小学科学多媒体教学的误区与对策探析
浅谈小学课堂教学中多媒体运用存在的误区及其应对策略
浅谈小学课堂教学中多媒体运用存在的误区及其应对策略引言随着信息技术的不断发展，多媒体在教育中的应用日益普遍。
在小学课堂教学中，多媒体的运用可以增加教学内容的丰富性和吸引力，促进学生的学习兴趣和效果。
然而，在多媒体运用的过程中，往往伴随着一些误区，这些误区可能会对教学产生一定的负面影响。
本文将从多媒体运用的误区和应对策略的角度探讨小学课堂教学中多媒体运用存在的问题，并提出相应的应对策略。
误区一：过分依赖多媒体多媒体在教学中具有良好的效果，但过分依赖多媒体可能导致教学的单一性，限制了学生的思维发展和创新能力的培养。
在小学课堂教学中，教师应该充分考虑多媒体的辅助作用，不要过分依赖多媒体，而应该注重培养学生的主动学习能力和批判性思维能力。
针对这一误区，教师可以采取以下策略：1.多样化教学手段：除了多媒体，教师可以将黑板、教具等教学工具结合起来，使得教学更加多样化，从而激发学生的学习兴趣和积极性。
2.引导学生思考和讨论：教师应该引导学生通过提问和讨论的方式参与到课堂教学中，充分调动他们的思维和创造力，促进深层次的学习。
3.提供合适的案例和实例：教师可以通过举例子的方式，将知识与生活联系起来，使学生更好地理解和应用所学知识。
误区二：多媒体呈现过于华丽在小学课堂教学中，一些教师追求多媒体呈现的华丽效果，使用过多的特效和动画，甚至忽略了教学内容的重点和难点。
这样做可能会分散学生的注意力，降低学习效果。
为了避免这一问题，教师可以采取以下策略：1.适度使用动画和特效：教师应该根据具体的教学内容和学生的认知特点，适度使用动画和特效，提升教学的吸引力，但不应过度追求华丽效果。
2.突出教学重点和难点：教师在使用多媒体时，应该将重点和难点突出显示，使学生更加清晰地理解和掌握关键知识。
3.注重多媒体与教学融合：教师在使用多媒体时，要将其与教学内容紧密结合，避免单纯地以展示为目的，而是注重多媒体与教学的深度融合，达到更好的教学效果。
多媒体教学的误区及对策
多媒体教学的误区及对策〔关键词〕多媒体教学；误区；对策多媒体辅助课堂教学的作用主要体现在以下几个方面：1. 创设情境，激发兴趣；2. 提供素材，化难为易；3. 发挥主体作用，培养学习能力；4. 延伸课外，增长见识；5. 模拟实验，情感教育。
因此，教学时，教师要充分发挥多媒体的优势，以优化教学结构，调动学生自主学习的积极性，促进学生自主学习，进而提高教学效率。
一、多媒体教学存在的几个误区1.误认为课堂上多媒体用得越多越好。
不少教师认为，运用多媒体上课就是新课改的体现，不用就跟不上时代的潮流。
于是，每节课甚至每个环节都运用多媒体。
从导入、点题、展示思考题及训练题，甚至板书设计等教学过程无一例外都依赖多媒体，将课堂教学单纯技术化。
2.重视多媒体演示，忽视了传统的板书功能。
板书作为教学环节中最为重要的形式，流露的是教师的个性，展示的是教师的教学魅力，交流的是师生之间的情感。
实际教学中，有一部分教师在使用多媒体教学时降低了对课堂板书的要求，很多情况下直接用多媒体展示板书内容，轻易地将教师的板书过程取消。
由多媒体展示代替教师板书，固然省时省力，也颇为整洁美观，但它失去了教师的示范作用，失去了师生之间的互动交流，更使学生失去了在教师板书的过程中学习、加深理解和记忆的时间和过程。
3. 过分夸大了多媒体在教学活动中的作用，忽视黑板及其他媒体的应用。
现在很多教师在应用多媒体时，过分夸大了多媒体的作用。
很多人错误地认为“只要多媒体在课堂上一摆出来，奇迹就会出现”，“有了多媒体，教师就不用再拿粉笔了”，事实并非如此。
教学过程不是教师的灌输过程，学生对知识的掌握应建立在理解的基础之上，过分地夸大多媒体的作用只能使教学从“人灌”变成“机灌”，这样的结果必定事与愿违。
