大学生物化学教学改革
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。
在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。
本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。
一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。
在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。
针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。
二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。
具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。
三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。
多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。
在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。
四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。
多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。
我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。
结语：。
生物化学教学改革与创新论文
生物化学教学改革与创新论文摘要:引言生物化学是将生物学以及化学进行有机结合的一个学科，不仅将生物中的化学因子进行分析，也从生物学的角度对于化学进行了解读。
生物化学作为化学类和生物类高校学生的必修课，地位不断攀升，因为在教学过程中，教师应进一步对其进行重视，不断的对于关键词:生物化学,教学改革,创新,论文,一、引言生物化学是将生物学以及化学进行有机结合的一个学科，不仅将生物中的化学因子进行分析，也从生物学的角度对于化学进行了解读。
生物化学作为化学类和生物类高校学生的必修课，地位不断攀升，因为在教学过程中，教师应进一步对其进行重视，不断的对于教学的手段进行创新，以提升学生的掌握程度。
二、生物化学教学过程中存在的问题在对多年的教学经验进行总结的过程中，教师发现大多数学生只为了应付考试，而粗略将知识点大致记下，而没有做到真正的理解，因此在期末考试结束后，学生会很快将知识遗忘，由此可见生物化学教学进行创新与改革十分必要。
当前在生物化学教学过程中，主要存在两方面的问题。
一是随着生物化学的不断开发与研究，教学的课本应随之更新，而不应沿用以前的课本。
二是生物化学的实验教学以教师为主体的模式应进行改变，从而通过创新方法的应用达到对学生创新能力培养的目标。
三、生物化学教学内容的改革(一)重点突出，难点易化。
生物化学这门学科不仅需要学生对其有良好的理解，还需在学习中运用到学生的记忆力。
生物化学的教学内容较多，知识点琐碎，学生难以对知识进行良好的记忆和区分，因此就需要教师适时对知识进行总结，将重点难点着重突出，从而方便学生的重点记忆。
教师应在每节课教学之前对于上一节所讲的知识进行概括和梳理，组织学生共同进行相应的回顾，并对本章的结构进行大致的讲解，指出学生学习的目标以及要求，从而使学生在学习之前，对于所要学习的内容有清晰的思路。
