关于高中化学渗透“环境保护”研究性学习案例的研究
高中化学教学中渗透环境教育的实践探索
高中化学教学中渗透环境教育的实践探索随着全球环境问题的日益突出，环境教育在教育界引起广泛关注。
作为高中化学教学的一部分，渗透环境教育的实践探索对于培养学生的环境意识和环境保护能力具有重要意义。
本文将从高中化学教学的角度出发，探讨如何在化学教学中渗透环境教育，并通过实践探索的方式来引导学生树立环境保护意识，培养环境保护能力。
一、高中化学教学中渗透环境教育的意义化学是一门研究物质性质、组成和变化的学科，而环境问题与物质的生成、转化以及对环境的影响密切相关。
通过将环境教育渗透到高中化学教学中，可以使学生从化学的角度了解环境问题的成因，更好地理解环境污染、资源利用等问题，从而培养学生的环境保护意识。
此外，高中化学教学中渗透环境教育还能提高学生的探究能力和实践能力，培养学生解决环境问题的能力。
二、实践探索之一：课堂教学环节的设计1.选取与环境问题相关的化学知识点进行深入讲解。
例如，通过讲解酸雨的成因和化学反应过程，引导学生了解酸雨对环境和人体的危害，培养学生对酸雨问题的关注和认识。
2.利用环境案例进行课堂讨论。
选取一些与学生生活密切相关、引起广泛关注的环境问题作为案例，引导学生思考并进行讨论。
例如，选取大气污染问题作为案例，让学生通过化学知识的运用分析大气污染的成因和控制措施。
3.运用实验教学引导学生提出环境保护建议。
通过具体实验操作，让学生亲身体验到化学反应过程中产生的环境问题，如废气的排放、废水的处理等，激发学生提出环境保护建议的意识。
实践探索之二：校园环境教育活动的开展1.设计环境保护项目。
学校可以组织学生进行环境调查，了解学校及周边环境的情况，设计相应的环境保护项目。
例如，开展垃圾分类活动、植树造林等，通过实际行动培养学生的环境责任感。
2.开展科普讲座与研讨会。
邀请环保专家、化学教师等进行科普讲座，向学生介绍环境问题的背景和最新的环保技术。
此外，还可组织学生进行研讨会，分享环境保护方面的研究成果和经验，激发学生对环境保护问题的兴趣。
高中化学教学中渗透环境教育的实践探索
高中化学教学中渗透环境教育的实践探索随着社会的发展和进步，环境意识的觉醒越来越引起人们的重视。
作为一门与生活息息相关的学科，化学教育在为学生提供知识和能力的同时，也需要承担渗透环境教育理念的任务。
本文将围绕高中化学教学中如何渗透环境教育展开探讨。
一、环境教育的重要性环境问题日益严重，给人类的生存和发展带来了巨大的挑战。
环境教育作为一种教育形式，通过教育从小培养学生正确的环境意识和环境伦理观念，提高人们对环境问题的认识，增强环保意识和环境保护能力，是一种对未来社会发展具有重要意义的教育方式。
二、高中化学教学中渗透环境教育的必要性1.世界上没有绝对的“废物”，只有不当的处理方式。
通过化学知识教学，可以让学生了解到废物处理的方式和环境影响，培养学生自觉参与环境保护的意识。
2.环境保护问题与人类的生活息息相关，了解环境问题并提供解决方案，可以帮助学生更好地处理与环境有关的事务，提高生活质量。
三、高中化学教学中渗透环境教育的实践探索高中化学教学中渗透环境教育需要多样化的手段和方法。
1.课程设置在高中课程设置中，可以增设以环境问题为基础的化学课程，介绍化学与环境问题的关系，例如废物处理的原理、污染物的检测和净化等。
同时，可以开设专题讲座，邀请相关专家学者进行环境保护知识的传授，为学生提供实际案例和解决方案。
2.实验设计在化学实验中，可以设置一系列的环境保护实验，例如利用还原剂净化水样、研究生活污水处理方法等。
