(秋)四年级科学上册 5.2《飞回来的小水珠》教案 湘教版
飞回来的小水珠说课稿
飞回来的小水珠说课稿吴立芝我执教的内容是湖南版小学科学四年级上册第五单元“水的变化”第二课“飞回来的小水珠”一、说教材：本课继“蒸发”、“沸腾”两个内容之后，指导学生认识水蒸气凝结成水的现象；使学生认识到在周围熟知的事物中隐藏着我们不熟知的变化，而且是有规律的，是能够被认识的，促使学生更多关注周围常见事物，养成善于观察，探索的科学态度。
在能力培养方面，属于“实验能力”和“归纳能力”的系列。
二说教学目标：《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此本课的教学目标设计如下： 1、认识凝结，知道水蒸气遇冷会凝结成水。
2、能设计对比实验探究小水珠的成因，巩固对比实验的方法3、渗透自然界的物质是变化的，变化是有规律的科学自然观。
4、愿意合作与交流。
三、说教学重难点：重点：水蒸气遇冷会凝结成水。
难点：设计对比实验认识凝结的条件。
、四、说教法学法：为突出重点、突破难点，设计教法及学法如下：教法我用到了复习法、实验探究法、学生演示法。
学法以实验探究法、小组合作法、集体讨论法为主五教学准备：一堂课要取得成功，必须做好充分的准备，为此我做了以下准备工作：1、教师准备：分组实验器材：相同烧杯2个、金属盘2个、热水、演示材料：烧杯2只、热水、金属盘2个等。
六、教学过程《科学课程标准》提倡以“提出问题－猜想假设－实验验证－得出结论－生活应用”的基本模式展现内容。
为了让学生经历科学探究的全过程，基于以上想法，教学过程我设计了以下几个环节：一、教学引入我采用了直观导入法：本课教学内容对学生来说比较陌生，学生见过凝结现象，但除个别学生外，一般都不知道怎么回事于是，我拿一个装满热水盖好盖子的杯子提出问题：让学生猜想被子盖上会有什么现象发生？然后教师打开盖子让学生看，让学生在观察思考中提出：水珠是怎样产生的？二．学生猜想。
由于导入环节进行了铺垫，学生很容易猜想出是由水蒸气变成的。
四年级上册科学教案 飞回来的小水珠湘教版(一起) (3)
《飞回来的小水珠》教学设计【教学目标】1、能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的，学会对比实验的设计方法，会控制实验变量。
2、认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠3、知道大自然当中的露、云、雾等现象也是由于空气中的水蒸气遇冷凝结形成的。
【教学重点】运用对比实验探究水蒸气遇冷会凝结形成小水珠。
【教学难点】1、学生从已有认知到猜测出受冷使水蒸气变成小水珠。
2、运用对比实验的方法进行探究，在实验中学会控制实验变量。
【教学准备】1、学生分组材料：相同大小的烧杯两个、培养皿2个、热水、冷水等。
2、教师演示材料：带盖的杯子、热水、冷水等。
【教学过程】一、情境导入。
师：今天吴老师一来到天易小学，胡老师就给我泡上了一杯茶。
（指名学生上前摸一摸）感觉怎样？生：烫，是热的。
师：是一杯热乎乎的茶，你们胡老师真热情。
拿出杯盖，让学生看一看摸一摸，说出感受及发现。
生：杯盖是冷的，上面什么也没有。
师：杯盖就像这天气冷冰冰的，如果我现在把杯盖盖在杯子上，你们认为杯盖会有变化吗？让我们倒数十秒，打开杯盖，问：你们看到了什么？生：小水珠（板书：小水珠）（设计意图:通过情境创设，让学生初步感知小水珠由无到有的过程。
水珠的形成原因与学生原有的理解与思维产生了一定的矛盾冲突，从而激发学生进一步探究的欲望，并为设计实验这一环节作好了铺垫。
）二、研究小水珠的由来1、猜想。
杯盖上的小水珠是从哪里来的？（水蒸气变来的）那你们认为水蒸气是在什么情况下变会小水珠的呢？（遇冷或遇热)说出你推测的理由。
2、制定研究计划师：到底谁的猜测正确，我们不能贸然评判，还得通过----做实验来证明，我们该怎样研究这一问题呢？首先得制定一个研究计划。
