高一物理太阳能的利用
太阳能的利用方式
太阳能的利用方式
太阳能的利用方式主要有以下几种：
1.光伏（太阳能电池）发电系统：这是一种将太阳能直接转换为电能的方式，其利用光伏效应，通过太阳能电池板将太阳光中的辐射能转换成电能。
这种系统广泛用于离网和并网电力系统中。
2.太阳能聚热系统：这种系统利用太阳的热能产生电能，通过集热器捕获太阳的辐射能并将其转化为热能，然后利用热能产生电能。
这种系统通常用于供暖和热水等领域。
3.被动式太阳房：这是一种通过建筑设计和技术手段，使建筑物在冬季能够最大限度地吸收和保留太阳辐射能，从而提高建筑物的温度和舒适度。
4.太阳能热水系统：这种系统利用太阳光的热量加热水，以满足家庭的热水需求，并利用热水发电等。
5.太阳能取暖和制冷：利用太阳能制冷或供暖的原理与太阳能热水系统类似，主要是通过吸收太阳辐射能来提高温度或降低温度。
以上就是太阳能的主要利用方式，太阳能因其清洁环保、无任何污染、利用价值高且能源短缺的问题得到解决等优点，在能源更替中有着不可取代的地位。
【高中地理】太阳能
【高中地理】太阳能太阳的核聚变反应在太阳核心内部进行着4个氢原子核（质子）聚变成1个氦原子核（α）粒子的过程，同时放出大量的能。
要想使带正电的氢原子核有足够的动能克服它们之间的斥力而结合，必须有高温高压的核反应条件。
太阳内部有0.15亿k的高温，2.5×106pa的大气压，氢核聚变成氦核是可以做到的。
形成氦核以后，若要再继续聚变，则要求有更高的温度和压力条件，但太阳内部的这个条件就不够了。
太阳中有两种聚变反应。
一种是没有任何介质的直接反应，称为质子？质子反应是聚变中的主要反应；另一种是通过中碳进行催化，这叫做碳？氮原子循环。
不管怎样，四个质子变成一个氦原子。
在这个过程中，大量的原子核能被释放出来。
据计算，聚变反应可以维持太阳辐射100亿年。
太阳能利用方式主要有太阳能的热利用和太阳能光电利用两种方式。
（一）太阳能热利用。
将太阳能转化为热能并加以利用。
实现转换的设备是收集器。
由于使用目的不同，收集器及其匹配系统也不同。
1．太阳灶从原理和结构上大致分为三类：箱式太阳灶、聚光太阳灶、热管式太阳灶。
我国是推广应用太阳灶最多的国家，尤其是在太阳能丰富而能源短缺的地区，很受农牧民欢迎。
2.太阳能热水器是太阳能热利用领域的代表性设备，为家庭或工农业提供低温（40~60°C）热水。
3．太阳能干燥器利用太阳能干燥农副产品的一种装置。
4.使用太阳能供暖和制冷的房子。
它又分为被动式太阳房和主动式太阳房。
被动式太阳能住宅是指完全依靠建筑结构本身的吸热、隔热、保温和通风特性，在不安装专用动力设备的情况下，利用太阳能实现夏凉冬暖的住宅。
主动式太阳房一般由集热器、传热流体、蓄热器、控制系统和适当的辅助能源系统组成。
它需要换热器、水泵和风扇等设备。
这个太阳能房的成本很高，但室温可以主动控制。
5．太阳能发电利用集热器把太阳辐射能变成热能，然后通过汽轮机、发电机来发电。
又可分为高温发电和低温发电两大类。
（二）太阳能光伏利用是指太阳辐射能的光子通过半导体材料转化为电能的过程，通常称为“光伏效应”。
太阳能的用途
太阳能的用途
太阳能的用途主要体现在光热利用、发电利用、光化利用和燃油利用方面。
1、光热利用
将太阳辐射能收集起来，通过与物质的相互作用转换成热能加以利用。
目前使用最多的太阳能收集装置，主要有平板型集热器、真空管集热器、陶瓷太阳能集热器和聚焦集热器四种。
2、发电利用
太阳能发电广泛用于太阳能路灯、太阳能杀虫灯、太阳能便携式系统，太阳能移动电源，太阳能应用产品，通讯电源，太阳能灯具，太阳能建筑等领域。
3、光化利用
这是一种利用太阳辐射能直接分解水制氢的光—化学转换方式。
它包括光合作用、光电化学作用、光敏化学作用及光分解反应。
光化转换就是因吸收光辐射导致化学反应而转换为化学能的过程。
其基本形式有植物的光合作用和利用物质化学变化贮存太阳能的光化反应。
4、燃油利用
