同行进行交流和合作，共同提高教学水平。
他们可以互相观摩教学，分享教学经验和教材资源。
此外，教师还可以参加学科组会议和研讨会，与同行教师一起讨论教学问题，并寻找解决方案。
这种合作和交流的方式可以激发教师的创新思维和教育见解，提高他们的专业能力和教学质量。
6.关注教学评估教师应该重视教学评估，以及时发现和改进教学中存在的问题。
提高课堂教学质量的几种方法
提高课堂教学质量的几种方法随着教育事业的不断发展，提高课堂教学质量成为教育界和社会各界关注的焦点。
优质的课堂教学能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，促进学生全面发展。
如何提高课堂教学质量成为了每一位教师需要思考和努力的重要问题。
本文将介绍几种提高课堂教学质量的方法，以期提供一定的参考价值。
激发学生的学习兴趣是提高课堂教学质量的重要途径之一。
学生的学习兴趣是学习的动力源泉，只有激发学生的学习兴趣，才能够激发他们学习的潜力，从而提高学习效果。
教师应该通过多种方式激发学生的兴趣，比如通过生动有趣的课堂教学方式，引导学生积极参与教学活动，以及根据学生的兴趣爱好设置教学内容等。
教师还可以通过展示一些有趣的案例，或者引用一些有趣的故事，来激发学生对知识的兴趣，从而提高课堂教学的效果。
注重课堂教学的互动性也是提高教学质量的关键。
传统的课堂教学往往是以教师为中心，学生被动接受教育，这种教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，学习效果不佳。
教师应该注重课堂教学的互动性，鼓励学生积极参与教学活动，提高学生参与教学的积极性和主动性。
教师可以通过提问、讨论等方式与学生进行互动，让学生在思考和交流中掌握知识，培养学生的分析和解决问题的能力，从而提高课堂教学的效果。
注重课堂教学的个性化也是提高教学质量的有效途径之一。
学生的能力、兴趣、学习方式都存在差异，教师应该根据学生的特点，量身定制教学内容和教学方法，从而满足学生的个性化需求，提高课堂教学的效果。
教师可以通过多样化的教学方式，比如讲解、演示、实验、讨论等，满足学生不同的学习方式和需求，使得每个学生都能够在课堂上得到适合自己的教育。
注重课堂教学的实效性也是提高教学质量的有效途径之一。
教学不仅仅要求内容深入浅出，还要求教学内容能够贴近学生的生活实际，能够激发学生的创新思维和实践能力。
教师应该根据学生的实际需求，设计与生活相关的教学内容和实践性教学活动，让学生在实践中掌握知识，从而提高课堂教学的实效性，提高学习效果。
提高教学质量的方法和措施
提高教学质量的方法和措施
1. 不断更新教学内容，跟上时代发展的步伐，引入前沿知识和新颖案例，使教学内容更加丰富多样。
2. 提高教师的专业素养和教学技能，鼓励教师参加相关的培训和学术交流活动，不断提升自身的教学能力。
3. 加强课堂管理，营造积极、和谐的学习氛围，让学生更加专注于课堂教学。
4. 提倡有意义的课堂互动，鼓励学生参与讨论和问题解决，激发学生思考和创造性思维。
5. 使用多种教学方法，包括案例分析、小组讨论、问题解决等，让学生在不同的教学场景中进行学习和思考。
6. 重视学生的反馈意见，及时调整教学内容和教学方法，满足学生的学习需求和兴趣。
7. 建立有效的评价机制，对学生的学习成果和教学效果进行定量和定性的评估，及时发现问题和改进教学方式。
8. 注重课程的整合和交叉，促进跨学科的学习，让学生在综合性的实践中进行学习和思考。
9. 鼓励学生进行自主学习和自主探究，提供资源和引导，让学生在教师的帮助下主动参与学习。
10. 加强教学团队的协作和交流，共同探讨教学方法和教学创新的路径，提高整个教学团队的教学质量。
全面提升教师教案水平的技巧和方法
全面提升教师教案水平的技巧和方法。
1.清晰明确的课程目标编写教案的第一步是要明确课程目标，这样可以确保教师在编写教案时循序渐进，确保课程内容的完整性和连贯性。
在编写教案之前，教师应该清楚地了解学生的背景和学习水平，这样可以根据学生的不同特点编写教案。
2.制定教学计划教学计划是制定教案时必不可少的一步。
它可以帮助教师充分利用有限的教学时间，以达到最佳效果。
