教案第4章
二、世贸组织争端解决机制的渊源
• ——1995年1月1日开始正式运行的世贸组织争 端解决机制并不是凭空产生的，相反，它是基 于关贸总协定（1947）框架下关于贸易争端问 题的47年的实际经验教训而产生的。 • ——在关贸总协定存在的47年里，关贸总协定 的争端解决机制已经从一个通过外交谈判途径 解决争端的机制逐渐转变成为一个通过独立的 第三方进行裁定来解决争端的机制。世贸组织 争端解决机制正是这一国际贸易争端解决方式 变革中的进一步的产物。（2-1）
22
七、本章提要（3-1）
• ——世贸组织争端解决机制是基于关贸总协定 争端解决机制而产生的，后者经过将近半个世 纪（1947-1995）的发展演变，已经从一个主 要通过外交谈判方式以“权力为基础（powerbased）”的争端解决制度，逐渐演变成为一 个通过裁定方式以“规则为基础（rulesbased）”的争端解决制度。 • ——世贸组织争端解决机制是乌拉圭回合谈判 最为重要的成果之一，也是国际贸易争端解决 逐渐实现“司法化”进程中的重要一步。
14
二、世贸组织争端解决机制的渊源
• ——关贸总协定争端解决机制经过长达半个世 纪的不断的法典化和法院化，终于逐步趋于成 熟，在乌拉圭回合谈判中结出硕果。 • ——与乌拉圭回合对国际贸易（包括服务贸易、 与贸易有关的知识产权与投资）制定的一整套 实体法规则相配合，《关于争端解决规则或程 序的谅解》提供了相当完备的司法制度，形成 了多边贸易体制互为配合，互为补充，相辅相 成的完整法律体系。（2 ——世贸组织争端解决机制的主要目标是 通过多边渠道尽速解决成员之间的贸易争 端。这一争端解决制度鼓励尽量通过磋商 方式解决争议，而不要轻易地付诸裁定。 • ——世贸组织争端解决机制旨在维护世贸 组织成员在世贸组织法律体系下的权利和 义务，澄清世贸组织法律协议的现行条款。
16
三、世贸组织争端解决的基本原则
• ——争端解决机制的基本原则是平等、迅 速、有效、双方接受。建立新的争端解决 机制是世贸组织强化机制的一个重要举措。 • 为此，《谅解》为世贸组织争端解决机制 制定了基本原则：（1）多边原则；（2） 统一程序原则；（3）协商解决争端原则； （4）自愿调解与仲裁原则；（5）授权救 济原则；（6）法定时限原则；（7）发展 中国家程序特殊原则。（2-2）
8
【本章复习思考题】
• 5、世贸组织争端解决制度十分具有强制性 和排他性的管辖权？ • 6、世贸组织成员启动争端解决程序的条件 是什么？ • 7、争端解决机构（DSB）在世贸组织争端 解决制度中的职能是什么？上诉机构的职 能作用是什么？ • 8、在世贸组织争端解决诉讼中谁负有举证 责任？
9
【本章复习思考题】
《世界贸易组织教程》教案
21世纪经济与管理规划教材 国际经济与贸易系列 北京大学出版社
1
《世界贸易组织教程》
白树强 主编 黄满盈 副主编
2
目录
• • • • • • • 第一章 第二章 第三章 第四章 第五章 第六章 第七章 前言 世界贸易组织的法律结构 世界贸易组织的基本原则 世界贸易组织的争端解决机制 关于市场准入的规则 关于不公平贸易的规则 贸易自由化与其他社会价值观和 利益 贸易与环境
23
七、本章提要（3-2）
• ——世贸组织的争端解决机制具有高度统 一性的特点；以法律方法为主，以政治方 法为辅；争端解决的程序从温和到强制， 逐步顺次展开。 • ——世贸组织争端解决的体制大体可以分 为两大类型：一类是“政治外交”体制， 如争端解决机构；另一类是独立的“司法 型”机构，如争端解决专家组和常设的上 诉机构。
12
一、概述（2-2）
• ——世贸组织争端解决机制在为多边贸易 体制提供确定性、稳定性和可预见性上， 基本上实现了设计者的目标。 • ——如果世贸组织没有争端解决机制，这 样一个以规则为基础的国际组织将会因规 则得不到遵守而流于形式，缺乏实际效力。 • ——世贸组织争端解决机制强调了法治的 精神，以保证多边贸易体制更具稳定性和 可预见性。
20
六、世贸组织争端解决机制的改革