4.妨碍了师生间的互动交流。
现在的很多教师，重视了课件的制作。
在课前精心准备，把一節课的内容非常仔细认真地准备到课件中去，上课却忽视了和学生的互动交流。
上课时教师会认为，有了课件，自己上课就可以不写一个字，只需将课件内容展示给学生看就行了。
多媒体教学中的误区及对策
多媒体教学中的误区及对策多媒体教学是一种基于计算机技术和多种媒体资源，融合了文字、图形、图像、动画、视频等多种媒体资源的教育技术，它是以激发学习者的兴趣，提高学习效率为目的的新型教育教学方法。
多媒体教学的灵活性，多样性和交互性能满足了课堂教学的需要，让学习者能够更深入地理解学习内容，让学习也能变得更加轻松有趣。
二、多媒体教学存在的误区A.为多媒体教学可以代替传统教学随着多媒体教学技术的发展，许多人误解多媒体教学可以代替传统的教学方法。
其实，虽然多媒体教学有许多优势，但它也不能完全取代传统教学，也不能替代师生之间的直接接触和交流，这是多媒体教学所不能取代的。
B.为多媒体教学仅满足学习感官有些人认为多媒体教学只是用来满足学习者的感官需求，没有太多的实质性的内容，仅仅是用来娱乐学习者。
实际上，多媒体教学不仅仅是满足学习者的感官需求，它还具有一定的实质性的内容，深入挖掘，给学习者提供有价值的知识，让学习者能够更深入的理解学习内容。
C.为多媒体教学没有教学目标有些人认为多媒体教学没有明确的教学目标，只是为了吸引学生的注意力，而忽略了教育的本质意义。
实际上，多媒体教学也需要制定明确的教学目标，按照教学目标制定教学计划，去有效地促进学习者的学习，同时要牢牢把握教育的本质意义，才能落实多媒体教学的宗旨。
三、多媒体教学中的对策A.理使用多媒体资源在教学中，我们可以合理使用多媒体资源，通过文字、图像、动画、视频、音频等多种媒体资源，让学习者能够更为深入了解学习内容，提高学习的效率，使学习更加轻松有趣。
B.强师生之间的沟通在实施多媒体教学过程中，师生之间的沟通交流也是一个重要的部分，因此，在教学中要加强师生之间的沟通，建立起实质性的沟通渠道，让学习者能够更直观地明白学习内容，进而让学习更加高效。
C.重学习者的参与多媒体教学的一个重要原则就是注重学习者的参与，通过小组讨论、问答等交互式教学，让学习者有机会参与到课堂教学中，去思考和解决问题，同时也可以帮助学习者掌握学习内容，落实多媒体教学的宗旨。
农村小学多媒体教学存在的问题及对策浅探
农村小学多媒体教学存在的问题及对策浅探随着信息技术的飞速发展，多媒体教学已经逐渐成为农村小学教学中的一种主要形式。
由于农村地区的特殊性和资源匮乏，农村小学多媒体教学在一定程度上存在着一些问题，这些问题不仅影响了教学质量，也影响了学生的学习效果。
本文将从农村小学多媒体教学存在的问题和可能的对策进行浅探，以期为改进农村小学多媒体教学提供一些参考意见。
问题一：硬件设备匮乏农村小学的教育资源相对匮乏，很多学校缺乏完备的多媒体教学设备。
大部分农村小学的多媒体设备都十分陈旧，甚至有些设备因为年久失修已经无法正常使用，这直接影响了教学的开展。
对策：加大设备投入力度政府及相关部门应加大对农村小学的设备投入力度，更新和维护学校的多媒体教学设备。
可以通过与企业合作、引进一些低成本的多媒体设备，以便更好地满足农村小学的教学需求。
问题二：师资力量不足大部分农村小学的教师教育水平相对较低，缺乏多媒体教学的相关知识和技能。
在多媒体教学方面，老师们普遍缺少使用技巧，导致多媒体教学效果不佳。
对策：加强师资培训政府可以通过组织培训和专业学习班的形式向农村小学教师传授多媒体教学的相关知识和技能，提高他们的教学水平和技能。
学校也可以根据情况邀请相关专业人士为教师们进行多媒体教学技能培训。
问题三：内容匮乏和质量低下农村小学的多媒体教学内容普遍匮乏，质量也相对较低。
