《生物化学》课程教学改革方案
《生物化学》课程教学改革与建设探讨
因设 备缺 乏而处 于 空 白状态 ． 如此 现状 对学 生掌 握生 物化 学理 论 与技 能是 不利 的．
１３ 学 生缺 乏学 习兴 趣 ．
由于 《 生物 化学 》 程教 学 内容枯 燥 繁多 ， 课 加上 实验 设备欠 缺 ， 生普 遍 感觉 《 物化 学》 程 抽象难 学 生 课
学 ． 乏学 习 的动力 ． 缺
收 稿 日期 ：２ １ — ９ ２ ０ １ｏ—０ 通讯作 者 ：谢金 字（９ ９ ）男 ， １ ７ － ， 讲师． Ｅ ｍａ ：ｊｘｅ８ １ ６ ． ｒ － ｉ ｙｉ０４ ＠１ ３ ｏ ｌ ｃｎ 基金项 目：福建省教育厅 Ａ类科技项 目（ ０ ２ ６ ． Ｊ ９６） Ａ
第 ４期
谢 金 宇 ： 生物 化学 》 程教 学 改 革 与 建设 探讨 《 课
１ 生 物 化 学 课 程 教 学 现 状
１ １ 教 学内 容复 杂难 记 ．
《 物化学 》 程 内容 分为静 态 生物 化学 、 态生 物化 学 、 生 课 动 机能 生 物化 学 等【静态 生 物化 学 是 以介 绍 １ 】 ． 生 物大 分子 的结 构 、 质 、 能 等 为 主 ， 态 生物 化 学 主要 是讲 述 生 物 化学 反 应 以及 Ａ Ｐ生 成 的数 目 ， 性 功 动 Ｔ 机能 生物 化学 则 以生物 体 机能 的宏 观调 控为 主 要 内容．这 三 部分 内容 所 涉及 到 的 生物 物质 不 仅结构 复
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索
随着教育领域的不断进步和发展，各类学科的教育也在不断地改革和创新。
在生物化
学领域，教学改革是为了深化对学科本质、培养学生能力、促进学生全面发展的必然要求。
本文将介绍生物化学课程教学改革的实践和探索。
一、教学清晰目标、注重变革
生物化学是一门综合性较强的课程。
在实施教学改革时，我们需要明确教学目标，突
出教学任务。
针对学生缺乏主动学习和自主思考的现状，我们加强教学方法，注重培养学
生的主动性，运用多种教学手段，让学生参与到课堂探究中来，从而提高学生的自主学习
能力和解决问题的能力。
二、教学内容的精简化和串联
为了增强生物化学课程的可读性和可操作性，我们对教学内容进行了精简化和串联。
具体有如下两种方法：一是缩短文字叙述和理论分析的篇幅，从而提高课堂效率；二是将
生物化学的基本知识模块化，将其连接起来，以此提高教学效果。
三、注重课堂互动与情境教学
我们在生物化学课程的教学中注重课堂互动和情境教学。
多种情境教学法可以将学生
置于某种情境之中，增强学习的情感性和体验性，使学生更好地理解学科表达。
在课堂上，我们采取多种方式，如问题导入、案例分析、小组讨论等手段，激发学生的学习动力，使
得课堂气氛更加活跃。
四、多元化评价
对于生物化学课程教学的评价，我们采用多元化评价的方法。
多元化评价能够更全面
地反映出学生的成绩和表现，并对学生的实际水平进行科学、合理的评价。
我们的评价方
法包括：笔试测验、实验报告、小组讨论、课堂展示和口头问答等方式。
结语：。
《生物化学》课程教学改革实践