在制定教学计划时，教师需要考虑以下几个方面：课堂的时间分配、教学方法、教学资源、评估方式等。
制定好教学计划后，教师可以更有针对性地编写教案，以确保达到预期的教学效果。
3.灵活运用教学方法选择适当的教学方法是教师提升教案水平的关键。
不同的教学方法适用于不同的学生，从而提高学习效率。
教师可以采用课堂讲解、小组讨论、互动式教学等各种教学方法，以吸引学生的注意力和鼓励他们积极参与学习。
4.制作课件在教学过程中，教师可以制作课件，以帮助学生更好地理解课程内容。
课件可以用图像和文字来展示学习内容，从而使学生更容易理解和识记。
此外，课件还可以帮助教师更好地组织教学内容和展示教学思路。
5.操作性练习操作性练习可以帮助学生更好地理解和掌握课程内容。
教师可以用实际案例或情景模拟来让学生参与操作性练习。
这样可以通过实践来巩固学生的知识点，从而加强学生的记忆力和交互。
6.持续跟踪和评估教师在编写教案时，需要不断关注学生的学习情况，并根据学生的反馈及时调整课程计划。
与此同时，教师应该及时对学生的学习情况进行评估，以监测学生的学习进度，并根据评估结果对课程进行微调，以提高教学效果。
教师可以通过正确的规划和编写教案，以建立学良好的学习习惯和思维模式。
全面提升教案质量不仅能提高学生的学习兴趣和成绩，还可以将教学内容注入实际生活，有着不可估量的价值。
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性
浅谈初中地理课程中如何提高课堂教学的有效性有效的指导初三学生顺利通过地理中考，这是我们每一个敬业又有责任心的地理老师，都会自觉思考、长期研究并不断完善的课题。
本人在长期的地理教学实践中探讨并积累了提高教学有效性的体会，下面就这方面谈谈具体的做法，希望起到抛砖引玉的作用。
一、把握课标，宽严适当落实初中地理课程教学要求地理教科书是教师开展地理课堂教学和中考复习的基本载体。
我的体会是，要有效地使用教科书达到地理中考复习的预期，前提是地理老师要正确的理解和掌握《初中地理课程标准》(以下简称“课标”)。
《课标》是学生学习地理课程必须达到的基本要求，是初中地理中考的命题依据。
良好的开端是成功的一半，地理教师开始备课的第一步，就是要认准方向，认认真真、扎扎实实的研读《课标》，只有教师心中有数了，学生才可能听个明白，学到扎实又具体的地理知识。
学习《课标》时首先要理解、明确课标的具体要求，特别要注意将笼统的课标分解细化明确为具体的、可以操作的教学任务。
如《课标》中“在地图上找出我国的主要河流”可以明确为：在地图上找出我国l 5条主要河流；《课标》中“说出长江、黄河的概况”，这里的“概况”，可以明确为：河流总特征、发源地、注入海洋、流经主要地形区、流经省区、上中下游分段和各段特征、主要支流……等。
知道了要教什么，还必须清楚要教到什么程度，这就要注意把握好《课标》的尺度，即把握好《课标》要求的广度和深度。
既不要随意扩大加深，增加学生的学习负担；也不要达不到《课标》的要求，造成学生的知识缺漏。
反思是提升认识的有效途径。
教师的成长离不开对教学各个环节的反思。
笔者受益较深的是借助对往年地理中考试卷的研究、反思，提升对《课标》的认识。
在感悟中考，体验经典的同时，充分利用中考对教与学的良好导向作用，理解命题者对《课标》的理解，再遇到教材处理中的诸如该补充多少、该深化到何种程度等问题时，就会心中有数、充满自信。
如《课标》指出：“识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷等”，结合这几年的中考情况，我就将此处确定为：识别等高线地形图上的山峰、山脊、山谷、鞍部、陡崖、陡坡、缓坡七种地形部位。
《教案实用技巧分享,提升教学水平》
《教案实用技巧分享，提升教学水平》。
一、教案设计流程教案是课前准备的一项重要工作，它是教师完成课堂教学的基础。
教案的设计流程包括：教学目标设定、教学内容选取、教学方法选择、教学仪器准备、教学过程安排、教学反馈评估等步骤。
在每一个环节中都要注意细节，实现教学的全面性、严谨性、系统性。
教学目标设定：教育工作者应该具备良好的目标设定能力。
