浅谈如何提高小学生英语口语水平(同名45701)
如何提高小学生的英语口语水平？
如何提高小学生的英语口语水平？2023年，英语已经成为全球通用的语言，而很多小学生在学习英语的时候却很难达到流利的口语水平。
无论是在口语考试还是日常交流中，英语口语能力的重要性都不言而喻。
那么，我们该如何提高小学生的英语口语水平呢？一、提高听力水平口语训练的先决条件是好的听力。
想要提高小学生的英语口语水平，首先需要加强他们的听力能力，让他们能够正确理解英语的语音和语调规律。
为了达到这个目的，可以让学生多听英语原版的歌曲、电影、电视节目等，培养他们的英语语感。
除此之外，还可以采用听力训练软件等多种途径来提高学生的听力水平。
二、多说、多练英语口语练习最重要的就是说和练。
对于小学生来说，从培养基础英语口语技能开始练起，循序渐进。
可以在课堂上让学生进行口语表达练习，增加口语机会；也可以在外教辅导下进行口语练习，学习时尽量和外教进行英文对话，以此来提高英语口语表达的自信和流利度。
三、意境模仿提高小学生的英语口语水平的方法是有很多的，而意境模仿也是非常有效的一种方式。
此方法就是从生活中的跨文化沟通中获取语言的正确应用，促进口语水平的提高。
比如让学生使用英语来描述中国的传统文化，或者让学生使用英语来描写他们自己的生活等等，让学生在语言表达上有了更广阔的想象空间，激发他们的学习兴趣，提高口语表达的能力。
四、参加英语夏令营等活动夏令营是一个很好的机会，可以在一个激励人心的环境中进行英语口语练习和交流。
在这样的夏令营中，学生可以和来自不同国家的学生互动，接触不同的文化背景，更好地了解和运用英语，提高英语口语的流利度和准确性。
五、关注口语环境最后，加强学生的口语环境也是非常重要的一点。
如果一个学生在学校和家里的环境中都无法使用英语来交流，那么他在英语口语方面的表现肯定是非常糟糕的。
所以，扩大语言环境很重要。
可以邀请老师或者家长与学生一起进行英语口语交流，同时也可以充分利用网络和社交媒体来扩大语言环境。
总而言之，如何提高小学生的英语口语水平是一个需要多方面配合的过程。
浅析如何有效提高小学生的英语口语
浅析如何有效提高小学生的英语口语一、引言英语作为现代社会中重要的语言沟通工具之一，为小学生提供了一个广阔的国际交流平台。
英语口语能力的培养不仅有助于提升学生的综合能力，还能够让他们更好地适应未来的社会发展趋势。
然而，由于一些客观和主观原因，小学生的英语口语水平普遍较弱，面临着许多挑战。
本文试图从英语教学方法、教学环境和课外活动等三个方面，分析并探讨如何有效提高小学生的英语口语能力。
二、教师的角色和教学方法在小学英语口语教学中，教师起着至关重要的作用。
教师应该充分认识到自己的角色是指导者和激励者，通过积极的教学方法来激发学生的学习兴趣和口语表达能力。
1.采用多元化的教学方法，例如游戏教学法、项目教学法等。
游戏教学法可以激发学生的积极性和主动性，使他们在轻松的环境中学习英语口语。
比如，教师可以用英语组织游戏，让学生用英语进行交流。
项目教学法可以根据学生的兴趣和特长设计具体的口语项目，例如演讲比赛、角色扮演等，让学生通过参与体验真实场景，提高自己的口语表达能力。
2.充分运用现代化教学工具和技术，例如多媒体教学、网络教学等。
多媒体教学可以通过图片、音频和视频等形式提供丰富的语言输入，帮助学生加深对英语语音和语境的理解。
网络教学可以让学生通过网络资源和在线交流，进行跨文化交流，提高他们的英语口语能力。
3.高度重视个性化教学和差异化教学。
每个学生都有自己的学习特点和学习节奏，教师应该根据学生的不同情况和能力制定相应的教学计划和教学策略。
对于口语表达能力较弱的学生，教师可以通过分组活动、小组讨论等方式，提供更多的口语练习机会，帮助他们提高口语表达能力。
三、创设良好的教学环境创设良好的教学环境对于提高小学生的英语口语能力至关重要。
一个积极、轻松、互动的教学环境可以激发学生学习英语的兴趣，并且培养他们的自信心和口语表达能力。
1.为学生创造一个积极的语言环境。
教师可以在课堂上多使用英语进行交流和指导，激发学生的学习兴趣和学习动力。
怎样提高小学生的英语口语交际能力
