浅析高等教育事业发展的影响因素
提高高校教育质量的关键因素
提高高校教育质量的关键因素近年来，随着社会的不断发展和人们对高等教育需求的增加，提高高校教育质量已成为教育界和社会各界共同关注的焦点。
然而，要实现高校教育质量的提升，并不是一件易事。
本文将探讨影响高校教育质量的关键因素，并提出相应的对策和建议。
一、优秀师资队伍高等教育的核心在于教师。
优秀的师资队伍是提高高校教育质量的重要保障。
首先，高校应加强教师选拔，通过引进国内外优秀人才、加强师范教育培养和提高聘任标准等措施，确保教师的学术水平和教学能力达到一定标准。
其次，要加强对教职工的培训和继续教育，提升他们的教学水平和专业素养。
此外，还应加大对教学科研的支持力度，通过举办教学比赛、设立教学奖励等途径，激励教师不断创新和提高教学质量。
二、完善课程设置课程是高校教育的核心内容，合理设置课程对提高教育质量至关重要。
首先，高校应根据毕业要求和学生需求，科学规划课程体系，合理组织课程内容和教学安排。
其次，要加强课程建设和改革，推动创新教育模式和教学方法，注重培养学生的实践能力和创新精神。
此外，要加强课程评估和质量监控，及时发现和解决存在的问题，确保课程质量始终处于高水平。
三、强化教学管理高等教育的管理是提高教育质量的关键环节。
首先，高校应建立健全的教学管理体系，明确责任分工，落实各级管理者的教学职责。
其次，要加强对教学过程的监督和评估，打破教学评价的传统观念，采用多元化、综合化的教学评估方式，以真实客观的数据为基础，对教学过程进行科学评估和改进。
此外，高校还应加强学生管理，为学生提供良好的学习环境和发展机会，培养学生的自主学习能力和综合素质。
四、与产业结合高等教育与产业的结合是提高高校教育质量的重要途径。
首先，高校应加强与各行业、企业的合作，建立校企合作机制，开展产学研一体化的教育模式，引导学生将所学知识应用于实践，并提供实习、实训等机会，提升学生的实践能力。
其次，高校要关注产业发展的需求，开设与社会需求紧密相关的专业和课程，培养适应社会发展的人才。
试论高校教师专业发展的影响因素及路径选择
432013年Vol.28No.4南昌教育学院学报高等教育收稿日期：2013-03-20作者简介：吴 斌（1979-），男，浙江嘉兴人，讲师，从事高等教育管理、师资管理向的研究。
基金项目：浙江省教育厅科研项目（Y 201226264）。
随着我国高等教育事业的飞速发展，高校教师素质面临着巨大的挑战，它直接关系到我国高等教育事业改革的成果，在某种程度上来说，教师素质影响到我国高等教育事业的最终成败。
教师专业发展就是关注教师的整体素质。
当前，我国高校教师专业发展状况不容乐观，主要是受到众多因素的影响，不少教师在工作过程中出现了倦怠心理和发展瓶颈。
这些问题如果不能得到解决，就会影响我国高等教育事业的继续良好发展。
本文讨论教师专业发展的影响因素，以期能够为教师专业发展找到合适的路径，进一步提高教师的专业素养和教书育人能力。
一、教师专业发展的内涵及理论基础从本质上说，教师专业发展是教师个体专业不断发展的历程，是教师不断接受新知识，增长专业能力的过程。
[1]教师作为一个教育教学的专业人员要经历一个由不成熟到相对成熟的专业人员的发展历程。
[2]教师专业发展是教师逐步懂得教育内涵，不断深化对教书育人的理解与把握，提升自己的教师角色，不断提高自己学科知识与授课技能，并最终担负起教书育人、科学研究、服务社会的责任，完成教育使命的社会化过程。
教师专业发展属于教师个体社会化的重要组成内容，与教师的职业生涯紧密联系在一起，是贯穿教师整个职业生涯中一个持续不断的动态过程。