通过实验让学生亲自参与其中，实践化学知识，培养环境意识。
3.课堂讨论在课堂上，可以引入环境问题，开展讨论活动。
例如让学生讨论如何减少二氧化碳排放、如何处理废旧电池等。
通过讨论，学生可以了解到不同的观点，并得到启发，培养解决环境问题的能力。
4.课外实践组织学生参与环境保护活动，例如清理垃圾、参与植树造林等。
通过亲身经历，让学生深刻体验到环境保护的重要性。
同时，可以借助互联网平台，开展环保知识竞赛和调查问卷等活动，扩大学生的环保知识面和参与度。
环保意识在高中化学教学中的有效渗透
环保意识在高中化学教学中的有效渗透【摘要】在高中化学教学中，有效渗透环保意识是非常重要的。
本文旨在探讨如何将环保意识融入化学教学中，并分析教师和学生在这一过程中的角色和重要性。
教师需要充分发挥引导和启发的作用，激发学生的兴趣和参与度。
学生也需要积极参与，通过实践和探索增强环保意识。
整合教学资源和跨学科融合也是必不可少的。
本文强调提升学生环保意识的紧迫性，并展望未来实现更好的结果。
通过本文的研究和总结，我们可以更好地引导高中学生养成环保意识，为未来环境保护事业培养更多的人才。
【关键词】环保意识、高中化学教学、融入方式、教师角色、学生参与、教学资源、跨学科融合、提升学生环保意识、未来展望、总结。
1. 引言1.1 背景介绍随着社会的不断发展和科技的不断进步，环境问题日益凸显，人类对环保意识的重视也日益增强。
高中化学教学作为培养学生科学素养和环保意识的重要途径，如何有效将环保意识渗透到教学中成为当今教育界亟待解决的问题。
在传统的化学教学模式中，往往忽略了环境保护的重要性，导致学生对环保意识的认识仅停留在表面。
加强环保意识在高中化学教学中的融入，不仅可以提升学生的环境保护意识，还能培养学生的绿色观念和可持续发展的思维方式。
环保意识在高中化学教学中的有效渗透，不仅有助于学生建立正确的环保观念，还能为未来环境保护领域的人才培养奠定良好基础。
本文将探讨环保意识如何在高中化学教学中得以融入，以及教师和学生在其中扮演的重要角色。
1.2 意义环保意识在高中化学教学中的有效渗透具有重要的意义。
环保意识是当今社会所面临的一个重要议题，对于维护地球生态环境具有至关重要的意义。
通过在高中化学教学中融入环保意识，可以培养学生的环境保护意识和责任感，使他们认识到环境问题的严重性，并激发他们参与环保活动的积极性。
环保意识的渗透可以促进学生综合能力的提升，引导他们运用化学知识解决实际环境问题，培养他们的创新思维和实践能力。
高中化学教学中的环保意识渗透还有助于促进教师和学生之间的密切互动，构建教育共同体，共同致力于环境保护事业。
高中化学渗透“环境保护”研究性学习案例
、
钢 铁工业废气 主要来源 于 ： ① 原料 、 燃料 的运输 、 装 卸及 加工 等过程 中产 生的大量含 尘废气 ； ② 钢铁厂 的各种 窑炉在 生产 过程 中将产 生大量含尘 及有害 气体 的废 气 ； ③ 生产 工艺
选修 １ 的第四章为“ 保 护 生 存 环境 ” ， 简要介绍大气 、 水、 的 污者 结 合 嘉 峪 关
本地 有大型钢铁企 业 ． 就钢铁企业 对周 围大气 、 水、 土 壤 的 污 染 及 钢 铁 企 业 的防 治 措 施 ， 组织学生开展题 为《 钢 铁 工 业 对 环 境的污染及治理措施》 的 研 究 性 学 习活 动 。 其 活 动 目标 为 ： 了 解 钢 铁 企 业 的各 类 污 染 与 治 理 ： 了解 钢 铁 企 业 周 边 环 境 情 况 ： 通 过 对 周 围环 境 的调 查 与查 阅 有 关 资 料 ．提 高 学 生 的 社 会 实 践 能 力 和 搜 集 处 理 信 息 的能 力 。 在 教 师 的帮 助 下 ． 学 生 分 为多 组 进 行 实 地 调 查 。 结 合 查 阅 图书 馆 和 互 联 网上 的资 料 了解 到 。 钢 铁 工 业 废 气 来 源 与 治 理 １ ． 钢 铁 工业 废 气的 来 源及 特 点