我们的研究计划研究的问题杯盖里的小水珠是从哪里来的？我们的猜测小水珠是……研究方法用实验来证明我们的猜想……3、设计实验方案a、认识器材这些实验器材分别模拟的是什么？为什么要准备热水和冷水？b、小组内交流实验方案c、分小组设计d、展示一到两个组的方案方案合不合理，你有什么好的建议？e、引导学生找出实验中变量与不变量f、在实验中还应注意什么？g、幻灯出示实验要求，再次强调要点。
《飞回来的小水珠导学案-2023-2024学年科学湘科版2001》
《飞回来的小水珠》导学案导学目标：通过进修《飞回来的小水珠》，让学生了解水的循环过程，并培养学生的观察力、逻辑思维能力和创造力。
一、课先导入1. 请学生观察天气，了解天气变化对水循环的影响。
2. 引导学生回答问题：水是怎样循环的？水循环的重要性是什么？3. 播放相关视频或图片，引起学生对水循环的兴趣。
二、阅读导入1. 让学生独立阅读《飞回来的小水珠》，并思考故事中小水珠的循环过程。
2. 学生小组讨论，分享自己对故事的理解和感想。
三、教室讨论1. 引导学生回答问题：小水珠是怎样从地面蒸发成云的？云如何形成雨滴？2. 让学生描述水循环的过程，并画出水循环的示意图。
3. 引导学生思考：如果没有水循环，地球会发生什么样的变化？四、实践探究1. 组织学生进行实验，模拟水循环的过程。
让学生观察水的蒸发、凝结和降水过程。
2. 学生小组合作，设计一个关于水循环的实验，并向全班展示实验结果。
3. 鼓励学生提出自己的疑问和想法，激发他们的创造力和实践能力。
五、课后拓展1. 安置作业：让学生回家观察家中的水循环现象，并写下自己的观察结果。
2. 组织学生参观水处理厂或自然生态园，进一步了解水资源的重要性和珍爱方法。
3. 鼓励学生写下自己的水循环故事，展示给同砚和家长。
六、教室总结1. 回顾本节课的进修内容，让学生总结水循环的重要性和影响。
2. 引导学生思考：我们应该如何珍爱水资源，增进水循环的良性发展？3. 鼓励学生表达自己对水资源的珍惜和珍爱的态度。
通过本节课的进修，学生将深入了解水循环的过程，培养对自然环境的关注和珍爱认识，同时提升学生的观察力、逻辑思维能力和创造力。
希望学生在进修中不仅能够获取知识，更能够积极参与实践和探究，为未来的环境珍爱事业做出贡献。
愿我们的学生都成为懂得珍惜水资源、热爱自然环境的社会栋梁之才！。
四年级科学上册 飞回来的小水珠教案 湘教版
飞回来的小水珠科学探究1．能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。
2．学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。
3．会分析对比实验的因果关系，得到水蒸汽遇冷凝结的结论。
4．能用实验来探究xx、雾的成因。
情感、态度价值观针对杯盖内出现和小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。
科学知识1．认识水蒸汽遇冷会凝结xx水珠。
2.知道云、雾、雨、露是水蒸汽遇冷凝结形成的。
3．设计对比实验，会控制实验变量；云雾的成因的探究。
一．实验导入实验：教师在杯子里倒入开水，让学生观察杯盖后，再将杯盖盖在杯子上，1-2分钟后再打开杯盖，让学生观察杯盖内的小水珠，提问：你能猜想小水珠是怎样形成的吗？二．活动1---研究小水珠的由来1．教师引导：水被加热时，水可以变成水蒸汽，那么水蒸汽遇冷后，会变成水吗？2．学生猜测：小水珠是水蒸汽变的。
3．设计实验方案：4．讨论、交流、完善：明确：在这个实验中，只有培养器内的水的温度有例外，其他条件都一样。
5．学生实验6．交流实验结果：1号培养器倒入热水没有水珠。
2号培养器倒入冷水有水珠。
7．结论：水蒸汽遇冷变成小水珠的现象叫凝结。
8．进一步明确对比实验的设计方法：若让对比的实验的条件有两个以上的例外，最后我们能顺利地得到实验结论吗？三．拓展活动：自然界xx的凝结现象1．空气中的水蒸汽遇冷会形成云、雾、雨、露等多见的自然现象。