利用集中式太阳光线聚集产生的高温能量，辅之金属氧化物材料添加剂，在自行设计开发的太阳能高温反应器内将水和二氧化碳转化成合成气。
将余热的高温合成气转化成可商业化应用于市场的“太阳能”燃油成品。
太阳能的利用教案设计(
太阳能的利用教案设计(一、教学内容本节课选自《物理》教材第八章第三节——《太阳能的利用》。
主要内容包括太阳能的原理、太阳能电池的组成与工作原理、太阳能的转换与储存、太阳能的利用方式及其在生活中的应用。
二、教学目标1. 知识目标：使学生了解太阳能的原理，掌握太阳能电池的组成与工作原理，了解太阳能的利用方式。
2. 技能目标：培养学生运用太阳能知识解决实际问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对新能源的兴趣，增强环保意识，培养可持续发展观念。
三、教学难点与重点教学难点：太阳能电池的组成与工作原理，太阳能的转换与储存。
教学重点：太阳能的原理，太阳能的利用方式。
四、教具与学具准备教具：太阳能电池板、太阳能玩具车、多媒体设备。
学具：每组一个太阳能电池板、一个太阳能玩具车、实验报告册。
五、教学过程1. 实践情景引入（1）展示太阳能电池板、太阳能玩具车等，让学生观察并思考：这些设备是如何工作的？（2）引导学生回答：这些设备是利用太阳能工作的。
2. 知识讲解（1）讲解太阳能的原理。
（2）讲解太阳能电池的组成与工作原理。
（3）讲解太阳能的转换与储存。
（4）介绍太阳能的利用方式及其在生活中的应用。
3. 例题讲解（1）计算太阳能电池板的发电功率。
（2）分析太阳能电池在生活中的应用实例。
4. 随堂练习（1）绘制太阳能电池的组成示意图。
（2）计算太阳能电池板的发电量。
5. 小组讨论（1）讨论太阳能电池的优点和不足。
（2）探讨太阳能电池在未来的发展前景。
六、板书设计1. 太阳能的原理2. 太阳能电池的组成与工作原理3. 太阳能的转换与储存4. 太阳能的利用方式七、作业设计1. 作业题目（1）简述太阳能的原理。
（2）太阳能电池的组成与工作原理是什么？（3）太阳能的利用方式有哪些？2. 答案（1）太阳能的原理：太阳能是太阳辐射的能量，通过光电、光热等途径转化为人类可以利用的能源。
（2）太阳能电池的组成与工作原理：太阳能电池主要由硅晶体、正面和背面金属电极、抗反射涂层等组成。
太阳能利用方式
太阳能利用方式太阳能是一种常见而有用的能源，我们可以通过多种方式利用太阳能。
以下是太阳能利用方式：一、光伏发电光伏发电利用太阳能转化为电能。
通常使用的是硅片电池板，其将光能转化为电能。
这种发电方式因为没有任何排放，因此被认为是一种非常环保的能源。
然而，它的成本高昂，需要大量的硅，而硅在生产过程中的排放也会产生一些污染物。
二、太阳能热利用太阳能热利用以利用太阳能的热能为目的。
这种利用方法可以让你用太阳能取代化石燃料来加热水，做饭，或者暖房等。
通常使用集热器收集太阳能，然后将其集中到一个蓄热系统中，这个系统可以利用存储的热量来持续供暖。
这是一种非常实用的利用太阳能的方法。
三、太阳能汽车太阳能汽车的概念在理论上十分吸引人，因为它不向大气中排放有害的气体。
然而，利用太阳能为能源的汽车要在功能性上达到实用性还需要很长时间的发展。
四、太阳能照明太阳能可以供应室内和室外的照明。
这种利用方式通常使用太阳能电池板，通过收集太阳能来为灯具供电。
这种利用方式非常实用，尤其是在灯具只需要被点亮一小段时间的地方，例如路灯和车库灯等。
五、太阳能移动充电现在许多人会随身携带移动设备，例如手机和平板电脑等。
这种利用方式可以让人们在户外或远离插座的地方利用太阳能充电。
这种利用方式通常使用太阳能电池板，通过收集太阳能来为电池充电。
总的来说，太阳能是一种非常有用和环保的能源。
我们可以利用太阳能来发电，进行热利用，驱动汽车，照明和移动充电。
然而，利用太阳能是一个仍然需要发展的领域，并需要我们持续不断的研究和尝试。
物理学在能源领域中的应用高中一年级物理科目教案
