高等院校医学生物化学教学改革初探
医学院校的生物化学教学改革的探讨
在 教学 团队兼职教 师 中，建 立了一 支实际操作 能力强 、实践经验 丰富的高素质 实践 教师团 队。 与 教学 医院建立 了长期稳定 的深层次合 作关系 ，成为具有 特色 的 校 外护理实训基地 ，形成了 长效运 行机制。
２ 课程 与教材建设 ． ３
２ 教学 方式 的形 象 化
目前大 学教育正 在进行 减负 ，提 高学 生课堂 学习效 率势在必 行 。 由于 生物化学教 学 内容抽象 、微观 、难度大 ，需要通过 提高学生 的课
堂学 习效率 以减轻学生课 后学 习负 担。一方 面要求讲述 理论课 时 ，充 分运 用现代先进 的教学手段如 多媒 体技术 】 ，将抽 象 、难 以理 解的理
新 性人 才培 养的 关 系 ，探 讨 了生物 化 学理 论教 学 改革 的 几个方 面，为培 养创 新性 人 才 奠定基 础 。
【 关键 词 】生 物 化 学 ；教 学 改革 中图分 类 号 ： ５ ６ ２ Ｑ ；Ｇ ４ 文献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ － １４ （０ ２ ８ ０ ８— ２ ６ １ ８ ９ ２ １ ）０— ２０ ０
【】 李学 峰 ， 燕 ， ． 课 程 开 发理 念 模 式 和 技术 的实 践研 究 ２ 黄 杨蓉 高职
［ ． 国高教 研究 ， ０ （） ２４ ． Ｊ中 ］ ２ ９２： —３ ０ ４
【】 吴芹 ， 成 和 ． 职 护理 专 业 人 才培 养 模 式 改革 探 讨 Ⅲ ． 生职 ３ 唐 高 卫
基 础的高职护理 专业共享教学资源 库。 ２３ 护理 专业 团队专 兼职教师 ，通 过长期 合作共 同开发 紧密结 合护 ．２ ． 理 实践 的校 本实训教 材 护理基 本技术 操作及护理 文书书 写》 、 Ⅸ 临
生物化学教学改革初探
二 、 论 课 教 学 的 改 革 理
１现 代 教 学 手 段 和传 统教 学 手段 相 结 合 ．
法 的实 验 结果 进 行 比较 、 论 。 后 总 结 出 最 佳 的操 作 方 法 ， 效 激 发 讨 最 有 学 生 的 学 习兴 趣 。
四 、 试 方 法 的 改 革 考
在 课 堂 教 学 中采 用 现代 化 的教 学 手段 的 如多 媒 体 技 术 。 方 面 可 一 传 统 的考 试 方 法 容 易 导 致 学 生 死 记 硬 背 ．我 们 在 ｏ ５级 学 生 中 实 以 增 大 教 学信 息 量 。拓 宽 学 生 的 知识 面 。适 合 大 学 课 程 的 教 学 ； 次 ， 行 了开 卷 考 试 。精 心 选 择 了具 有 一 定 难 度 和 区分 度 的试 题 ， 点 考 查 其 重 这 种 直 观 教学 能 促进 学 生 的观 察 力 。 有 助 于 集 中学 生 的 注 意 力 和 思 学 生对 知 识 的综 合 运 用 能 力 ， 到 学 生 的 好评 。 同 时 按 一 定 比例 将 平 并 受 维 想 象 力 。可 以利 用 大 量 的 图 片 、 画 。更 能 使 学 生 在 直 观 上 理 解 抽 时 作 业 成 绩 、 验 成 绩 和 期 末 考 试 成 绩 计 算 为 学 生 的 最 终 成 绩 ． 样 动 实 这 象 的 知识 。 深 知 识 的 理解 深 度 。 