试论如何提高农村小学英语教学质量
如何提高农村小学英语教学质量
入开展。
其 次 ， 语 教 师 的基 本 功 不 扎 实 ， 合 素质 低 。 小学 具有 英 综 英 语 专 科 以 上 学 历 的教 师 并 不 多 ， 多数 老 师是 由其 他 学 科 转 岗而来 的 ， 由于 未 经 过 正 规 训 练 ， 们 语 言 知 识 薄 弱 ， 言技 他 语 能 匮 乏 。 语 Ｅ 头 表 达 能 力 比 较 差 ， 重 影 响 教 学 质 量 以 英 ｌ 严 难 圆满地完成教学任务。
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英语经验交流发言稿范文 农村小学
英语经验交流发言稿范文农村小学
很高兴能在这里与大家分享我在农村小学英语教学中的一些经验和心得。
作为
一名农村小学的英语教师，我一直致力于让学生们在乡村的土地上也能享受到优质的英语教育，让他们打开一扇了解世界的窗户。
首先，在农村小学的英语教学中，我发现了一些让学生更加积极参与的方法。
在课堂上，我尝试用身体语言和肢体动作来帮助学生理解单词和句子的含义，通过实际操作来加深记忆。
在进行口语练习时，我鼓励学生们大胆开口，不害羞，鼓励他们在口语表达中寻找自信和乐趣。
另外，在英语学习中，我还注重培养孩子们的阅读兴趣。
每周，我会组织学生
们一起朗读英语短文，让他们在阅读中感受语言的魅力。
我还通过故事、游戏等方式，激发孩子们学习英语的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中提高英语水平。
此外，我还重视互动交流。
在课堂中，我经常组织学生们进行小组讨论、角色
扮演等活动，让他们在实践中提高语言表达能力。
同时，我也鼓励学生们利用课余时间多与家人、朋友交流英语，扩大语言运用的范围。
在英语学习过程中，我发现很多农村小学的孩子们有很强的求知欲和学习意愿，只是缺乏正确的指导和资源。
因此，我希望能够通过我的努力，让更多农村小学的孩子们享受到高质量的英语教育，打破地域限制，让他们有更广阔的未来选择。
在未来的工作中，我将继续努力，不断挖掘适合农村小学英语教学的创新方式，让更多的孩子受益。
让我们一起为农村小学的英语教育添砖加瓦，让孩子们在英语学习中收获更多快乐和成长。
感谢大家的聆听！让我们共同努力，成就更美好的教育未来！。
农村小学生英语口语能力提升的有效策略
农村小学生英语口语能力提升的有效策略一、引言随着全球化的不断深入，英语作为国际交流的重要工具，其重要性日益凸显。
在我国，英语教育已经从小学阶段开始普及，而农村地区的小学生由于各种原因，英语口语能力相对较弱。
因此，如何提升农村小学生英语口语能力成为了一个亟待解决的问题。
本文将从多个方面探讨农村小学生英语口语能力提升的有效策略。
二、提升农村小学生英语口语能力的有效策略1.创设英语环境，激发兴趣在农村地区，由于缺乏英语学习的环境和资源，创设英语环境显得尤为重要。
学校可以组织各种形式的英语活动，如英语角、英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在活动中感受英语、运用英语。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文歌曲、电影等，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这些活动不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以提高他们的口语表达能力。
2.注重语音教学，打好基础语音是口语的基础，正确的发音和语调可以增强学生的自信心，提高他们的口语表达能力。
因此，教师在教学过程中应该注重语音教学，纠正学生的发音和语调。
教师可以通过示范、模仿、纠错等方式，帮助学生掌握正确的发音和语调。
此外，教师还可以利用教材中的语音材料，如绕口令、歌曲、歌谣等，进行语音训练。
3.创设真实的语境，提高口语表达能力语境是语言学习的关键，创设真实的语境可以帮助学生更好地理解和运用语言。
教师在教学过程中应该注重创设真实的语境，让学生在真实的场景中运用英语进行交流。
例如，教师可以组织学生进行角色扮演、小组讨论、讲故事等活动，让学生在真实的语境中提高口语表达能力。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如英语教学视频、英文电影等，创设真实的语境，让学生在观看过程中提高口语表达能力。