物理学在能源领域中的应用高中一年级物理科目教案一、引言能源问题是当前全球面临的重大挑战之一，而物理学作为一门研究物质、能量和其相互作用的学科，在解决能源问题方面发挥着重要作用。
本文将探讨物理学在能源领域中的应用，旨在通过物理学的知识，提高高中一年级学生对能源问题的理解和应用能力。
二、太阳能1. 太阳能的原理及应用太阳能是指从太阳射向地球的辐射能，通过太阳能电池板将太阳能转化为电能。
太阳能的应用主要包括太阳能热水器、太阳能发电等。
2. 太阳能在实际应用中的优势和挑战太阳能具有清洁、可再生、无噪音等优势，但在能量密度、成本以及受地理环境限制等方面仍存在挑战。
三、风能1. 风能的原理及应用风能是指通过风机将空气动能转化为电能的过程。
风能的应用主要包括风力发电、风能泵等。
2. 风能在实际应用中的优势和挑战风能具有无污染、可再生、广泛分布等优势，但在风速不稳定、噪音污染以及电力输送等方面仍存在挑战。
四、水能1. 水能的原理及应用水能是指通过水轮机将水流动能转化为机械能或电能的过程。
水能的应用主要包括水电站、潮汐能发电等。
2. 水能在实际应用中的优势和挑战水能具有丰富资源、可调节性强等优势，但在水资源分布不均、水电站对生态环境的影响等方面仍存在挑战。
五、核能1. 核能的原理及应用核能是指通过核反应将核能转化为热能或电能的过程。
核能的应用主要包括核电站、核聚变等。
2. 核能在实际应用中的优势和挑战核能具有高效、能量密度大等优势，但在核废料处理、安全性等方面仍存在挑战。
六、新能源技术发展1. 新能源技术的研究方向新能源技术的研究主要包括太阳能技术的提高、风能技术的创新、水能技术的改进、核能技术的安全性等方面。
2. 新能源技术对能源领域的影响新能源技术的发展将有助于缓解传统能源短缺问题，提高能源利用效率，减少对环境的污染。
七、结语物理学在能源领域中的应用为解决能源问题提供了重要的技术支持。
通过深入学习物理学知识，学生将能更好地理解和应用各种能源技术，为未来能源领域的发展与创新做出贡献。
太阳能的三种主要利用形式
太阳能的三种主要利用形式
太阳能的三种主要利用形式是太阳能热利用、太阳能光电利用和太阳能光化学利用。
1. 太阳能热利用：利用太阳能的热能，通过太阳能热集热器将太阳辐射转化为热能，用于供暖、热水、蒸汽等领域。
太阳能热利用广泛应用于太阳能热水器、太阳能采暖系统、太阳能热泵等设备中。
2. 太阳能光电利用：利用太阳能的光能，通过光电效应将太阳辐射转化为电能，用于发电。
太阳能光电利用主要包括太阳能光伏发电和太阳能光热发电两种形式。
太阳能光伏发电利用太阳能光能直接转化为电能，通过太阳能光伏电池板将光能转化为电能。
太阳能光热发电则利用太阳能光能产生高温热能，通过热能发电系统将热能转化为电能。
3. 太阳能光化学利用：利用太阳能的光能进行化学反应，将太阳能转化为化学能。
太阳能光化学利用主要包括光催化和人工光合作用两种形式。
光催化通过光催化剂催化剂将太阳能光能转化为化学能，用于环境治理、能源储存等领域。
人工光合作用则是通过模仿植物的光合作用过程，利用太阳能光能将二氧化碳和水转化为有机物质，用于生产燃料、化学品等。
《太阳能的利用》PPT
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不过，“德”既有跨越时空的通达一 面，往 往又是 与时俱 进、随 地而异 的。能 历久不 衰而长 传的道 德典范 不多， 因“立 德”而 青史留 名的例 子也很 少。加 以中国 历代皇 帝都想 要作之 君作之 师，所 以士人 自然也 多朝立 功立言 的方向 努力。 大体上 ，真能 两者兼 具的读 书人， 重立功 仍胜于 立言。
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7.中 国 文 化 家 们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。
②光—电转换。其基本原理 是利用光生伏打效应将太阳辐射 能直接转换为电能，它的基本装 置是太阳能电池。