三 ， 课 堂 教 学 中 利 用 多 媒 体课 件 进 一 步 激 发 了学 生 的 学 习积 极 性 ． 加 第 在 也避 免 了 以 一 次考 试 来 定 夺 学 生 的 可 以有 效 的对 前 面 的知 识 进 行 整 合 复 习 。 在 蛋 白质 结 构 的 教 学 中 采 成 绩 。 如 用 多媒 体 教 学 ， 用 大 量 的 图 片 和 动 画 ． 学 生 能 很 好 的 掌 握 蛋 白 质 利 使 五 、 语 结 的 结构 层 次之 间 的关 系 。但 多 媒 体 教 学 也 有 弊 端 存 在 ， 由于 教 学 的 信 通 过 教 学 改革 实 践 ， 得 了 可 喜 的 效 果 ， 更 加 坚 定 了教 学 改 革 取 也 息 量 大 ， 些 同学 只 忙 于 记 笔 记 而 忽 略 了 老 师 的讲 解 ， 此 在 教 学 中 的 信 心 。 之 ， 教 学 改 革 的 新 形势 下 ， 有 因 总 在 只有 不 断探 索 ， 新 观 念 。 新 更 用 我们 将 现 代 教 学 方 法 和 传 统 教 学 方 法 结 合 使 用 ， 于 需 要 计 算 推理 的 思维、 对 新观点、 新方式改革教学， 利于 才有 培养高素质的人才。 ｌ 内容 采 用 板 书 教 学 ， 于 生 化 上 和 空 间 结 构 有 关 的 内 容 采 用 多 媒 体 教 对 学 ， 过 两 种 教 学 方 法 的 结 合 。 使 得 学 生 在 课 程 上 对 知 识 点 的理 解 清 通 【 参考文献 】 晰 ， 记很轻松完成 。 笔 ［］ １ 王镜言 。朱圣庚 。徐长法． 生物化学［ １ Ｍ． 北京： 高等教育出版社 。２ ０ ．２ ０ ５１， ２运 用 多 种 教 学 方 法 ， 发 学 生 的 学 习 兴 趣 ． 激 ［］ ２ 谢启航． 浅谈教学原则与生化教学田１ 卫生职业 教育。２ ０ ． （ ） ９ ７ １ ０ ４ ２１ ： — ０ ． ２ ２６
2024年浅论专科类医学院校生物化学实验教学改革
2024年浅论专科类医学院校生物化学实验教学改革一、引言专科类医学院校作为医学教育的重要组成部分，承担着培养基础医学人才的重要使命。
生物化学实验作为医学教育中的核心课程之一，对学生掌握生物学基本理论和实验技能具有重要意义。
然而，传统的生物化学实验教学模式往往存在教学内容单一、教学方法落后、实验条件不足等问题，制约了学生实践能力和创新思维的培养。
因此，对专科类医学院校生物化学实验教学进行改革，具有重要的现实意义和深远的社会影响。
二、教学内容更新针对传统生物化学实验教学内容单一的问题，改革应首先从更新教学内容入手。
可以引入一些新的生物化学实验项目，如分子生物学实验、基因工程实验等，以拓宽学生的知识面和视野。
同时，可以结合实际医学问题，设计一些综合性、设计性实验项目，培养学生的实践能力和创新思维。
此外，还可以将最新的科研成果和前沿技术引入实验教学，使学生能够接触到最新的科学知识和技术。
三、教学方法创新在教学方法上，应摒弃传统的灌输式教学模式，采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法。
通过实验前的预习、实验中的指导、实验后的讨论和总结，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的自主学习和合作学习能力。