墨
高 中化 学 渗 透 “ 环境保护＂ 研 究 性 学 习案 例
杨 丽 娟
（ 嘉 峪 关 市第 一 中学 ， 甘肃 嘉峪关 ７ ３ ５ １ ０ ０ ）
摘 要： 高 中化 学新 教 材 的 特 点 之 一 是 增 加 研 究性 学 习课 题 。作 者 结合 嘉峪 关 本 地 有 大 型 钢 铁 企 业 ， 就 钢 铁 企 业 对 周 围 大 气、 水、 土壤 的 污 染及 钢 铁 企 业 的 防 治措 施 ， 组织学生开展题为《 钢 铁 工 业对 环 境 的 污 染及 治理 措 施 》 的研 究性 学 习 活动 。 关键 词 ： 研 究性 学 习 钢 铁 企 业 污染 防 治措 施 新 课 程 的 产 生 是 为 了更 好 地 解 决 教 育 要 面 向现 代 化 ． 为 我 国 当前 和 今 后 一 个 时 期 的社 会 主 义 建 设 服 务 这 一 教 育 的 基 本功能问题 。 基 于新 课 程 的要 求 ， 高 中 化 学 新 教 材 的 特 点 之 一 是 增 加 了研 究 性 学 习课 题 。 研 究 性 学 习较 好 地 体 现 了 跨 学 科 知 识 的整 合 性 ， 其 内容更广泛 。 操 作 更 合 理 。研 究 性 学 习 课 是 体现该主导思想的一种较好途径 。 同时 我 国经 济 、 社 会 的 发 展 要 求 教 育 培 养 学 生 的创 新 精 神 和 实 践 能 力 。要 培 养 学 生 的 创 造 性 思 维 能 力 和 动 手 实 践 能 力 仅 靠 必 修 课 和 选 修 课 是 无 法 完 成 的 。 因此 ， 要形 成 一 个 完 全 体 现 当前 教 育 思 想 的 课 程 体 系 ， 就 离 不 开 研 究 性 学 习这 个 有 机组 成 部 分 。化 学 教 师 在 教 学 过 程 中应 该 紧扣 这 一 特 色 ，让 学 生 有 更 多 机 会 将 课 堂 中 所 学 的 化学知识与生活实际相结合 。 解 决 实 际 问题 。 高 中 化 学 新 教 材 放具有阵发性 ， 且 以无 组 织 排 放 多 。 ２ ． 钢铁 工 业 废 气 的 治 理 对 策 钢 铁 工 业 是 大 气 的 污 染 大 户 ， 钢 铁 工 业 废 气 治 理 必 须 贯彻 综合 治理 的原则 。 努 力降低 能耗 和原料 消耗 ， 这 是 减 少 废气 排放 的根本途 径之 一 ； 改革 工艺 、 采用 先进 的＿ Ｔ艺 及 设 备． 以减少生产 工艺 废气 的排放 ； 积 极 采 用 高 效 节 能 的 治 理 方法 和设备 ． 强 化废 气的 治理 、 回收 ； 大力开 展综合 利用 。 钢 铁工 业生产 废气具 有 回收价值 ， 如温 度高 的废气 余热 回收 ， 炼焦 及炼铁 、 炼 钢过 程 中产生 的煤气 的利 用 ， 以及 含 氧 化 铁 粉尘 的 回收利用 。 如采用 高烟 囱排放 、 烟 气 脱 硫 等 方 法 治 理 二 氧化硫 。为缩 小脱硫 装置 的规模 ， 可 只将 含Ｓ Ｏ ２ 浓 度 高 的 烧 结 尾 气 引 人 脱 硫 装 置 。 世 界 各 国 烧 结 机 脱 硫 研 究 已 进 入 实用 阶段 。 