怎样提高小学生的英语口语交际能力浅谈如何提高小学生的英语口语交际能力引言：在当今全球化的世界中，掌握一门外语已经变得至关重要。
作为全球通用的语言，英语的重要性不言而喻。
而小学阶段是儿童语言学习的黄金时期，为了培养小学生的英语口语交际能力，我们需要制定科学有效的教学方法。
本文将从提供多样化的学习机会、创设情景模拟、鼓励学生自主表达等方面，浅谈如何提高小学生的英语口语交际能力。
一、提供多样化的学习机会1. 制定合理的学习计划：制定明确而合理的学习计划对于提高小学生的英语口语能力至关重要。
可以将每周的学习时间安排为听力、口语、阅读、写作等不同的阶段，以确保综合提高。
2. 利用多媒体教学工具：结合现代化的教学手段，如多媒体教学工具，让学生在各种生动有趣的情境中学习口语表达，提高学习的主动性和积极性。
3. 提供真实的语言环境：给予学生多种途径接触英语。
可以鼓励学生观看英语电影、有趣的英语视频，并提供相关英文读物等。
二、创设情景模拟1. 利用角色扮演：通过角色扮演活动，创造真实的情景模拟，可以帮助学生积极参与口语表达，提高他们的表达能力。
例如，组织学生进行模拟购物对话。
其中，学生可以扮演店员和顾客的角色，进行商品介绍和购买交流。
通过这样的活动，学生能够在真实情景下练习和运用英语口语。
2. 制定情景游戏：设计感兴趣的情景游戏，如生日派对、夏令营等。
在游戏中，学生需要用英语进行交流，从而提高他们的口语交际能力。
三、鼓励学生自主表达1. 组织小组讨论：在课堂上组织小组讨论，让学生们发表自己的意见和看法。
鼓励学生大胆自信地用英语表达自己的观点，培养他们的口语流利度和思维能力。
2. 设计个人演讲：给予学生每周一个主题，要求他们准备一个个人演讲。
通过个人演讲活动，学生们可以提高他们的口语表达能力和自信心。
结语：提高小学生的英语口语交际能力需要合理的学习机会、创设情景模拟和鼓励学生自主表达等方法的结合。
这些方法可以激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语水平。
浅析如何有效提高小学生的英语口语
浅析如何有效提高小学生的英语口语随着全球化的进程加速，英语已成为国际间通用的语言，对于我国小学生的英语口语水平的提高已不再是一个可有可无的问题。
而如何有效提高小学生的英语口语，成为了许多家长和教师面临的问题。
本文将从英语口语教学的意义、教学设计的重要性、教学方法的多样性三个方面浅谈如何有效提高小学生的英语口语。
一、英语口语教学的意义英语口语教学重要性不言而喻，英语口语技能提高是英语教学的中心目标之一，具有如下几个方面的意义：1. 帮助小学生更好地理解和掌握英语英语口语是英语教学的基础，是帮助学生更好地理解和掌握英语的重要途径。
英语口语的掌握有利于帮助学生更好地理解英语的听力、阅读、写作等许多方面。
2. 建立英语思维和语感英语口语是学生建立英语思维和语感的重要途径，有利于培养学生在处理英语问题时的自然思维和语感熟练度。
同时，英语语言的语调、语音、语法等都与英语口语紧密相关，通过英语口语教学还可以帮助学生更好地掌握英语的语调、语音和语法。
3. 为日后英语交流打下坚实基础英语口语能力不仅对日常生活的英语交流有帮助，更重要的是为学生的将来创造了更大的机会和更广泛的发展空间，帮助学生在日后的学习和工作中更好地进行英语交流。
二、教学设计的重要性在英语口语教学中，教学设计是极为重要的一个环节，教学设计的好坏直接影响到课堂效果和学生的学习积极性。
教学设计的具体要求如下：1. 设计适合学生的教材和课程内容教师在设计英语口语教学课程的时候要考虑学生的年龄、兴趣、学习特点等因素，选取适合学生的教材和课程内容，使学生在课堂上能够更好地理解和掌握英语。
2. 合理安排课堂教学在英语口语教学中，教师需要合理安排课堂教学，通过设置不同的教学环节和提供不同的教学模式，帮助学生逐步掌握英语口语技能。
3. 提升教学互动和多元化英语口语教学需要提升教学互动和多元化，即学生和教师间的互动要充分、频繁，课堂教学模式要多样化，以帮助学生在不同的交流环节中更好地掌握英语口语技能。
浅谈提高小学生英语口语能力策略
浅谈提高小学生英语口语能力策略
提高小学生英语口语能力是很重要的，下面是几个可能有效的策略：
1. 提供机会让孩子练习口语。