• ——总的来说，世贸组织争端解决机制在许多 方面是相当成功的，增强了多边贸易体制的稳 定性和可预测性，为维护国际经济秩序健康有 序的发展作出了贡献。 • ——世贸组织争端解决机制为经济小国提供了 挑战那些经济大国的贸易措施的机会，这一争 端解决机制使世贸组织所有成员受益，特别是 为那些弱小的、缺乏经济影响力的成员提供了 维护自身利益的制度保障。 然而，无须讳言， 这一现行争端解决制度无疑也存在着改革的必 要。（2-1）
17
四、世贸组织争端解决的体制
• ——乌拉圭回合达成了《争端解决规则及 程序的谅解》（以下简称《谅解》）。 • ——该《谅解》在继承关贸总协定（1947） 关于争端解决的基本原则的基础上，对前 者的组织机制、程序与规则作了多方面的 重要突破、发展与完善，从而为世贸组织 配置了一套严格的有充分法律依据的争端 解决机制。（2-1）
3
• 第八章
目录
• • • • • 第九章 第十章 第十一章 第十二章 第十三章 贸易与投资 贸易与知识产权 贸易与竞争政策 国际服务贸易 国际贸易的特殊部门：农业、 纺织品服装、钢铁 世界贸易组织框架下的诸边协议 世界贸易组织与发展中国家 世界贸易 组织未来面临的挑战
4
• 第十四章 • 第十五章 • 第十六章
21
六、世贸组织争端解决机制的改革
• ——世贸组织争端解决机制的改革应主要 集中于四个方面，即透明度、及时性、灵 活性和如何维护发展中国家成员的利益。 • ——必须强调的是在现行争端解决机制的 改革当中，加强对发展中国家成员利益的 保护，有利于世贸组织争端解决机制及世 贸组织本身保持活力。（2-2）
• 9、违反世贸组织法律规则的救济手段是什 么？与一般国际法中的救济手段是否相同？ • 10、世贸组织争端解决制度是否考虑了发 展中国家成员的特殊情况？ • 11、世贸组织争端解决机制面临的挑战和 改革的方向是什么？ • 12、我国入世后将对世贸组织争端解决机 制将作出什么样的贡献？
10
问题与探讨
第四章 世贸组织争端解决机制
白树强 主编 黄满盈 副主编
5
【教学目的及重点难点】
• ——通过本章的学习，了解世贸组织争端 解决机制产生的渊源，掌握世贸组织争端 解决的基本原则，了解世贸组织争端解决 的体制，熟悉世贸组织争端解决机制的程 序，通过分析世贸组织争端解决的实践经 验，明确世贸组织争端解决机制的改革方 向。
18
四、世贸组织争端解决的体制
• ——乌拉圭回合达成的《关于争端解决规 则与程序的谅解》，是世贸组织关于争端 解决的基本法律文件。 • ——与关贸总协定相比，世贸组织的争端 解决机制更具强制性和约束力。《谅解》 规定了一整套相对独立而又自我完备、自 行运转的司法体制，而且是颇具国际经济 法特点的独特的模式。（2-2）
19
五、世贸组织争端解决的程序
• ——世贸组织争端解决机制仅对WTO各成员开 放，只有世贸组织成员才能援用WTO争端解决 机制，而且这一争端解决机制属于政府与政府 之间关于WTO成员权利与义务争端的解决机制。 • ——世贸组织争端解决的基本程序包括磋商、 专家组审理、上诉机构审理、裁决的执行及监 督等。除基本程序外，在当事方自愿的基础上， 也可采用仲裁、斡旋、调解和调停等方式解决 争端。
6
【主要教学内容】
• • • • • • • • 【主要教学内容】 一、概述 二、世贸组织争端解决机制的渊源 三、世贸组织争端解决的基本原则 四、世贸组织争端解决的体制 五、世贸组织争端解决的程序 六、世贸组织争端解决机制的改革 七、本章提要
7
【本章复习思考题】
• 1、简述关贸总协定争端解决制度的演变过程。 关贸总协定争端解决制度的主要缺陷是什么？ • 2、世贸组织争端解决机制的目标是什么？具 体特点是什么？ • 3、世贸组织争端解决的基本原则是什么？ • 4、世贸组织争端解决的基本程序是什么？争 端解决程序的时限是否过短？谈谈你的观点。
25
结束
26
11
一、概述（2-1）
