《生物化学》课程教学改革与建设探讨
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。
在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。
本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。
一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。
在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。
针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。
二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。
具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。
三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。
多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。
在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。
四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。
多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。
我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。
结语：。
《生物化学》课程教学改革实践
生物 化学 是 在 分 子 水 平 上研 究 复 杂生 命现 象 的 科学 。该 课程 是 生 命 科 学学 院 生 物 科 学 、生物 技 术 、制 药工 程 等专 业 学 生 必修 的 专 业基 础 课 。 生物 化 学 又是 一 门 成 熟 的学 科 ， 过 多年 的 教学 实践 ， 经 已经形 成 了 较 为 丰 富 的 教 材 体 系 、丰 富 的 教 学 内 容 ， 及相 应 的 教 学 模 式 。 生 物 化 学 同 时 以 也是一 门实验性很 强的学科 ， 与 工业 、 它 农 业 、食 品 、医药 和 环 保 等 各领 域 都 有 着
专业 的 十 分重 要 的 一 门 专业 基础 课 。 由 于 它是 在 分 子 水 平 上 对 生 物 体 进 行 研 究 ， 因 而 一 些 概 念 及 反应 过 程 十分 抽 象 和 难 以理 解 。学 生 在 学 习时 感 到 难 度 较 大 ， 忆 理 记 解 的 内 容 很 多 。 针 对 课 程 特 点 ， 合 各 专 结 业 及 其 后续 课 程 对 生 物化 学 的 要 求 。对 教 材 内 容进 行 了分 析 、 讨论 ， 删繁 就 简 ， 浓缩 基 础 内容 ， 出 主线 。在 有 限 的 学 时 内 把 突 教 材 中 的主 要 知 识 点 、 当今 最 新研 究 成 果 及 发 展 趋 势 介 绍给 学 生 ， 重 点 、难 点 讲 把 通 讲 透 。 同时 结 合 专业 考研 需 求 ， 据 近 根 几 年 的 考 研 趋 势 以及 发 展 动 态 ， 整 讲 课 调 的 重 点 、难 点 等 ， 量 把 相 关 领 域 的研 究 尽 最 近 进 展 及 研 究 热 点 融 入 到 日常 教 学 中 。 