教师专业发展中的专业，是一个社会化概念，是一个社会普通职业群体在一定时期内，逐渐迎合职业标准并最终获得相应专业地位的一个过程。
教师专业发展就是教师这个职业专业化的过程，是教师接受教育和再教育的过程，是教师作为主体的主动发展过程。
从广义上看，教师专业发展与教师专业化是相通的，都是指教师专业性的强化过程。
从狭义上看，教师专业发展是从教育学的角度来进行分析和概括，是指教师个体化和内在化的专业提高。
试论当前我国高等教育质量的影响因素及提升策略
计 算 机 。 ３ 些 都 严 重 影 响高 等 教 育 培 养 ”［ 这 １
质 量 ， 要 国家 加 强 教 育 行 政 监 控 力 度 来 需
高 等 教 育 质 量 问 题 ， 学 者 进 行 了 大 规 模 力Ⅱ 解 决 。 有 以
［ 收稿 日期 】０ ８— ９—１ ２０ ０ ８ ［ 作者简 介】 孙法浩 （９ ３ ） 男 ， １８ 一 ， 山东枣 庄人， 陕西师范大学教育科学学 院 ２０ ０７级硕士研究 生， 主要从事高 等教 育管理研 究。衡旭辉（９ ３一） 男 ， １８ ， 陕西凤翔人 ， 西师范大学教 育科 学学院 ２０ 陕 ０ ７级硕士研 究生， 主要从事高 等教育管 理， 高等教育政策研究。
２ ２％ ， ０ ７ 年 的 ２ ２０ ３％ 在 校 生 规 模 的 剧 增 ，
引起 人们 对 － 高 等 教 育 质 量 问题 的关 切 。 Ｔ－ 我 国 政 府 相 继 出 台 一 系 列 政 策 ， 调 质 量 强 问 题 。 与 此 同 时 ， 等 教 育 质 量 问 题 也 成 高
随 着 高 等 教 育 大 众 化 政 策 的 有 力 推
进 ， 国高 等教 育 毛 入学 率 持 续攀 升 ， 我 从
１ ９ 年 的 １ ５ ， ２ ０３年 的 １ ％ ， ０ ４ ９９ ０． ％ 到 ０ ５ ２０
年 的 １ ９％ ， ０ ５ 年 的 ２１ ， 到 ２ ０ 年 的 ２０ ％ 再 ０６
孙 法 浩 ， 旭 辉 衡
（ 陕西师范大学 教育科学学 院， 陕西 西安 ７ ０６ ） １０ ２
［ 摘
要】 提高高等教育质量是当前高等教育发展 的重点。高等教育质量 的提高受多方面因素 的影响 ， 从国家、 高校和
学生是影响高等教育质量 的重要因素 ， 在此基础上提 出了提高当前高等学校教育教学质量的多维路径 。 ［ 关键词 ］ 高等教育 ； 教育质量 ； 政策调整 ； 监控体系 ［ 中图分类号】， ７ Ｃ４ ６ ［ 文献标识码】 Ａ ［ 文章编号］０ ４— ０ ７ ２ ０ ）６－ ０ ８一 ４ １０ ７ ７ （０８ ０ ０８ ｏ 问 卷 调 查 Ｊ 调 查 对 象 包 括 某 省 ３ 所 本 、 。 ９
影响教育发展的因素
作业要求：（1）内容要点要全面、系统，条理性要强；（2）在内容要点的基础上进行论述，不能仅仅就要点进行说明，论述过程中要结合社会实践，结合教育现实，切忌空洞无物。
1．社会生产力在哪些方面制约着教育的发展，教育又在哪些方面促进生产力的发展？社会生产力对教育的制约作用：（1）生产力制约着人才培养的类型和质量规格；培养什么样的人，既受制于政治、经济制度，也与生产力发展的水平有密切的联系。
奴隶社会和封建社会中的学校教育，所以没有培养生产工作者的任务，资本主义社会的学校教育所以有培养生产工作者的任务，都是由于生产力发展的水平的问题。
从工业发展史来看，文盲可以从事手工业劳动；利用蒸汽机接着生产的时代，要求工人要有初等教育的文化水平；电气生产的时代，要求工人要有中等教育的文化水平；现代利用核技术、电子技术等进行自动化生产的时代，要求工人要具有高中和高等专科以上的文化水平。
