教育学考试复习题及答案

绪论。

1、教育定义？广义：指增进人们的知识和技能，发展认得智力和体力，影响人的思想和品德的社会活动。

广义包括：家庭教育、社会教育和学校教育。

狭义：指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的，有计划，有组织地对受教育者的身心施加影响，把们们培养成为一定社会或阶级所需要的人的活动。

2、学校教育的构成要素：教育者、受教育者和教育影响(是教育内容、教育方法和教育手段极其联系得总和，它是教育实践活动的工具，是教育者和受教育者相互作用的中介)。

3教育学是以教育现象，教育问题为研究对象，不断探索并揭示教育规律的一门社会学科。

构成要素：教育现象：是对教育活动的基本概括，是各种各样教育活动的外在表现。

教育问题：是具有矛盾与冲突的教育现象。

教育规律：是教育内部诸因素之间以及教育与其他事物之间的本质的必然的联系。

4制度化教育主要所指的是正规教育也就是指具有层次结构的，按年龄分级的教育制度5、简述古代教育思想家的主要思想及其代表作？(一)中国古代的教育思想：（１）孔子：中国最伟大的教育家和教育思想家；其教育作用思想：认为教育对国家稳定，社会的发展有作用，提出“庶富教”的观点；教育对象，提出有教无类的思想。

教育内容教学内容：上主要继承西周六艺《诗》、《书》、《礼》、《乐》、《易》、《春秋》；教学上强调：“学而知之”，提出了“因材施教、启发诱导、学思并重、学行兼顾、博约结合、学以致用、以身作则等教育教学原则。

道德修养：当立志有恒。

自省自克，身体力行，改过迁善。

教师观：教师要有“学而不厌，诲人不倦”“为师无隐”6 西方古代的教育思想及发展：（１）古希腊的哲学家苏格拉底“产婆术”，（２）柏拉图的教育思想都体现在代表作《理想国》中，主张教育要由国家主办（３）亚历士多德提出了灵魂说，实施德智体三育，主张按照儿童心理发展规律对儿童分阶段进行教育（４）古罗马昆体良《雄辩术原理》是西方第一本教育专专著。

他主张教育者要了解儿童的天赋、倾向和才能，遵循儿童的特点进行教育。

他重视教师的作用（5）英国的培根首次把教育学作为独立学科提了出来；（6）捷克著名教育家夸美纽斯是使教育学走上独立发展道路的第一人，代表作：《大教学论》。

主要贡献：１提出了教育适应自然的思想，强调教育要遵循人的自然发展规律；２提出了“泛智”思想，论证了普及义务教育的天然合理性，主张把一切知识教给一切人；３提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学原则；４提出了学年制思想，并从理论上论述了班级授课制。

（7）卢梭在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想；（8）裴斯泰洛齐则认为，教育的目的在于按照自然的法则，（9）英国哲学家洛克提出了“白板说”和绅士教育《教育漫话》。

（10）、德国赫尔巴特的《普通教育学》、，是第一个提出要使教育学成为科学，必须把伦理学和心理学作为教育学的理论基础，在教学上：１他把哲学中的统计学观念移用过来，强调教学必须使学生在接受教材的时候，唤起心中已有的观念；２突出兴趣在学生学习中的作用，认为兴趣既是教学的出发点也是教学的归宿；３他结合学生心理提出了“明了、联想、系统、方法”的四段教学法，４提出了教学的教育性原则，主为教学是手段，教育是目的，二者是统一的。

５他强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育教师中心、教材中心、课堂中心的特点。

（11）、杜威的《民主主义与教育》、是实用主义教育学的创立人现代教育理论的首要代表。

与赫尔巴特的教育思想针锋相对。

１将教育的本质概括为“教育即生活”“教育即成长”“教育即经验的改造与改组”，２在教育目的上，认为教育“于其之外无目的”，学校教育的目的就是组织力量保证儿童的成长；３在师生关系上，他主张儿童中心。

与其教育基本观点一致。

４教学上他倡导“做中学”，提倡活动课程，强调教法与教材的统一、目的与活动统一、智慧与探究的统一，形成了以儿童中心、活动课程、做中学为特色的教学思想。

7、试述现代学校教育制度的发展趋势？8、(1)加强学前教育并重视与小学教育的衔接；(2)强化普及义务教育，延长义务教育年限；(3)普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；(4)高等教育的类型日益多样化；(5)学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化；(6)教育制度有利于国际交流。

第一章教育的产生和发展1教育的起源说神话起源说；生物起源说利托尔洛；生物起源说；孟禄，认为儿童对成年人无意识的模仿；教育的劳动起源说，认为教育起源于人类的生产劳动，2原始教育形态的特征：教育与生产劳动和社会生活融合在一起；教育的无阶级性，平等性；教育内容简单；教育手段和方法单一3古代学校教育的特征：古代产生了学校，教育成为社会的专门职能；古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性；古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性；古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性，专制型，刻板性和象征性。

（斯巴达教育重视军人和武士的培养，雅典教育重视培养多方面发展的人才）4现代教育：生产性，科学性，世俗性，国际性，终身性，革命性。

5根据《教育规划纲要》，我国教育事业改革发展的工作方针是，优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量。