通 过 教 学 内 容 的 优 化 组 合 ， 出 实 用 突 性 和先 进 性 ， 出 “ 调动 手 、加 强 实践 、 突 强 培养 兴趣 、积极 创新 ”的理 念 ， 实施循 序渐 进 ， 破 以 往 只重 视 基 础 内容 的 教 学模 式 。 打 ２ ２教 学方法改 革 根据 学 校课 程 改革 要求 ， 一 步 强化 实 进 践训 练 课 时 的 比重 ， 出学 生 能 力培 养 ， 突 科 学处 理 讲 、练 关 系 ， 照三 个 “ 按 三分 之 一” 的比例设计课程并组织教学 ， 三分 之 一 的 教学 内 容 采 取 讲 授 方 式 组 织 教 学 ， 三分 之 的 内 容 以 边 讲 边 练 的 方 式 组 织 教学 ， 三 分之 一 的 内 容 以 实验 实践 方 式 组 织 教学 。 生物 化学实施立 体化课堂 教学方法 ， 根 据 课 程特 点设 计 出 “ 堂 讲 授 ＋课 堂 讨 课 论 ”的 教学 方法 。在一 节课 中 ， 任课 教 师根 据 教 学大 纲 的要 求 ， 主 要的 知 识 点讲 透 ， 将 然 后 围绕 讲 过 的 内容 ， 出一 些 问题 ， 学 提 让 生 进 行 讨 论 ， 个学 生 都能 充 分 发 挥 自 己 每 的见解 ， 知识 得到更 好的掌 握和扩 充。 使 避免 了传 统 的 “ 满堂 灌 ”模式 ， 使学生 在 教 学过程中处于主导地位。 同时 根据 教 学大 纲 和教 学 内容 ， 设计 几 个教 学单 元 ， 个教 学单 元都 要进 行 一次单 每 元测试 ， 便考 查学 生的 学 习效 果。 考查形 以 式 可 以是 闭卷 考试 ， 卷 考试 ， 文考试 等 。 开 论 ２． ３教学手段 提升 教 学 手 段 在 多 年 采 取 传 统 的 挂 图 、幻 灯 片 基 础 上 ， 经 过 度 到 采 用 多 媒 体 教 学 已 模 式 ， 高 了学 生 学 习 的 直观 效 果 ， 提 增加 了 知 识 量 。采 用 多 媒体 技 术 教 学 ， 要 发 挥 需 多 媒 体 辅 助 教 学 的优 势 ， 要 做 到 多 媒 体 更 教 学 与 传 统 教 学 的 有 机 结 合 ， 能 出 现 不 “ 课 件 ” 的情 况 。 读 对 于 多媒 体 课 件 的 制 作 ， 循 以 Ｆ原 遵 则 ：１ 课件 制 作要 能 激 发学 生 的学 习兴趣 。 （） （） 难 为 易 ， ２化 变静 为 动 。 ３ 展 现 全面 ， 出 （） 突
生物化学课程现状分析与改革方向
生物化学课程现状分析与改革方向
最近，生物化学课程经历了一番变革，给学生们带来了新的挑战和机遇。
针对这一变革，本文将深入分析生物化学课程的现状，以及拟定改进的方向。
首先，我们来看看生物化学课程的现状。
随着组合和分子生物学的发展，生物化学课程的内容发生了很大的变化。
相比以往以基础知识为主的教学模式，现代的生物化学课程更加注重实验，以及鼓励学生深入研究，充分利用现代生物化学研究所提供的课程、设备和设施。
其次，本文将探讨改进生物化学课程的措施。
首先，我们应该加强对学生的管理，建立完善的考核制度，以确保存在一定的学习动力和质量监督。
其次，应该加强实验教学，加大对实验室建设和维护的投入，促进学生对实验研究的兴趣和能力的培养。
另外，科学与社会的联系也应该加强，通过整合实践和理论，指导学生在科学研究中培养解决实际问题的能力。
最后，本文提出了改进生物化学课程的若干建议，包括加强学生的管理和考核，提高实验室的质量，以及强化生物化学课程与社会的联系。
此外，还应当探索现代教学模式和技术，增加学生学习的兴趣，实现科学知识融入生活的愿景。
