商桥镇大闫学校数学期中质量调研试卷分析
数学期中试卷质量分析的总结报告
数学期中试卷质量分析的总结报告篇1：数学期中试卷质量分析的总结报告数学期中试卷质量分析的总结报告半个学期已经过去了，通过期中考试，才发现，四年级数学教学成绩大幅度下滑，关键是我与任课教师之间的沟通力度不够，相互学习精神不足。
在相互配合辅导后进生方面根本不交流，不探讨，不同步。
只有互相学习，互相探讨教学方法，取长补短，数学教学成绩，才会大大提高。
下面，结合我班教学实际，谈谈测试中，教学中的困惑。
我认为我，课标理解不透，教材挖掘不深，凭借经验备课。
苏教版教材不同于人教版教材，其编排意图，内容安排都具有很大的伸缩空间，为教师进行课堂教学实践活动提供了充分的空间，探究的自由。
可以说教学过程中做到“下要保底，上不封顶”。
从测试反映的情况看，有些知识点没有给学生讲到，有些内容也没有给学生归纳总结出来，没有把教材充分挖掘透。
边上课边看教参书，胸无成竹，缺乏对教学内容逻辑关系，层次脉络的整体把握。
理念渗透不够，教法研究不足，学法指导不够。
课堂教学过程中就例题讲解例题，就练习做练习，缺乏教学思想的渗透，学习方法的指导。
从测试中看，学生分析解决实际问题的能力较低。
说明，我在平常的课堂教学过程中渗透和训练的力度不够。
从测试中看，学生做图不用三角板，量角器，圆规，凭感觉用手画，连线不用直尺。
说明我课堂教学中操作演示不够规范，准确。
许多课堂上，我就是一只粉笔，一本书，一张嘴。
凭借这些，即使最优美的语言文字也调动不了学生的'学习兴趣。
教学的重难点突破不够。
后进生辅导缺乏计划安排，随意性大，转化率低。
从中心小学监测成绩统计来看，优生培养可以提高平均分，后进生转化可以提高整体名次。
许多班级，平均分很高，可名次却上不去，原因是没有转化后进生。
其实优生和后进生智力上没有多大差别，差别就在于学习习惯，学习态度等非智力因素。
教学中，我只是把辅导后进生喊在嘴上，缺乏在行动上。
辅导后进生缺乏长远计划，缺乏静下心来，缺乏沉下身子，缺乏细心和耐心。
六年级数学期中试卷质量分析【共4页】
六年级数学期中试卷质量分析六年级数学期中试卷质量分析【内容摘要】期中考试已经结束了，针对我校六年级数学成绩，从以下三方面进行分析，一、试题分析，（一）考试题型组成，本次考试是荥阳市教研室出题，考试内容是人教版六年级上册前四单元内容，总分100分，其中选择20分，填空22分，计算20分，动手操作8分，解决问题30分，（二）试题内容分布及分值比例，考察是前四单元内容，其中第一单元《分数乘法》分值37分，第二单元《位置与方向》分值10分，第三单元《分数除法》分值38分，第四单元《比》分值15分，本试题考查知识涵盖了人教版六年级上册前四单元所有知识点，重点突出，分配比例比较合适，二、考试成绩及存在问题的分析，全年级数学成绩分析，典型错误，二、填空，典型错题，三、计算，学生做的典型错误情况，四、动手操作，学生做的典型错误情况，五、解决问题，典型错误。
期中考试已经结束了，针对我校六年级数学成绩，从以下三方面进行分析：一、试题分析（一）考试题型组成本次考试是荥阳市教研室出题，考试内容是人教版六年级上册前四单元内容。
试卷共44题，1-10选择、11-20填空、21-36计算题、37-38动手操作、39-44解决问题。
结构设置合理，考察知识点全面，题目难易程度中等但灵活性极强。
总分100分，其中选择20分，填空22分，计算20分，动手操作8分，解决问题30分。
（二）试题内容分布及分值比例考察是前四单元内容，其中第一单元《分数乘法》分值37分，第二单元《位置与方向》分值10分，第三单元《分数除法》分值38分，第四单元《比》分值15分。
本试题考查知识涵盖了人教版六年级上册前四单元所有知识点，重点突出，分配比例比较合适。
充分考察了学生对知识的理解以及灵活应用能力。
内容全面，注重能力考察和动手操作，较好的体现新课改理念。
二、考试成绩及存在问题的分析全年级数学成绩分析第一题；选择题得分率典型错误：分析：错选A 原因：数量与分数所表示的含义没有理解到位。
六年级数学期中调研质量分析
六年级数学期中调研质量分析一、试卷内容分析：六年级数学试卷内容分为以下6个部分：第一项：计算题，它可以分为三个小项：1、直接写得数。
考查学生的口算能力；2、脱式计算。
考查学生的分数乘除法混合运算的能力和运算顺序；3、解方程。