同时，可以引入多媒体和网络技术等现代化教学手段，提高教学效果和学生的学习体验。
四、教学手段多样化教学手段的多样化是提高生物化学实验教学效果的重要途径。
除了传统的实验室教学外，还可以开展课外实验、开放实验、虚拟实验等多样化的教学手段。
这些手段可以为学生提供更多的实践机会和实践方式，帮助学生更好地掌握实验技能和科学研究方法。
五、实验条件改善实验条件的改善是生物化学实验教学改革的重要保障。
专科类医学院校应加大对实验教学的投入力度，改善实验条件和环境。
例如，可以更新实验设备、增加实验场地、提高实验耗材的供应质量等。
同时，还应加强实验室管理和安全教育工作，确保实验教学的顺利进行和学生的安全健康。
六、师资队伍建设师资队伍建设是生物化学实验教学改革的关键因素。
生物化学实验教学改革的探索
养， 致使不少学生做毕业论 文（ 计 ） ， 设 时 连一些最基本 的试 剂配制 和仪器设备都没有感性认 识， 最基本 的操作都不会 。 １ 学生的基础与学习主动性存在差异 ＿ ２ 近几年 ， 高等教育的迅猛发展 ， 我国高等教育 由精英教育步 使
入 到大众化教育 ， 高校招生人数逐年上升。在生物化学实验教学过 程 中我们发现 ， 部分学生 由于学习基础相对较好 ， 动手能力较强 ， 重 视 自己实验能力 的提高 ， 这部分学生常常觉得实验课难以满足他们 的求知欲望。但也有相 当一部分学生动手能力相对较弱 ， 基础实验 操作不规范 ， 复杂实验又难以胜任。他们一般是草草做完 实验而不 考虑实验结果 。 或根本不动手操作 ， 做实验 的 目的只是为了完成任 务， 敷衍了事 。 １３ 学生在整个实验过程中处于被动地位 ． 传统 的生物化学实验教学 面临的最大问题是学生在整个 实验 过程中处于被动地位 。常常是教 师从实验 目的 、 原理 、 仪器 的使用 到实验 的方法步骤 “ 一包 到底 ” 。学生 只需按实验讲义或实验教材 上 的步骤按部就班地完成操作 ， 最后写出一篇模式化的实验报告。 这 样的实验课 ， 操作机械， 内容单调 ， 激发不 了学生的兴趣和创新欲望。
以下 几 个 方 面 。
１１实验教学内容 陈旧 ． 传统的生物化学实验教学完全依 附于理论教学 ， 实验内容相对 陈 旧， 绝大多数以验证性实验以主 ， 定性实验多 ， 定量实 验少 ， 实验 内容单一 、 综合性不强。这样的实验教学存在着严重 的弊端 ， 导致 学生重理论 、 轻实验 ； 重知识传授、 轻技能掌握 ；ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ重灌输 、 主动 ； 轻 重 成绩 、轻能力 ， 结果 严重影 响了学生创新意识 和刨新 能力的培 其
生物化学实验教学改革的思考与探索
（ｅａ ｍ ｎ ｏ ｂ ｃｅ ｉｒ ａｄ ｏ ｃｌ ｏ ｇ， ｉｎ ｄ ａ Ｃ ｌｇ， ｉ ｎ ２ １５， ｈｎ） Ｄ ｐｒ ｅｔ ｆ ｉ ｈｍｓｙ ｎ ｌ ｕａ ｂ ｌ ｙ Ｗｅａｇ ｔ ｏ ｔ ｍ ｅ ｒ ｉ ｏ ｆ Ｍｅｉ ｌ ｏｅｅ Ｗｅａｇ ６ ０３ Ｃ ｉ ｃ ｌ ｆ ａ
【 ｙｗｏ ｄ 】 ｉ ｈ ｍｉｒ ｘ ｅ ｍｅｔＳｕ ｅ ｔ ｒａｉｉ ｉｔ； ｘ ｅ ｍｅｔｌ ｅｃ ｉｇｑ ａｉ Ｋｅ ｒ ｓ Ｂｏ ｅ ｓ ｙｅｐ ｒ ｎ； ｔｄ ｎ ｅｔ ｔ ａ ｌｙ Ｅ ｐ ｒ ｎａ ａｈｎ ｌ ｔ ｃ ｔ ｉ ｃ ｖ ｙｂ ｉ ｉ ｔ ｕ ｙ