这什么生产力发展的水平对培养人的规格，提出了一定的要求，要求受教育者必须具有某种程度的文化水平和生产上所需要的知识技术。
（2）生产力的发展制约着教育发展的物质基础；办教育需要一定的人力和物力，办多少学校，能吸收多少人受教育，学习多长的时间，必须有一定的物质条件作保证。
缺少必要的物质条件，人们连吃、穿都没有，就无法从事教育活动。
毛泽东曾经指出：“我们不能饿着肚子去‘正谊明道’，我们必须弄饭吃，我们必须经济工作，离开经济工作而谈教育或学习，不过是多余的空话。
”生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供所需要的人才。
（3）生产力的发展制约着教育结构的变化；生产力的发展也必然引起教育结构的变化。
设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展的水平和产业结构所制约。
在现代社会中，基础教育的逐渐普及，中等职业技术教育大量发展，高等专科教育和成人教育迅速发展，核物理、电子计算机和自动控制等新的专业设置，都是由于生产力发展的需要所产生的。
辽宁省高等教育规模发展影响因素分析
经 济 因素对 高 等教 育 规模 发 展 的影 响 主 要表 现
在两方面： 经济发展水平直接引导着高等教育规模的 国家教育政策代表国家统治意志 ， 通过国家政治 扩 张与缩 减 ， 而经 济结 构 的变动则 会 导致教 育结 构 的 力 量对 教育 规模 发 展 发 挥 影 响 作 用 。而 辽 宁 省 作 为 改变 。 我 国东 北 三省 中最 重要 的工 业省 份 ， 在教 育发 展方 面 １ ．经济 发展 水平 紧 跟 国家号 召 ， 认 真 落 实 国家 教 育 政 策 ， 与 共 和 国共 根据 唐志 丹 （ ２ ０ １ ０ ） 对全 国 ３ １个 省 区 市 的 高 校 进退 ， 教 育规 摸也 因此得 到政 治性增 长 。回顾 我 国 自 发展与区域经济发展关系研究得出， 区域经济发展和 建 国 以来 的教育 发 展 历程 ， 不难发现 ， 随 着 国 家教 育 高等 教育 发 展 步 调 基 本 一 致 ， 呈 现 较 强 的 正 相 关 关 政策阶段性的变化 ， 高等教育规模也 随之相应发生变 系¨ 。经济发展水平决定着教育 的需求与供给 ， 制 化 。例如 ， 国务 院于 １ ９ ９ ９年 １ 月 １ ３日批转 了教 育部 约着高等教育规模的发展。而国内生产总值 Ｇ Ｄ Ｐ和 提出的《 面向 ２ ｌ 世 纪教育振兴行 动计划》 纲领性文 因此 ， 辽 宁省 件， 做出了进一 步扩大高等教育招 生规模 的战略决 财 政 收入是 经济 发 展水 平 的基 本 特 征 ， Ｇ Ｄ Ｐ总值和财政收入可作为影 响高等教育规模增长
如 表 １所示 ， 纵 向来 看 ， １ ９ ９ ８年之 后 辽 宁 省经 济 入 学率 仅 为 ２ ５ ． ２ ％， 到２ ０ １ ０年 高 达 ４ ３ ． ５ ％， 比２ ０ ０ １
浅析民办高等教育发展的制约因素与对策
等 教育 良性 发展 的瓶 颈 。 民办高 等教 育发 展 的制 约因素
一
、
于劣 势 。从 就 业来 看 ， 多 用人 单 位 对 民办 高 校 许
（ ） 民办 高等教 育 的认识 不 到位 一 对 的学 生表 现 出明显 的歧 视 。更 有 甚 者 ， 的 用 人 有
由于 受传统 观 念 的影 响 ， 然 我 国 民办 高 等 虽