2．我们来造“雾”根据P55方法教师演示。
3．认识雾的成因。
4．雾的形成与云的形成相似，只是云飘浮在高空。
四．布置作业：课后探究露的形成。
飞回来的小水珠-湘科2001版四年级上教案
飞回来的小水珠-湘科2001版四年级上教案一、教学目标1.了解水珠起落的原因，认识水的重要性；2.掌握水的环保使用知识，学会节约用水；3.培养学生仔细观察，认真思考的好习惯，提高学生对生活环境的关注和保护意识；4.通过本节课的学习，提高学生的语言表达能力，初步形成准确地表达学习内容的能力。
二、教学重点和难点教学重点：1.认识水的循环过程和原理；2.学会节约用水的方法。
教学难点：1.了解雾霾的形成原理；2.增强学生的环保意识。
三、教学步骤1. 导入环节首先师生一起看一下本节课的标题：飞回来的小水珠。
请大家认真想一想，你们觉得小水珠为什么会“飞”回来？接下来由老师用PPT等相关资料，介绍水分子构成和运动原理，引出本节课的主题。
2. 相关知识点学习1.水的重要性首先介绍水分子结构和水的运动原理，引出水在自然界中的多种运动形式和生态价值，让学生从水起的本质认识到环境保护的重要性。
2.水的循环过程介绍地球上水的分布情况、水的循环过程和原理，以及水的三种状态和循环的基本方式。
3.雾霾成因讲述雾霾的形成原因和危害，让学生认识到雾霾对环境和人体健康的危害，并掌握预防和治理雾霾的基本方法。
3. 知识运用1.节约用水通过举例子讲述如何节约用水，如决定洗澡的时长、选择淋浴还是泡澡等。
学生可以与老师分享自己节约用水的方法。
2.环保意识让学生自己思考如何从身边小事做起，贴心地照顾环境，如垃圾分类、充电器拔插、关灯等。
鼓励学生将想法和方法分享给大家，共同促进环保。
4. 形成巩固1.汇报交流鼓励学生以小组形式汇报讨论，分享节约用水和环保意识的方法。
同时让学生多听取他人的意见和建议，形成互相学习、互相取长补短的良好氛围。
2.总结反思通过问答、课堂记录和个人心得等方式，对本节课所学知识和体验感触进行总结和反思。
四、教学评估通过学生的回答问题、举例子、演示等多个方面的表现来评估学生的学习效果，检测学生是否能够熟练掌握本节课所涉及的知识和技能。
四年级上册科学教案 第五单元《2 飞回来的小水珠》 湘科版
《飞回来的小水珠》教学设计一、教学目标：（一）知识、能力目标：1.认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2.知道云、雾、雨、露等也是水蒸气遇冷凝结形成的。
3.进一步提高学生实验、观察、探究、分析、概括、表达等能力。
（二）科学探究目标：1.能制定较规范的研究计划来指导研究杯盖内的水珠是从哪里来的。
2.学习对比实验的设计方法，会控制实验变量。
3.会分析对比实验的因果关系，得到水蒸气遇冷凝结的结论。
4.能用实验来探究云、雾的成因。
（三）情感、态度与价值观目标：针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于提出自己的猜想，并能与大家合作进行研究。
二、教学重、难点：教学重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
教学难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。
三、教学准备：教具：带盖的杯子1个、热水（烧杯）、课件、造“雾”视频。
实验材料：冰块1个、塑料袋1个，实验计划1份、实验记录表1份。
热水（保温杯）、温水（塑料瓶）、冷水（塑料瓶）烧杯2个、培养皿2个、托盘6个。
四、教学过程：（一）创设情境、激趣导入教师表演魔术，拿出一个杯子，里面装上温水，然后拿起杯盖，问大家杯盖里有什么东西吗？学生回答“没有”。
教师将杯盖盖在杯子上，让学生猜测，杯盖里会出现什么现象。
学生回答。
教师打开杯盖，给学生们看，学生说，看到了小水珠。