在教师讲解的过程中结合热点时事以及学生所感兴趣的故事，将学生带入到课堂之中，激发学生对于这门学科的兴趣和热情，从而促进学生对于相关知识点的记忆程度。
生物化学课程现状分析与改革方向
生物化学课程现状分析与改革方向
最近，生物化学课程经历了一番变革，给学生们带来了新的挑战和机遇。
针对这一变革，本文将深入分析生物化学课程的现状，以及拟定改进的方向。
首先，我们来看看生物化学课程的现状。
随着组合和分子生物学的发展，生物化学课程的内容发生了很大的变化。
相比以往以基础知识为主的教学模式，现代的生物化学课程更加注重实验，以及鼓励学生深入研究，充分利用现代生物化学研究所提供的课程、设备和设施。
其次，本文将探讨改进生物化学课程的措施。
首先，我们应该加强对学生的管理，建立完善的考核制度，以确保存在一定的学习动力和质量监督。
其次，应该加强实验教学，加大对实验室建设和维护的投入，促进学生对实验研究的兴趣和能力的培养。
另外，科学与社会的联系也应该加强，通过整合实践和理论，指导学生在科学研究中培养解决实际问题的能力。
最后，本文提出了改进生物化学课程的若干建议，包括加强学生的管理和考核，提高实验室的质量，以及强化生物化学课程与社会的联系。
此外，还应当探索现代教学模式和技术，增加学生学习的兴趣，实现科学知识融入生活的愿景。
总之，生物化学课程的改革是一个复杂而又有挑战性的过程，但只要实施正确的措施，生物化学课程的改革就能取得成功。
只有实施正确的改革方案，才能令学生充分发挥自己的潜能，为构建美好的未来做出贡献。
《生物化学》课程教学改革的探讨与实践
内容调整及 时 ， 课 程建设 保持科学性 和系统性 。 特 别 注 意 联 系 丰 富 的生 物 化 学 实 践 ， 及时补 充前沿理论 ， 并 加 强 与 课 程 发 展 有 密 切 联 系 的实 践 和 理 论 热 点 内 容 。 这 样 ， 既满 足“ 宽 口径 、 厚基础 、 重 素质” 的现代 教育思想要 求 ， 又 为 拓 宽 学 生 就 业领域 ， 增 强 学 生 的社 会 适 应 性 、 满 足 人 才 市 场 需 求 打 下
２ ． 具 体 的教 改 措 施 ２ ． １ 调 整 和 优 化 教 学 内容 教 学 内 容 改 革 是 整 个 课 程 建 设 和 教 学 改 革 的 基 础 …。 课 程 组 注 重 教 学 内容 改 革 ， 使 生 物 化 学 教 学 与时 俱 进 ， 教 学
复杂。 多 年 来 学 生普 遍 反 映这 门课 程 抽 象 、 枯燥 、 难学。 究 其 原 因． 主要 是 传 统 教学 方 法 难 以满 足生 物 化 学教 与学 的要 求 。 几 年 来 我 们 对所 开 设 的 “ 生 物 化学 ”本 科 生 必 修 课 程 在 课 程 体 系、 课 程 内容 、 教学方法 、 教学手段 、 学 生 综 合 素 质 的培 养 等 方 面 进 行 了 教学 改 革 的 大胆 尝 试 ， 取 得 了一 定 的 成绩 。 下 面 就 教 学 改 革 的情 况 作 介 绍
遵循培养目标改革课程体系框架更新课程内容严格教学管理在强调基础理论基本知识和基本技能培养的基础上重视教学的整体优化突出生物化学科学性先进性启发性和基础性的特点
浅谈生物化学课程的教学改革
量 ，改善情况，可 以将多媒体可将发至学生的公共邮箱 ，让学生 学生 的学习积极性会大大降低 ，对知识点的理解不深刻 ，学习的 在课余时间摘录笔记和进行复习，从而保证学生可以在上课时间 效果也较差 。如果将学生的被动接收转变为主动学 习，学生的学 更加专 心 听课 ，提 高学 生 的听课 效果 。 习积极性就会大大提高 ，也有助于对知识的理解和记忆。因此， 在教学过程中，可以适当选取一些适宜的内容 ，让学生分成小组 四 、注重 实验教学