到2020年我国教育事业改革发展的战略目标是“两基本，一进入”，即基本实现教育现代化，基本建成学习型社会，进入人力资源强国行列6尺度根据教育的发展历史分为生产力尺度，生产关系尺度，生产力与生产关系相统一的尺度第二章教育与社会的发展第三章1、试述教育与生产力、政治经济制度、文化的关系？第四章（一）教育与生产力是相互制约、相互促进的关系：一方面，生产力的发展对教育的发展提出一定的要求，并提供一定的物质基础；另一方面，教育的发展又对生产力的发展有着巨大的推动作用。

社会越发展，教育与生产力的关系也就越密切。

（1）、生产力对教育的决定作用：①决定教育的规模和速度；②制约人才规格和教育结构；③制约着教育的内容、方法、手段和组织形式。

（2）、教育对生产力的促进作用：①教育再生产劳动力；②教育再生产科学知识；③教育生产新的科学知识。

（二）、政治经济制度与教育之间是相互制约、相互影响的关系：（１）、政治经济制度对教育的制约：①决定教育的领导权。

②决定着受教育的权利；③决定着教育目的；④决定教育内容。

（２）、教育对政治经济制度发展的促进作用：①实现年轻一代的政治社会化；②为政治培养专门的人才；③对当前的政治变化和发展产生影响；④可以加速民主进程。

（三）、文化与教育是相互依存、相互制约的关系：（１）、文化对教育发展的制约作用：①影响教育目的的确立。

②影响教育内容的选择。

③影响教育教学方法的使用。

（２）、教育对文化发展的促进作用：①教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用。

②教育具有传播和交流文化的作用。

③教育具有更新和创新文化的作用。

2、简述信息技术对教育的影响？(1)信息技术改变着人们关于知识的观念。

(2)信息技术改变着人们关于学习和教育的观念。

(3)信息技术的日益成熟和普及为实现教育的个性化、民主化和自主化提供了平台。

2、什么是教育现代化？教育现代化主要包括哪些内容？所谓教育现代化：就是基于教育传统，积极地吸收国外优秀教育成果，创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育的历史变化。

第一，教育现代化是一种历史变化过程，教育的现代化不仅意味着传统教育向现代教育的转变，而且意味着现代教育不断发展，第二，教育现代化的实质是创造适应大工业生产和社会化生活方式的教育，即现代教育，第三，教育现代化是基于教育传统的现代化，第四，教育现代化也是在积极吸收国外的优秀成果的过程中实现的。

内容包括：１教育观念现代化；２教育目标现代化；３教育内容现代化；４教育方法和手段的现代化；５教师队伍现代化；６教育管理现代化；７教育设备现代化；８教育制度现代化。

3、教育的战略地位和作用？(1)是实现我国现代化事业的关键；(2)是增强我国综合国力和国际竞争力的基础性因素；(3)是实现人的全面发展的根本途径；(4)是实践“三个代表”思想的重要领域。

4、如何切实落实教育的优先发展战略地位？(1)提高各级党政领导对教育基础性、先导性、全局性战略地位的认识；(2)把实施科教兴国、人才强国作为发展先进生产力的第一要务；(3)加大政府对教育的投入，加快教育发展；(4)进一步动员社会资源，建立多元教育投资体制；(5)建立和完善国家助学贷款制度，大力发展农村义务教育；(6)加快构建终身教育体系，促进学习型社会的形成。

5试述教育的相对独立性？是指教育具有自身的运行规律和发展特点，具体体现在：㈠、教育具有质的规定性：㈡教育具有历史继承性：㈢教育与社会生产力和政治经济制度发展的不平衡性：6、学校文化建设：学校文化是一所学校在长期的教育实践过程中积淀、演化和创造出来的，并为其成员所认同和遵循的价值观念体系、行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶。

学校文化构成：由观念文化、规范文化和物质文化构成。

观念文化的四种成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分。

规范文化三种表达方式：组织形态、规章制度、角色规范。

物质文化包括：环境文化和设施文化。

学校文化特性：(1)是一种组织文化。

(2)是一种整合性较强的文化。

(3)以传递文化传统为己任。

(4)学校文化特别是良好的校风，具有鲜明的教育作用。

学校文化的功能：导向功能、凝聚功能和规范功能。

第三章教育与人的身心发展1、人的身心发展？人的身心发展是指个体从出生到死亡的变化过程；包括身体的发展和心理的发展。

2、试述人的身心发展的一般规律？(1) 人的身心发展的顺序性(2) 人的身心发展的阶段性：(3) 人的身心发展的不平衡性：(4) 人的身心发展的互补性(5) 人的身心发展的个别差异性：3试分析学校教育在人的身心发展的作用及其表现？学校教育对人的身心发展起主导作用。

表现：(1)对于个体发展做出社会性规范；(2)具有加速个体发展的特殊功能；(3)对个体发展的影响具有即时和延时的价值；(4)具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

原因（1）学校教育是有目的、有计划、有组织的培养人的活动；（2）学校教育是通过受过专门训练的教师来进行的；（3）学校教育能有效的控制和协调影响学生发展的各种因素。

促进作用1加速人的发展2发掘人的潜力3提升人的价值4健全人的个性5、关于人的身心发展有哪些典型观点？其代表人物是谁？基本观点是什么？(1) 遗传决定论:：英国的高尓登和美国的霍尓。

(2) 环境决定论：美国的华生。

(3) 二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦。

6主观能动性是指人的主观意识对客观世界的反映和能动作用。

从意识方面来说，体现为人的需要，动机，目的等主观积极性，从外部表观来说，体现为人为用于客观事物的自觉活动7内发论和外铄论：内发论认为人的发展动力源自人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由基体的成熟机制决定的。