4.开展合作学习，提高口语交际能力合作学习是一种有效的学习方式，它可以培养学生的合作精神和实践能力。
在英语口语教学中，教师可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中互相学习、互相帮助、互相纠错。
浅谈提高农村小学英语课堂教学效率
浅谈提高农村小学英语课堂教学效率作者：姚湛勇吕金辉来源：《现代教育科学·小学教师》2013年第03期在新课程改革背景下，提高小学英语课堂的教学效率，已成为提高小学教学质量的关键所在。
转变教师观念，渗透新课标理念，把《2011版小学英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，进一步提高小学英语课堂教学效率，是我们英语教师心中必须考虑的重中之重的问题。
因此，针对提高英语课堂教学效率谈一些粗浅的认识。
一、让英语课堂成为生活化的课堂英语学习对我们学生甚至成人而言，都是一件枯燥的事情，我们没有获得英语的语言环境，尤其对我们的小学生只能跟着老师来学得。
因此，努力创设的生活化课堂教学环境，将陌生的英语单词或句子等呈现在这些学生熟悉的生活环境当中，才能让孩子们在理解的基础上掌握和运用英语这门语言。
因为语言的自身价值就在于交流与运用。
试想一下，真实的生活环境没有，模拟的语言环境又没有，学生无法想象这一个个陌生的字母组合是从而何来？又是什么意思？真可谓无源之水，无本之木！没有一个具体生动的语言环境的依托，学生将会被弄得一头雾水，茫然不知所措。
我们使用的PEP小学英语教材本身就很接近现实生活，我们要充分利用教材资源，创设生活性的教学情景。
二、让常规英语课成为趣味化的课堂在英语教学效率的探索中前行，我们看到的是英语公开教学活动，可谓丰富多彩，活动游戏接连不断，学生学习兴趣盎然，让听课人耳目一新，赞不绝口！然而，在小学英语常规课堂中却常常是枯燥无味的简单重复，教师为了完成教学任务而无视学生学习兴趣是否存在，只是一味地交代一些知识要点，然后就放任自流，以致学生毫无学习兴趣而言。
当然这其中有诸多因素，小学英语学习目前在我镇就每个班级学生而言课时很少，但就每位英语教师而言，一人承担多个班级或多个年级授课，真可谓辛苦之至！因此，常规教学中教师很少注重教学的趣味性。
但是从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。
如何提高小学英语教学质量
如何提高小学英语教学质量英语是国际通用语言，它对国家和个人的影响都是不可忽略的。
对个人而言，英语也影响着一个人的生存环境与发展状况。
而英语教学是我国义务教育教学中的一个重要组成部分。
搞好小学英语教学，提高小学英语教学质量，有着极其重要的意义，在小学英语教学中，促进新课程改革，这是历史赋予小学英语教师的重任，也是提高小学英语教育质量培养英语人才的必然要求。
本人就如何提高小学英语教学质量提点粗浅的看法。
一、创建高素质的小学英语教师队伍，提高教学质量提高小学英语教学质量，英语教师是关键。
教师的观念、专业素质、教学科研水平在很大程度上北影响着英语教学。
但就目前的实际情况而言，我国小学英语教学处于起步阶段，师资方面存在很多不足，因此创建高素质的小学英语教师队伍是提高小学英语教学的基础。
首先，教师要转变教学观念。
在教育观念上，大多数教师思想比较陈旧，强调学生对教材内容的机械记忆，缺乏开放式教学意蚤识和学生中心意识。
因此教师本身要扩充自己的专业知识，改变教学观念，运用先进的教学方法与教学理念，让学生喜欢上学英语，主动学英语。
在小学英语教学中，教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标，并构成一个有梯度的连续活动。
教学既要考虑每个学生的个别差异，又要最大限度地促进每个学生的充分发展。
在完成任务的过程中，要求每个组员发挥主动参与活动的积极性，把任务内容设计成简单和复杂的不同层次，成绩差点的学生完成简单点的任务；成绩好点的学生完成复杂点的任务。
这样，就把不同层次学生的积极性都调动起来，学生的注意力也集中了其次，提高教师的综合能力。
这就要求教师提高自身综合素质（道德品质、语言知识、文化知识、言语表达能力和艺术、教研教改能力、交际能力和理论水平），努力使自己适应新大纲新教材的要求，适应新时期教育教学的要求。