如 日本 的 氨 硫 铵 法 、 石灰 石膏法 、 钢渣 石膏 法 ； 前 苏 联 的 是 灰 石 膏 法 和 循 环 菱 镁 矿 法 及 我 国 的 苟 性 苏 打 亚 硫 酸盐 法等 。 二、 钢 铁 工业 废 水 污 染 及 治 理 对 策 钢铁工业生产过程包括采选 、 烧结 、 炼铁、 炼钢 （ 连铸 ） 、 轧 钢等工艺 。 每个生产过程都会产生废水 。如 ： 铁 矿 的矿 山采 选 废 水 。选 矿 主 要 产 生 废水 和废 渣 污染 。由于 硫 、 铁元 素会 生 成 硫酸盐 ． 呈 酸性 废 水 ， 且多含有高浓度 悬浮物 、 多种 金 属 离 子 、 选 矿 药 剂 等 。选 矿 厂 用 水 量 很 大 ， 应提倡一水 多用 ， 提 高 废 水 处理 回用率 ： 废 水 中有 用 金 属 回收 ； 减少 废水排放 量 ； 炼 铁 厂 废 水 。炼 铁 是 把 铁 矿 石 、 溶剂 、 焦炭， 按 一 定 比 例填 人 高 炉 内 ， 熔炼成生铁 ． 同 时产 生 炉渣 和高 炉 煤 气 的生 产 工 艺 。 产生 的废 水 主要是高炉煤气 洗涤水 和冲渣废水 ； 炼 钢 废 水 。 炼 钢 废 水
高中化学教学中渗透环境教育的实践探索
高中化学教学中渗透环境教育的实践探索随着世界人口的不断增长、资源的不断减少、环境污染的不断加剧，环境保护已经成为当代社会不可回避的问题。
因此，环境教育已经成为世界范围内广泛开展的一项工作。
高中阶段是学生思维发展比较成熟的时期，此时开展环境教育更能够引导学生实现环境保护的自觉行动。
一、渗透环境教育的认识高中化学作为一门关于物质及其变化的课程，不仅涉及到物质的性质、结构及反应，而且包括物质与环境、社会、经济等方面的关系，对于加强环境教育也有一定的基础。
因此，在教学中融入环境教育是很有必要的。
二、渗透环境教育的实践探索1. 短片引导法教师在课前播放与环境有关的短片，引导学生通过观看短片对现实生活中的环境问题进行思考，从而调动学生的兴趣与热情来学习和探索化学知识。
例如，在高中有机化学课程中，教师可以选择有关化学污染和环境污染的短片来引导学生思考，在学习中更深入地了解有机污染物的种类及其危害，并寻找预防和治理有机污染的方法。
2. 课内外实践环境保护通过化学实验教学、实地考察等方式了解和研究环境问题，如对厂区污水处理及废弃物处理的现实情况，以及了解环保措施的科学性和实施效果等。
通过实地考察了解环境问题，可以进一步提高学生的环保意识，引导学生通过自己的行动参与到环保事业中，使环保理念真正深入人心。
3. 与社会捆绑化学教师可以借助调查问卷方式让学生进一步了解当今社会对环保问题的态度、了解他们在这个问题中扮演的角色。
通过课堂讨论和合作学习等方式让学生了解环境问题与社会问题的相互关系，引导学生关注当前的政策法规和法律条款，从而促使学生树立正确的环保信念，争做环境保护的宣传者。
三、高中化学教育中渗透环境教育的具体实施1. 制定渗透策略以化学教育为主角，渗透环境教育为副手，加强化学教育与环境教育之间的联系。
从课程设置、教学内容及教学方法三个方面入手，制定渗透策略。
2. 教学内容调整在教学内容中要渗透环境保护相关的知识，如有机污染物的性质、来源和危害等，环保政策和法规等。
高中化学教学中渗透环境教育的实践探索
高中化学教学中渗透环境教育的实践探索引言环境问题是全球面临的严重挑战之一，而教育被认为是解决环境问题的关键因素之一。
因此，在教育中渗透环境教育成为了非常重要的任务。
高中化学教学作为培养学生环境保护意识和能力的一个重要途径，也需要在教学过程中渗透环境教育的内容和理念。