• ——随着国际社会经济贸易的不断发展， 国际经贸领域的贸易战也日渐频繁。在解 决国际经济贸易纠纷方面，世贸组织自成 立以来就发挥着重要作用。 • ——全球多边贸易体制在长期实践中，逐 步探索出一整套行之有效的争端解决程序。 这种以规则为基础的利益协调机制，对于 规范国际经贸行为是不可或缺的。
15
三、世贸组织争端解决的基本原则
• ——世贸组织（WTO）的争端解决机制是保障 多边贸易体制的可靠性和可预测性的核心因素。 这一机制用于保护该谅解适用协议所规定的权 利和义务，并澄清这些权利与义务。 • ——争端解决机制的目的是保证积极的、在可 能情况下共同接受的争端解决办法。最好的解 决办法是撤消不符合《世界贸易组织协议》的 措施，如果不能撤消便应提供补偿。（2-1）
高中通用技术第4章教案
高中通用技术第4章教案
教学目标
在制定教案时，首要任务是明确教学目标。
这些目标应当既符合课程标准，也要满足学生的学习需求。
对于第4章而言，教学目标可能包括：
- 理解本章的核心概念和技术原理。
- 掌握相关的技术操作技能。
- 能够将所学知识应用到实际问题解决中。
- 培养学生的创新意识和团队协作能力。
教学内容与方法
教案需要详细规划教学内容和方法。
第4章的内容可能涉及特定的技术工具、操作流程或是理论框架。
教学方法应当多样化，包括但不限于：
- 讲授：用于介绍理论知识和概念。
- 演示：向学生展示技术操作的实际过程。
- 实践：让学生亲自动手操作，加深理解。
- 讨论：鼓励学生提出问题，分享观点，促进深入理解。
教学资源
为了支持教学活动，教案还应列出必要的教学资源。
这些资源可能包括：
- 教科书和参考资料。
- 多媒体教学工具，如T、视频等。
- 实验器材或技术设备。
- 在线资源和平台，提供额外的学习材料和互动机会。
评估与反馈
教案的最后一部分是评估与反馈。
教师需要设计合理的评估方法，以确保学生达到教学目标。
评估可以采取多种形式，例如：
- 书面考试：测试学生对理论知识的掌握程度。
- 实践操作考核：评价学生的技术操作能力。
- 项目作业：要求学生将所学知识应用于解决实际问题。
- 自我评价和同伴评价：鼓励学生进行自我反思和相互学习。
同时，教师应提供及时有效的反馈，帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。
结语。
教案第四章-存货-----第六节--存货清查及期末计价精选全文
精选全文完整版职业学院《财务会计实务》课教学方案案例导入回顾财产清查重点介绍账户结构学生互动讲授分析实例分析重点讲授第六节存货清查及期末计价一、存货清查的核算存货清查是指通过对存货的实地盘点, 确定存货的实有数量, 并与账面结存数核对, 从而确定存货实存数与账面结存数是否相符的一种专门方法。
存货清查的方法采用实地盘点法。
存货清查按照清查的对象和范围不同, 分为全面清查和局部清查。
按清查时间分为定期清查与不定期清查。
（一）存货盘盈实存数＞账存数调整账实相符借: 原材料贷: 待处理财产损溢批准处理后借: 待处理财产损溢贷: 管理费用例4-40 20××年12月31日, 齐鲁公司对 A 材料进行盘点, 发现盘盈Ａ材料50千克, Ａ材料实际单位成本42元。
经查, 属于材料收发计量方面的错误。
（1）批准处理前借: 原材料 2 100贷: 待处理财产损溢 2 100（2）批准处理后借: 待处理财产损溢 2 100贷: 管理费用 2 100（二）盘亏实存数＜账存数, 调整账实相符借: 待处理财产损溢贷: 原材料存货盘亏及毁损在报经批准后计入有关账户1.入库的残料, 计入原材料2.保险公司和过失人赔款, 计入其他应收款3.净损失, 属于一般经营损失, 计入管理费用属于非常损失, 计入营业外支出举例重点讲授分析讲授重点讲授账户结构, 与坏账准备相比较实例讲解师生共同分析与材料成本差异比较如果期末结存存货的成本低于可变现净值, 则不需作账务处理, 资产负债中的存货按期末账面价值列示。