现代的太阳热能科技将阳光聚合，并运用其能量产生 热水、蒸汽和电力。除了运用适当的科技来收集太阳能外， 建筑物亦可利用太阳的光和热能，方法是在设计时加入合 适的装备，例如巨型的向南窗户或使用能吸收及慢慢释放 太阳热力的建筑材料。
沃尔沃推出太阳能概念车
太阳能路灯
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太阳能草坪灯
《太阳能的利用》PPT
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太阳能手机
《太阳能的利用》PPT
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太阳能手电筒
《太阳能的利用》PPT
《太阳能的利用》PPT
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1.真善美是人类判断是非的底线。巴 尔扎克 说他写 作的最 高使命 是：用 笔深刻 把握时 代的脉 搏和民 众的呼 声，反 映大众 的疾苦 和不幸 ，替他 们呐喊 ；揭示 社会的 美与丑 ，唤醒 正义感 和良知 。我想 ，这是 每个文 化工作 者都应 该时刻 牢记的 。
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第七章 D 学习包——太阳能的利用一、教学任务分析学习包－《太阳能的利用》是能量守恒定律一章在实际中的一个应用。
太阳能不仅具有巨大的经济、社会效益，还能缓解能源紧缺，美化生活环境，实现社会、经济、资源和环境的协调发展。
因此，在中学物理课程中引入此内容的学习，既富有时代性，又具有非常重要的现实意义。
本节内容重点放在科学探究过程的实践、科学方法的运用和相关知识的灵活应用上，对改变学生学习方式来说具有重要的意义。
学习本节内容所需准备的知识和技能主要有：（1）能的转化与守恒；（2）能源的开发与利用；（3）DIS温度传感器的使用。
将“太阳能的利用”内容分成若干个子课题，学生分组，并认领探究的课题。
通过子课题1，简要介绍太阳能的相关知识，引出太阳能资源的含义、优缺点、利用途径；通过子课题2，重点探究太阳能的热利用；通过子课题3，重点探究太阳能发电。
通过实例分析，联系太阳能的来源进行相关的计算、引入“物理模型”、“等效替代”等物理学中常用的思想方法。
本节内容采用学习包的形式编写，目的在于改变传统的教与学的方式，在教师指导下，学生通过自主活动，做到“资料自己找，实验自己做，问题自己答，小结自己写，效果自己评”，在探究活动中体验合作探究的学习过程、认识研究性学习的特点，感悟科学方法的应用和科学态度对探究的成功的重要作用，为今后的持续发展奠定基础。
二、教学目标1、知识与技能（1）知道太阳能资源的含义、优缺点、利用途径、基本技术以及人们利用与开发太阳能的历史和现状。
（2）理解太阳辐射和太阳常数。
（3）学会用DIS温度传感器，探究影响太阳能转化为热能效率的因素、上海地区太阳辐射的特点以及测试闷晒式太阳能集热箱效率和性能。
（4）学会使用一些基本的太阳能系列产品，并在此基础上进行小制作、小改造或小发明。
（5）初步学会完成对各种实验表格的设计与填写，并能完成课题报告的撰写。
2、过程与方法（1）在研究“太阳能利用”课题的过程中，通过小组成员间分工合作，获取、搜集、处理、表达信息的过程，感受科学探究的一般过程和方法。
（2）通过查阅有关太阳能能源的资料，认识太阳能能源的基本知识以及利用与开发的历史和现状。
（3）通过DIS实验，感受信息技术对探究活动的支撑作用。
（4）通过搜集有关利用太阳能开发的产品及该产品的图片和工作原理，掌握家用太阳能装置和一些基本的太阳能系列产品的使用方法，并运用所学知识进行小制作、小改造和小发明。
（5）通过经历太阳能开发利用的学习与实践过程，认识调查法、实验法，控制变量法，物理模型，等效替代等科学研究方法和物理思想。