本文将围绕高中化学教学中如何渗透环境教育展开探讨，并提出实践探索的方法和策略。
渗透环境教育的意义渗透环境教育意味着在高中化学教学中，引入与环境保护有关的内容和理念，培养学生的环境保护意识和能力。
这对于学生的全面发展和未来的可持续发展都具有重要的意义。
首先，渗透环境教育可以增强学生对环境问题的认知。
通过在化学教学中讲解与环境问题相关的知识，学生能够更好地理解环境问题的原因和影响，并逐渐形成对环境问题的认识和关注。
其次，渗透环境教育可以培养学生的环境保护意识和责任感。
高中化学教学可以通过实验教学和实践活动等形式，让学生亲自参与环境保护工作，从而使他们体会到环境保护的重要性，培养其具有责任感和行动力的环境意识。
最后，渗透环境教育可以提高学生的环境保护能力。
通过在化学教学中进行案例分析和问题解决，学生将学会应用化学知识来解决实际环境问题，培养其解决问题的能力，为未来从事环境保护工作打下基础。
实践探索的方法和策略在高中化学教学中渗透环境教育的实践探索，可以从以下几个方面进行：1. 教材内容的优化优化高中化学教学的教材内容，引入更多与环境保护相关的知识。
例如，在有机化学中，可以加入对有机物污染和环境监测的讲解；在无机化学中，可以讲解有关金属离子对环境的影响等。
通过扩展教材内容，使学生可以从化学的角度认识环境问题，并了解化学在环境保护中的应用。
2. 实验教学的改进在高中化学实验教学中，可以增加与环境保护相关的实验项目。
例如，设计水质监测实验、土壤污染测试实验等，让学生亲自参与到环境监测和保护的实践中。
通过实验教学，学生可以深入了解环境问题，并培养实践能力和创新思维。
高中化学教学中渗透环境教育的实践探索
高中化学教学中渗透环境教育的实践探索如今，环境问题已成全球关注的焦点之一。
随着人类社会的发展，大量的工业化和城市化过程带来了一系列的环境问题，如空气污染、水污染、土壤污染等。
与此同时，近年来全球气候变化也接连发生，给全球生态环境带来了令人担忧的变化。
作为一门实用性较强的学科，化学在解决环境问题中发挥着重要的作用。
因此，在高中化学教学中渗透环境教育，可以使学生更好地了解环境问题、认识化学在环境中的应用，并培养学生的环境意识和环保意识，从而养成良好的环境行为习惯。
一、渗透环境教育的必要性和意义1.增强学生对环境问题的认识渗透环境教育可以引导学生关注环境问题，了解环境问题对人类社会和自然生态的危害。
通过学习与自身生活和学习环境有关的化学知识，学生能够认识到自己对环境造成的影响，自觉遵守环保行为准则，积极参与环境保护活动。
2.培养学生的环保意识和环境意识渗透环境教育可以促使学生树立环境意识和环保意识。
通过学习化学知识，了解环境问题产生的原因和危害，学生能够深刻认识到环境问题的严重性，增强保护环境的意识，并能够将环保观念融入到日常生活中，并影响周围的人。
3.探索化学在环境保护中的应用渗透环境教育可以激发学生对化学的兴趣，并培养学生运用化学知识解决环境问题的能力。
通过学习化学实验和实践操作，学生能够了解和掌握化学在环境保护中的应用，如污水处理、废弃物处理等，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
二、渗透环境教育的具体策略和方法为了更好地渗透环境教育，在高中化学教学中，可以采取以下具体的策略和方法：1.融入教材，注重案例分析在化学教学过程中，教师可以有意识地选择与环境保护相关的案例，如空气污染案例、水污染案例等，融入教材的教学内容中。
通过案例分析的方式，让学生了解环境问题的具体表现和程度，加深学生对环境问题的认识。