.. 2.可变现净值低于成本当存在下列情况之一时, 表明存货发生减值, 期末存货按可变现净值计价, 企业应当计提存货跌价准备:（1）市价持续下跌, 并且在可预见的未来无回升的希望；（2）企业使用该材料生产的产品的成本大于产品的销售价格；（3）因产品更新换代, 原有库存材料或商品已不适应新产品的需要, 而相关材料或商品的市场价格又低于其账面成本；（4）因所提供的商品或劳务过时或者消费者偏好改变而使市场的需求发生变化, 导致市场价格逐渐下跌；（5）其他足以证明有关存货实质上发生减值的情况。
信号与系统教案第4章
一、信号频谱的概念
从广义上说，信号的某种特征量随信号频率变
化的关系，称为信号的频谱，所画出的图形称为信 号的频谱图。
周期信号的频谱是指周期信号中各次谐波幅值、
相位随频率的变化关系，即 将An~ω和n~ω的关系分别画在以ω为横轴的平
面上得到的两个图，分别称为振幅频谱图和相位频 谱图。因为n≥0，所以称这种频谱为单边谱。
2. 正交函数集：
若n个函数 1(t)， 2(t)，…， n(t)构成一个函数集，
当这些函数在区间(t1，t2)内满足
t2 t1 i
(t)
j* (t) d t
Ki
0,
0,
i j i j
则称此函数集为在区间(t1，t2)的正交函数集。
第4-5页
■
©南昌大学测控系
信号与系统 电子教案
数—— 称为f(t)的傅里叶级数
f (t)
a0 2
an
n1
cos(nt)
bn sin(nt)
n1
系数an , bn称为傅里叶系数
an
2 T
T
2 T
2
f (t) cos(nt) d t
bn
2 T
T
2 T
2
f (t)sin(nt) d t
可见， an 是n的偶函数， bn是n的奇函数。
1
T
T 0
f
2 (t)dt
( A0 )2 2
1 n1 2
An2
| Fn
n
|2
直流和n次谐波分量在1电阻上消耗的平均功率之和。 n≥0时， |Fn| = An/2。
第4章 队列研究教案
2.暴露组与非暴露组的比例
3.预先估计一下失访率，适当扩大样本量
(二)影响样本含量的几个因素
1.一般人群(对照人群)中所研究疾病的发病率p0
2.暴露组与对照组人群发病率之差
3.要求的显著性水平
4.效力
(三)样本含量的计算
五、资料收集与随访
(一)基线资料的收集（掌握）
获取基线资料的方式一般有下列四种：
risk ratio (RR) 相对危险度
attributable risk (AR) 特异危险度
population attributable risk (PAR) 人群特异危险度
强调各种指标的适用情况
各种效应估计指标的定义、意义及适用情况
第4学时
队列研究中最常见的偏倚为失访
与其他研究偏倚预防方法相同
与其他研究偏倚预防方法相同
与病例对照研究比较记忆
本章要求的英文单词：
cohort study队列研究
cumulative incidence累积发病率
incidence density发病密度
4.4.掌握队列研究优点与局限性。
教学
重点
与难
点
1.队列研究原理；
2.队列研究的实施；
3.暴露与疾病关联程度的指标计算与意义；
4.队列研究偏倚及控制。
教学
方法
讲授
教具
教学课件
思考题
1.暴露与疾病关联程度的指标计算与意义。
2.队列研究与病例对照研究的优缺点比较。
讲授内容
注解
第四章队列研究Cohort Study
4.由于消耗太大，故对研究设计的要求更严密，资料的收集和分析也增加了一定的难度，特别是暴露人年的计算较繁重。
初中七年级生物第4章教案
初中七年级生物第4章教案一、教学目标：1. 知识与技能：了解细胞的结构和功能，认识不同类型的组织，掌握基本生物学术语。
2. 过程与方法：通过观察实验、讨论和小组合作学习等方式培养学生的观察、思考和合作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对生命的尊重和热爱，激发学生对生物学习的兴趣。
二、教学重难点：1. 重点：细胞的结构和功能，不同类型的组织。
2. 难点：生物学术语的理解和记忆。
三、教学准备：1. 教学资料：教科书、图片、实验器材等。
2. 实验准备：可以设置细胞观察实验，让学生观察细胞的结构和功能。