让小学生多和他人交流，在班级或家庭中创造英语交流的环境，可以让孩子更加自然地使用英语，并且提高他们的自信心。
2. 利用游戏和音乐，让孩子感兴趣。
小学生更容易通过游戏和音乐来学习英语，所以可以利用这些工具来提高他们的英语口语水平。
例如，英语歌曲、趣味游戏等。
3. 教授日常用语和表达方式。
让小学生掌握并运用一些日常用语和表达方式，可以提高他们的英语口语能力。
可以从生活方面入手，如购物、问路、点餐等，让孩子在愉悦的环境中学习，并注重让孩子掌握基本语法和发音。
4. 鼓励小组讨论和演讲。
让小学生有机会通过小组讨论和演讲来练习英语口语能力，这不仅可以提高他们的英语口语水平，还可以帮助他们提高团队合作能力和表达能力。
5. 多以问答形式教授。
通过提出问题，在孩子们回答问题的过程中，可以帮助他们提高英语口语能力。
在教学过程中，要注重给予肯定和鼓励，让孩子们感到自信，提高积极性。
浅析如何有效提高小学生的英语口语
浅析如何有效提高小学生的英语口语在当前全球化的时代，学会英语已经成为一个国家的基础教育要求，尤其是在中国。
相比于其他英语技能，英语口语是最容易学坏的技能，也是最难提高的一个。
然而，对于小学生来说，掌握英语口语不仅仅是学科要求，更是一种交际能力。
在教学过程中，如何提高小学生的英语口语成为一个值得关注和探讨的问题。
一、英语口语基础的培养1.多听多说。
提高英语口语最基本的方法就是多听多说。
在课堂上，教师可以利用录音机或者多媒体设备播放英语语音，让学生模仿发音，通过不断地听和说，逐渐培养学生的英语口语基础。
2.营造英语口语学习环境。
学生在课堂上学习英语口语的时间有限，为了提高学生的英语口语能力，我们需要通过一些特殊的题材或角色扮演等活动，营造一个英语口语的学习环境，让学生在课堂以外的时间也能继续练习英语口语。
3.制定英语口语学习计划。
针对不同程度的学生，制定个性化的英语口语学习计划。
例如，对于基础较差的学生，可以从简单的词汇和短句开始，逐渐增加难度；对于已经具备一定基础的学生，可以引入情景对话和角色扮演等活动，激发学生学习英语口语的积极性。
二、激发小学生学习英语口语的兴趣1.创设情境。
在课堂上，教师可以通过创设与学生生活相关的情境，如购物、旅游、电影等，引导学生运用所学知识进行口语交流。
这样一来，学生会感到英语口语并非独立于生活之外的一种技能，而是他们可以用来表达自己想法和交流的一种工具。
2.积极激励。
鼓励学生多参与英语口语活动，做到“不畏困难、勇于表达”。
在学生成功表达一句完整的英文句子时，及时给予鼓励和肯定，让学生感受到自己的进步和成就。
3.创新教学方法。
结合多种教学方法，如游戏教学、歌曲教学、故事教学等，激发学生的学习兴趣。
通过多样化的教学方法，能够使学生在英语口语学习过程中体验到不同的乐趣，增加学习的动力。
4.利用科技手段。
如今，科技手段在教育领域发挥着重要的作用。
教师可以利用电子课程和在线教育资源来帮助学生提高英语口语。
浅析如何有效提高小学生的英语口语
浅析如何有效提高小学生的英语口语在当前全球化的背景下，掌握一门外语是非常重要的，尤其是对于小学生来说，学好英语不仅有助于扩大视野，还能为未来的职业发展打下坚实的基础。
然而，很多小学生在学习英语口语时遇到了困难。
本文将浅析如何有效提高小学生的英语口语，旨在帮助他们更好地掌握英语口语技巧。
一、营造良好的语言环境要提高小学生的英语口语，首先需要营造良好的语言环境。
家庭、学校、社交圈都应该成为小学生英语口语的“温床”。
家庭可以播放英语歌曲、英语故事，让孩子在欢乐的氛围中提高英语听力和口语能力；学校可以开设英语角，邀请外教来进行口语交流；社交圈可以鼓励孩子参加英语角、英语演讲比赛等活动，提高英语口语自信心。
二、培养良好的学习习惯学习习惯对于提高小学生的英语口语至关重要。
首先，要培养小学生的学习兴趣。
可以通过课外阅读、英语游戏等方式激发孩子的学习兴趣。
同时，要建立规律的学习时间和学习计划，每天坚持一定的学习时间，制定合理的学习计划，有针对性地提高口语表达能力。
三、使用有效的学习方法选择适合小学生的学习方法对于提高英语口语至关重要。
首先，多听多模仿。