2.注重实践操作，开展实验课程化学实验是化学教学中必不可少的环节，可以通过设计与环境保护相关的实验项目，如水质检测、废水处理等，让学生亲身参与并体验化学在解决环境问题中的作用。
高中化学教学中如何渗透环保意识研究
高中化学教学中如何渗透环保意识研究摘要：当前的社会发展中，由于对化学的利用缺乏科学性和合理性，从而对环境造成了一定的不利影响，所以为了实现可持续发展的战略，一定要将绿色化学理念在高中化学教育中贯彻下去培养学生绿色化学的环保理念。
基于此，本文对高中化学教育中渗透绿色化学的意义和问题以及高中化学教学中渗透环保意识的措施进行了分析。
关键词：高中化学；课堂教学；环保意识当前的社会发展中，由于对化学的利用缺乏科学性和合理性，从而对环境造成了一定的不利影响，同时环境保护是社会发展着力追求的目标，环保理念也深入人心，人们对此方面的重视程度日益加深，为了使高中化学教学更具有效性，使其能通过学习环保意识得到有效培养，教师在授课的过程中，要克服传统教学模式的弊端，采用多样化的教学手段，激发其学习的欲望和兴趣，助推高效课堂的构建。
1 高中化学教育中渗透绿色化学的意义和问题对于国家教育改革的不断深化创新，高中教学阶段应积极响应，高中是教学事业的关键阶段，在教育学生化学知识的基础上，让学生建立正确的环保意识，在教学的过程中不断加强绿色化学的渗透。
在早期社会的建设过程中，只注重了经济的发展，忽略了资源和环境的影响。
导致后期出现许多的环境问题，酸雨、全球变暖、水污染等一系类的问题。
环境的变化和我们的生活息息相关，保护环境是每个公民应尽的义务。
二十世纪八十年代，可持续发展咋略提出。
在既满足当代资源的需求时，也不影响子孙后代需要的能力发展。
所以环境保护意识是公民应具备的意识，高中生的化学课堂教育渗透是有必要的。
绿色化学的教育是渗透到生活当中的，让学生能够灵活的掌握所学到的化学知识，解决实际的生活问题。
因为应试教育的影响，导致现在的高中教学都是为了应付高考而做准备，忽略了教育本身的意义，使学生很多情况下都不能学以致用，只是单纯的接受知识而已。
这种灌输画的教育过于生硬，会使学生丧失学习的兴趣，无法形成化学意识，对于化学的学习就会特别困难。
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关于高中化学渗透“环境保护”研究性学习案例的研究
作者：陈延东
来源：《课程教育研究》2017年第03期
【摘要】近年来随着新课改的不断深化，高中的学习教材也进行了很大的改动，尤其是高中的化学教材，由从前的学术型为主变化为现在的学术型和研究型相结合为主。
高中的化学教材最大的特点就时新增了一些与现实生活息息相关的研究课题，尤其是关于环境保护这类课题，下面笔者将根据自身学教授经验并且结合现实来具体分析一下关于高中化学渗透的“环境保护”研究性学习案例。
【关键词】研究性学习高中化学环境保护
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0188-02
一、前言
高中化学新教材的特点之一就是增加了研究性学术课题，这不仅符合邓小平提出的教育要面向现代化的特点，还能够提高学生的独立思考和团队合作能力，培养学生的综合实践能力。
研究性学习也改变了往日枯燥乏味的教学模式，加强了学科之间的联系。
让学生有更多的机会将平时所学的知识应用到实际，解决一些实际问题。
高中化学新教材选修1的第四章为“保护生存环境”，简要介绍大气、水、的污染与防治。
下面笔者将以本市某大型工业企业为研究对象，就钢铁企业对大气、水、土壤的污染与防治进行简要的分析与探究。
二、钢铁工业废气来源