生物 化学 是 在 分 子 水 平 上研 究 复 杂生 命现 象 的 科学 。该 课程 是 生 命 科 学学 院 生 物 科 学 、生物 技 术 、制 药工 程 等专 业 学 生 必修 的 专 业基 础 课 。 生物 化 学 又是 一 门 成 熟 的学 科 ， 过 多年 的 教学 实践 ， 经 已经形 成 了 较 为 丰 富 的 教 材 体 系 、丰 富 的 教 学 内 容 ， 及相 应 的 教 学 模 式 。 生 物 化 学 同 时 以 也是一 门实验性很 强的学科 ， 与 工业 、 它 农 业 、食 品 、医药 和 环 保 等 各领 域 都 有 着
专业 的 十 分重 要 的 一 门 专业 基础 课 。 由 于 它是 在 分 子 水 平 上 对 生 物 体 进 行 研 究 ， 因 而 一 些 概 念 及 反应 过 程 十分 抽 象 和 难 以理 解 。学 生 在 学 习时 感 到 难 度 较 大 ， 忆 理 记 解 的 内 容 很 多 。 针 对 课 程 特 点 ， 合 各 专 结 业 及 其 后续 课 程 对 生 物化 学 的 要 求 。对 教 材 内 容进 行 了分 析 、 讨论 ， 删繁 就 简 ， 浓缩 基 础 内容 ， 出 主线 。在 有 限 的 学 时 内 把 突 教 材 中 的主 要 知 识 点 、 当今 最 新研 究 成 果 及 发 展 趋 势 介 绍给 学 生 ， 重 点 、难 点 讲 把 通 讲 透 。 同时 结 合 专业 考研 需 求 ， 据 近 根 几 年 的 考 研 趋 势 以及 发 展 动 态 ， 整 讲 课 调 的 重 点 、难 点 等 ， 量 把 相 关 领 域 的研 究 尽 最 近 进 展 及 研 究 热 点 融 入 到 日常 教 学 中 。 通 过 教 学 内 容 的 优 化 组 合 ， 出 实 用 突 性 和先 进 性 ， 出 “ 调动 手 、加 强 实践 、 突 强 培养 兴趣 、积极 创新 ”的理 念 ， 实施循 序渐 进 ， 破 以 往 只重 视 基 础 内容 的 教 学模 式 。 打 ２ ２教 学方法改 革 根据 学 校课 程 改革 要求 ， 一 步 强化 实 进 践训 练 课 时 的 比重 ， 出学 生 能 力培 养 ， 突 科 学处 理 讲 、练 关 系 ， 照三 个 “ 按 三分 之 一” 的比例设计课程并组织教学 ， 三分 之 一 的 教学 内 容 采 取 讲 授 方 式 组 织 教 学 ， 三分 之 的 内 容 以 边 讲 边 练 的 方 式 组 织 教学 ， 三 分之 一 的 内 容 以 实验 实践 方 式 组 织 教学 。 生物 化学实施立 体化课堂 教学方法 ， 根 据 课 程特 点设 计 出 “ 堂 讲 授 ＋课 堂 讨 课 论 ”的 教学 方法 。在一 节课 中 ， 任课 教 师根 据 教 学大 纲 的要 求 ， 主 要的 知 识 点讲 透 ， 将 然 后 围绕 讲 过 的 内容 ， 出一 些 问题 ， 学 提 让 生 进 行 讨 论 ， 个学 生 都能 充 分 发 挥 自 己 每 的见解 ， 知识 得到更 好的掌 握和扩 充。 使 避免 了传 统 的 “ 满堂 灌 ”模式 ， 使学生 在 教 学过程中处于主导地位。 同时 根据 教 学大 纲 和教 学 内容 ， 设计 几 个教 学单 元 ， 个教 学单 元都 要进 行 一次单 每 元测试 ， 便考 查学 生的 学 习效 果。 考查形 以 式 可 以是 闭卷 考试 ， 卷 考试 ， 文考试 等 。 开 论 ２． ３教学手段 提升 教 学 手 段 在 多 年 采 取 传 统 的 挂 图 、幻 灯 片 基 础 上 ， 经 过 度 到 采 用 多 媒 体 教 学 已 模 式 ， 高 了学 生 学 习 的 直观 效 果 ， 提 增加 了 知 识 量 。