且 ，给了大家 自己准备资料 自己整理教 案制作Ｐ Ｔ Ｐ 的机会 ，使大 家的 自学能力和语言组织能力等方面都得到了锻炼 。在教 学过程
中 ，可 以 选 择一 些 适 合 的 内容 ，多 开 展 一 些类 似 的 互 动 教 学 方
透 ，使生物化学理论性强、内容抽象、深奥，知识点多 、信息量 式 ，可以大大提高学生学习的积极性和主动性。 大 ，教学效果往往不太理想 。历来是学生评价为难度较大的课程 之一，一开始接触 即产生畏惧心理甚至是抵触心理 。近年来 ，通 三、多媒体教学提升教学效果
在教 学过 程 中通过 加 强理 论与 实 际的结合 、增 强 学生的 学习主动 性 、运 用 多媒 体教 学和 注重 实验教 学过程 等一 系列改革 措施 ，收到 了良
好 的教 学效果 。
关键 词 ：生物 化 学 教 学 改革 教 学效 果
生 物 化学 是 研 究生 命 的化 学 ，它 是 从分 子水 平 上揭 示生命 现 象及其化学本质的一门科学 ，是生物、医学 、食品等专业的一门 重 要 的专 业 基 础课 。 由于其 内容 的 重要 性 以及 与多 学科 的交 叉渗
本科院校生物化学课程教学改革的初探
Ａｂ ｔ ａ ｔ Ｉ ｒ ｅ ｏ ｅ ｈ ｎ ｅｔ ｅ ｑ ａ ｉ ｆｂ ｏ ｈ ｍ ｉａ ｔ ａ ｈ ｎ ｏ ｈ ｔ ｄ ｎ ｓ ｆｌ ｅｓ ｉｎ ｅｓ ｅ ｉ ｌ ， ｏ ｅａ ｔｍ ｐ ｓａ ｄ ｉｎ ｖ ｔ ｎ ａ ｅ ｎ ｃ ￣ｉｄ ｏ ｔ ｓｒ ｃ ： ｎ ｏ ｄ ｒｔ ｎ ａ ｃ ｕ ｌ ｙ ｏ ｉ ｃ ｅ ｃ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｆ ｒ ｅ ｓｕ ｅ ｔ ｆ ｃｅ ｃ ｐ ｃａｔ ｓ ｍ ｔｅ ｔ ｎ ｎ ｏ ａ ｉ ｓｈ ｄ ｂ ｅ ａ ｅ ｕ ｈ ｔ ｔ ｏ ｉ ｙ ｏ
Ｘ ｉ ｉ ｅ， ｅ ｉ ， ｅＨａ ｗ ｉ Ｗ ｎ Ｂ ｎｇ Ｚｈａ ｇ Ｂ ｉ Ｗ ａ ｇ Ｄｉ Ｘ ｕ Ｈｕｉ ｎ ｎ， ｎ ，
（ ｅ ｇ ｕＣ ｌ ｇ ， ｏ ｄａ ｄＢ ｏｎ ｉｅｒ ｇ ｅ ａｔ ｎ， ｅ ｇ ｕ２ ３ ３ ， ｈｎ ） Ｂ ｎ ｂ ｏｌ ｅ Ｆ ｏ ｎ ｉｅｇｎ ｅｉ ｐ ｒ ｅ ｎｄ ｍｅｔＢ ｎ ｂ ３ ０ ０ Ｃ ｉａ
生物 化 学是 一 门 以生 物 体 为 对 象 、 究 生命 化 学 本质 的科 研 学 。它 应 用 物 理 学 、化 学 、生 物 学 的 理 论 和 方 法 去 研 究 生物 体 内各种物质 的化学本质及其化学变化规律 。 Ｊ 生物化 学的研究 内容 包 括 ：首 先 研 究 构 成 生 物机 体各 种 物 质 的组 成 、结 构 、性 质 及生物学功能称为静态生物化学 ； 其次研究生物体 内以新 陈 代 谢为 主 的动 态 生化 部 分 称 为 动 态 生 物 化 学 ； 次 研 究分 子 生 再 物 学范 畴 的遗 传 信 息 传 递 及 调 控 的 基 因部 分 。 生物 化 学课 程 内 容 多 ， 础 知 识 点 太 多 ， 何 在 有 限 的 课程 中让 学 生 更 多 更有 基 如 效 地 理 解 生 物 化 学 的 内 容 并 灵 活 运 用 于 解 决 实 际 问 题 成 为 一 个 亟待 解 决 的 问题 。 期 以 来 ， 统 的教 学 方 式 以教 师 的讲 授 长 传 为主 ，考核方式以考试为主 要形式进行 ；而学生 自主学 习、创 新 能力 、动手能力、 以及与他 人相互学 习和合作 的机会很 少。 为了提高教学效果 ，笔者在教 学内容 、教学方法、教 学手段等 方面进行 了探索性改革 ， 使学生可以轻松 、 实地掌握 生物化 扎 学理论知识和实验技能 ，为逐 步接触 、掌握、运 用各种现代高 新技术奠定基础 ，也为培养 出适 应社会 、高素质、高质量适 用 型 人才 ， 提高学生素质增强竞争力都有会 有积极 的作 用。同时 通 过这 门课程 的学习为以后其他专 业课程 的学 习打下 良好 的 基础 。