２ ０世 纪 的生 命 科 学 发展 迅 速 ． 物 化 学 在 生命 科 学 中 生
实 验 ， 验 内容 缺 乏 系统 性 和整 体 性 ， 利 于创 新 型 人 才 的 实 不 培 养 。这 样 的实 验课 教 学 模 式 培养 的学 生 动 学 的理论 思 考 实 际 的 问题 ， 乏 创新 缺
思维。
１３教 学 方 法 ．
既是一 门前 沿学 科 ． 是一 门重 要 的基 础学 科［， 又 １ 同时 又是 一 ］ 门实 验性 学 科 ， 实 验 的原 理 、 其 技术 、 法 的 发展 日新 月 异 ， 方 生物化 学 实验方 法 和技 术不 断发 展 和创 新 ， 进 了生命 科 学 促
生物化学教学改革初探
质 的 确 定 ， 类 基 因组 计 划 ， 牛 病 等 。 人 疯 教 革 进 行 了大 胆 的 探 索 ， 到 了 良好 的 效 果 。 同 地 点 实时 地 、 互 地 或 者 有 选 择 地 进 行 学 过 程 中 我 们 还 多 次 组 织 学 生 到 我 校 重 点 收 交 现 结 合 教 学 改 革 的 实 践 ， 一 谈 生 物 化 学 学 习 。 谈 网络 教 育 将 是 今 后 教 育 发 展 的 一 个 实 验 室 、 熟 农 业 科学 研 究 所 、 苏隆 力奇 常 江
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０ｈｌａ ｎ Ｅｄ ａｔｏｎ ｎ ｏｖ ｉ ｎ ｕｃ ｉ ｌ ｎ ａｔ ｏ Ｈｅｒ ｄ ａｌ
科 教 研
究
生物 化学 教 学 改革 初探
罗兵 孙海燕 沈 宗根 韩耀 平 （ 熟理工 学 院生物 与食 品工 程学 院 江苏 常熟 ２１ ５ ０） 常 ０ ５
教学 改革体 会。
重 要 方 向 。 当 今 知 识 爆 炸 时 代 ， 统 教 集 团 等 参 观 学 习 ， 开 拓 学 生 的 视 野 ， 在 传 以 加深 室授 课 的 教 学 方 式 已远 远 满 足 不 了 当代 学 学 生 对 生 物 化 学 知 识 的 理 解 ， 解 生 物 化 了
摘 要 ： 物 化 学是 生 物 学 科 中 重 要 的 专 业 基 础 课 。 文 从 教 学 内容 ， 学 手 段 ， 学 方 式和 考 核 形 式 等 四 个 方 面 综 合 探 讨 了生 物 化 学 生 本 教 教 课 程 教 学 的 改 革 ， 而提 高教 学 质 量 ， 善 学 习 效 果 。 从 改 关 键 词 ： 物 化 学 教 学 改 革 生 中 图分 类号 ： ０ Ｇ４２ 文 献标 识 码 ： Ａ 文章编 号 ： ７ －９ ９ （ ０ Ｉ １ （） Ｏ ６ －０ １ ７ ５ ２ Ｉ ） ０ ａ－ ０ １ ６３ ８
探索医学生物化学实验教学改革新思路
只提 出建设性 意见 ， 而对 实验 手段与过程 ， 特别是 操作 的前后 顺序 ， 不做硬性规定 ， 让学生 自己选择实验试剂、 仪器设备和方
国高等教育 ，０８（ ）１３ １４ ２０ ，４ ： —０ ． ０
【 张冬梅 ， ３ １ 王俊亚 ， 李海涛 ， 论 开设“ 等． 微创性” 生理综合实验ｍ． 首都
医药 ，０ ８ （ ）１ ～ ９ ２０ ， １ ：８ １ ．
此外 ， 替代法可被学生用 于生理学实验方法设计 学生 可 ，