总之，生物化学课程的改革是一个复杂而又有挑战性的过程，但只要实施正确的措施，生物化学课程的改革就能取得成功。
只有实施正确的改革方案，才能令学生充分发挥自己的潜能，为构建美好的未来做出贡献。
《生物化学》课程教学改革的探讨与实践
内容调整及 时 ， 课 程建设 保持科学性 和系统性 。 特 别 注 意 联 系 丰 富 的生 物 化 学 实 践 ， 及时补 充前沿理论 ， 并 加 强 与 课 程 发 展 有 密 切 联 系 的实 践 和 理 论 热 点 内 容 。 这 样 ， 既满 足“ 宽 口径 、 厚基础 、 重 素质” 的现代 教育思想要 求 ， 又 为 拓 宽 学 生 就 业领域 ， 增 强 学 生 的社 会 适 应 性 、 满 足 人 才 市 场 需 求 打 下
２ ． 具 体 的教 改 措 施 ２ ． １ 调 整 和 优 化 教 学 内容 教 学 内 容 改 革 是 整 个 课 程 建 设 和 教 学 改 革 的 基 础 …。 课 程 组 注 重 教 学 内容 改 革 ， 使 生 物 化 学 教 学 与时 俱 进 ， 教 学
复杂。 多 年 来 学 生普 遍 反 映这 门课 程 抽 象 、 枯燥 、 难学。 究 其 原 因． 主要 是 传 统 教学 方 法 难 以满 足生 物 化 学教 与学 的要 求 。 几 年 来 我 们 对所 开 设 的 “ 生 物 化学 ”本 科 生 必 修 课 程 在 课 程 体 系、 课 程 内容 、 教学方法 、 教学手段 、 学 生 综 合 素 质 的培 养 等 方 面 进 行 了 教学 改 革 的 大胆 尝 试 ， 取 得 了一 定 的 成绩 。 下 面 就 教 学 改 革 的情 况 作 介 绍
遵循培养目标改革课程体系框架更新课程内容严格教学管理在强调基础理论基本知识和基本技能培养的基础上重视教学的整体优化突出生物化学科学性先进性启发性和基础性的特点
浅谈生物化学课程的教学改革
量 ，改善情况，可 以将多媒体可将发至学生的公共邮箱 ，让学生 学生 的学习积极性会大大降低 ，对知识点的理解不深刻 ，学习的 在课余时间摘录笔记和进行复习，从而保证学生可以在上课时间 效果也较差 。如果将学生的被动接收转变为主动学 习，学生的学 更加专 心 听课 ，提 高学 生 的听课 效果 。 习积极性就会大大提高 ，也有助于对知识的理解和记忆。因此， 在教学过程中，可以适当选取一些适宜的内容 ，让学生分成小组 四 、注重 实验教学
且 ，给了大家 自己准备资料 自己整理教 案制作Ｐ Ｔ Ｐ 的机会 ，使大 家的 自学能力和语言组织能力等方面都得到了锻炼 。在教 学过程
中 ，可 以 选 择一 些 适 合 的 内容 ，多 开 展 一 些类 似 的 互 动 教 学 方
透 ，使生物化学理论性强、内容抽象、深奥，知识点多 、信息量 式 ，可以大大提高学生学习的积极性和主动性。 大 ，教学效果往往不太理想 。历来是学生评价为难度较大的课程 之一，一开始接触 即产生畏惧心理甚至是抵触心理 。近年来 ，通 三、多媒体教学提升教学效果
在教 学过 程 中通过 加 强理 论与 实 际的结合 、增 强 学生的 学习主动 性 、运 用 多媒 体教 学和 注重 实验教 学过程 等一 系列改革 措施 ，收到 了良
好 的教 学效果 。
关键 词 ：生物 化 学 教 学 改革 教 学效 果
生 物 化学 是 研 究生 命 的化 学 ，它 是 从分 子水 平 上揭 示生命 现 象及其化学本质的一门科学 ，是生物、医学 、食品等专业的一门 重 要 的专 业 基 础课 。 由于其 内容 的 重要 性 以及 与多 学科 的交 叉渗
生物化学实验教学改革的思考与探索