教育学 费 比公办 高 等教 育 高 ， 加之 人 们对 民办 高 等教育 难 以 认 同 ， 人 们 心 理 不 接 受 的情 况 下 ， 在 民办高 等教 育发展 步履 艰难 。
从 师资 方面看 ， 目前我 国 民办 高校 师 资 队伍 的共 同特 点 使在 为数 不 多的专 职 教师 中， 能够 把 民办 高校 作
（ ） 础 薄弱 ， 致 民 办 高等 教 育 发展 后 劲 二 基 导
不 足
育 、 高收 费的高 等教育 、 差 生 的高 等教 育” 是 是 等 。造成 这 一情况 的原 因 是 多方 面 的 ， 既有 民办 高 等教育 自身的 问题 ， 也有 人 们 观 念 的影 响 。一
收 稿 日期 ：２ ０ ０ ９—０ ５—０ １
办 高等教 育 独 占鳌 头 ， 在 市 场 经 济 体 制 下 ， 而 多
著 的成绩 ， 国家 培 养 各类 适 用 人 才 发 挥 了重 要 为 的作用 。然 而 ， 国 的 民办 高 等 教 育 在 发展 过 程 我 中， 由于受 各 种 因素 的 影 响 ， 还存 在着 一 些 问题 ，
２０ ０ ９年 第 ７期 （ 第４ 总 ６期 ）
民办教 育研 究
Ｐｒｖ ｔ ｕ ａｉｎ Ｒｅ ｅ ｒｈ ｉａｅ Ｅｄ ｃ ｔｏ ｓ ａｃ
浅析高等教育经济效益的特征及影响因素
摘要 ： 在 知 识 经济 时代 ， 知识的生产、 分配 和使 用 已成 为 重要 的 经 济 因素 。 以传 播 、 保存 、 创 新 知 识 为 主要 任 务 的 高 等教 育 在 社 会 经济 活 动 中发 挥 着越 来越 重要 的作 用 。 从 教 育 经 济 学的 角度 看 ， 高等 教 育 具有 巨大 的 经济 价值 和 经 济 效益 。 但 高等 教 育 的 经济 效 益 能 否 由潜在 性 转 变为 现 实性 ， 还 受到 诸 多因素 的 影 响 。 关键词 ： 高 等教 育 经 济效 益 社会 经济 活 动 创 新 知 识 教 育 经 济 学 经 济 时代 经 济 因素 经 济价 值 现 实性
造成了巨大的浪费 ， 在一定程度上影响 了高等教育的经济效益 。
二、 高等教育经济效益的特征 目前 ， 由于我 国大部分高校 进行 了合并 ， 没有进行合并 的高校管 经 济效益 ， 又称经济效果 ， 是经济活动 中投入 与产 出 、 消耗与 理模式 比较单一 。所 以 ，我 国高校 的管理模式一般分 为集权模 成果 、 费用与效用 之间 的对 比关 系 ， 其 实质是对各项 合乎预期 目 式、 分权模 式 、 混合模式 三种 。不 同的管理模式对应着 不一样 的
济效益 ， 首先 需要研究高等 教育对经济 增长 的贡献 ， 即计算 出间 满 足， 但它主要 是一种投 资活动 ， 其 目的在于获取本领 ， 以便将来
接 产出 ， 然后 以此与高 等教育成本相 比较 ， 来 确定高等教 育 的经 进一步得 到满足或增加此人作为一个生产者的未来 收人。” 济效益。 ２ ． 高等 教 育 经 济 效 益 的 类 型 经 济效 益有如下类 型 ： 据此 ， 我们 可以看出 ， 高等教育 的生产力是提高了的生产力 ， 这样 的生产力更加有助于扩大再生产。也就是 说 ， 在费用相同的
浅析影响高等职业教育内涵发展的社会因素
由于 受 几 千 年 “ 而 优 则 仕 ” 的 传 统 思 想 影 响 ， 学 传 统 教 育 观 念—— 盲 目地 追 逐 精 英 教 育 ，过 分 强 调 高
等 职 业教 育 的操 作 性 或 工具 性特 征 ，甚 至 把 他 们 误 解 为 “ 低层 次 ” 的教 育 。 传 统 的 教 育 观念 直 接 导 致 的后