生物化学课程教学改革措施及效果
现代 农业 科技
２１ 年第 １ ０１ ５期
生物化学课程教学改革措施及效果
王纪 忠 任旭 琴 范 松
（ 阴 工 学 院 生 命 科 学 与 化 学 工程 学 院 ， 苏淮 安 ２ ３ ０ ） 淮 江 ２ ０ ３
摘 要 讨论 了近 年 来淮 阴工 学院对 生物 化 学课 程 建设要 求所做 的一 些创新 改 革措 施 ， 主要 包括 教 学理 念 、 学 内容 、 教 实验 教 学 、 堂 课 教 学和 学 习评价 的 改革 。 并对 其教 学改 革效 果进 行 了评价 ， 以期 为该 课程 的教 学提 供参 考 。 关键 词 生物 化 学 ； 学改 革 ； 施 ； 教 措 效果 中图分 类号 Ｇ ４ ． 文献标 识 码 Ａ ６ ２０ 文章编 号 １０ — ７ ９ ２ １ ）５ ０ ４ — ２ ０ ７ ５ ３ （０ １ １— ０ ８ ０
时补 充 学 科 的最 新 科研 动 态 和 进 展 ， 学 生及 时 了 解 学 科 让
材 体 系 。 普 遍 反 映 生物 化 学 是 一 门难 教 难 学 的 课 程 ， 但 其 涉 及 的代 谢 反应 错 综 复 杂 且 相 互 联 系 ， 论 比 较 抽 象 ， 理 因
的前 沿知 识 。 组 织教 学 内容 时以 生物 大分 子— — 糖 类 、 在 脂
富 的教 学 内 容 及 相 应 的教 学 模 式 ， 而 构 成 了 丰 富 的 教 从
教 学 内 容 是教 学 质 量 的前 提 ， 学 内容 的改 革 是 教 学 教 改 革 的核 心 之 一嘲 生 物 化 学 一 些 概 念及 反 应 过 程抽 象 难 。 懂， 针对 课 程是 在分 子 水平 上对 生物 体 进行 研 究的特 点 ， 对 教材 内容删 繁 就 简 ， 浓缩 基 础 内 容 ， 出主 线 ， 突 同时 充 分 考 虑 专 业 及其 后 续 课 程 的要 求 ， 尽量 降 低 学 生在 学 习时 的 难 度 。 过 研 讨 、 订 教 学 大纲 ， 整讲 课 的重 点 、 点 等 ， 通 修 调 难 及
《生物化学》教学方法的改革与实践
促使教师更深入地钻研教材 ， 提高教学水平．
１ ３ 议疑 ．
在 自学 的基 础上 ， 学生 分组 ， 生之 间进行 商 议 ， 相 启 发 ， 学 互 以议 促 学 ， 中求 知 ， 中求 解 ， 是 横 议 议 这 向交 流 的过 程 ， 是解 释 的深 化 过程 ． 生 自学 肯定 存 在着 各 种 差异 ， 也 学 通过 学 生 间 的商议 、 讨 ， 小 差 探 缩 异 ， 一步解 疑 ． 生们 自学 时未 解决 好 的问题 向其 他 同学 请 教 ， 同讨 论 ， 现 新 问题 ， 位学 生 各抒 进 学 共 发 每 己见 ， 出现 分歧又 不能取 得一 致 时 ， 及 时 向教 师询 问 ， 师应 有选 择 地加 入学 生 中去 ， 问了解 学生对 可 教 询 问题 的解决 程度 ， 下一 步讲 解更 有针 对 性． 使 由于学 生之 间是 一种 相互 平 等 的交流 ， 有心理 压力 ， 氛 没 气 比较宽松 、 活跃 ， 容易发 挥 他们 的智 能水平 ， 习效果 更 好 ． 更 学
质疑主要是训练学生思维的探索性 ， 教师恰当的“ 质疑” 可以使学生 的思维逐步升级 ， 学生大胆地