采 用 多 媒体 技 术 教 学 ， 要 发 挥 需 多 媒 体 辅 助 教 学 的优 势 ， 要 做 到 多 媒 体 更 教 学 与 传 统 教 学 的 有 机 结 合 ， 能 出 现 不 “ 课 件 ” 的情 况 。 读 对 于 多媒 体 课 件 的 制 作 ， 循 以 Ｆ原 遵 则 ：１ 课件 制 作要 能 激 发学 生 的学 习兴趣 。 （） （） 难 为 易 ， ２化 变静 为 动 。 ３ 展 现 全面 ， 出 （） 突
生物化学课程现状分析与改革方向
生物化学课程现状分析与改革方向
最近，生物化学课程经历了一番变革，给学生们带来了新的挑战和机遇。
针对这一变革，本文将深入分析生物化学课程的现状，以及拟定改进的方向。
首先，我们来看看生物化学课程的现状。
随着组合和分子生物学的发展，生物化学课程的内容发生了很大的变化。
相比以往以基础知识为主的教学模式，现代的生物化学课程更加注重实验，以及鼓励学生深入研究，充分利用现代生物化学研究所提供的课程、设备和设施。
其次，本文将探讨改进生物化学课程的措施。
首先，我们应该加强对学生的管理，建立完善的考核制度，以确保存在一定的学习动力和质量监督。
其次，应该加强实验教学，加大对实验室建设和维护的投入，促进学生对实验研究的兴趣和能力的培养。
另外，科学与社会的联系也应该加强，通过整合实践和理论，指导学生在科学研究中培养解决实际问题的能力。
最后，本文提出了改进生物化学课程的若干建议，包括加强学生的管理和考核，提高实验室的质量，以及强化生物化学课程与社会的联系。
此外，还应当探索现代教学模式和技术，增加学生学习的兴趣，实现科学知识融入生活的愿景。
总之，生物化学课程的改革是一个复杂而又有挑战性的过程，但只要实施正确的措施，生物化学课程的改革就能取得成功。
只有实施正确的改革方案，才能令学生充分发挥自己的潜能，为构建美好的未来做出贡献。
《生物化学》课程教学改革的探讨与实践
内容调整及 时 ， 课 程建设 保持科学性 和系统性 。 特 别 注 意 联 系 丰 富 的生 物 化 学 实 践 ， 及时补 充前沿理论 ， 并 加 强 与 课 程 发 展 有 密 切 联 系 的实 践 和 理 论 热 点 内 容 。 这 样 ， 既满 足“ 宽 口径 、 厚基础 、 重 素质” 的现代 教育思想要 求 ， 又 为 拓 宽 学 生 就 业领域 ， 增 强 学 生 的社 会 适 应 性 、 满 足 人 才 市 场 需 求 打 下
２ ． 具 体 的教 改 措 施 ２ ． １ 调 整 和 优 化 教 学 内容 教 学 内 容 改 革 是 整 个 课 程 建 设 和 教 学 改 革 的 基 础 …。 课 程 组 注 重 教 学 内容 改 革 ， 使 生 物 化 学 教 学 与时 俱 进 ， 教 学
复杂。 多 年 来 学 生普 遍 反 映这 门课 程 抽 象 、 枯燥 、 难学。 究 其 原 因． 主要 是 传 统 教学 方 法 难 以满 足生 物 化 学教 与学 的要 求 。 几 年 来 我 们 对所 开 设 的 “ 生 物 化学 ”本 科 生 必 修 课 程 在 课 程 体 系、 课 程 内容 、 教学方法 、 教学手段 、 学 生 综 合 素 质 的培 养 等 方 面 进 行 了 教学 改 革 的 大胆 尝 试 ， 取 得 了一 定 的 成绩 。 下 面 就 教 学 改 革 的情 况 作 介 绍