响高 等 职 业 教育 内涵 发 展 的 因 素 ，具体 从 传 统 的 教 育
观 念 ，资 金投 入制 度 ，评 价 考 核 方 式 ，行 业 企 业 的参 与度 ，现 行 的招生 就业 制 度 五个 方面 进行 探 讨 与分 析 。
一
我 国高 职 院校 目前 遇 到 的 经 费 投 入 问 题 是 ： （ ） １
、
传统 的教 育 观念
总体 经 费短 缺 ，受 教 育 者 个 体 承 担 学 费 昂 贵 。 带来 的
直 接 后 果 是 高 职 院 校 办 学 设 施 不 足 ，办 学 效 益不 高 ， 家 长 和学 生 认 为学 校 收 费 不 符 合 市 场 高 投入 高 收益 的 公 平 竞争 规 律 。 （ ） 投 入 主体 单 一 ，非 政 府性 投 入 比 ２
二 、 经 费 投 入 制 度
要 贡献 。高 等 职业 教 育 已进 入 从 规 模 发展 到 内涵 发 展 的关 键 时 期 ，探 讨 影 响 高 等 职 业 教 育 内涵 发展 的 因 素
具 有 十 分 重 要 的 意义 。鉴 于 近 期 探 讨 高 等 职业 教 育 内 部 问题 的 研 究较 多 ，本 文 仅 从 社会 宏 观层 面来 探 析 影
・哆 垴 ・ Ｉ 盎
● ２０ ０ ９年 第 ８期
（ 半 月 刊 ）● 上
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摘 要 ：９ ９年扩招 以来 ，我 国高等教育 １９ 事业发展空前 ， 教育结构进一步优 化 ， 教师队伍 建设 成 效 显 著 ， 学 条件 不 断 改 善 ， 办 已经 迈 入 教 育大众化阶段。 目前 ，随着高等教育事业 的发 展 ， 出现 了许 多消极因素。 也 结合影响 高等教育 事业发展的消极 因素 ，提 出切合 实际的合理化 建议 ，对经济欠发达地 区高等教 育长远发展具 有深远意义 ，也为高等教 育体制改革提供一定 的参 考 。 关 键 词 ： 等 教 育 发展 因 素 高 中图 分 类 号 ：０ ； ４ — ５ Ｆ８Ｇ ０ ０４
资料 来源 ： 据 全 国教 育经 费执 行 情 况 统 计公 告 计 算 。 根
１高等教育研究生 的现状 。 ． 全国招收研究生 ５ ． １ ９万人 ， ０ 比上年增 加 ６４ ．５万人 ， 增长 １ ． ％； ４４ ５ 其中博士生 ６１ ． ９万人 ， 士生 ４ ． 硕 ４９ Ｏ万人 。在学 研究 生 １０ ９万人 ， ４． ４ 比上 年增加 １ ． ２ ９万人 ， １ 增长 ９ ０ 其 中博 士 生 ． ％； ５ ２ ．３万 人 ，硕 士 生 １５８ 人 。毕 业 研 究 生 ３ ．３万 人 ， 比上 年 增 加 ４６ １．６万 ７１ ２５ ． 万人 ， ６ 增长 ７ ９ 其中博士生 ４８ ． ％； ６ ． ７万人 ， 士生 ３ ． 万人 。 硕 ２６ ２ ２ 高等教育本专科 的现状 。普通高等教育本专科共招生 ６９ ９ ． ３ ． 万 ４ 人， 比上年增加 ３ ． 万人 ， １３ ８ 增长 ５ ４ 在校生 ２ ４ ． 万人 ， ． ％； ２ １４ ６ ６ 比上 年增 加 １３６ ２． ４万 人 ， 长 ６１ ％ ； 业 生 ５ １ Ｏ万 人 ， 上 年 增 加 １ ５万 增 ．２ 毕 ３． １ 比 ９１ 人， 增长 ３７ ％。成 人高等教育本专科 共招生 ２ １ ８万人 ， ．４ ０． ４ 比上年减 少 １ ８万 人 ； 校 生 ５ １ ５万 人 ， ． ０ 在 ４． ３ 比上 年 减 少 ６９ ．