大部分学校难以提供符合学科内容和学生学习需求的多媒体教学内容，往往只能使用一些简单的PPT或视频资源，缺乏深度和趣味性。
对策：建立内容资源库政府和学校可以加强与一些教育科研机构和高校的合作，建立农村小学多媒体教学内容资源库，为学校提供符合学科要求、丰富多彩的多媒体教学资源，以满足不同学校、不同学科的不同需求。
问题四：教学管理不规范农村小学教学管理相对滞后，学校和教师在多媒体教学方面缺乏规范的管理，缺乏有效的监督和评估机制，导致多媒体教学的开展相对散漫和随意。
对策：建立规范的教学管理机制政府和学校可以加强对教师的教学管理，建立完善的多媒体教学管理制度，引入教学评估和监督机制，确保多媒体教学的质量和效果。
多媒体教学的误区及对策
多媒体教学的误区及对策多媒体教学作为一种全新的教学手段，因其融文、图、形、声四位一体，更有动画、录像、录音的效果，颇受老师青睐。
但是，笔者在近段的听课活动中却发现，不少课堂多媒体教学陷入误区，值得反思。
一、几种误区1、粗制滥造表现在教师将多媒体使用作为教学时髦的一种幌子，没有根据学生的需要和教学的特点实施教学。
使用的课件不尽人意，粗制滥造，为使用而使用，出现了画面色彩失真、颜色使用不当、画面色彩花里花哨、音乐与文章感情失调等毛病，学生如雾里看花，着实摸不着边际。
2、华而不实表现在教师把多媒体当作“全能选手”，展示在课堂这一赛场上。
一堂课下来，尽是多媒体的身影。
从课题到字词句段篇到朗读到练习，乃到作业的布置，能用上多媒体的通通上多媒体，把多媒体当成教学的“命根”，造成了多媒体使用过滥过泛的现象，学生在多媒体的世界里应接不暇，进入学习的角色显然无从谈起。
3、喧宾夺主表现在教师在教学中没分清主次，课堂中在多媒体上大做文章，很少关注学生的学习状态。
这种“教学随着多媒体走”的作法与传统“老师牵着学生走”的危害性无异，造成课堂秩序混乱，效率极低。
多媒体教学陷入上述几种误区，集中表现在：一是没有形成正确的学生观。
学生才是学习的主人。
每堂语文课都应当以学生为本，立足于学生的发展。
学生知识、技能的掌握，能力、习惯的培养，乃至品德、情感、价值观的形成，都有耐于课堂教学。
因此，语文课中多媒体也应以学生为核心，全心全意为学生服务。
二是没有树立正确的教学观。
上述几种误区的出现都是过分强调多媒体的作用，突视了教学是师生互动的内涵。
为此，我们应该明确多媒体的作用是为了学生健康、全面的发展，从学生的角度来认识多媒体，使用多媒体。
二、采取对策1、精心制作课件课件制作应摒弃以教为主角的设计理念，从服务学生这一主旨出发，把握好教性、科学性与艺术性这三个向度，围绕课堂教学目标而展开，力求直观与生动，科学与艺术完美结合的课件，做到内容科学，画面简洁，信息量大，调用灵活，并适合辅助课堂教学，保证教师在课堂教学中能充分发挥其主导作用，且不受课件左右与约束。
浅析中小学课堂多媒体教学的误区及策略
浅析中小学课堂多媒体教学的误区及策略发布时间：2022-03-19T14:48:07.286Z 来源：《中国教师》2022年4月作者：张世仁[导读] 伴随着科技发展步伐的持续加快，我国的办学条件得到了显著性的完善与健全多媒体，这种新兴、先进的辅助教学技术在教育领域得到了大规模的使用与推广，其教育教学优势也渐渐得到彰显与显现，并备受各个学科教师的青睐与欢迎，对我国现代化教育水平的提高具有着至为关键的作用与价值。
在中小学课堂教育教学当中，多媒体辅助教学技术地应用渐渐突出了一些误区，阻碍了多媒体教学有效性的提高，对于中小学课堂教育的发展也带来了不良的影响。
因此，本文以中小学课堂多媒体教学的误区为切入点，针对性地提出了几条有效性策略，以供相关人士交流参考。
张世仁广西南宁市马山县周鹿镇石塘小学【摘要】伴随着科技发展步伐的持续加快，我国的办学条件得到了显著性的完善与健全多媒体，这种新兴、先进的辅助教学技术在教育领域得到了大规模的使用与推广，其教育教学优势也渐渐得到彰显与显现，并备受各个学科教师的青睐与欢迎，对我国现代化教育水平的提高具有着至为关键的作用与价值。