3、情感、态度与价值观（1）根据子课题研究内容，通过小组成员间明确各自担任的角色和任务，在探究的过程，体验具体分工、合作的愉悦和经验，增强责任感，乐于与人合作，并善于与人合作。
（2）在动脑、动手实践中，通过使用、改造或设计太阳能利用的器具，激发利用与开发太阳能的兴趣，提高动手实践与大胆创新的能力。
（3）通过学习与实践过程，体验探究学习的乐趣，懂得合理、科学使用太阳能的方法以及重要意义，增强保护环境、节能的使命感。
（4）通过多角度、多层次、多方式对问题展开思考和剖析，在解决问题的过程中，体验成功的愉悦感和成就感。
三、教学重点和难点重点：（1）太阳能利用的相关知识。
（2）探究影响太阳能转化为热能效率的因素、上海地区太阳辐射的特点以及测试闷晒式太阳能集热箱效率和性能。
难点：（1）运用利用太阳能的有关知识进行小制作、小改造和小发明。
（2）理解太阳辐射和太阳常数。
四、教学资源1、器材：（1）研究影响太阳能转化为热能效率因素的实验器材：小包装纯净水（250ml左右）空瓶四个，30cm×40cm聚乙烯透明塑料袋三个，20cm×20cm黑纸一张，光亮、平整铝箔包装纸若干，高40cm的支架4个，DIS（温度传感器，数据采集器，计算机等）或温度计等。
（2）研究上海地区太阳辐射特点的实验器材：小包装纯净水（250ml左右）空瓶若干，橡皮塞（钻孔），DIS（温度传感器，数据采集器，计算机等）或温度计，支架等。
（3）研究闷晒式太阳能集热箱效率和性能的实验器材：聚苯乙烯泡沫塑料，松软物体（棉花，羽绒等）、盖板玻璃等；各种颜色的材料（纸张、布匹等），DIS（温度传感器，数据采集器，计算机等）或温度计等。
（4）研究太阳能发电的实验器材：太阳能电池板，太阳能小车、太阳能风车等制作材料。
（5）其他所需器材。
2、Internet网络、图书资料等。
3、课件：自制课件、Flash动画等。
4、录像：太阳能利用的视频资料。
五、教学设计思路本设计的内容主要包括四个方面：一是太阳能利用的相关知识简介；二是太阳能的热利用；三是太阳能发电；四是建立“太阳辐射物理模型”及对“太阳常量”的理解。
本设计的基本思路是：学生组成小组，在教师的指导下根据总课题“太阳能的利用”提出系列性问题或子课题，然后通过学生自主学习、查找资料、交流讨论、探究实验解决问题，最后进行小结、交流和评价。
本设计要突出的重点是：太阳能利用的相关知识以及探究影响太阳能转化为热能效率的因素、上海地区太阳辐射的特点以及测试闷晒式太阳能集热箱效率和性能。
方法是：通过子课题1的研究，搜集有关太阳能的含义，太阳辐射与太阳常数，太阳能的优缺点，太阳能的利用途径，太阳能利用基本技术及发展史等资料，了解太阳能利用的相关知识；通过子课题2和子课题3的研究，运用DIS温度传感器探究影响太阳能转化为热能效率的因素、上海地区太阳辐射的特点以及测试自制闷晒式太阳能集热箱效率和性能。
本设计要突破的难点是：运用太阳能利用的有关知识进行小制作、小改造和小发明。
方法是：通过搜集有关利用太阳能开发的产品及该产品的图片和工作原理，掌握家用太阳能装置和一些基本的太阳能系列产品的使用方法，并运用所学知识进行小制作、小改造和小发明。
理解太阳辐射和太阳常数。
方法是通过实例分析，引入物理模型、等效替代等物理思想，理解太阳辐射和“太阳常量”的概念。
本设计重视培养学生获取、搜集、处理、表达信息的能力以及实验探究，创造发明的能力。
完成本设计的教学任务需2～3课时。
六、教学流程2、流程图说明问题探讨提出研究内容课内通过录像、课件、演示实验创设情景，指出太阳能不仅具有巨大的经济、社会效益，还能缓解能源紧缺，美化生活环境，实现社会、经济、资源和环境的协调发展有重要的现实意义，激发学生的兴趣和探究欲望。
课外通过对学生进行分组、确定子课题及研究内容、明确角色和任务分工。
利用网络资源和书籍资料，设计实验方案，制定课题计划书和进度表。
探索研究进行实验探究课内通过小组内部交流设计方案，实验探究影响太阳能转化为热能效率的因素、上海地区太阳辐射的特点以及测试闷晒式太阳能集热箱效率和性能。