创造性地运用一些 物品替代常规实验物品 ， 并探索 实验结果 和 原理之间的关系。这一方法更适用于高职和成人学历教育中探
问题。近年来 ， 我们在生化实验教学方面进行 了一些改革和探 索， 取得了 良好 的效果 。
１ 更 新 教 学理 念
耗 费过多精力 ； 缺点是 ： 学生只需“ 照方抓药”不利于其 良好 思 ，
维能力和创新能力的培养 。 素质教育 的教学模式 是以建构主义和人本主义教学理论 为指导 ， 注重学生学习能力 的培养 、 习方法的掌握 、 学 学习习惯
学性是指设立 实验要依据科学实验原理 ，所运用的实验原理、
实验步骤、 操作程序及方法必须与理论知识相一致 。
（） ２ 可行性原则。所谓可行性是指实验所涉及的实验步骤 和方法必须是大部 分已掌握 的， 实验仪器 、 设备 和材料必须是 可以开放使用的。 （） ３ 简约性原则 。简约性是指在不影响实验结果和培养学
参考文献 ：
近年来 ， 笔者尝试在一些实验中用新 的动物替代常用的实
验动物 ， 也收到了较好 的效果。例如 ， 冬季在做 “ 离体蛙心灌流”
实验时 ， 实验动物较难 获得 ， 为此 ， 笔者尝试用鲫鱼 的心脏来替 代蛙心进行灌流实验。鲫鱼取材方便 ， 而且学生在初中就学习 了其 构造的相关知识 ， 较为熟悉 ， 加之鲫 鱼的心脏结构较 为简
医学生物化学实验教学改革的探索
医 学 生物 化 学 实验 教 学 改革 的探 索
许建安
（ 湖北 民族学 院 医学院 湖北恩 施 ４ ５０ ） ４ ０ ０
【 摘要】医学生物化学实验教学如何适 应现代生命科学的迅猛发展， 满足 社会对 高素质医学人才的需求 ， 是高等医学院校共同面牡的课 题。 本文依据在 实验教 学中的体会， 从教 学观念 的转换 学模式等几个方面对生物化 学实验 教学的改革进行 了 教 探讨 ， 在为医学生物 旨
ｔ Ｅ ｅ ｍｅ ｔ ｌ ｈｅ ｘｐ ｒ ｉ ｎ ａ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｉｃ ｅ ｓ ｒ ａ ｅ ｉｃ ｓｅ ，ｈ ｍｅ ｉａ ｂ ｏ ｈ ｍｉａ ｅ ｐ ｒｍｅ ｔ ｄ ｓ ｇ ｅ ｔ ｅ ｐ ｏ ｅ ｆ ｅ ｔｖ ｗａ ｓ ｆ ａ ｈ ｎ ｂ ｏ ｈ ｍｉｔ ｙ ｒ ｄ ｓ ｕ ｓ ｄ ｔ ｅ ｄ ｃ ｌ ｉｃ ｅ ｃ ｌ ｘ ｉ ｎ ｅ ｓ ｅ ｉ ｎ ｄ ｏ ｘ ｌｒ ｅ ｆ ｃ ｉ ｅ ｙ ｏ ｔａ ｈ ｎ ． ｅ ｃ ｉ ｇ
的一 部 分 ， 有关 理论 和技 术 已经 渗透 到 医 中得到 是热 情 ， 是渴 望 ， 爱心 。 是 实验教 学 学 的各 门 分 支学 科 ， 为 医学 领 域 的 “ 成 共 过程 不 再是 机械 的重 复和 传授 ， 不再 是 被 同语 言 ” 生化 实验 是其 重要 的组 成部 分 ， 动的 教与学 。 。 通 过 实 验 ， 生 可 验 证 生化 基 本 理 论 、 学 １２ 传 统的教 学程式 化转换 为教 学的情 ．
ＸＵ ｉｎ ｎ Ｊａ ａ
Ｍｅ ｉａ Ｓｃ ｏ ｏ Ｈ ｂ ｉ ｎ ｔｔｔ ｆ ｔｏｎ ｌｔ ｓ Ｅ ｓ ｉ ４５ ０ Ｃ ｉａ ｄｃ ｌ ｈ ｏｌ ｆ ｕ ｅ Ｉｓｌｕ￣ ｏｒＮａ ｉ ａ ｉｅ ｉ ｎ ｈ ４ ０ ０， ｈｎ
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高等院校医学生物化学教学改革初探