收 稿 日期 ：０ ８— ７— ３ ２０ ０ ０
作者简介 ： 张兰杰 （９ ７一） 女 ， １５ ， 辽宁鞍 山人 ， 鞍山师范学院化学系教 授， 主要从事生物化学的教学 与科研
第 ６期
张兰杰 ， ：生 物化学》 等 《 教学方法的改革与实践
题， 产生 新疑 惑 ， 深入思 考 的结果 ． 学 患无疑 ， 是 为 疑则 有 进 ． 生发 现 问 题 、 出 问题 的过 程 ， 学 提 就是 对 新 知 识消化 的过 程 ， 创造思 维 的过程 ， 学有 长进 的表 现． 外学 生对 教 师质 疑也是对 教师 的考 验 ， 以 是 是 另 可
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浅谈大学生物化学教学改革
摘要：生物化学作为生命科学领域非常重要的一门专业必修课，在帮助学生了解生命的本质的过程中具有举足轻重的作用。
如何让学生能更好的学习好生物化学，对其教学改革的探讨一直是生物化学教学研究的重点。
本文主要从学生及老师的角度来谈谈我对生物化学及其实验教学改革的一点思考。
关键词：生物化学；教学改革；实验教学
中图分类号：k826.15 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0027-02
生物化学作为生命科学领域非常重要的一门专业必修课，在科学研究及专业培养中发挥着非常重要的作用。
生物化学及生物化学实验的教学改革也就成为了生物化学专业学习的研究重点。
目前的生物化学的教学中确实存在不少的弊端，因此改革势在必行。
一、从考试制度改革
要站在学生的角度来说课改，就要从学生最关心的考试说起。
我认为不管教学怎样改变，只要考试制度还在，那么考试就如同一辆车的马达。
如果制度不改革，那么我下面所要说的另外两个方面就没有改革的动力，车子不能启动就不能到达目的地。
现在大学都是学分制度，作为生物化学这门学科来说，考察内容遍布整本书，我不否认能够将这些内容按照标准答案写在考卷上的同学很有能力，但是从长远的角度来看，所锻炼的恐怕最突出的就是记忆力了，而除此之外大学更需要培养学生的思考能力等其他能力则在这种考
试体制下难以培养。
所以，我们的考试也可以从考察学生的独立思考能力、分析和解决问题的能力入手，考试题目可以只有一道问答题，但是绝对不是那种具有标准答案的问答，这样就使得学生必须要学在平时，思在平时。
二、课堂改革
就目前我所感受到的大学教育来说，我们往往喜欢所谓的“调理教学”，即按照课本目录一章一章进行授课。
但是，有时候我们也需要无视所谓的顺序。
对于大学课堂来说，每一节课都有海量的内容，每学期往往只有区区几十个课时，这么短的时间要领悟一本书的知识显然是不可能的事情，因此使用普通方法授课其效果往往不佳。
兴趣是最好的老师，对于一整本厚厚的书，恐怕很少有人能够全部感兴趣，更何况是一本其他人编著的课本，学生又怎能在很短时间内领悟课本的内部线性关系及其整本书的精华之处呢？诚然，每一个学科可能都有大众认为的精华之处，但是对于一个学生个人而言，从最初接触一门学科到课程结束，其本身最感兴趣的章节才应该是这门学科的精华之处。
学习知识就是一个由点到线，由线到辐射状线，最后再到面的过程。
这里可以举现在常提的一个问题——滥用抗生素给现代医学造成的严重的负面影响为例，在学习生物化学的时候，有同学可能对抗生素这一章节很感兴趣，想要深入了解其中奥妙。
抱着解决问题的态度学习很容易让一个人着迷，那么他在面对抗生素的作用机理的时候，就会发现还需要学习核酸的形成、肽链的延伸、氨基酸的活化、蛋白质的形成等基本问题，那么
在解决大问题之前就要弄清楚这些基本的知识点，此时学习就更具有实际意义。