通过大量的听力练习，让孩子熟悉英语的语音、语调和节奏，然后模仿外教的发音和语调，提高孩子的口语能力。
其次，要多使用英语进行口头交流，与同学、老师、家长进行英语对话。
此外，还可以通过唱歌、朗读、演讲等方式锻炼孩子的口语能力。
四、融入多媒体教学在当今数字化时代，多媒体教学是提高小学生英语口语的有力工具。
通过使用多媒体教具，可以生动形象地展示课程内容，激发学生的学习兴趣，提高他们的积极性和主动性。
例如，可以用动画、视频等方式展示日常英语用语，帮助学生更好地理解和掌握口语表达。
五、鼓励互动交流有效提高小学生英语口语的一个关键点就是鼓励互动交流。
老师在课堂上可以引导学生主动表达观点，促使他们进行英语口语练习。
同时，可以组织小组活动，让学生进行角色扮演、对话交流等，通过与同学的互动提高自己的英语口语表达能力。
浅析如何有效提高小学生的英语口语
浅析如何有效提高小学生的英语口语小学英语口语的提高对于学生的语言能力发展和学习成绩的提升具有重要作用。
本文将浅析如何有效提高小学生的英语口语，从环境创设、教学方法和家庭配合等方面提出相应建议。
一、引言英语是全球通用的语言之一，在国际交流、学习和就业等方面都具有重要意义。
因此，提高小学生的英语口语水平成为一项迫切需要解决的问题。
本文将从环境创设、教学方法和家庭配合这三个方面来探讨如何有效提高小学生的英语口语。
二、环境创设英语口语需要在语言环境中不断练习和磨炼才能提高，因此创建良好的英语学习环境是提高小学生口语的首要条件。
1.提供英语学习资源学校和家庭应提供丰富的英语学习资源，如英语故事书、英语歌曲、英语电影等，使学生在潜移默化中接触英语，增强对英语的兴趣。
2.创设沉浸式英语环境学校可以组织英语角、英语竞赛等活动，让学生有机会用英语进行交流和表达。
同时，可以设置英语角、英语广播等日常生活场景，用英语交流和表达。
3.利用多媒体技术辅助学习学校可以使用多媒体技术，如录音笔、多媒体教室等来辅助英语口语的学习。
通过听、说、读、写等多种方式，帮助学生更好地提高口语水平。
三、教学方法选择合适的教学方法对于提高小学生英语口语至关重要。
以下是几种常见的教学方法。
1.情境教学法以情景为基础，通过模拟真实场景进行角色扮演和情景交际，让学生在真实情境中运用所学知识进行口语表达。
2.游戏教学法通过英语角、英语游戏等形式，让学生在娱乐中学习，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语口语水平。
3.合作学习法让学生在小组合作中进行英语对话和讨论，促进学生之间的互动和合作，提高他们的口语表达能力。
4.模仿朗读法通过模仿英语标准发音以及进行朗读训练，提高学生的语音语调、语音语节的感知和掌握，进而提升口语表达能力。
四、家庭配合家庭的支持和配合对于提高小学生的英语口语水平起着至关重要的作用。
1.创造英语学习氛围家长可以鼓励孩子与他人一起用英语交流，例如邀请外教、朋友一起进行英语活动，增加英语学习的机会。
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浅谈如何提高小学生英语口语水平(同名45701)
浅谈如何提高小学生英语口语水平小学开设英语是新世纪社会发展的需要，是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
小学英语是以激发学生的学习兴趣为前提的，通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性、积极性及学习智力，使之获得语言知识技能，形成初级语感、语音、语调，培养其简单英语语言交际的能力,然而多数小学生在经过多年的英语学习以后，他们学到的英语仍只能算是“聋哑”英语，如何提高小学生的英语口语水平成为我们所关注的问题。
一、小学的特点
1、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只上二到三节英语课，其他任课老师则都是用汉语或方言教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。
而且，目前社会上用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