考查学生对等式性质的理解能力。
第二项：判断题。
考查学生的概念的理解和推理能力。
第三项：选择题。
考查学生的对概念的理解和运用的能力。
第四项：填空题。
考查学生的所学的知识的理解和灵活的运用能力以及逻辑推理能力。
第五项：实践操作题。
考查学生的动手、动脑和操作能力。
第六项：解决实际问题。
考查学生的综合运用知识的能力。
其中有超过所学范围的内容和考查学生的实际能力的题型在试卷上占的比分比较大，大约占到二十几分。
加之，教师的教学与学生的自身的素质等诸多方面的问题，导致本次数学成绩很不理想。
二、学生答题情况分析：1、学生整体的答题情况如下：有一部分学生对解方程、分数乘除法计算、长方体、正方体的表面积和体积的掌握的情况还可以，但在一些实践操作和综合运用知识方面的能力非常不理想，失分很多。
从而使均分很低。
2、学生具体每项答题失分情况统计表：三、采取措施：1、改进教学方法。
更加注重“双基”，提高学生的计算灵活性和计算的正确率，平时教学中注意知识的举一反三，采取绝大部分学生都能接受的方法，加强动手操作能力的训练，教会学生答题的技巧和方法。
2、改进学生的学习方法。
强化学生的基础知识和基本能力的训练。
狠抓学生的行为习惯；紧盯着后进生不放，确保及格率；另外，也要培养优秀生，在保证夯实双基的基础之上，适当地补充一些能力题，让他们能“吃得饱”，确保优秀率。
除此之外，对中等生也不放松，使他们在原有的基础之上要有所进步。
总之，要把本次调研测试中所暴露出来的教与学的问题，作为今后一个阶段的教学所要努力改进的目标。
只要在这个目标上有一定地突破，相信六年级数学的整体成绩就会有明显的进步。
数学教研组期中考试卷面质量分析
数学教研组期中考试卷面质量分析我校在学区统一安排下，于5月5日进行了期中考试，考后各教师在认真阅卷的基础上，进行了成绩的统计，并根据考试中出现的问题较全面的进行了质量分析，从测试的情况看我校的教学质量比第一次月考成绩有所提高，为更好的在下半学期提高我教研组的教学质量，对全校的教学质量作出如下的分析：一、基本情况全校1-6年级全体学生参加了数学测试，通过测试可以看出，低年级学生考得较好，平均分都80 分以上；中年级三(1)考得好，相对而言三（2）班考得比较差；高年级考试成绩都比较差，及格率和平均分都比较低；但整体上来看，都比上次月考有很大的进步，平均及格率为。
二、试题分析本次测试，试题覆盖面广，题型全面，在1—6年级的试题中，分别编制了三个部分：概念部分、计算部分和应用部分。
涵盖填空题、判断题、选择题、计算题、画图题等各种形式的习题。
三、存在的问题及原因。
1.1—6年级普遍存在计算方面的问题，计算不过关，高年级存在问题较大。
2.学生答题比较粗心，不认真审题，凭感觉答题。
3. 基础知识掌握的不够熟练，尤其是基本的计算掌握的不扎实。
4.某些推理过程写的比较简单，书写不够严谨，字迹潦草。
5.画图题不用画图工具，用手随意画。
学生动手动脑能力较差。
6.语言表达不够准确，清楚。
7.学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
从卷面上看，学生的递等式计算、简算题、判断题及应用题的得分率较低。
尤其是应用题。
由此可见，学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
五、改进措施通过对1-6年级期中试题的分析，根据这次考试中反映出来的问题，应采取以下措施，以促进学生数学教学质量的提高。
1.要进一步加强对学生计算技能的训练，切实使学生计算技能提高，尤其要加强口算技能的训练，这是提高学生计算能力的关键所在。
2.要加强基本概念的教学，使学生准确地理解基本概念。
教学中引导学生理解基本概念时，一定要注重知识建构的过程和方法。
把握概念的要点。
数学中期测试试卷分析
数学中期测试试卷分析11月11日上午，我校各班举行了中期测试，下午各年级组组织评卷。
为了查漏补缺，将后半期工作做得更好，现将我班此次考试情况作如下总结。
成绩情况分析：全班71人参考，及格人数63人，不及格8人，最高分97分〔杨洁〕，最低分33分〔向林林〕，90分以上10人，80—89分20人。
学生试卷测试分析：一、填空局部，学生对旋转和平移这局部内容掌握较好，判断准确，错误率低。
对克和千克、吨这局部内容个别学生存在问题。