在中小学课堂教育教学当中，多媒体辅助教学技术地应用渐渐突出了一些误区，阻碍了多媒体教学有效性的提高，对于中小学课堂教育的发展也带来了不良的影响。
因此，本文以中小学课堂多媒体教学的误区为切入点，针对性地提出了几条有效性策略，以供相关人士交流参考。
【关键词】中小学；多媒体教学；误区及策略中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051（2022）4-134-01引言：多媒体是信息技术逐渐发展的时代产物，也是新课程改革所大力推崇的高效教育手段。
伴随着教育体制改革步伐的持续深入，多媒体教学在我国各个阶段的教育活动当中都得到大规模的应用与推广，这项先进新兴的教育手段，有效提高了我国教育事业的整体发展水平。
然而在中小学课堂教学当中，多媒体教学在应用当中渐渐凸显出一些应用误区，不仅阻碍了多媒体教学应用的优势与价值，还对高效课堂的有效构建起到抑制性作用，直接阻碍了学生综合素质全面发展以及多项能力的有效提升。
农村小学多媒体教学存在的问题及对策浅探
农村小学多媒体教学存在的问题及对策浅探随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为了当今教学领域的主要教学手段之一。
多媒体教学以其生动、直观、形象、富有趣味性和互动性等特点，得到了广大教育工作者和学生的青睐。
在农村小学中，多媒体教学也面临着许多问题和挑战。
本文将对农村小学多媒体教学存在的问题进行分析，同时提出一些应对之策。
一、问题分析1. 设备不足农村地区的小学资源相对匮乏，多媒体教学所需的设备往往缺乏，甚至根本没有。
很多农村小学没有配备专门的多媒体教室，也没有电脑、投影仪、扬声器等设备。
2. 师资力量不足农村小学的教师大多数是应届毕业的大专生，缺乏多媒体教学的理论和实践知识，不能熟练运用多媒体教学手段。
3. 教学内容不匹配许多农村小学的多媒体教学内容过于偏重于理论知识的灌输，缺乏与实际生活紧密结合的教学内容，不能很好地满足学生的学习需求。
4. 网络环境差农村小学的网络环境很差，很多地方甚至没有网络，无法进行在线教学、资源共享等。
二、对策建议1. 加大设备投入政府和相关部门应增加对农村小学多媒体教学设备的投入，提供电脑、投影仪、扬声器等必备设备，同时提高设备的更新迭代速度，确保设备的正常运行。
2. 加强师资培训政府和学校要加大对农村小学教师的多媒体教学培训力度，提供专门的多媒体教学技术培训和实践课程，让农村小学教师能够熟练掌握多媒体教学技能，提高教学质量。
3. 调整教学内容教研部门应根据农村小学的实际情况，调整多媒体教学内容，注重培养学生的实践能力和创新意识，同时结合当地的乡村文化和风土人情，使教学内容更加贴合学生的需求。
4. 改善网络环境政府部门应加大对农村网络建设的投入，完善农村小学的网络环境，推广校园无线网络覆盖，提供更为便捷的多媒体教学资源共享和在线教学环境。
农村小学多媒体教学存在的问题及对策浅探
农村小学多媒体教学存在的问题及对策浅探随着科技的发展，多媒体教学深入影响着人们的工作和生活，越来越多的学校也开始引入多媒体教学，但是在农村小学中，由于条件的限制，多媒体教学的应用仍存在一些问题。
一、硬件设备的不足农村小学的经济条件不如城市，很多学校无法购买高质量的多媒体教学设备，有些学校甚至根本没有多媒体教室。
同时，由于农村学生家庭的贫困程度较高，很多学生没有电脑、手机等电子设备，难以参与到多媒体教学中来。
对策：政府应该加大对农村小学多媒体教学硬件设备的投入，提高设备质量。