不断丰富教育教学理论、钻研业务；不断更新专业知识，了解专业发展的新动向。
只有这样，才能根据学生和教学实际，运用不同的教学手段和技能技巧引导学生熟练地掌握英语，给学生以良好的影响。
农村地区小学英语教育
农村地区小学英语教育的实践性探讨摘要：在义务教育均衡发展背景下，农村地区受地域和经济条件等的制约，其小学英语教育存在教师数量和质量不足、教学资源配备不足、学习氛围不足等现实阻碍，本文根据现状分析，结合前人研究基础和个人教学经验，从政府部门、农村学校、英语教师和学生家庭四个层面提出提高小学英语教学质量的建议。
关键词：农村地区小学英语教育现状与建议一．引言我国从2001年开始实施新课标，将英语课堂教育发展到小学，乡镇小学从2002年开始也逐步开设英语课程，经过十多年的发展，小学英语从高年级向低年级发展。
目前，在大城市或较发达地区从小学一年级就开设了英语课程，而农村地区与欠发达地区的小学英语教育在各方面都还有待进步。
此外，少数民族地区因还需学习本族语和汉语，其小学英语教育推行起来较为困难[1]。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》提出了义务教育均衡发展这一战略性任务的要求[2]。
然而不管从全国还是省市区域内来看，义务教育要实现均衡发展尚有漫漫长路，在全国范围内，受经济社会发展水平的制约，我国东部地区和西部地区的教育资源具有明显差距；而在省市区域内中心城市与发展较慢的城市之间、城乡之间都存在着教育资源的不均。
因而，缩小区域差距和城乡差距，推进义务教育均衡发展仍旧是重要课题。
笔者从教的珠三角地区农村小学，在区域资源上处于相对优势，而在城乡资源上则处于相对劣势。
另外，尽管英语课程亦开设到一年级，但教学质量不甚高效。
在当前小学英语教育的发展趋势下，基于前人的研究基础，结合个人的教学经验，来总结分析农村地区小学英语教育的现状、存在问题，探索改进对策和有效路径，以期为地方教育部门推动义务教育均衡发展提供一定的理论性依据。
二．研究概述赵丽等将当前的小学英语教育研究分为可行性探讨、实践性研究和理论性研究等三个方面[3]。
可行性探讨方面包括小学开设英语课程的合理性、小学英语教学目标、中小学英语教学的承接等问题的讨论；实践性研究包括小学英语教学模式、课程设置、教学方法、教材配置等的探索；理论性研究则是通过总结小学英语教育实践过程，形成理性认识再反过来指导教育实践，目前该方面研究较少。
小学英语教学质量提升计划及改进措施
小学英语教学质量提升计划及改进措施全文共5篇示例，供读者参考小学英语教学质量提升计划及改进措施篇1为认真落实国家以及省市中长期教育改革和发展规划纲要精神，继续巩固教育现代化市创建成果，进一步遵循教育规律，深入实施素质教育，严格教学常规管理，切实规范学校管理和教师教学行为，大幅提升教育教学质量，特制订本计划。
一、指导思想高举伟大旗帜，以“_”重要思想为指导，全面落实科学发展观，深入贯彻党和国家的教育方针，不断深化素质教育，全面推进基础教育课程改革。
坚持以发展为主线，以育人为根本，以提升教学质量为核心，解放思想、凝心聚力、励精图治、开拓创新、迎难而上，进一步提高办学水平和育人质量，努力开创素质教育的新局面，促进陈堡中心小学教育教学工作持续、健康、协调、快速发展，全面提升教学质量和办学效益，为构建和谐社会贡献力量。
二、行动计划第一部分：教学质量现状分析(一)现状分析学校位于兴化南大门，占地近40亩，布局合理，环境怡人，现有54个教学班，在岗教职工名。
拥有先进的教学设施设备，具有极为深厚的文化底蕴。
在教育现代化创建中，学校投入了较大的人力和物力，加强了学校的信息网络建设和教育装备的改造和投入，使学校的教育装备和信息化建设又上到一个新的台阶。
由于地处农村，部分功能教室目前尚在建设之中，小学科专任教师比例不大。
(二)优势分析1、师资力量强。
学校广大教师具有奋发向上的进取精神和爱岗敬业的奉献精神。
有半数以上教师取得本科学历，有市、县骨干教师5人，市教研室各学科中心组成员4人。
2、研究氛围浓。
所有教师均能自费订阅教育教学杂志，并主动自学;所有青年教师积极主动参加学校读书班活动，并积极撰写读书笔记;近30名教师自觉参与教科研，以两大课题为抓手，结合课堂教学实际，积极探索教师常态课堂教学行为的变革的方法和策略，努力提升教师教学水准，促进教师的专业化发展。
3、教育装备优。
在教育现代化创建中，新添电脑近百台，改造实验室及其他功能教室，增加图书和教育仪器，部分教师拥有手提电脑，大大推进了学校教育的现代化和信息化。