如3000千克+7000千克=〔〕千克=〔〕吨，学生把前一空填成了1000，后一空自然也就错了。
还有些同学在填一些较小的数时喜欢口算，不检验，造成了失分。
如〔-27=35，应该填62，却算成了72。
二、选择题局部失分较多。
如1小题1000千克和以下哪个一样重。
〔〕选项有A、2个500克B、2吨的一半c、D、很多同学选的是A，究其原因，主要是没有把1000克和1000千克的单位搞清楚。
3小题280×3〔〕12×70比拟大小，主要原因是没有学习两位数乘两位数，值得欣喜的是有学生会灵活运用已学知识，如把70看成7个十，12×7个十=84个十=840，12×70=12×7×10=840，12×70=70×2×6=840。
从这点看，个别孩子的创新能力，灵活运用知识的能力都不错，在今后的教学中，我要充分挖掘这些孩子的潜能，发挥其特长。
三、计算局部。
大局部学生会计算两、三位数乘一位数，会正确列竖式，缺乏的是有些孩子做题不细心，把“×〞看成了“÷〞，或者忘记了加进位的数，估算和笔算发生了混淆。
这说明孩子的遗忘性比拟强，平时还要加强计算训练。
四、活动中心分布图。
这局部内容主要测试的是孩子们对东、南、西、北等方位知识的具体掌握情况。
本局部学生失分较多，失分原因有两点，一是在区分方向时以谁为中心没弄清楚，二是对旁边的注解没认真阅读〔注：两点间的距离为20米〕。
期中数学试卷质量分析报告
期中数学试卷质量分析报告期中数学试卷质量分析报告一、引言数学试卷是对学生数学水平进行评价的重要工具之一。
本报告旨在对某学校期中数学试卷的质量进行分析，以便评估试卷对学生知识掌握程度的准确性和教学效果的好坏。
二、试卷结构分析试卷共分为选择题和解答题两部分，选择题占总分的60%，解答题占总分的40%。
选择题包括单选题和多选题，解答题包括计算题和证明题。
试卷结构合理，能够全面评价学生的数学能力和解题思维能力。
三、难度分析1.选择题难度选择题中单选题难度适中，题目涵盖了课本重点知识和基本概念，能够有效考察学生的记忆能力和理解能力。
多选题部分具有一定难度，要求学生具备一定的推理和分析能力，针对学生的综合分析能力进行考察。
2.解答题难度解答题部分计算题难度适中，涵盖了课堂上学过的基本计算方法和技巧，能够有效考察学生的计算能力和运算错误分析能力。
证明题难度适中，题目设计合理，能够考察学生的推理能力和证明方法掌握情况。
四、命题水平分析1.难度分布均匀试卷中的选择题和解答题的难度分布相对均匀，覆盖了不同难度等级。
一定比例的易题能够提高学生的信心和学习兴趣，一定比例的难题能够激发学生的思考和解决问题的能力。
2.题目设计合理试卷中题目的设计考虑到了不同层次学生的需求，同时也反映了课程教学的重点和难点。
题目的命题思路清晰，能够引导学生有效解题。
五、命中率分析试卷中的选择题平均命中率为75%，解答题平均命中率为80%。
命中率相对较高，说明试卷的难度适中，学生对课本知识的掌握情况较好。
但也发现个别选择题的命中率偏低，可能是因为题目表述不够清晰或者涉及到学生较少接触的知识点。
六、评价与建议综合分析试卷质量，整体来说，试卷的命题水平和难度适中，能够较好地评估学生的数学能力。
但也可以对试卷质量进行进一步优化。
1.增加应用题数量试卷中的解答题主要以计算题和证明题为主，建议在解答题中增加一定数量的应用题，更好地考察学生对数学知识的应用能力。
八年级上学期期期考试数学质量分析11月8号
八年级上学期数学期中质量分析一、试卷特点、考点分析从整体上看，本次试题难度适中，符合学生的认知水平。
试题注重基础，内容紧密联系生活实际，注重了趣味性、实践性和创新性。
突出了学科特点，以能力立意命题，体现了数学课程标准精神。
二、答题情况分析本试卷共三大题，满分120分。
第一大题选择题，本次选择题总体难度不大，前4题都较为简单是常规的题目类型，第8题难度稍大，学生出错也是最多的，学生对于坐标对称点这个知识点理解的不是很透彻，并且在答题的时候不会灵活运用。
第10题错误较多，对于圆在平面直角坐标系x轴滚动一周后点的坐标变化不知道如何去求，读不懂题意。
第二大题填空题，14题错误较多，学生有畏难情绪，一看动点就不做了；15题规律型题型无一人做对。
第三大题解答题75分。
第16题计算题，6道计算，难度中等，但学生计算题失分太多，17题考查勾股定理和勾股定理的逆定理，这个题思路较为清晰，但是验证直角三角形时错误较多。