2、家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等最基础的科目就足够了。
因此，当孩子满怀喜悦地向父母讲述对学习英语的好奇时，在取得进步向父母
邀功时，父母们缺少鼓励，没有从正面积极地进行引导教育。
有的家长则是虽然也能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。
二、结合实际,提高小学生英语口语交际能力
1、在英语教学中应注重语言的交际性
语言是交际的工具，交际功能是语言的最本质的功能。
所以我们的英语学习决不能只停留在知识点的学习上，而应把英语学习的最终目的用于交流思想、交换信息和表达情感上去。
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。
这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性。
所以我们应该在课堂上创设更多有趣的情境，提供能让学生开口说英语的空间，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
如学习May I have……？句型时，为了学生学会用这一句型，我设计为发生在一个Book shop中的一段情景对话，我将学生各种各样的学习用具（book,ruler,eraser,book,pen等）收集起来陈列在讲台上，先让学生当assistant，由教师充当customer，指着这些学习用具说出May I have……？然后再由学生上台表演，再接着让学生分组操练，在同学面前表演出来，这样既锻炼了学生的英语口语，同时又满足小学生的表演欲，引起他们的学习兴趣。
我们还可以通过学唱歌谣、歌曲、编小对话来训练学生口语。
2、创设小学课外英语口语氛围
小学生英语学习缺乏口语运用的环境、缺少课外口语实践的机会，缺乏英语视听材料，这些都在一定程度上制约了小学生口语能力的发展，减少了教学效果。
因而学校应尽量地为他们创设一种课外英语习得氛围。
（1）营造课间口语环境。
小学生接触英语的机会少，缺少运用英语的环境与氛围，再加上他们平时不太愿意开口说英语的特点，口语能力很难得到锻炼和提高。
为此，我常常每节课提前五分钟到教室，借机与学生作英语口语对话。
为了提高学生开口说英语的主动性和积极性，我曾和学生约法三章，老师和学生比比谁先开口用英语问候。
一时间，“Hi,Mrs Diao./Good morning,Mrs Diao./How are you doing,Mrs Diao?...”等日常用语充斥于教室。
在师生问候比赛后，我开始与英语水平较好的学生开始简单的英语对话，如“How are you today?/What day is it today?”以后逐渐加深到“What's the weather like?/What's your hobby?/How many people are there in your family?/Where is your home?”……等常用英语口语。
这样的语言实践，不仅使学习基础好的学生得到了英语口语的锻炼，而且使其他学生对英语口语感受到新奇，并产生试一试的开口说英语的动机，进而大胆加入到与我对话的行列中来。
这样一来不仅能起到以点带面的推动作用，而且学生所运用的口语由浅入深，由易到难，符合小学生的认知规律，使学生克服开口说英语的畏惧心理,激发了学生
学英语的兴趣。
（2）开展班际口语交流。
为了让学生所学到的口语能在现实生活中得到运用，体现边学边用、学以致用的原则，激发学生学英语的成就感，我有意引导学生扩大口语交流对象的范围，使学生的口语走出班级，走向校园。
为此，每学期举办2至3次全校性的英语角活动。
在活动中，相邻两个班级的学生聚在一起，教师可先为活动制定相应的规则，如学号相同的同学可组成一组;活动中尽量使用英语，做到No Chinese；运用英语多的小组可获得教师的奖励等等。
来自两个班级的学生的不同家庭背景、不同生活经历、不同爱好构成了学生语言交流极好的“信息沟”，他们可谈论各自的年龄、家庭、爱好……。