［摘要］生物化学是医学高等院校必修的一门专业基础课，由于其概念抽象、结构复杂、知识点多且难记，使得教与学都有一定的困难。
作为医学院校生物化学教师，我们根据学校性质和培养目标，结合该学科特点及学生实际，从教材、教法、教师及学生等几个方面不断进行探索与改进，努力提高生化教学效果，为培养高素质医疗人才服务。
［关键词］生物化学教学改革能力素质
生物化学是高等医学院校一门重要的基础课，在医学教育中起着承前启后的作用，是联系基础与临床的桥梁。
与医学的其他基础课程相比，生化课程由于其概念抽象、结构复杂、知识点多且难记、理论知识与临床实践缺乏联系等，使得很多学生对学习生物化学缺乏兴趣和信心，有的甚至产生厌学情绪，直接影响了生化学习的效果，也影响了后续专业课程的学习。
因此，在教学中如何最大限度地提高学生学习的积极性和主动性，使他们更好地掌握生物化学的基础知识，培养他们的科学思维能力，是教师工作的一个重点内容。
我们根据医学院校的性质和培养目标，结合本学科特点及学生实际，从教材、教法、教师及学生等几个方面进行了有益的探索与改进，取得了一定成效，现将我们的工作总结如下。
一、学科发展为基础，更新教学观念，优化教学内容
近年来，由于生物化学的理论和技术更新快、内容多，要使医学高职高专院校学生在较少的学时内掌握扎实的基本理论和基本技术，且所掌握的生化知识又要有一定的深度和广度，这就要求教师对教学内容进行认真研究和探讨。
因此，在分析学科发展现状和发展趋势的基础上，教师根据不同专业需求更新教学内容就成为教学改革永恒的主题。
为了使学生更好地掌握本学科知识，我们在保证授课内容系统性和完整性的基础上，根据各专业特点、培养目标，对教材内容作适当的侧重，分别编写相应的教学大纲及教学计划，做到“以人为本，以实用为纲”，力求将生物化学与疾病诊断、病情监测和预后判断结合起来，使学生在基础知识、基本技能和整体素质等方面全面、协调发展。
另外，在教学过程中构建教学双重主体之间的互动与协作关系，教师的主要职能由“教”变为“导”，使学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，在传授知识过程中重视能力的培养，注重提高学生的创新意识和实践能力，为他们的职业发展和终身学习打下坚实基础。
二、运用多种教学方法，提高教学效果
为真正落实医学教育培养目标，保证教学质量，就必须调整和改革教学方法。
针对学生的基础与特点，我们在教学中灵活采用多种教学方法，开展教学活动。
1.在理论教学方面，采用了很多先进的教学方法。
（1）PBL教学法。
即以问题为基础的教学法：我们在教学过程中引入大量临床病例，如由糖尿病中“三多一少”的症状来引出糖代谢紊乱的发生机制，激发学生的学习兴趣，为后续课程打下良好的理论基础。
（2）比喻记忆法。
如在介绍蛋白质合成过程时，我们把蛋白质的合成过程比喻为某产品的生产流水线，其中20种氨基酸比作原料，rRNA 是制造产品的车间，tRNA是运送20种氨基酸的传送带，mRNA是制造产品的图纸，使教学过程变得既形象又生动。
（3）比较归纳法。
如将葡萄糖的有氧氧化和无氧氧化的异同进行比较整合与归纳，帮助学生理解和记忆。
2.理论知识与实践能力有机结合。
比如我们设计了一些连续性实验项目：如从动物的胰脏中制备胰蛋白酶原、进行胰蛋白酶原激活条件的研究、胰蛋白酶的含量与活性的测定等。