1.钢铁工业污染的主要来源
钢铁工业是造成污染的主要工业，它的污染来源于原料和燃料的加工与运输。
如混合材料在加工时产生的粉尘、烟雾，工业加工过程产生的大量废气等等。
如混合材料在加工过程中会产生S仇和NOX的高温废气，冶炼钢铁时的粉尘细小但吸附力很强，工厂冶铁炼钢时产生排出的废水中含有工业硫酸，会对海洋生物造成一定的污染。
高炉炼铁时产生的烟气无组织的排放，污染大气。
三、钢铁工业污染的治理对策
1.钢铁工业废气的治理对策
近几年来钢铁工业排放出的污染物已经成为大气污染的主要来源，城市空气质量逐年下降，这也成了近年来政府亟待解决的问题。
钢铁工业废气的治理应坚持综合治理的原则，首先企业自身应该加大科技投入，转换生产方式。
其次还应该贯彻可持续发展原则，将工业污染产生的废物有效的利用起来。
如，可以采用水膜除尘加活性炭吸附法治理工业废气的方法，除了这个方法，还可以采取活性炭吸附法加上催化燃烧法。
钢铁工厂所产生的酸雾废气可以采取水膜填料塔加上碱液吸收法，治理熔炉废气和发电黑烟时，可以采用的方法有旋流水洗喷淋法加上碱液吸收法等等。
最重要的还时要提高废气的可利用程度，变废为宝，如氨硫按法、石灰石膏法、钢渣石膏法等。
2.钢铁工业废水污染及治理对策
钢铁工业生产过程中会排出大量的废水，这些废水主要包括硫、铁等物质，这些废水排入河流会让河流的水质呈酸性，这种酸性水对人体和水生物的伤害是非常大的。
治理工业废水的方法也有很多种，从根本上讲就是要加强经济投入，优先选用无毒生产工艺代替或改革落后生产工艺，尽可能在生产过程中杜绝或减少有毒有害废水的产生。
其次还可以采用废水分流的对策，如将含有一些重金属、放射性物质、高浓度酚、氰废水应与其它废水分流，加以回收利用。
还可以采用生物降解的方法等等。
尽管水资源是可再生资源，但也应该尽量遵循一水多用原则，或者可持续利用原则。
3.钢铁工业废渣及回收利用
钢铁工业废渣包括物种，分别为有毒废物、无毒废物、有腐蚀性废物、易燃废物还有有化学反应的废物。
工业废渣的固体长期存在不仅大量占用土地，而且还会造成对水和土壤的严重危害，使土壤酸化。
例如，一般在有色金属冶炼厂附近的土壤里，铅含量为正常土壤中含量的10—40倍，铜含量为5—200倍，锌含量为5—50倍。
这些重金属有毒物质进入土壤和水体，会使农作物受到毒害，影响人的身体健康。
当然这类工业废渣也不是完全的不可利用，通过各种处理和加工可以变废为宝。
如，利用工业废物有机含量高的特点将其作为新的能源进行使用，用工业废渣生产高能原料，符合肥料，沼气发电等。
在处理各种工业废渣的同时，要注意将有利用价值的资源进行回收，贯彻落实可持续额发展的原则，如，将有机废渣作为辅助燃料代替低硫煤使用；将高温干馏产生的气体和残渣作原料利用等等。
这种方法比高温焚化垃圾，产生可供利用的能源更多，回收的材料更多，也不污染空气，这种方法会得到发展。
四、结语
综上所述，环境污染是一个十分严肃的课题，由于人们对工业高度发达的负面影响预料不够，预防不利，使得环境污染成为全球的三大危机之一，将“环境污染”这一课题放入高中课本不仅可以让学生更深入的了解化学物质，更能够引起学生的危机意识，提高环保意识，这样的研究型课题增加了学生的动手动脑能力和实践调查与团队协作能力，学生不再会觉得学习化学是一件枯燥乏味的事情，因为它不仅和我们的生活息息相关还时时刻刻影响着我们的生活。
参考文献：
[1]马珍珠. 高中化学中渗透STSE教育的活动建议与案例设计研究[D].河南大学，2015.
[2]杨丽娟. 高中化学渗透“环境保护”研究性学习案例[J]. 考试周刊，2015，04：149.。