校园内开展的口语交际的英语角活动成了学生们课堂语言实践的场所，使学生在这种交流中体验到了自我价值，并由此转化为学生学习英语口语的动力，进而促进英语教学水平的提高。
（3）构建校园英语氛围。
教室是学生学习生活的最主要阵地。
把教室学英语的氛围营造好，能激发学生学英语的兴趣，诱发他们语言学习的潜能，让他们在耳闻目睹中感知英语。
所以，在我所教的班级中，我都十分注重英语语言环境的创设，让学生沉浸在英语中，为他们提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。
每学期教室的布置我都提倡中英文结合，针对小学生善于联想、想像力丰富的特点，我鼓励学生为自己的班级起一个英语班名，并张贴在教室门上。
学生给自己班级起的名字五花八门、各
不相同。
有以动物名称命名的如：Monkey Class,Rabbit Class,Tiger Class...有以城市命名的如:Shanghai Class,Washington Class，London Class...有以班级特征命名的如:Happy Class,Funny Class,Magic Cass...班级学习栏必须有一定量的英文内容，可以是漫画、格言、英语万花筒等知识。
我还发动学生进行自编英文小报活动。
每次选定一个主题，如My classroom,Our zoo,My ideal school等等。
学生可以个人或小组合作的形式，明确组员分工，有采编、美工、抄写等人员，自创报刊名，选好材料。
学生还可以辅之以有关英语语言国家的风景名胜、民族文化、风俗习惯、历史、地理等各方面的资料。
在起始阶段，可让学生模仿各英语报纸的编排特点，体现自我特色。
在学校宣传栏里展览小学生的英语书法作品、英语漫画、英语小诗、英语小文章等等，校园的宣传标牌都用双语标出，在每周的校红领巾广播台里开设“趣味英语”等节目，让学生在广播里进行口语对话。
为鼓励更多的学生参与到节目中来，我们还设置了“有奖征答”，“你点我播”等栏目。
这样，通过构建校园英语氛围，大大激发学生说英语的积极性，培养学生的听说能力，提高学生的口语交际能力。
3、把口语测试列入考试范围
小学是学习英语的入门阶段，应该以听说训练为主，培养学生正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读写训练。
口试最突出的优点就是可以通过“说”来了解学生掌握英语
的情况，有助于衡量学生的语言水平，更重要的是能促进学生口语听说训练，更有效地激发学习兴趣，提高其语言的交际能力。
（1）口语测试应遵循的三个原则
同步性原则。
口语测评的话题要与教材同步，谈论话题要与学生学习的内容有关，这样才能客观评价学生的实际水平，为其进一步学习打下基础。
同时，可提供一些开放性试题，让学习基础好的学生有发挥的余地。
交流性原则。
在设计英语口语试题时要体现语言的交际功能，避免学生像背单词背课文似的进行口语表达，在设计时注意结合学生的生活经历，使学生有话可说，有话想说。
教师应创设相应的语言氛围，以便学生进行真实的语言交流。
趣味性原则。
口语要避免枯燥、单调、机械，尤其是低年级的评价更应富有趣味性。
教师要针对不同层次的学生设计不同的题目，有难有易。
口试形式也要多样，包括小组表演、自编对话表演、两人问答、唱英文歌、认读单词等。
这些都是在课堂上教师采用近的教学形式活动，让学生既熟悉，又乐于参与。
（2）口语测试的内容
为了全面了解学生的英语学习状况，我们要设计学生喜闻乐见的口试形式，营造轻松的气氛，提供个性展示机会，并在活动的情景中了解学生的道德情操、智力素质和社会适应能力。
如认读单词、朗读对话、回答老师的问题、两人看图对话或创编对话、表演课文、谈论某事物（如天气、生日、颜色）等题型。
我们可
以对学困生和优等生提出不同的要求和标准。
在口语测试过程中教师既是考查者，又是组织者和帮助者，并以旁观者的身份评价每个学生的口语能力。
我们要把口试变成学生的一次学习的机会，一次合作的机会，一次自我表现的机会，一次获得成功的机会。
让学生感到口试是一次轻松愉快的学习经历，而不是一次可怕的经历。
同时测试时间应少而短，长时间的测试会使小学生产生巨大的压力，也会使测试老师情绪烦躁。