遵循培养目标改革课程体系框架更新课程内容严格教学管理在强调基础理论基本知识和基本技能培养的基础上重视教学的整体优化突出生物化学科学性先进性启发性和基础性的特点
浅谈生物化学课程的教学改革
量 ，改善情况，可 以将多媒体可将发至学生的公共邮箱 ，让学生 学生 的学习积极性会大大降低 ，对知识点的理解不深刻 ，学习的 在课余时间摘录笔记和进行复习，从而保证学生可以在上课时间 效果也较差 。如果将学生的被动接收转变为主动学 习，学生的学 更加专 心 听课 ，提 高学 生 的听课 效果 。 习积极性就会大大提高 ，也有助于对知识的理解和记忆。因此， 在教学过程中，可以适当选取一些适宜的内容 ，让学生分成小组 四 、注重 实验教学
且 ，给了大家 自己准备资料 自己整理教 案制作Ｐ Ｔ Ｐ 的机会 ，使大 家的 自学能力和语言组织能力等方面都得到了锻炼 。在教 学过程
中 ，可 以 选 择一 些 适 合 的 内容 ，多 开 展 一 些类 似 的 互 动 教 学 方
透 ，使生物化学理论性强、内容抽象、深奥，知识点多 、信息量 式 ，可以大大提高学生学习的积极性和主动性。 大 ，教学效果往往不太理想 。历来是学生评价为难度较大的课程 之一，一开始接触 即产生畏惧心理甚至是抵触心理 。近年来 ，通 三、多媒体教学提升教学效果
在教 学过 程 中通过 加 强理 论与 实 际的结合 、增 强 学生的 学习主动 性 、运 用 多媒 体教 学和 注重 实验教 学过程 等一 系列改革 措施 ，收到 了良
好 的教 学效果 。
关键 词 ：生物 化 学 教 学 改革 教 学效 果
生 物 化学 是 研 究生 命 的化 学 ，它 是 从分 子水 平 上揭 示生命 现 象及其化学本质的一门科学 ，是生物、医学 、食品等专业的一门 重 要 的专 业 基 础课 。 由于其 内容 的 重要 性 以及 与多 学科 的交 叉渗
化工类专业《生物化学》选修课教学改革与实践
生物化学是与生物技术相关专业 （ 生物工程 、 生物 制药 、 环境工程等 ） 的一 门重要 基础课 。但随着科学技 术 的发展 ， 生物 化学 已经广泛渗 透到化 工 、 医药 卫生 、
等 内容的介绍 ， 对学生认识学 习生物 化学的重要性 、 激 发好奇心和求知欲甚为关键 。如通 过介绍生化领域 中
些重大发现如 ：ｄ ａ Ｂ ｃｎ ｒ毕希纳 ） Ｅ ｕｒ ｄ ｕｈ ｅ（ 发现 的“ 无 细胞 发酵 现象 ” 从而 发现 了酒 化酶 ， ， 并把酵母 细胞 的
一
食 品营养 、 材料 、 环境保护等多种学科及领 域。因此 ， 与 国内许多高校一样 ，我 院在上世 纪末也为化 工类 工科
不 同专业及方 向的本科生开设 了《 生物化学》 课程作 为 选修课 ， 以拓宽学生 的专业视 野 ， 提升学生 的综合 素质 及创新能力 ， 培养跨学科综合性人才 。 生物化学属 于一门交叉学科 ，学 习者需 要具有有 机 化学 、 生物学等方面的基础知识 ， 能较好 地理解生 才 物 化学中的复杂概念及理论 。而我院化工类选修生物 化学课 的学生来 自化工 工艺 、 细化工 、 精 生物 化工 、 制 药工程 、 能源化工 和林产化工 等专业方 向， 这些学生在 选修该 门课前 已修无机 、 有机及 分析化学课程 ， 化 相关 学知识特别是有 机化 学等 已有一定基础 ，但生 物学等 相关领域 的基础 知识 仍然停 留在高 中阶段 ，且 不同专 业方 向的学 生学 习生物化学 的 目的 、兴趣 和要 求也不 相同。