教学目的应该是实际的、可衡量的、现实的，并与教学内容相互关联。
教学目的的设定必须与学生的年龄、年级、智力、兴趣、能力等特点相适应。
教学内容选取：教学内容是教学的核心，在选取教学内容时，要考虑学生的兴趣、知识背景、学习能力等因素，必须选取与学生实际情况相匹配的内容。
此外，在选取教学内容时，还应考虑其完整性和连贯性，避免出现散乱的、不成系统的教学内容。
教学方法选择：教学方法是指教学者在课堂中所使用的方法。
要选择不同的教学方法，根据学生的认知特点、课程内容和教学目标，多角度、多方面地把握学生的需求和学习兴趣，为学生营造积极健康的课堂氛围，切实提高教学效果。
教学仪器准备：教学仪器是指在教学过程中所需要的教学辅助工具。
例如：课件制作、投影仪、电脑、多媒体等。
在准备教学仪器时，要和教学方式、教学内容相匹配，确保教学的质量和效率。
教学过程安排：教学过程安排是指根据教学目标和教学方法，分阶段、分步骤地进行教学过程的设计和安排。
要注意教学过程的质量，根据学生的特点和需求，确保教学过程的平稳、有序、有利于学生的掌握和思考。
教学反馈评估：教学反馈是指学生在课堂教学过程中的反馈，它可以为教学者提供教学效果评估的最直接的证据。
要根据学生的反馈信息，及时调整教学策略。
二、教案设计的实用技巧1.相互协调性：教案的设计应该是相互协调的，要严格遵循教学内容的一致性和连贯性。
同一门课程的不同单元之间，要有良好的过渡或联系，使教学内容不落俗套。
在教案设计中，要从整个课程的角度来考虑和制定教材。
2.拟订教学计划：在编制教案的过程中，应做到对时间的规划和把握。
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谈谈如何提高课堂教学水平【摘要】提高教学质量的关键在于提高每节课的课堂教学效益，而课堂教学效益的高取决于教师的课堂教学水平。
本文从钻研教材、探究教法、课堂教学和教后总结等四个方面谈谈如何提高课堂教学水平。
【关键词】课堂教学，教材，教法，总结随着新课程改革的实施，作为一种全新的教学理念，教学在备课、上课以及对学生的评价方式上都发生了翻天覆地的变化，在很大程度上改变了传统教学中所存在的一些形式，代之以全新的方式方法。
但课堂教学始终是教师进行教学活动的主要舞台，在这个舞台上教师要通过学生对所学知识的认同过程，发展学生智力，培养学生掌握和运用知识的各种能力。
这一教学目标的实现，要靠教师在课堂教学中所采取的教学方法和手段。
下面结合本人的教学体会，谈谈如何提高课堂教学水平。
一、钻研教材钻研教材、分析教材是教师的基本功之一。
那什么时是钻研教材？怎样才是钻研了教材？首先必须肯定回答的是，讲课之前通读了教材或对照着“教参”了解了教材内容，不能算作“钻研”了教材。
就知识传授方面而言，钻研教材应包括：分析归纳出学科知识结构，将学科知识结构转化为适合课堂教学的教学知识结构。
而对于一节教材内容必须理清它与本章之中其它各节内容之间的关系。
只有这样先从宏观角度把握教材，才能高屋建瓴地准确处理教材，归纳出教材的知识结构。
在上述基础上，再结合教师的教学能力及学生的认识能力进行教学。
二、探究教法探究教法、选择教法是教师的又一教学基本功。
教学方法是“教师和学生为了完成一定的教学任务所采用的教和学的方式与手段的总称”。
教学方法必须服务于教学目的与教学目标，必须以教学知识结构为基础，必须遵循正确的逻辑思维方式。
我个人觉得在有的“研究课”、“观摩课”中所出现的无目的、无基础与无依据的“花巧教法”，完全是为了表演，哗众取宠，成效不大。
识记型知识的教学目标是，能从具体事例中，知道或能举例说明对象的有关特征(或意义)；能根据对象的特征，从具体情境中辨认出这一对象。
针对这一要求，需要学生具备观察能力、直观形象思维能力与记忆能力。
因此教学中主要选择那些可以刺激、调动学生感观，并使之产生印象、加深印象并形成记忆的方法。
理解能描述对象的特征和由来；能明确地阐述此对象与有关对象之间的区别和联系。
针对这一要求，需要学生具备想象能力、抽象概括能力与语言逻辑思维能力，因此就要选择那些变繁为简、由表及里、由现象入本质的教学方法。