同时，学校应该开展募捐活动，吸收社会资金，购买一些简单易用的多媒体教学设备，让更多的学生受益；学校还应该积极引导家长购买电子设备，同时为家庭经济困难的学生提供帮助，确保每个学生能够受益于多媒体教学。
二、师资力量不足多媒体教学对教师的专业能力要求较高，而农村小学的教师普遍教育水平相对较低，很多学校缺乏专业的教育技术人员，难以维护多媒体教学设备和软件的正常使用；同时，多媒体教学需要教师在教学过程中进行实时的控制、操作，这需要教师具备较强的电脑操作和管理能力。
对策：学校应该加强对教师的培训，特别是针对多媒体教学的培训，提供一些专业的教育技术人员，辅助学校开展多媒体教学；同时，学校应该建立专门的教育技术支持团队，为教师提供紧急的技术支持和故障排除服务，保证多媒体教学设备和软件的正常使用。
三、教育资源的不足农村小学的自然条件和经济条件差异较大，不同学校之间的教育资源也存在较大差异。
很多农村小学教学用书和教学设备相对较少，难以支撑多媒体教学的需求；同时，很多农村小学的学生缺乏与城市学生同步接收先进的知识和文化的机会，很难适应现代社会对他们的要求。
对策：政府应该加强对农村小学的教育投入，提高农村小学的教学用书和教学设备的质量和数量，同时为农村学生提供与城市学生同步接收知识和文化的机会，让他们能够更好地适应现代社会的发展需求。
学校应该加强与城市学校和优质教育资源的合作，共享教育资源，并积极引导学生积极参与到多媒体教学中来。
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【 文 章编 号 １ ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９ （ ２ ０ １ ５ ） １ ６ － ０ １ ５ ５ － ０ １
一
击破 。 这才是 小学多媒体教 学发展的关键所在 ， 具体应该从
以下 几 个 方 面进 行 ：
２ ． １ 合理处理 多媒体教 学与传统教 学的 关系 多媒体教 学 虽然拥有诸 多优 势 ． 但 其只是教 师的 工具 和 助手 ． 并不能取代教 师和传 统教 学模 式的地位 。 只有将 多 媒体 和传 统教 学融合到 一起 ， 使 他们 互相渗透 ， 互相 促进 。 才能确 保 小学科 学教 学的有效性 。 基 于此， 在运用 多媒体 进行科学教 学时 。 要 正确把握使 用频 率 。 在教 师 的 引领 下 ， 通过 多媒体展 示 的配合进行科 学知识的 学习 ． 课 堂主线牢牢地把握在教 师 手 中， 并随时根据 学生的学习状 况进行调整教 学节奏和 内容。 不仅如 此 ． 将 多媒体教 学与传统教 学相结合 ． 运用 多媒 体 来拓 宽学生的视 野 ．并通过教师讲 解和板 书书写等传统教 学 方式加 深学生重点难点知识 的学习 ．并指 导学生通过科 学现 象推导科学理论 ． 也 能运 用扎 实的理论知识 来分析科 学现 象 ２ ． ２坚持 多媒体 的运 用以学习科 学知识为 目的 小学多媒 体教 学也要 以培养和 塑造 学生的科 学能 力为 目 的， 这既是 尊重 了科 学教 学的本质 。 又是促进 学生全面发展 的 重要举措。 在运 用多媒体进行科 学教 学时。 要 时刻 注意到多媒 体的运 用并 不仅仅是 为 了丰富课 堂表现 形式 ．其根 本是要提 高 学生对科学知识的探 索能力和掌握 能力。因此 ． 多媒体 的使 用要 以坚持 为学生的科 学学习服务 、 教学 内容 实用、 教 学方 法 可行。 在使 用多媒体进行科 学教 学之前 。 要仔 细的推 敲考课程 内容是 否需要 多媒体 。 如何 需要 多媒 体 ： 一方 面 。 多媒 体的教 学 内容和运 用方法都要 紧紧围绕课 堂任务展 开 ．避 免植入 不 必要的 多媒体 内容 ： 另一 方面． 多媒体的使 用方法要 以 学生学 － ． － ｊ 科学知识 为 目的 ． 在提 高多媒体的表现形 式同时更要保证 学生的注意力集 中在学 习上 ２ ． ３多媒体教学要保持科学 内容的先进性和趣 味性 众所周知 ． 科 学总是 不断向前 发展 的， 小 学科 学的 多媒体 教 学内容更要 紧随科 学的发展 而不 断变化 。随着科学的发展 和社 会信 息的多样化 ．网上很 多现有的 小学多媒 体素材和成 教学管来自 课 程 教 育研 究