因此 ， 生对这 门课程 的反映普遍 是枯燥 、 学 抽象 、 深 奥 ， 点很多 ， 难 针对性 不强 ， 开课 的教学效果 及质量 也难 以保证 。如何针对化工类不 同专业学生 的特点及 课程要求 ， 将枯燥 、 抽象 的内容 、 深奥难懂 的理论 、 错综 复杂 的代谢反应转 变成浅 显易懂 、 形象化 、 具体 化的知 识传授 给学 生 ， 同时又能达到拓宽学生专业视野 ， 提升 学生 的综合 素质 、 激发学生创新能力 ， 养跨 学科综合 培 性人才 ， 笔者结合近几年 的教学实践谈谈几点做法 。 培 养和激发学生 的学 习兴趣 培养学生对课程 的学 习兴趣 ，是学生能否学好 这 门课 的关键 ，也是培养学 生学习能力和创新能力 的有 效途径 。为此在教学 中要 把激发学生 的学 习兴趣 放在 突出的位置来 抓 ， 其是 对选 修 《 尤 生物化学 》 的化 工类 不 同专 业学 生来说更显重要 。学生 由于生物学等相关 领域 的基础知识不足 ， 再加上课程 内容普 遍枯燥抽象 、
高中教育变革生物化学教案
高中教育变革生物化学教案目标：通过本课的教学，学生将能够了解生物化学教育的重要性，掌握基本的生物化学知识，培养学生的创新思维和实验技能。
一、认识生物化学1. 通过小组讨论，了解生物化学的定义和作用；2. 分组探讨生物化学在生物学和化学中的重要性；3. 观看相关视频，了解生物化学的发展历史和未来发展方向。
二、生物分子的结构和功能1. 介绍生物分子的种类和结构；2. 实验：观察蛋白质、核酸和碳水化合物的结构；3. 探讨生物分子的功能和在生命活动中的作用。
三、细胞代谢过程1. 讲解细胞呼吸和光合作用；2. 实验：观察细胞代谢过程中的能量转化；3. 思考生物化学在能源传递中的作用。
四、基因和遗传1. 解释基因的概念和遗传规律；2. 实验：观察基因的传递过程；3. 讨论基因突变和变异的影响。
五、生物技术和生物医药1. 介绍生物技术和生物医学的应用；2. 实验：探究基因工程在生物医学中的应用；3. 思考生物技术对人类生活的影响和挑战。
六、生物化学实验设计1. 分组设计一个与生物化学相关的实验；2. 提交实验计划书，并进行实验；3. 分享实验结果，并总结实验中的经验和教训。
七、生物化学教育探讨1. 小组讨论生物化学教育的现状和挑战；2. 分析生物化学教育的改革方向和建议；3. 提出自己的观点和看法，为生物化学教育的未来发展做出贡献。
结语：通过本课的学习，希望同学们能够深刻了解生物化学的重要性，掌握基本知识和实验技能，培养创新思维和实践能力，为未来的学习和发展奠定坚实基础。
愿我们共同努力，推动生物化学教育的变革和进步！。
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3-1-7
《生物化学》课程教学改革方案
1 《生物化学》课程定位为生物制药技术专业的一门职业基础课程。
本课程的内容选择上把握“适用、够用”的原则，体现职业性 、基础性、实用性和启发性。
本课程的学习模块是基于劳动部职业工种目录和《中华人民共和国职业分类大典》经分析研究，生物制药专业职业范围是在生物制药公司、发酵产品生产企业、科研院所和自主创办的各类生物药品综合实体等从事药品生产、检测、经营（擅长生物制品推销）等职业岗位。
国家发改委新增资金支持生物制药产业，生物制药行业整体经济
仍保持增长态势。