通过将理论教学内容和实验教学内容紧密结合，培养学生自主学习、自觉学习的精神及能力。
3.加强了网络教学方面的改革。
通过网络教学，学生可以多渠道、多层次、多视野、多形态地理解、接纳教师发出的信息，弥补了课堂教学的不足。
我们开展网络教学的具体形式主要有：多媒体在线教学、在线讨论，交流及协作学习、在线答疑及辅导、在线测试等。
在教学过程中，我们通过以上教学方法的改革，有效促进了课程更深层次的整合，弥补了课堂教学师生间因角色定位、个性心理差异等造成的情感交流与互动的困惑，使教育者充分发挥自己的主动性，解决了单纯课堂教学所不能顾及的学生创新精神和创造能力的培养等问题，取得了较好效果。
三、提高教师业务素质，打造优秀教学团队
教师自身素质的高低以及与学生沟通交流的能力将直接影响教学的效果。
为提高教师业务素质，打造一支优秀的教学团队，我们着重采取了以下措施：
第一，对新教师进行岗前培训。
每位新教师上岗前必须得到教研室同行专家通过才能正式走上讲台。
第二，实施“青蓝工程”。
指定业务水平高、科研能力强、经验丰富的老教师对青年教师进行传、帮、带，言传身教，进行督促和指导。
第三，要求青年教师开展业务学习，写读书笔记、教学心得等。
同时，新进教师必须从事一年以上的实验室教学工作，熟悉实验教学，做到期初有计划，期中有检查，期末有考核。
第四，严格“青蓝工程”导师听课制度，并将意见和建议及时反馈给青年教师，不断提高青年教师的业务水平。
第五，为使生物化学的教学能与临床紧密结合，我们还注重加强“双师型”教师的培养，教研室教师不但要具有“教师资格证”，还要争取取得“医师资格证”或“药师资格证”。
通过以上措施的具体实施，我们教研室教师的整体素质全面提高，在课堂上
更能充分发挥好教师的主导作用，极大地提高了生物化学课程的教学效果，受到了学生的一致好评。
四、加强临床实践教学，提高学生兴趣
作为医学院校的学生，他们很关心知识的临床应用，所以在教学过程中，如能将生化知识与临床应用紧密结合，不但能使教学内容更加丰富、生动，还能极大提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
如在讲解氨基酸的特殊代谢时联系苯丙酮尿症、白化病、尿黑酸症等的发病机理。
通过结合临床内容，引导学生将知识点灵活应用于临床问题的分析中，让学生通过生物化学理论与疾病发生、诊断和治疗的联系，进一步体会生化理论与技术在医学中的重要地位，激发学生的学习兴趣。
此外，在我们学校每年的教职工体检和学生体检时，抽调学生参与血液生化的检测，如血糖、血脂、尿酸、转氨酶、血浆蛋白、免疫物质的测定等。
我们还根据临床执业医师资格考试标准，以及实际工作岗位的工作任务和执业能力要求，编写了《生物化学学习指导书》及《执业医师考试模拟试卷》，使学生在学习和复习的过程中目标明确，从而提高了学生学习生化理论知识和掌握实验操作技能的积极性。
总之，在新的教学环境和教学条件下，我们从教材、教法、教师及学生等几个方面不断进行医学生物化学课程的探索与改革，着力培养学生的学习能力、创新意识和从事基本科学研究的能力，使他们在基础知识、基本技能和整体素质等方面全面、协调发展，适应了当代培养高素质创新型医疗人才的要求。
［参考文献］
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