18题考查算数平方根、平方根、立方根，本题出的比较灵活，学生没有读懂题意，错的较多。
19题第（3）问学生错的较多，对“割补法”没有掌握。
20题梯子下滑问题，给了一个无用的条件，学生不知所措。
21题、22题、23题对于我们班学生来说是难题，几乎无人做对。
三、存在问题此次测试，发现了一些问题，现归纳如下：1.学生基础知识不够扎实，最基本的概念都不知道。
2.计算能力太差，计算题失分较多。
3.学生对知识只会死记硬背，不会迁移、运用。
4.学生对题目的理解不够灵活，不能准确找出关键词。
5.找规律题型不够熟练，尤其是对规律的运用。
6.面对需要分情况讨论的题型不能想到每种情况。
7.复习时间较少，让学生做的几套模拟题没有进行系统的讲解。
8.卷面不干净，字迹潦草。
四、改进措施1.注重基础知识，夯实基础，紧抓课本，让学生熟练掌握基本概念和基本技能。
只有抓住课本，学生才能在考试中灵活运用。
2.训练学生阅读做题能力。
把常见题型进行归类，分专题进行训练。
期中卷子成绩质量分析报告
期中卷子成绩质量分析报告期中卷子成绩质量分析报告一、引言期中卷子是学生在上半学期结束时进行的考试，是对学生掌握程度和学业水平的一次综合测试。
本文将对期中卷子成绩的质量进行分析，以期揭示学生的优势和不足之处，为后续教学提供有效的参考依据。
二、数据收集和处理本次期中卷子成绩分析包括一个班级的学生共计80人的成绩情况。
我们采集了学生成绩并进行整理和处理，得到了以下数据：最高分90分，最低分45分，平均分65分，标准差8分。
三、成绩分布分析根据成绩分布曲线，我们可以看出成绩主要集中在60-70分之间。
从整体来看，成绩分布较为集中，成绩相对均衡。
然而，也存在一部分学生成绩较低，不达标。
四、成绩优势和不足之处1. 优势：（1）学生较好的记忆能力：通过对卷子中的选择题和填空题分析，发现学生在知识记忆方面表现较好，对所学知识点有一定的掌握。
（2）学生在阅读理解能力方面表现突出：通过对卷子中的阅读理解题分析，发现学生在阅读理解和推理能力方面相对较强。
2. 不足之处：（1）基础知识掌握不牢固：在选择题中，一些基础知识点的应用和运用不够熟练，容易出现错误。
（2）分析和解决问题的能力有待提高：一些学生在解决问题和进行推理推断方面存在困难，需要培养和提高。
五、问题反思与解决对策1. 针对基础知识掌握不牢固的问题，我们可以采取以下措施：（1）加强课堂教学的理论讲解，重点强调基础知识的内涵和应用。
（2）提供更多的练习机会，鼓励学生进行课后复习和巩固。
（3）设计多样化的学习方式和活动，激发学生的学习兴趣和动力。
2. 针对分析和解决问题能力有待提高的问题，我们可以采取以下措施：（1）培养学生的逻辑思维和分析能力，引导学生多角度思考问题，理解问题的本质和要求。
（2）设置课堂案例分析和讨论，引导学生运用所学知识解决实际问题。
（3）提供思维导图等辅助工具，帮助学生整理思维、梳理思路。
六、结论通过对期中卷子成绩的质量分析，我们发现学生在基础知识掌握和阅读理解方面相对较强，但需要加强对问题解决和分析能力的培养。
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商桥镇大闫学校数学期中质量调研试卷分析
根据区教体局工作安排4月28日举行了期中质量调研测试，全校各年级学生均参加了考试。
从学生答题情况来看，不尽人意之处不同程度存在。
为全面反思我校的教学得失，促进教学质量的进一步提升，下面就针对我校各年级数学期中测试情况加以分析。
一、对试卷的分析：
在本次考试中，试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。
全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。
努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想；试题做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。
为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校数学教学质量的提高。
二、对检测数据的分析：