论如何提高小学英语的教育水平
论如何提高小学英语的教育水平摘要：在近十年内，我国的小学英语教育从无到有，得到了长足的发展。
这得益于我国各级教育部门的重视，英语教师结构的优化以及家长的重视。
目前小学英语教育引来学生和家长的置疑和指责。
如何提高小学英语的教育水平，应当转变观念，采取积极措施，在教学活动、测评方式等方面有所突破。
关键词：小学；英语教育；教学；测评外语是吸取人类文明和对外交流合作的重要工具。
外语学科作为我国学校中的一门基础学科，目前受到前所未有的重视。
教育部决定从2001年秋季起，就在全国城市、县、镇小学开设英语课，这是“三个面向”的需要，是提高民族素质、增强综合国力和国际竞争力的需要。
小学开设英语课的必要性毋庸置疑，但是，搞好小学英语教育，具体操作起来仍然存在一些比较突出的问题。
一、教学活动设计尚需改进1、激发兴趣，树立自信小学生对学习英语的目的及重要性缺乏明确的认识，为“目的”而学习的动力相对较小，兴趣是他们学习的主要动力和最好的“老师”。
小学生最初接触英语总是出于好奇，教师应抓住这一点，采用灵活多样的教学方法，营造民主和谐的学习气氛、宽松的环境和开放的空间，注重保护并不断增强他们学习英语的强烈愿望。
灵活多样的教学方法是兴趣的“启发剂”，成就感是兴趣的“保鲜剂”。
因此，教学过程中，教师要注意使学生经常体会到成就感，以使其长期保持对英语的兴趣。
对学生要多鼓励，少纠错，多赞扬，少批评，采取多种激励方式，如物质激励、任务激励、荣誉激励、信任激励、感情激励等，鼓励学生积极参与学习活动，大胆实践，体验成功。
2、更新观念，注重语言能力的发展小学生具有模仿力强、好奇心强、求知欲强、记忆力强、表现欲强、创造精神强等优势，但他们的理解能力相对较弱，注意力不能长时间集中，不喜欢单调的重复和机械的训练。
传统的英语教学方式强调学生在初级阶段要学好音标，学好语法，记忆一定数量的词汇，为语言的运用作准备。
这必然要求学生学习并理解繁杂的语言知识，背记枯燥的语音、语法规则，使不少小学生因为学不会音标、不喜欢语法或记不住单词而掉队，以致对英语学习失去兴趣，甚至放弃。
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HR Planning System Integration and Upgrading Research of
A Suzhou Institution
如何提高农村小学英语教学质量
沈阳市苏家屯区佟沟学校李莹
摘要：如何有效地提高农村小学英语教学质量，是实施英语新课程的一个重大课题，值得我们不断地研究和探讨，为小学英语教学质量的提高，为每位学生的发展打下坚实的基础，良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。
为学生提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。
对于农村小学生来说，在现有的教学环境之下，实施英语教学的主要渠道在课堂。
提高课堂教学效率显得尤为重要。
农村小学英语教师的英语专业水准相对较低，学习型教研组是农村小学英语不断发展的力量之源，是提高教学质量整体水平的根本保证。
关键词：农村英语教学质量兴趣
如何有效地提高农村小学英语教学质量，是实施英语新课程的一个重大课题，值得我们不断地研究和探讨，为小学英语教学质量的提高，为每位学生的发展打下坚实的基础。
不可否认由于农村小学英语教学起步晚、底子薄，优质师资缺口大，发展还很不平衡，英语教学质量出现参差不齐的局面。
我从事农村小学英语教学已有十个年头，结合农村小学英语教学的实践，谈谈我的想法。
一、创设英语环境、激发学生兴趣
良好的英语学习环境氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。
为学生提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。
如何创设良好的英语学习环境呢?就农村小学而言，我认为：
第一，让英语看得见。
由于地处闭塞的郊区，平时学生很少接触的到英语。
因此在校园里，努力做到让学生能在每个角落都看到英语，包括校牌，办公室、教室与活动室等的门牌，英语宣传橱窗，各类标牌等。
在教室里，努力
能让学生看到自己的作品，如英语书法、英语手抄报等。
第二，让英语摸得着、听得见。