小学科 学多媒体教 学的误 区与对 策探析
张 海 霞
（ 陕西省咸 阳市兴平市逸夫小学 陕西 咸 阳 ７ １ ３ １ ０ ０ ）
【 摘要】 众所周知， 小学科学作为小学生学习 科学知识的启蒙学科， 可以助力于培养学生对 自然、 科学的学． － ｊ － 兴趣和思考能 力。 与传统教 学相 比 ， 多媒体在 小学科 学教 学 中 被 广泛使用 ， 可以为小学生学习科 学知识增添更 多的兴趣 ， 保证科 学课 堂充满欢 乐与活力。基于此 ， 本 文就对小学科 学多媒体教 学的误 区与对策￣４ ５ － Ｔ 析。 。 【 关键词 、 学科 学 多媒体 误 区 对策
ｉ 中 图 分 奚 号】 Ｇ ６ ２ ３ ． ６ ； Ｇ ４ ３ ４【 文 献 标 识码 】 Ａ
虽然近 些年 来多媒体技 术的发展 日渐成 熟 ．但也会存 在 些 多媒体教 学方面的 问题 ， 需要我们 正确 面对并 不断解 决， 只有这样 才能让 多媒体技术真正服务 于小学科学课堂 。 １ ＿ ， Ｊ 、 学科学课堂多媒体使用 的常见误区 １ ． 多媒体教 学和 传统教学 比例失衡 多媒体是 传统教 学的一种重要补 充 ．两者都 是优 秀的教 学方式 ． 具有各 自的教 学特点和优 点。比如 。 传统教 学更 加适 用于公式、 定理的推 导 。 在基本 理论、 概念 的讲解 时 ， 采 用讲授 的方式逻辑性 、 思 维性 更加 严密 。同样 的 ． 多媒 体可 以实现 学 生从 感性认知升 华到理性理 解的 高度 ．能够将抽 象 的科 学知 识 生动形 象地展 示 出来 ， 不仅方便 学生理解 ． 提 高 了学生学 ． － － ｊ 科 学知识的效 率 ．也 节省 了教 师进行科 学相 关模 型演 示和课 堂讲 解的时间 ． 为教 师节省 了大量的精 力。 正是 因为如 此 ． 一 些科 学教 师试 图运 用这种先进 的“ 科学 技 术” 去讲 解“ 科 学知 识” ． 无视 教 学 内容 的合理 与否 ， 单 纯的 用多媒 体教材代替传 统教 学 ．甚至让 多媒体教 学和传统教 学 变得 水 火不相容 。然而 ．多媒体 终究只是一种教 学的辅 助工 具． 缺乏与 学生的情感 沟通 ． 过 于依 赖 多媒体 一方面容 易造成 教 师对课 堂 掌控 能力的下 降。 另一方 面 。 多媒体展 示并无 法代 替教 师进行有 力度 的讲解 。过 多的展 示会在 给展 示 学生广泛 的科 学现象的 同时． 也减弱 了对重点理论知识 的学习。 １ ． ２科学教 学过 于追 求多媒体教 学的形式 多媒体教 学一直作为 一种先进 、现 代化 的教 学方 式来进 行推 广 ． 在 广泛运 用中， 教 师有 时会 过 于追 求多媒 体形 式化而 忽略 其教 学本质 。 没有 突 出学生的主体性地位 。 比如在 小学科 学课 堂教 学中． 有的教 师会 为 了吸 引学生的注意 力、 活跃课 堂 氛 围而选用 大量 花哨、 浮夸的素材进行 包装 。 虽然学 生的兴趣 被调 动起 来 ． 但 是却分散 了学生对知识 学 习的 注意 力 ． 从 这个 角度 来看 ．过度 的多媒 体渲 染 。不但 无 法提 高学生的 学 习效 率． 反 而起 到 了相反 的效 果。 所 以．这种 为 了 使 用 多媒 体而进行教 学的观 念本 身就是 种错 误 ．多媒体教 学很 多时候 并不会如 同想象般 的 那 么美