3. 教学环境：保持教室清洁整洁，方便学生观察实验。
四、教学过程：1. 导入环节：通过与学生讨论生物学的重要性以及细胞和组织在生物学中的作用，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 知识讲解：介绍细胞的结构和功能，例如细胞膜、细胞质、细胞核等部分；同时讲解不同类型的组织，如上皮组织、结缔组织等。
3. 实验探究：设计实验让学生观察细胞的结构和功能，通过实验让学生更直观地理解细胞和组织的特点。
4. 学生讨论：组织学生讨论所学知识，引导他们思考细胞和组织之间的关系，以及它们在生物体内的作用。
5. 拓展延伸：可以让学生自主学习，了解更多生物学知识，并鼓励他们参与课外科学活动，提升科学素养。
6. 总结反馈：与学生总结本节课的重点和难点，帮助他们巩固所学知识。
五、课堂作业：1. 完成教科书相关知识点的习题。
2. 选择一个细胞学习资料，做一个小研究。
3. 做一个关于细胞和组织的PPT，展示给同学。
六、教学反思：通过这节课的教学，学生对细胞和组织的认识更加深入，观察实验也提高了学生的实践能力。
在以后的教学中，可以多采用案例教学、课外活动等多种方式，让学生更好地理解和应用所学知识。
逻辑狗教案小班第4章
逻辑狗教案小班第4章教案标题：逻辑狗教案小班第4章教学目标：1. 帮助学生了解逻辑思维的基本概念和意义。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高他们的问题解决能力。
3. 引导学生学会运用逻辑思维解决实际问题。
教学重点：1. 逻辑思维的基本概念和意义。
2. 逻辑思维在问题解决中的应用。
教学难点：1. 帮助学生理解逻辑思维的抽象概念。
2. 引导学生将逻辑思维应用于实际问题。
教学准备：1. 教学素材：逻辑狗教材第4章内容。
2. 教学工具：黑板、白板、投影仪等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用图片或故事引起学生对逻辑思维的兴趣，激发他们的思考。
2. 提问：你们知道什么是逻辑思维吗？它在我们日常生活中有什么作用？二、讲解逻辑思维的基本概念（10分钟）1. 通过示意图或实例，向学生介绍逻辑思维的定义和基本概念。
2. 引导学生分析逻辑思维的重要性，让他们明白逻辑思维在问题解决中的作用。
三、学习逻辑思维的方法（15分钟）1. 介绍逻辑思维的基本方法，如分类、比较、推理等。
2. 通过示例演示各种逻辑思维方法的应用，帮助学生理解和掌握。
四、练习与讨论（15分钟）1. 提供一些简单的问题让学生运用所学的逻辑思维方法解决。
2. 引导学生讨论解决问题的思路和方法，培养他们的合作与沟通能力。
五、巩固与拓展（10分钟）1. 布置逻辑思维练习作业，要求学生在日常生活中运用所学的逻辑思维方法解决问题。
2. 鼓励学生思考更复杂的问题，拓展他们的逻辑思维能力。
六、总结与反思（5分钟）1. 整理学生的学习笔记，帮助他们总结所学的逻辑思维知识。
2. 鼓励学生分享自己在学习过程中的收获和困惑，引导他们进行反思。
教学延伸：1. 鼓励学生在家中观察和思考日常生活中的逻辑问题，并与家长或同学讨论解决方法。
2. 组织逻辑思维比赛或小组活动，让学生在竞争中提高逻辑思维能力。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的参与和表现情况。
2. 对学生完成的练习作业进行评估，检查他们是否掌握了逻辑思维的基本方法。
《统计基础》教案 第4章 总量指标和相对指标
第4章总量指标和相对指标1.1 总量指标【学习目标】本章主要介绍了有关总量指标和想对指标是统计分析的基本指标，包括总量指标和星对指标的意义、作用，种类，以及它们的计算方法和运用是应注意的问题。
【基本要求】通过本章的学习，要求学习者明确总量指标和相对指标的意义、作用、种类，掌握这两大指标的计算方法和运用时应注意的问题。