灵活运用能综合运用知识，灵活、合理地选择与运用有关的方法完成特定的数学任务。
针对这一要求，需要学生具备判断能力和实际操作能力。
因此要选择那种示范迁移性强的，并能进行科学准确训练的教学方法。
探索主动参与特定的数学活动，通过观察、实验、推理等活动发现对象的某些特征或与其他对象的区别和联系。
针对这一要求，需要学生具备动手操作能力、独立思考能力和一定的创新能力。
因此要选择开放性的教学方法。
在教学过程中，教师该放手时要大胆放手。
做到“三不要”：不要替学生想；不要替学生讲；让学生自主、快乐地走进数学世界摘要：使学生学会用数学的眼光来观察生活、学会用所学的数学知识来解决现实生活的问题；并会结合现实情境，从学生已有的生活经验出发，鼓励学生发现并提出数学问题；提倡在学习的过程中，多提供给学生动手实际操作的机会，通过一些分组的活动，学会与他人合作交流、体会数学的应用价值；通过对现实实际问题的解决，培养学生对数学学习的兴趣，提高他们解决问题的能力和自信心；学会在与他人交流的过程中，敢于发表自己的不同见解，并在活动中获得成功体验。
关键词：交朋友拨动心弦抛砖引玉七年级上册的数学教科书为了“欢迎学生的到来”，更加有激励学生热爱数学这门课程的学习，在这一册书的一开始就从学生熟悉的情境入手，首先展示在学生面前的是“走进数学世界”，为学生的学习提供了丰富有趣的数学知识，并设置了一些让学生思考和实践的小栏目，使学生能感觉到中学的数学是在轻松愉快的气氛中学习。
通过解决一些有趣的数学问题，能够发现数学并不神秘，它是那样的有用。
本章是按照以下线索展开内容的：数学伴我成长——人类离不开数学——人人都能学会数学——让我们来做数学，贯穿于内容的始终。
通过本章的学习，要使学生学会用数学的眼光来观察生活、学会用所学的数学知识来解决现实生活的问题；并会结合现实情境，从学生已有的生活经验出发，鼓励学生发现并提出数学问题；提倡在学习的过程中，多提供给学生动手操作的机会，通过一些分组的活动，学会与他人合作交流、体会数学的应用价值；通过对现实实际问题的解决，培养学生对数学学习的兴趣，提高他们解决问题的能力和自信心；学会在与他人交流的过程中，敢于发表自己的不同见解，并在活动中获得成功体验。
虽然看起来这章的内容很少也很简单，但笔者认为教好这一章使学生能够认真学习数学的关键所在，不是象有些教师认为的那样没什么可教？由学生自己看就行了。
要知道在当今知识经济时代，人们所关注的往往不仅仅是掌握知识的多少，而是更注重于获取知识的过程。
那种明显地仅仅带有被动特征的、着眼于学生数学知识的增长和积累、满足于学生对知识机械的记忆和只是学会模仿解题的学习显然已难以适应学生学习的口味。
学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
教师有责任和义务使自己的教学工作成为一个有创造性的活动过程，让数学贴近学生生活，充分体现数学是有趣的、数学是有用的，生活离不开数学，人人都可以学好数学。
新世纪的数学教育，不仅要求教师要在教学方法上有所突破、真正做到“自主化”，充分发挥学生的主体地位，而且还要创设活泼愉快的教学情境，让学生自主、快乐地学数学，培养学生终身喜欢学习数学的愿望和能力。
下面将结合一些课堂实例，来加以阐述自己是怎样进行这一章的教学，但愿能起到抛砖引玉的作用。
一、以游戏吸引学生与数学交朋友教材七年级上册第1章第1节《与数学交朋友》为教师提供了很多好素材，一方面能使数学课情感化，另一方面也给教师留下了较多的自由发挥和创设教学情境的空间。
比如，在讲“数学伴我们成长”这一节时，课本中内容很少，如果只是由学生看书，会觉得枯燥无味，我上课时就借用了一些教具，比如量身高器材与称体重器材等，通过做游戏的形式来让学生了解让学生自主、快乐地走进数学世界象山县文峰学校朱莉知识经济时代，人们所关注的往往不仅仅是掌握知识的多少，而更注重于获取知识的过程。
那种明显地仅仅带有被动特征的、着眼于学生数学知识的增长和积累、满足于学生对知识机械的记忆和只是学会模仿解题的学习显然已难以适应学生学习的口味的了。