（ｅａ ｍ ｎ ｏ ｂ ｃｅ ｉｒ ａｄ ｏ ｃｌ ｏ ｇ， ｉｎ ｄ ａ Ｃ ｌｇ， ｉ ｎ ２ １５， ｈｎ） Ｄ ｐｒ ｅｔ ｆ ｉ ｈｍｓｙ ｎ ｌ ｕａ ｂ ｌ ｙ Ｗｅａｇ ｔ ｏ ｔ ｍ ｅ ｒ ｉ ｏ ｆ Ｍｅｉ ｌ ｏｅｅ Ｗｅａｇ ６ ０３ Ｃ ｉ ｃ ｌ ｆ ａ
【 ｙｗｏ ｄ 】 ｉ ｈ ｍｉｒ ｘ ｅ ｍｅｔＳｕ ｅ ｔ ｒａｉｉ ｉｔ； ｘ ｅ ｍｅｔｌ ｅｃ ｉｇｑ ａｉ Ｋｅ ｒ ｓ Ｂｏ ｅ ｓ ｙｅｐ ｒ ｎ； ｔｄ ｎ ｅｔ ｔ ａ ｌｙ Ｅ ｐ ｒ ｎａ ａｈｎ ｌ ｔ ｃ ｔ ｉ ｃ ｖ ｙｂ ｉ ｉ ｔ ｕ ｙ
２ ０世 纪 的生 命 科 学 发展 迅 速 ． 物 化 学 在 生命 科 学 中 生
实 验 ， 验 内容 缺 乏 系统 性 和整 体 性 ， 利 于创 新 型 人 才 的 实 不 培 养 。这 样 的实 验课 教 学 模 式 培养 的学 生 动 学 的理论 思 考 实 际 的 问题 ， 乏 创新 缺
思维。
１３教 学 方 法 ．
既是一 门前 沿学 科 ． 是一 门重 要 的基 础学 科［， 又 １ 同时 又是 一 ］ 门实 验性 学 科 ， 实 验 的原 理 、 其 技术 、 法 的 发展 日新 月 异 ， 方 生物化 学 实验方 法 和技 术不 断发 展 和创 新 ， 进 了生命 科 学 促
生物化学教学方法改革的探讨
摘要 ： 本 文探讨 了生物化 学理论课讲授 法试行 “ 引讲 、 自学、 讨论、 精讲 、 演练” 五步教 学法。通过研究分析“ 五步” 教 学
法有利于培养学生的 自学能力 ， 调动学生学习的积极性。“ 五步” 教学法有利于理论知识的理 解和记忆 ， 提 高 了学习效率。 “ 五步” 教 学法也给教 师提供 了更 高更好的要 求。通过这种教 学方法的改革对本校高职院校 学生来讲确 实是 一种 比较合
一
Hale Waihona Puke 目前对教学质量的评价， 还没有一个统一的确定标准 ， 但是以闭卷考试和师生的主客观反映为其评定指标 ，以此 来评定授课质量 ， 还是比较合适的， “ 五步” 授课法采用以教 师为辅 ， 对高中生源的高职院校学生是 比较合适 的授课法 。 其 评 价如 下 ： １ ． “ 五步” 教学法有利于培养学生 的 自学能力 ， 调动学 生学习的积极性 。从试行的结果来看 ，大多数学生是欢迎 的。说明中专生 的自学能力也应逐步提高。 ２ ． “ 五步 ” 教学法有利于理论知识的理解和记忆 ， 提 高 了学 习效率 。 避免 了一些学生靠 自己原有的“ 底子” ， 对问题 不求甚解 ， 应付 了事现象。调查结果表明： 有８ ５ ． ４ ２ ％的学生 认为此教学法有利于增强记忆 ， ５ ４ ． １ ７ ％的学生认为有利 于 提高学习效率 。 说明了此种教学法的试用是 比较成功的 ， 值 得进 一步 推广 。 ３ ． “ 五步” 教学法也给教师提供了更好的要求。这种教 学法虽是以学生 自学为主 ， 但不是削弱教师的作用 ， 而是对 教学能力、 教学法和知识水平要求更高 。 首先要求教师对教 材要有更透彻的理解 ， 钻研教学大纲 ， 掌握重点 、 难点， 高度 概括地总结每章 的精髓。 同时， 教师还要充分 了解学生的素
探讨高职院校《生物化学》精品课程建设
探讨高职院校《生物化学》精品课程建设【摘要】高职院校《生物化学》精品课程建设对于培养学生的实际能力和创新思维具有重要性。
目前的课程建设存在一些问题，如理论教学与实践教学缺乏结合，教学方法较为传统等。
为此，应该注重理论与实践相结合，创新教学方法与手段，加强师资队伍建设。
课程内容应与实践结合，进行评估与优化，确保教学质量。
未来高职院校《生物化学》精品课程建设需要更多关注学生个性发展，提升学校影响力。