整体情况水平表
年级平均分优秀率及格率
一83.2 75% 87.3%
二85 90.5% 100%
三78 59% 95%
四88 88% 100%
五81 65.4% 100%
六90.75 95% 100%
三、典型错题分析：
仔细翻阅试卷，从中发现了部分学生存在的错误原因，有的是因为书写不清楚、不规范；有的是因为基本概念掌握不清楚，不准确；有的是由于题意不清等等。
以下列出部分典型错例。
错例1：如二年级第一大题第7小题学生在数角的时候，不是数多，就是数少，对这部分练习太少。
错例2：三年级填空题的第9题，部分学生由于不仔细看题，只填平均身高“131”，而没有带单位名称“厘米”，其错因一是平时没掌握好，二是部分同学“不认真”、“浮躁”。
错例3：五年级的解决问题学生失分最多，主要原因有一是学生没有在认真二字上下功夫，导致诸如“换算单位”之类的细节错误，二是综合理解能力较差。
错例4：六年级第一大题第8小题求圆柱的底面积，本题是根据圆柱侧面积展开求底面积，部分同学对于圆柱侧面积展开是正方形的条件不理解而出错。
还有一些错例，不一一例举。
造成上述错误的原因不仅仅在于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培养也缺乏足够的重视。
四、学生失分原因分析：
1、概念不清晰、不扎实。
2、解决问题的能力不强
3、没有形成良好的学习习惯
4、学生缺乏综合能力应用。
五、对改进教学的建议：
1、应关注新课改理念下“双基”的内涵，切实加强“双基”教学，在帮助学生获得基础知识的同时，掌握解决问题的一些基本策略，提高分析、解决实际问题的能力。
注重知识的整合，把一个“点”一个“点”的教学，连接成“平面”、“立体”，进而提高学生综合运用知识的能力。
2、进一步钻研教材，合理使用教材。
以集体备课活动为载体，引领教师深入钻研教材，准确把握教材要求，提高自己科学运用教材的能力。
教师在钻研教材、尊重教材的前提下，还应肩负起对教材进行“二次开发”的重任，要从学生的年龄特点和生活经验出发，选择现实的、有意义的、富有挑战的问题作为数学学习的内容，组织学生开展有效的数学学习活动。
3、始终把数学思想方法放在重要的教学位置
从学生的试题解答中我们可以清楚地看到，相当一部分学生在解决问题的过程中，都是“看到哪做到哪”，缺乏对问题的整体把握，不能对所提供的信息进行分析、选择、加工、处理，优化意识还比较淡薄，知识与应用“两张皮”现象普遍存在，究其原因，是学生还没有掌握数学的模型化方法造成的。
因此，教师在教学中应充分挖掘蕴藏于数学知识背后的数学的思想和方法，在努力为学生创造应用所学知识的条件和机会的同时，鼓励学生自己主动在现实中寻找用数学知识和数学思想方法解决问题的机会，并努力实践。
4、注重培养学生良好的学习习惯。
新课程背景下,小学数学教学如何发展学生的非智力因素,使学生养成良好的学习习惯,是我们广大数学教师必须直面的课题。
无数事实在证明：学生不同的学习习惯,会有产生的学习效果。
从本次检测学生答题情况可以看出，相当一部分学生是因为审题不认真、抄错数字、看错题目要求、计算粗心马虎、书写不工整导致失分的，这些都是不良学习习惯造成的后果，应当引起广大教师的高度重视。
其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。
5、要切实加强对差生的辅导，重要的是帮助他们建立学习数学的自信心。
要分析差生的原因，确保每单元每阶段基本过关。
采用多种形式、方法帮助学困生，要提倡学生之间的互相帮助，让每个学习好的学生都成为老师的助手。
6、平时教学要坚持做到堂堂清、节节清。
堂堂清即要做到每一堂课的教学目标要明确，教学任务要保质保量地完成，特别要注意让学生经历真实的学习过程（既要有合作式学习，也要有独立思考与独立解决解决问题的能力培养）。
要保证每一节课学生的练习时间，练习设计要精、要活、要有层次，要引导更多学生参与教学评价，教学反馈要真实、落到实处。
节节清指每小结学习之后，要加强学习过程的形成性检测，及时了解每一节、每一个学生学习的具体情况，做好查漏补缺工作，确保教学目标的实现和教学任务的顺利完成。
六、命题建议：
本次期中试卷紧扣教材与课标，导向性非常强，有效考查了学生学习情况，同时也给我们的教学指明了方向。
商桥镇大闫学校数学期中质量调研
试卷分析
数学组。