新世纪的数学教育，不仅要在教学方法上有所突破、真正做到“自主化”，充分发挥学生的主体地位，且要创设活泼愉快的教学情境，让学生自主地、快乐地学数学，培养学生终身学习的愿望和能力，以唤起学生强烈的求知欲望，培养学生可持续发展的能力。
本文将结合一些课堂实例，从四方面加以阐述，或许能起到抛砖引玉的作用。
一、营造“乐园式”氛围、舍弃“石板式”专一笔者曾到过李阳疯狂英语的课堂，这里，学生都是完整的自由体，没有过多的条条框框，没有精细的课堂规则，但我们看到的是学生的那股“疯狂”，那份在我们的课堂教学中难以见到的投入。
虽说具有良好的听课习惯对提高数学成绩是大有裨益的，然而过份强调课堂常规，要求统一的条条框框太多，以致将学生管得过于“死板”。
实践证明，那种貌似“专一”的做法对学生接受知识和增长技能实则不可取。
要使学生真正做到“专一”，就应该大胆舍弃某些表面形式，改变课堂结构艺术，努力营造“乐园式”氛围，促使学生自主地、积极地、快乐地参与到学习中来。
所以在课堂上，我们可以和学生同唱一台戏。
当然，戏的主角是学生，教师只是配角。
尽量解放学生的嘴巴，让学生思、学生讲、让学生问。
如在某个知识点上有疑义，可随时举手向老师提出问题。
问得妙、问得佳的可获得“数学小博士”的称号，以此来促使学生认真听老师讲课。
再次，认真听取个别同学发言，提出不同、有创新的见解者可获奖。
从听老师讲到听同学讲进而到自己讲，这层层递进，是学生求知的一大进步。
此外，在课中还可以经常采用讨论法，让学生充分发表自己的见解。
学生都有很强的表现欲，学困生也不例外。
当他们举着手，嘴中大叫着“我”、“我来”，甚至把他的手塞到你的鼻子底下时，应善待他们，让他们有上台唱戏的机会。
其实，思维的火花，常常是在一瞬间产生的。
当一段表达的激情被一次次以所谓的纪律压制下去，或是规规矩矩地举手，等了老半天才起来回答。
有的学生甚至已经把想讲什么给忘记了。
所以，讨论法是善待学生“插嘴”的好方法。
在讨论中，每个学生都有自由发言的机会，学生互相启发、互相纠错、互相补充完善。
“乐思方有思泉涌”，要让学生笑着去学，教师决不板着脸，不大声训斥学生，做到真正尊重每个学生。
在课堂上，不求表面的形式，而求内在的专一，努力用自己的教学魅力去吸引每个学生。
在尊重、了解学生的基础上创设独立思考、相互讨论、辩论、澄清的时间和空间。
使他们由衷地喜欢数学课，感到无拘无束，可以畅所欲言。
以营造成课堂上愉快合作的氛围，充分调动学生学习兴趣，使学生视学习为乐，愿学、爱学为培养他们的自主学习创设一个良好的学习环境。
二、实施“超市式”教学、摈弃“注入式”学习超市是近几年才兴起的一种开放的购物形式。
它之所以受到顾客的青睐，是因为这种新型的购物方式把顾客放在了一个主体的地主。
顾客置于超市之中，可以任意挑选自己需要或喜爱的物品。
在实施素质教育的今天，我们不妨把超市这种理念引进课堂，让学生在开放的、充满轻松和谐、民主的气氛之中能根据自己的发展需要，独立地、快乐地进行学习。
其一、创设选择空间，引发“主角”意识在缤繁复杂的现实世界中，每个人都面临着各种各样的选择，培养学生的选择意识和选择能力，对学生以后适应社会甚为重要。
因此，在课堂上，教师要为学生创设选择的空间，让学生体味自由选择的轻松和快乐，这是引发“主角”意识的有效方式。
对于一些解题思路、解题方法，教师除了让学生采取教材中给定的方法外，更应鼓励学生不拘泥课本探讨其他解题方法，敢于拓展思路。
以教学“20以内的退位减法”为例，如口算“14﹣9”，除了采用书中的“想加法做减法”外，对于那种思维上的创新，教师都应该给予激励。
如可采用“破十法”，即先算10﹣9=1，再算1+4=5；也可用“留十法”，即用4减9欠5，再算10﹣5=5；还可用“连减法”，即将9分成4和5，先算14﹣4=10，再算10﹣5=5；还可用“推算法”，即因为14﹣4=10，4+1=5，所以14-9=5等等。
并允许学生采用自己喜欢的方法进行计算。
现代教学观认为，每个人都可以学数学，但不同的人可以学不同的数学，得到不同的发展。
因此在具体教学实践中要时时顾及到学生的发展，让学生结合自己的水平自由选择。
其二、积极创建探究情绪场苏霍姆林斯基在研究学生学习情绪时发现，学生在完成学习任务时花的力气愈大，他所体验到的那种心情激动、精神兴奋的情感就愈深刻。