性学生更有动力，印象就更为深刻，理解也会更为透彻一些。
所以学习知识没有必要纠结所谓的先后顺序。
从兴趣点出发，这样做的好处是显而易见的。
因为有兴趣，就会主动学习，而主动学习所带来的收获才是最大化的，这种成就感又会带给学生对这门学科的信心，信心进一步让人更有动力去深究其因，最后得到一个满意的结果。
在这里，我想要举一个时下很火的例子，有关这次伦敦奥运。
我经过一段时间观察，发现只要是中国的优势体育项目，往往就会引得全民高度关注，而诸如自行车赛、马术赛等中国处于比较劣势的项目，民众就没有多少热情去关注。
学习也一样，兴趣至上，如果在某一学科有一些小成就，就更容易激发学习的热情，从而更有动力学习和思考。
三、实验改革
众所周知，对于生物化学这门学科而言，实验的重要地位是不可撼动的。
一般而言，生化实验的目的即为以下几点：①掌握基本的生物化学实验技能；②了解生物体内基本物质成分的分离、分析和鉴定常用方法以及物质代谢的研究方法；③通过实验技术加深对理论知识的理解；④增强分析问题和解决问题的能力。
但是就我所知，目前本科生的教学实验并不能达到这样的目的。
因为大部分高校生化实验采取的步骤是这样的：教师向学生布置课本之中某实验，而课本上详细阐述了实验目的、原理、步骤、方法以及注意事项。
大部分学生所做的工作便是按时到达实验室，照着课本按部就班地进
行实验，最后将课本上的内容抄到实验报告上就算完成。
作为在校学生，我可以深刻的感受到，这样做实验花费了许多时间和精力，但是没有思考的实验，却只能让自己掌握基本的实验技能，而无法达到上述所列出的四个实验目的。
因此，想要解决这些问题，我认为有如下措施：首先，教师在实验的选取上要尽量新颖，最好能够使大部分同学感兴趣，即实验题目首先要“吸睛”。
比如大二第一学期，老师选取了一个叫“从茶叶中提取咖啡因”的实验，这个实验我们提前两周知道要做，大家都很期盼，因为大部分同学都没有见过咖啡因，更不要说茶叶中提取出来。
现在半年过去了，我们做过许许多多关于生物的、电子的实验，但是，那一次生化试验我依然记忆犹新，大家最后提取出来咖啡因之后的心情可以称得上是欣喜若狂，那种小小的成就感会让我们一下子喜欢上这门学科，从而思考更多的“为什么”。
其次，如果时间有限，实验宁可精少不能滥多。
大学教学往往有很多硬性要求，比如某一门学科必须要在几节课中做多少实验，但是我的观点是，我们宁可一个学期只做一个实验，但是这个实验一定要精，要能够锻炼学生能力。
而恰恰这个“精”是最难做到的。
比如按照老的教学方法，一定是拿着课本按照详细步骤“抄”一遍实验，我们所需要的时间也无非就是实验需要的时间外加抄实验报告的时间，对于整个实验的思考却很少；但是如果要达到“精”，那么首先教师应该在学期初就布置实验课题。
课题可以很精简，比如上述所举从茶叶中提取咖啡因的例子，完全可以只告诉学生，这个实验要求从茶叶中提取出来咖啡因，然后再
告诉学生实验时间安排。
剩下的从实验原理、实验所需要的器材到实验设计，都应该交给学生自己去完成，是学生在实验课之前应该自己搞清楚的。
一旦进了实验室，老师所做的事情就是提供给学生所需要的实验器材和药品，剩下的都应该由学生自己完成。
实验的成败并不重要，甚至失败的实验分析原因之后能学到的东西更多，我们所注重的应该是学生查资料、独立设计实验的能力，以及自学能力和实验操作能力，如果一味照搬课本上所提供的所谓的最优设计方案，那么学生学到的又怎能如设想当中的那么多？
综上所述，我认为生物化学及其实验教学是一个统一的有机整体，不能顾此失彼，在学习生物化学理论知识的同时，实验对帮助学生了解物质的作用机理具有非常重要的作用。
因此生物化学的教学改革应该与生物化学实验相得益彰，这样才能使让学生更好地学习这门课程。