建设精品课程不仅具有必要性，也是提升学生成长和学校影响力的重要途径。
【关键词】高职院校，生物化学，精品课程，建设，重要性，现状，理论教学，实践教学，教学方法，创新，课程内容，实践结合，师资队伍，教学质量，课程评估，优化，必要性，发展方向，学生成长，影响力。
1. 引言1.1 高职院校《生物化学》精品课程建设的重要性高职院校《生物化学》精品课程建设的重要性在于其能够提高教学质量，满足学生学习需求，培养学生的创新能力和实践能力。
精品课程建设可以促进高职院校生物化学课程的教学改革和创新，提升教学内容的质量和水平，使学生更加深入理解生物化学知识。
精品课程建设可以结合实际需求，强化理论教学与实践教学相结合，培养学生的实践能力和创新思维，使其具备解决实际问题的能力。
精品课程建设还可以提升师资队伍水平，推动教学方法与手段的创新，提高课程评估与优化水平，保证教学质量，为高职院校生物化学专业的发展提供更好的支持。
高职院校《生物化学》精品课程建设的重要性不言而喻，对于高职院校教育的提升和发展具有重要意义。
1.2 当前高职院校《生物化学》课程建设的现状当前高职院校《生物化学》课程建设的现状可以说是面临着一些挑战和问题。
部分高职院校的生物化学课程设置相对滞后，教学内容与实际应用需要的知识和技能存在一定的脱节。
一些学校在教学方法和手段上仍停留在传统的老师讲学、学生听讲的模式，缺乏创新性和实践性。
师资队伍建设也是一个影响课程质量的关键因素，一些学校的生物化学教师水平不够高，需要加强培训和引进优秀人才。
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因设 备缺 乏而处 于 空 白状态 ． 如此 现状 对学 生掌 握生 物化 学理 论 与技 能是 不利 的．
１３ 学 生缺 乏学 习兴 趣 ．
由于 《 生物 化学 》 程教 学 内容枯 燥 繁多 ， 课 加上 实验 设备欠 缺 ， 生普 遍 感觉 《 物化 学》 程 抽象难 学 生 课
学 ． 乏学 习 的动力 ． 缺
收 稿 日期 ：２ １ — ９ ２ ０ １ｏ—０ 通讯作 者 ：谢金 字（９ ９ ）男 ， １ ７ － ， 讲师． Ｅ ｍａ ：ｊｘｅ８ １ ６ ． ｒ － ｉ ｙｉ０４ ＠１ ３ ｏ ｌ ｃｎ 基金项 目：福建省教育厅 Ａ类科技项 目（ ０ ２ ６ ． Ｊ ９６） Ａ
第 ４期
谢 金 宇 ： 生物 化学 》 程教 学 改 革 与 建设 探讨 《 课
１ 生 物 化 学 课 程 教 学 现 状
１ １ 教 学内 容复 杂难 记 ．
《 物化学 》 程 内容 分为静 态 生物 化学 、 态生 物化 学 、 生 课 动 机能 生 物化 学 等【静态 生 物化 学 是 以介 绍 １ 】 ． 生 物大 分子 的结 构 、 质 、 能 等 为 主 ， 态 生物 化 学 主要 是讲 述 生 物 化学 反 应 以及 Ａ Ｐ生 成 的数 目 ， 性 功 动 Ｔ 机能 生物 化学 则 以生物 体 机能 的宏 观调 控为 主 要 内容．这 三 部分 内容 所 涉及 到 的 生物 物质 不 仅结构 复
《 生物化学》 课程教学改革与建设探讨
ｔ
谢 金 宇
３２０ ） ５ １０
（宁 德 师 范 学 院 化 学 与 环 境 科 学 系 ， 建 宁 德 福
摘 要 ： 生 物 化 学 》 容 繁 多 ， 上 没 有 相 关 的实 验 课 程 开 设 ， 生 学 习 过 程 中缺 少 学 习 兴趣 ， 存 在 畏 难 《 内 加 学 并
的心 理． 此 ， 师 在 教 学 过 程 中必 须 理 清 教 学 思路 ， 力 建设 相关 的实 验 设 施 与 实 验 课 程 ， 改 善 教学 效 果 ． 因 教 努 以 关 键 词 ：生 物 化 学 ； 学 ； 教 实验 ； 革 改 ’