【学习内容】4.1.1 总量指标的概念总量指标是用来反映社会经济现象在一定条件下的总规模、总水平或工作总量的统计指标。
总量指标用绝对数表示，也就是用一个绝对数来反映特定现象在一定时间上的总量状况，它是一种最基本的统计指标。
例如，2001年3月5日朱镕基同志在九届全国人大四次会议上所作《政府工作报告》中指出：2000年我国国内生产总值达到89404亿元；粮食产量达到9850亿斤；农村居民人均纯收入和城镇居民人均可支配收入分别达到2253元和6280元；进出口总额达4743亿美元；外汇储备达1656亿美元。
这些都是总量指标，都是利用绝对数说明我国2000年国民经济发展的总体规模、总体水平和全国人民的生活水平。
4.1.2. 总量指标的种类1. 按其说明总体的内容不同分为总体单位总量——是用来反映统计总体内包含总体单位个数多少的总量指标。
它用来表明统计总体的容量大小。
例如，研究我国的人口状况时，统计总体是全国所有公民，总体单位是每一位公民，那么我国的人口数表明总体单位的个数，是总体单位总量。
再如，研究某市的工业发展状况，统计总体是全市的所有工业企业，若该市现有工业企业2350家，则2350家即为总体单位总量。
总体标志总量——是统计总体各单位某—方面数量标志值的总和。
仍举上例，该市的每个工业企业是总体单位，每一工业企业的工业职工人数是该工业企业的—个数量标志，则该市全部工业职工人数就是总体标志总量。
另外该市的年工业增加值、工业总产值、工业利税总额等指标也都是总体标志总量。
—个已经确定的统计总体，其总体单位总量是唯一确定的，而总体标志总量却不止一个。
人教版物理八年级上册精品教案 第4章第3节《平面镜成像》
人教版物理八年级上册精品教案第4章第3节《平面镜成像》一. 教材分析《人教版物理八年级上册》第4章第3节《平面镜成像》是本章的重要内容，主要让学生了解平面镜成像的特点，掌握平面镜成像的原理，并能够运用平面镜成像解释生活中的现象。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和思考能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了平面图形的知识，对生活中的镜像现象有了一定的认识。
但学生对平面镜成像的原理和特点还不够了解，需要通过本节课的学习来进一步掌握。
此外，学生需要培养观察现象、分析问题的能力，以及运用物理知识解决实际问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解平面镜成像的特点，掌握平面镜成像的原理，能够运用平面镜成像解释生活中的现象。
2.过程与方法：通过观察、实验、分析等方法，培养学生的观察能力和思考能力。
3.情感态度价值观：激发学生对物理学的兴趣，培养学生的创新意识和实践能力。
四. 教学重难点1.重点：平面镜成像的特点，平面镜成像的原理。
2.难点：平面镜成像原理的理解和运用。
五. 教学方法1.讲授法：讲解平面镜成像的原理和特点。
2.演示法：进行平面镜成像实验，让学生直观地了解成像过程。
3.问题驱动法：引导学生提出问题，分析问题，解决问题。
4.讨论法：分组讨论，分享学习心得和解决问题的方法。
六. 教学准备1.教具：平面镜、玻璃板、透明塑料板、蜡烛、图片等。
2.实验器材：铁架台、刻度尺、白纸等。
3.教学课件：制作课件，展示平面镜成像的原理和实验过程。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的镜像现象，如哈哈镜、化妆镜等，引导学生关注平面镜成像现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）通过课件展示平面镜成像的原理和实验过程，让学生初步了解平面镜成像的特点。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察平面镜成像的过程，测量成像距离，验证平面镜成像的特点。
学前教育原理第4章 生活指导教学教案