【设计意图：通过表演小魔术，引起学生思考：杯盖里为什么会出现小水珠，激发起学生探究奥秘的兴趣，为探究新知做好铺垫。
】（二）探究活动：研究小水珠的由来1、研究计划（1）教师提问，通过看了刚才的魔术，你有什么问题想要研究呢？小水珠是怎么来的呢？水蒸气又是在什么条件下变成了小水珠呢？（出示课件，板书：水蒸气）引导学生说说水蒸气是在遇热的条件下还是在遇冷的条件下会变成小水珠。
（2）教师：那好，那我们就来研究一下，水蒸气是遇到了冷的条件还是热的条件才会变成小水珠。
既然同学们猜测小水珠是水蒸气变的，事实是不是这样呢？你想用什么方法来证明呢？学生回答要用实验的方法来验证我们的猜想。
《飞回来的小水珠作业设计方案-2023-2024学年科学湘科版2001》
《飞回来的小水珠》作业设计方案一、故事情节故事发生在一个小乡村里，主人公小水珠在一场大雨中被吹到了遥方。
在经历了一系列的冒险和困难之后，小水珠终于回到了家乡，带来了丰收的好消息。
二、教学目标1.培养学生的阅读能力和理解能力，提高学生的语言表达能力；2.激发学生的想象力和创造力，培养学生的观察和思考能力；3.引导学生关注自然界的美好，培养学生的环保认识。
三、教学内容1.教学内容包括故事情节、主要人物、故事背景等；2.通过故事情节展开讨论，引导学生思考小水珠的遭遇和成长过程；3.让学生根据故事内容进行创作，写出自己心目中的小水珠故事。
四、教学方法1.教师讲解与学生讨论相结合，引导学生主动参与；2.采用小组合作的形式，让学生共同探讨故事情节和人物性格；3.通过绘画、手工制作等形式，让学生展示自己对小水珠故事的理解和想象。
五、教学过程1.导入环节：通过图片或视频展示小水珠的形象，引起学生的兴趣；2.故事讲解：教师讲述小水珠的故事情节，引导学生跟随故事发展；3.讨论与思考：学生分组讨论小水珠的遭遇和成长，分享自己的观点；4.创作活动：学生根据故事内容进行创作，写出自己的小水珠故事；5.展示与分享：学生展示自己的作品，分享自己对小水珠故事的理解和想象；6.总结与反思：教师引导学生总结今天的进修内容，反思自己的收获和不足。
六、评判方式1.学生的教室表现：包括听讲、讨论、合作等方面的表现；2.学生的作品展示：包括创作作品的内容、表现形式等方面的评判；3.学生的思维能力：通过学生的讨论和创作，评判学生的思维能力和创造力。
七、作业安置1.要求学生回家后继续完成小水珠故事的创作；2.要求学生在下节课时准备好自己的作品，准备展示和分享。
八、延伸活动1.组织学生到户外进行观察和探索，体验小水珠的成长过程；2.组织学生进行环保宣传活动，呼吁大家珍爱水资源。
通过《飞回来的小水珠》这个故事的进修，不仅可以培养学生的阅读和写作能力，还可以引导学生关注环境珍爱和自然美好。
《飞回来的小水珠》 学历案
《飞回来的小水珠》学历案一、学习主题飞回来的小水珠二、学习目标1、学生能够理解水的循环过程，包括蒸发、凝结和降水。
2、通过实验观察和分析，培养学生的科学探究能力和观察能力。
3、激发学生对自然现象的好奇心和探索欲望，培养学生保护环境、珍惜水资源的意识。
三、学习资源1、相关的科普视频和图片，展示水的循环过程。
2、实验器材：酒精灯、铁架台、石棉网、烧杯、玻璃片、冰块等。
四、学习过程（一）导入在一个阳光明媚的日子里，小明在公园里玩耍。
他看到池塘里的水在太阳的照射下，慢慢地变少了。
他很好奇，这些水都去哪儿了呢？（二）知识讲解1、水的蒸发教师讲解：水在受热的情况下，会变成水蒸气，从液态变成气态，这个过程叫做蒸发。
就像我们晒衣服，衣服上的水会慢慢蒸发掉，变得干燥。
2、水的凝结教师提问：那水蒸气又会去哪里呢？教师讲解：当水蒸气遇到冷的物体时，会重新变成小水珠，这个过程叫做凝结。
比如，冬天我们从寒冷的室外走进温暖的室内，眼镜片上会出现一层水雾，这就是水蒸气凝结的结果。
3、水的降水教师讲解：当空气中的水蒸气凝结成足够多的小水珠或小冰晶时，它们会聚集在一起，形成云。
当云里的小水珠或小冰晶变得足够重时，就会落下来，形成降水，包括雨、雪、冰雹等。