中 分 号： ２ 文 标 Ａ 文 编 ２ ５ ４ （１ ０ ０１ 图 类 Ｇ ４． ６０ 献 码： 章 号：０ — ８ ２ ４ ４０ ９ ２ １ ０１ 删 ｛ ３
例 进行 说 明．
（ ） 链 淀粉 是螺 旋 圈结构 ． １直 直链 淀粉 由 ｃ Ｄ 葡 萄糖 分子 通 过 １ 糖 苷键 连 接 而成 ， 个 直链分 Ｌ 一 ＇ 叫 每
子 是一 条线 性 的无分 支 的链 状结 构 ， 的真实 结构是 以平均 每 ６个 葡萄糖 单 位构 成 一个 螺旋 圈 ， 它 许多螺
２ 生 物 化 学 课 程教 学 改 革
２． 理清 生 物化学 知识 体 系 １ ２１１ 理 清大分 子 空 间结构 与单 体结 构 的关 系 生 物大分 子 的空 间结 构是 由构造 单 体结 构 决定 的 ． ．． 因为
只有单体的结构充分地伸展后 ， 生物大分子的构型才能是最稳定的状态． 以直链淀粉与纤维素 的对比为
・４ ５ ・ ０
旋 圈再构 成弹 簧状 的空 间结 构【 １ １ ． 教学 过程 若 不结 合 仅 Ｄ 葡萄糖 的立体 构 型 ， 无法 解 释其 结 构 不是 直线 而 是 螺旋 圈的原 因． 过 一一 将 通 与教 材前 面知识 的联 系 ，其 原 因可初 步解 释 如下 ： 一 一 萄糖 分子 中 １ ４位 的羟 基共 价键 的方 向存 在 仅Ｄ 葡 ， 着 一 定 的角度 ． 得 一 一 萄糖 分子 以 ｌ 糖 苷 键相 连 时 ， 只能 形成 螺 旋 圈 的构 型． 使 Ｄ葡 就 同理可 解 释环
杂， 而且性 质多 样 ， 功能 相异 ， 学反 应 的机 理也 各不 相 同． 能生 化 中 的调控 原 理 与具 体 的激 素结 构 的 化 机
关 系也不 太 明确． 因此 难 以激 发学 生学 习 动力．
１ ２ 相关 的 实验设 备 缺乏 ． 长期 以来 ， 系 环境 专 业 的 《 物 化学 》 程 都是 由生物 系 的教 师授 课 ． 而 ， 系 的生 物 化学 实验 本 生 课 因 本
第 ２ 第 ４期 ３卷 ２１ 年 １ 月 ０１ １
宁德师 范学院学报（ 自然科学版） Ｊｕｎｌ ｏ ｉｇｅ Ｎ ｒ ａ ｎｖｒｉ （ ａ ｒ ｃｅｃ） ｏｒａ ｆＮｎ ｄ ｏｍ Ｕ ｉ ｓ ｙ Ｎ ｔ ａ Ｓｉｎｅ ｌ ｅ ｔ ｕｌ
Ｖ０．３ １ Ｎｏ４ ２ ．
Ｎｏ ． ２ ｌ ｖ Ｏ １
平 行 ． 间葡 萄糖 的羟 基之 间极 易形 成 氢键圆 链 ．
淀粉与 纤维 素之 间 的功 能差 别源 于其 内在 的结构 的差 别．淀 粉 的组 成 单体 是 ０ Ｄ 葡 萄糖 分子 ， 【 一 一 如 前 所 述形 成 的是螺 旋 圈 的结 构 ． 纤维 素 的组 成单 体 是 ｐ Ｄ 葡 萄 糖分 子 ．— 一 萄糖 分 子 以 ｐ １ ） 而 —一 ｐＤ葡 （
《 生物化学》 课程是化学系环境专业的必修课程． 不仅是《 有机化学》《 、物理化学》 等先修课程的应用， 同
时还 能为《 环境微生 物学 》 等后 续课程 打下基础 ． 因此其教 学效果直接影 响到学 生的专业水 平及就业 能力．
不 少学 生未 能学 好《 物 化学 》 其 中一个 重 要原 因就是 该课 程 知识 点 多而 复杂 ， 生 ， 学生 学 习过程 中普 遍感 觉 到难记 而 生畏 ． 教学 过 程 中 ， 在 教师 需要 对 《 物化 学》 生 教学 内容进 行 加工 整 理使 知识 体 系更具 条 理化 ， 同时也 要努 力 开展相 关 的实验 教 学 ， 培养 学生 的动手 能力 与学 习兴 趣 ．