课外继续实验探究并完成实验报告，并将搜集到的资料汇总、分析、整合，初步做成ppt、网页、作品等形式，并回答相关问题。
交流小结成果汇报交流课内通过学生分组展示和交流研究成果，由教师和学生组成的课题评审团可以用投票的方式对各组成果进行评议，根据成果交流情况评出各奖项，进行表彰和鼓励，点评并提出改进意见。
然后，教师通过实例的分析，进一步理解太阳辐射和太阳常数的概念。
最后教师总结课题研究的方法例如实验法，调查法，以及物理思想和科学方法例如等效替代，控制变量法和物理模型等。
课外，让学生反思学习学习包的过程，做好小结，完成思考与练习。
拓展延伸关注科技发展介绍几个主要的国内外太阳能网站的地址，激发学生利用与开发太阳能的兴趣，增强保护环境、节能的使命感。
3、教学主要环节本设计可以分为三个主要教学环节：第一环节，通过太阳能利用的问题探讨，了解太阳能资源的相关知识，包括太阳能的含义，太阳辐射和太阳常数，太阳能的优缺点、利用途径以及太阳能利用的基本技术，人们利用与开发太阳能的历史和现状。
第二环节，通过DIS实验，探究影响太阳能转化为热能效率的因素、上海地区太阳辐射的特点以及测试闷晒式太阳能集热箱效率和性能，完成相关实验报告。
第三环节，学生对制作的作品与研究的成果进行展示、汇报和交流，教师总结评价，实例分析，并作适当的拓展延伸。
学生课后完成课题研究结题报告，小结学习包的学习情况。
七、教学案例（一）问题探讨1、学生方面所做的准备学生分组：以自愿结合为原则，每4～6人分为一组。
●角色和任务分工：根据自身的特点，学生自主选择和承担对应子课题的各项任务。
每组可设资料搜集员，整理员、展示员，实验员、制作发明员、组长（兼）等。
●课题选题：包括教师指定选题和学生自主选题。
教师可根据学生的知识水平和研究能力，可以提供一系列可操作的课题供学生选择，也可以由学生自主选择有兴趣、能操作的课题，然后填写选题意向表。
其他课题：需由指导老师主持开题评审会对学生课题研究方案进行评审。
2、教师方面所做的准备●创设学习的情境：从本节课的生活背景出发，激发学生学习“太阳能利用”的兴趣。
●编写课前导学：学生自主学习应考虑时间的合理性，高中生课后作业较多，为了让学生有宽裕的课前自主时间，开展研究性学习。
教师应根据具体要求，编写了“课前导学”，在“课前导学”中为学生提供了学法指导，针对所学内容，提供一些相关的学习方法让学生参考，重在引导学生围绕重点、难点展开思考，发现疑点，提高学习效率。
●教师搜集选题意向表：按照学生的意向分组，最后宣布分组名单。
●评价方式：成立课题评审团。
由每个课题组的一名代表和指导老师组成评审团，一方面对学生开题报告进行评审，另一方面以投票方式对各组交流展示的成果进行评议。
根据成果交流情况评出各奖项，进行表彰和鼓励，点评并提出改进意见。
（二）实践探究●各课题组制定研究方案，自主开展研究活动。
学生可以到阅览室、图书馆或通过上网查阅太阳能能源的相关资料，了解太阳能这一新型能源的开发和利用情况。
也可以实验探究影响太阳能转化为热能效率的因素、上海地区太阳辐射的特点以及测试闷晒式太阳能集热箱效率和性能。
还可以利用太阳能的相关知识，进行小制作，小改造和小发明。
作品可以是制作模型，也可以绘制设计图，讲解设计思路和科学原理等。
●以课题组为单位，归纳整理收集到的信息资料，将研究结果以word，Powerpoint、flash、网页、作品等形式加以总结，便于小结交流。
（三）交流小结1、学生分组交流各自课题的研究结果（以下课题供参考，详见附录）●子课题1：太阳能利用的相关知识包括：1）太阳能的含义2）太阳辐射与太阳常数3）太阳能的优缺点4）太阳能的利用途径5）太阳能利用所涉及的技术问题6）太阳能利用的发展史等。
●子课题2：太阳能的热利用1）太阳能热利用在生活中的应用搜集并展示有关太阳能热利用的产品或图片，让学生充分认识到太阳能热利用就在生活中。
例如：太阳灶，太阳能干燥器，太阳能温室，太阳房等。