（三）实验探究实验一：水的蒸发1、将装有水的烧杯放在铁架台上，用酒精灯加热。
2、观察水的变化，注意水位的下降和水蒸气的产生。
实验二：水的凝结1、用酒精灯加热烧杯中的水，直到产生大量水蒸气。
2、将冷的玻璃片放在水蒸气上方，观察玻璃片上的现象。
实验三：模拟降水1、在一个密封的容器中，放入一些冰块，制造低温环境。
2、用喷雾器向容器中喷入一些水蒸气，观察容器内的变化。
（四）小组讨论1、组织学生分组讨论实验结果，交流自己的观察和发现。
2、引导学生思考水的循环在日常生活中的应用和意义。
（五）拓展延伸1、让学生思考如何在日常生活中节约用水，保护水资源。
2、布置课后作业，让学生查阅资料，了解更多关于水的循环的知识。
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《2 飞回来的小水珠》
教学目标
科学探究
1、能制定比较规范的研究计划来探究杯盖内的小水珠是从哪里来的。
2、通过实验、分析得到水蒸气遇冷凝结的结论。
3、通过实验、看图探究云、雾、雨、露的形成。
情感、态度与价值观
针对杯盖内出现的小水珠的事实敢于质疑，提出自己的大胆猜想，并能积极参与实验、分析，得出比较正确的结论。
知识、能力
1、认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2、知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。
3、进一步提高学生实验、观察、探究、分析、概括、表达等能力。
教学重点与难点
1、重点：认识水蒸气遇冷会凝结成小水珠。
2、难点：知道云、雾、雨、露是由水蒸气遇冷会凝结而形成。
教学准备
带盖的杯子（带盖的锅）一个、烧杯（玻璃杯）两个、培养皿（敞口容器如壶盖）两个、塑料袋一个、阔叶一片、冰块、温水、冷水和云、雾、雨、露的形成图。
教学过程
一、创设情境，新课导入
我不仅是一个老师，还是一个魔术师，同学们相信吗？
（演示并问答）出示：带盖的杯子（带盖的锅）问：这是什么？
拧开盖问：里面怎么样？（空的）举起杯盖问：盖内有什么吗？（没有）将杯子里倒入适量的热水并盖好杯盖。
质疑：过一会儿杯盖内就会变出一样东西，你们信吗？利用这个空隙，我们一起回顾一下上一节课学习的知识。
二、复习回顾
1、上节课学习的是什么？（不翼而飞的水）
2、通过上一课的学习，你有什么收获？（如：沸腾时水会迅速变成水蒸气跑到空气中去；水开前温度不断上升，水开后温度不变；在常温下水会变成水蒸气叫蒸发；蒸发的快慢与温度、通风程度、物体的面积有关；减少的水——不翼而飞的水——是由于水变成水蒸气跑到空气中去了。
）上一课同学们学到的东西真不少，我的魔术已经变好了，想不想看看老师变出了什么？
三、研究小水珠的由来
1、鼓励、猜测。
拧开盖问，让学生近距离观察。
问：盖内有什么吗？（小水珠）刚才有吗？（没有）杯盖里的小水珠是从哪里来的？启发、鼓励学生讨论和大胆猜测……
其实，我并不会变魔术，杯盖里的小水珠绝不是我变的。
同学们猜测的是否正确呢?我也不敢贸然批判，必须通过实验、研究才能明白。
你准备怎样研究这个问题呢？
2、学习制定实验计划。
四、实验、填写实验记录
1、实验步骤。
（1）在两个烧杯（玻璃杯）里倒入等量的温水。
（2）在1号培养皿（敞口容器如壶盖）里倒入适量热水，在2号培养皿（敞口容器如壶盖）里倒入适量冷水。
（3）分别将两个培养皿（敞口容器如壶盖）盖在2个烧杯上，观察培养皿（敞口容器如壶盖）底有什么现象发生。
2、引导观察。
将两个培养皿（敞口容器如壶盖）拿起，一边让全体学生观察一边问：培养皿（敞口容器如壶盖）底部有什么现象发生？
3、实验记录。
4、拓展活动——自然界中水的凝结现象。
5、告知学生我们见到的云、雾、雨、露等都是水蒸气凝结而形成的。
6、引导看图，教师讲解云，雨的形成过程。
7、实验演示雾、露的形成。
8、学生说说雾、露的形成过程。
五、全课总结
1、这节课我们学习了什么？
2、这节课你有什么收获？。