幼儿园生活活动结构要紧凑，各环节转换要自然流畅，活动中和活动间隙要尽量避免拖沓，同时，要善于把幼儿等待的时间变为积极的活动过程。《指导纲要》指出幼儿园应科学、合理安排幼儿一日生活，“尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象”。在组织幼儿园生活活动时，我们应当多从幼儿发展的角度出发，而不能单单只顾管理上的方便。
（5）合理的一日生活安排有利于保育、卫生原则的贯彻和实施
保教并重是幼儿园教育的基本原则，生活作息制度的合理安排充分体现了保育卫生原则的落实，保育工作规范化、标准化、科学化是幼儿园保育质量的重要标志。一日生活中的保教结合，使教师和保育人员共同承担起对全体幼儿的指导和对个别特殊儿童的关注，保教人员积极有效的配合，使保教工作相互渗透自然融合，实现高质量的保教过程。
（3）实施品德教育的有效途径
由于幼儿年龄小，培养他们良好的道德意识、道德情感、道德行为必须结合最近的、最具体的甚至是与本人直接需要相关的事情进行才有效。因此，寓德育于一日活动之中是幼儿园德育的基本途径，而生活活动与幼儿的关系最直接、最密切，活动中反映的都是他们最基本的需要，因而他们的表现最真实，最便于有的放矢地进行教育，收到实在的教育效果。
解决措施：
1、熟记幼儿常见疾病的名称、症状、产生原因和预防措施。
2、特别注意生活常规的内容与标准，幼儿常见疾病的预防与处理和意外事故的急救措施。
教学反思
授课内容及教学活动设计
附注（教学方法、活动形式、辅助手段等）
一、本章导入
分享故事：爱尿床的兰兰
二、新授：第一节幼儿园一日生活常规与养成
常规的建立对于幼儿来说具有积极的意义，它有利于幼儿个体的发展，能使幼儿终身得益于从小形成的良好行为规范；有利于幼儿在集体环境中共同认知，体现了常规的社会意义；有利于幼儿园活动的开展，使幼儿园的生活有秩序，幼儿的生活有规律。
教案4 第四章斜视第一节内斜视
(5)评价看近时正附加的效果 增加正镜片内斜量的变小 ，说明内斜视中存在调节成分(至少部分调节性)。 (6)睫状肌麻痹验光 怀疑斜视、弱视或明显屈光不正时 ，必须行睫状肌麻痹验光。 (7)眼肌运动检查 (8)立体视 如果存在斜视，立体视可能变差或者消失。 (9)检查眼前段及眼后段的眼部健康状况来排除引起斜 视的器质性因素 对任一斜视和(或)弱视的儿童都必 须扩瞳检查眼底。
5.治疗 适当的远视处方可抵消斜视。如果可 治疗 能的话，可用光学手段先矫正斜视，然后 再考虑戴镜矫正视力。
矫正前
矫正后
6.矫正方法 矫正方法 (1)屈光性调节性内斜视 充分的睫状肌麻痹后全矫戴镜是非常重 要的。这样可消除看近及看远时的内斜视。 (2)非屈光性调节性内斜视 充分的睫状肌麻痹后全矫处方并持续 戴镜非常重要。这种矫正可消除看远时的内斜视。看近时遮盖 试验会发现残余内斜视，可通过正附加镜片来矫正。临床上可 开具双光镜片处方(一般超过2.5 D)。开具处方前，必须行遮盖 开具处方前， 开具处方前 试验，确保看近和看远时均已消除斜视。 试验，确保看近和看远时均已消除斜视。 注意： 注意：上述两种类型的斜视如果患儿无法接受睫状肌麻痹后全 矫处方，可结合小孔检影和远矫正视力给予最大量的正镜片矫 正。如果患儿看远有内斜视，则特别需要注意在开具处方时， 确保看远内斜视能完全抵消。看近时遮盖试验如发现残余内斜 视，可用附加镜片矫正。
二、调节性内斜视 调节性内斜视常伴有高度远视，AC/A值高，或者两者 兼而有之。调节性内斜视是引起儿童斜视的一种常 见类型，典型者发生于2~3岁。调节性内斜视可分为 两种不同的类型。 (1)屈光性调节性内斜视 高度远视是引起内斜视的原因 ，屈光矫正后能消除内斜视。 (2)非屈光性调节性内斜视 AC/A值高是引起内斜视的 原因。远视可能存在但度数多不高。典型的病例可 用正附加镜来减轻看近时的内斜视。 备注：部分调节性内斜视是类似屈光性和(或)非屈光性 调节性内斜视，使用附加正镜片只能减轻内斜视量 而不能消除内斜视。部分调节性内斜视一般可由未 矫正的远视或非屈光性调节性内斜视引起。