但客观的说我国生物制药产业处于初级阶段，一方面，随着“十一五”规划等政策出台，生物医药行业发展迅速，高素质产业工人的需求逐年增加，市场缺口大；另一方面，与国外相比，我国现代生物制药业起步较晚，发展不完善，给社会提供的就业岗位有限，高职生物制药技术专业学生毕业后对口就业机会小，国家劳动部颁布的工种目录中有关生物制药的工种设置也不完善，解决这一矛盾，就要求满足市场需求趋势，培养面向第一线的高素质现代生物制药产业工人，又要拓展生物制药技术的“内涵”，增强毕业生的就业能力与行业内转岗能力。
这就求学生掌握较为扎实的生物化学知识和技能。
本课程整合了生物化学课程的基本知识和基本技能。
生物化学课程开设时间在第2学期
，下一步将进入与专业目标定性更强的理论和技能模块，是学习各门专业课的基础。
由于本课程对学生职业能力培养和职业素养养成起支撑促进作用，将本课程定位为我院药生物制药技术专业必修职业基础课程。
前导学习领域：
《药用基础化学》
《医药基础》
《生物化学》
职业基础课
后续学习领域：
职业技术课
《生物化学》整合了
生物化学课程的基本知识和基本技能
《生物化学》课程定位图
2 课程目标
以能力培养为本位，培养学生胜任职业岗位的职业技能和运用能力，有较强的现场解决实际问题的能力。
职业知识是基础，职业技能
是关键，素质人格是根本。
2.1总体目标：适应生物制药生产、营销等一线需要，具备必要的生物化学
基本理论知识和较强实践能力
2.2具体目标：
知识性目标：认识人体内重要物质功用及代谢，为掌握专业技能，提高专业能力以及综合职业能力奠定基础。
能力目标
专业能力：掌握生物化学的基础知识和技能。
具备获取新知识、不断
开发自身潜能和适应知识经济、技术进步及岗位要求变更
的能力。
社会能力: 良好的与人合作沟通的能力，团结协作的精神。
良好的职业素养，较强责任感和创新精神。
适应本职岗位工作心理素质。
方法能力: 掌握电泳技术、层析技术及分离技术等的基本技能。
掌握生物化学实验基本方法，培养学生科学的工作态度和正确的思维
方法，提高学生分析问题和解决问题的能力。
用人单位关注毕业生的核心问题是高职生的职业素养问题. 高职生职业素养影响到学生的就业。
通过本课程教学，培养学生为适应岗位需要所养成的职业认知、就业技能、工作态度、职业精神及其心理状态。
培养自信、自强、团结协作的精神适应生物制药行业所需的有较强责任感、事业心和创新精神。
3 《生物化学》课程的总体设计
为了使《生物化学》课程的教学，达到以上目标，贯彻基础的理论部分以“够用，必需”为原则，努力精简某些应用性较差的内容。
理论联系实际，加强实用性与针对性，以满足职业岗位需要，实现零距离上岗。
构建以职业技能训练和岗位能力培养为中心的教学体系。
3.1课程设计理念是：
针对生物制药技术专业的培养目标，与企业专业技术人员密切合作，分析生物制药技术专业面向的职业岗位（群）知识、能力、素质结构，开发、设计课程体系。
课程内容及考核要求与国家职业技能鉴定考核标准、企业规范接轨。
充分体现课程的职业性、实践性、开放性要求。
3.2 课程设计思路是：
通过问卷、座谈等方式调查分析医药行业人才市场需求状况和生物制药技术专业面向的职业岗位（群）的任职要求，结合国家职业技能鉴定等高级工的考核标准，明确生物制药技术专业人员的知识、能力、素质要求，确定生物制药技术专业的学习领域，明确培养目标、课程体系结构和课程教学内容。
由岗位行动领域确定职业能力、选取教学内容按照职业教育的本质要求，从职业岗位的实际出发，基于工作过程构建本课程。
使得课程的学习内容与工作任务一致。
杨萍
2010-7。