４万 人 ； 业 生 １４３ 毕 ９． ９万 人， 比上年增加 ２ ． ５３万人 。全国高等教育 自学考试报考 １４ ０ ２万人次 ， 取 得毕业证书 ６ ． ２５万人 ； 非学历教育报考 １ ５ ０ １万人次。 ３高等教育 教职工 的现状 。普通高等学校教职工 ２ １１ ． １．５万人 ， 比上 年 增 加 ６ ５万人 ； 中专 任 教 师 １９５ ． Ｏ 其 ２ ．２万 人 ， 比上 年 增 加 ５７ ．７万 人 。生 师 比为 １ ． １ 成人高等学校教职工 ８４ ７２ 。 ７： ．２万人 ， 比上年减少 ０５ ．７万人 ； 其中专任教师 ５ｏ ． ４万人 ， 比上年减少 ０２ ．８万人。
表 １ １ ９－ ２ ０ 年 生均 预 算 内经 费情 况 一 览 表 （ 位 ： 、 Ｊ ９８ ０８ 单 元 ％
年 份 １ ｌ ｌ ９ ９ 燕 ９９ ２ Ｌ ） １ 的 ２ 。 ｏｌ ２。 。４ ∞。 ５ ２ ０ Ｏ５ ２ ２。 。８
处。
一
、
现 状
２０ ０ ９年 ， 教育公 平取得新进展 ， 教育结构 进一步 优化 ， 师队伍 建 教 设成效显著 ， 素质教育扎 实推进 ， 办学条件不 断改善 。可 以说 ， 高等教 育 稳步发展 ， 全国各类高等教育总规模达到 ２ ７ ９ ９万人 ， 高等教育 毛入学 率
一
止 ２０ ０ ９年 ， 国共 有 普 通 高 等 学 校 和 成 人 高 等 学 校 ２ ８ 全 ６ ９所 ， 比上 年 增 加２ ６所 ， １９ 比 ９ ８年 增 加 ６ ８所 ， 幅 ３ ％ 。其 中 ， 通 高 等 学 校 ２ ０ ９ 增 ５ 普 ３５
所， 比上年增加 ４ ２所 ， １９ 比 ９ ８年增加 １ ８ ， ２ ３ 增长 １５ ２ ％。普通高校 中本 科 院校 １９ ０ ０所 ， 高职 （ 专科 ） 院校 １ １ 。全 国共有培养 研究生 单位 ２ ５所 ７６个 ； 中高等学校 ４ １ ， ９ 其 ８ 个 科研机构 ３ ５个。我国高等教育机构数十 １ 年间呈快速发展 ， 但培养研究生 的机构数却是稳步发展。 ２生均预算 内经费增长近 ２ ％。从表 １中可以看出 ， ． ０ 十年 间 ， 高等教
达 到 ２ ．％。 ４２
生均顽算内 费 经 生均预算内 费增长 经
９６ １１４ １疆ｌ ５８ ０６ ０ ２６ ５１ ４ ３
９３ ４０
侣５ １
７ｌ 仨４
８８ ３２
９４ ｌ８３ １ ３ 。１ ９０ ｌ ２ ８ ８７
０６ （ ８） Ｉ ３ （ ２ ６ ７ ３ 。０】 ３。） １ ９ ００
文献标识码 ： Ａ 文 童 编 号 ：０ ４ ４ １ （ ０ ０ １ —１ ３ ０ １ ０ — ９ ４ ２ １ ）２ ０ — ２
● 高校 园地
浅高教 事发 的响素 析 等 育 业 展 影 因
●赵 方 亮
二 、 响 因 素 影 （ ） 极 方 面 一 积
１高等教育机构增幅 ３ ％。我国高等教育 已经进入大众化 阶段 ， ． ５ 截 １９ ９ ９年扩招以来 ， 国高等教育事业 发展空前 ， 我 已经迈入教育 大众 化阶段。 教育系统认真贯彻党的十七大和十七届三中 、 四中全会精神 ， 深 人开展学 习实践科学发展观活动 ， 并提 出“ 优先发展教育 ， 建设人力 资源 强国” 的战略部署 ，国家中长期 教育改革和发 展规划纲要 》 《 研究制定 工 作 取得 重 大进 展 ， 育 改革 发 展 迈 出 了新 的步 伐 。 之 ， 育 发 展关 系 到 教 总 教 个国家各方 面发展 的全局 。必须切实把教育放在 国家发展 的基础性 、 先导性 、 全局性的战略地位 ， 确保教育优先发展 ， 把科教兴 国战略落 到实