即班级、走廊、以至楼梯上都给学生感官的刺激，成立英语广播室，让学生能听到英语，感受英语。
第三，让英语用得上。
要考虑到学生的实际水平和身心特点，从他们的实际出发设计难易适度的任务活动，开展丰富多彩的英语活动，让更多的学生能够参与英语活动，激发学生对英语的热情。
如：英语角、英语活动小组，每天利用午休时间播放英语歌曲、英语故事等、学唱英语歌曲、短剧表演、诗歌朗诵和手抄报展览等等。
二、加强教学研究，提高课堂效率
对于农村小学来说，在现有的教学环境之下，实施英语教学的主要渠道在课堂。
提高课堂教学效率显得尤为重要。
原因是：农村小学的英语教师工作量大，有的甚至兼任其他学科；英语课时量少，未能保证每天都有英语课；班级人数偏多，学生差异大等等。
1．提高教学技能，优化课堂管理
魏书生说：“习惯的培养往往比教法更为重要，可以收到意想不到的效果”。
课堂教学管理中常见的问题是课堂气氛沉闷，课堂秩序混乱。
小学生活泼好动，学习中耐力不能持久，思想容易分散，要使学生学得有趣，学得有效，教师应不断调节课堂教学节奏，保持张弛有度，学生活动动静结合，富于节奏。
如教师精讲立即转入学生的操练，在进行了一定量的跟读、替换等机械练习后，学生可能有些疲倦，此时可根据小学生的生理和心理特点，组织学生游戏、唱歌、表演、竞赛等，从而激发他们的兴趣。
在进行了大量高密度、快节奏的操练后，给学生一点时间自行支配，看书、记忆单词、听录音或书面练习，让他们有机
会回忆、咀嚼、消化新授的知识。
同时也能使课堂气氛由热闹喧闹转为恬静平和，而不至于出现长时间的嘈杂。
2．勤与家长交流，加强家校互动
学生家长对英语学习的认识，学生学习态度，学习方式方法上与教师存在着较大差异，特别是在农村家长中，这种差异更加明显。
教师主动与家长联系的同时，还应吸引家长参与教育过程，加强家校互动。
如英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员。
教师可给学生布置“教家长学单词，说句子”然后评一评“谁最称职”等家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。
3．勤与教师沟通，统一教学步调
英语教师与班主任协作，共同建设班风、学风，能有效促进英语教学。
由于教育对象上的同一性，教育目的上的统一性，教育方式方法上的互补性，英语教师与班主任存在着建立和谐人际关系的良好基础。
但是，英语教师和班主任在教学目标、教学任务、教学方法上存在着差异，特别是有些班主任只充当着任科教师的角色，他们之间的差异将更加明显。
因此英语教师应多跟班主任交流学生学习情况，统一对学生的要求和教育步调，共同参与班风、学风建设，以便更好地教好小学英语。
三、建立学习机制，共享教学资源
现在，农村小学的英语教师比较重视寻求外力支持，依赖于外在力量提高自我水平，而忽视内部的学习交流，不注重挖掘自身内部的潜力。
实践证明，学习型教研组是农村小学英语不断发展的力量之源，是提高教学质量整体水平
的根本保证。
农村小学英语教师的英语专业水准相对较低，自主学习提高的积极性也不高，外出听课的机会有限。
这种状态是很难适应日益发展变化的小学英语教学的。
学校要为英语教研组及教师创造表现自我的舞台，以促进学习型教研组的形成。
比如，教研组可开展英语才艺表演、英语教师演讲比赛、课题研究方案评比等等。
开展“沙龙”活动，有利于教研活动从封闭走向开放，有利于教师之间分享智慧，更有利于学习型组织的形成与发展。
“沙龙”活动的形式可以多种多样，比如说课、评课、备课、教学心得交流等等。
英语作为一门外国语言，需要我们家长、教师、学生携起手来，天天坚持，锲而不舍，让好习惯永远细水长流，让我们这些农村的“黑马”能更加奋勇向前，让那些流动的“花朵”也能绚丽开放，让我们农村的英语教学质量有个更大的飞跃。
我相信，农村学校的英语教学明天会更好。
参考文献：
1、孙春《让每个孩子都成为“英语之星”》，英语周报第23期。
2、余苗贺涛《家长怎样辅导一年级孩子学英语》，英语周报第26期。
3、贾怡《贯彻新课程理念，引导学生调整学习方式》，英语周报第42期
4、孙玉梅.现代英语教学法[M].长春：东北师范大学出版社，1999.
5、唐晓杰.课堂教学与学习成效评价[M].南宁：广西教育出版社，2000.
6、肖建芳.我国初中生英语学习兴趣调查与研究[J].中小学英语教学与研究，1995(1).
如何提高农村小学英语教学质量
李莹
沈阳市苏家屯区佟沟学校
2010年12月。