小学六年级语文试卷分析2014
2014-2015学年第一学期六年级语文期末试卷分析
2014-2015学年度第一学期六年级语文期末试卷分析一、试卷总体分析本次语文试卷检测的内容全面，难易适度，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外适度延伸，能如实反映出学生的实际语文知识掌握情况。
试题大致可以分为三部分，第一部分是基础知识部分，包括我是小小书法家、选择、句子加工厂、课文回顾、口语交际；第二部分为阅读部分，包括课内阅读、课外阅读；第三部分是习作部分。
从总体情况上看，题量适当，题型丰富，内容覆盖面比较广。
试题重视了情感、态度、价值观的正确导向，做到“以生为本”，促进学生全面发展。
①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。
②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。
③试题体现开放性。
习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。
二、具体答卷情况分析从整个答卷情况来看，基础知识部分和习作部分学生掌握得很好，阅读失分多一点。
具体题目的答题情况分析如下：第一部分：基础知识部分第一题，我是小小书法家。
主要考查学生拼音和书写情况，准确率在80%以上。
从准确率看出，学生基础知识掌握很扎实。
“ēn cì”一词出错较多。
第二题选择，1、给加点的字选择正确的读音或选字。
主要考查学生对多音字和形似字的书写的掌握情况，准确率为78%。
从准确率看出，部分学生掌握得不扎实。
其中失分较多的是“瘦削的削读音，扁舟的扁的读音选择错误。
2、选择的正确的解释。
准确率为65%。
从准确率看出，学生掌握得不扎实。
第三题，句子加工厂。
重在考察学生句式转换的准确性。
准确率较低，失分较多。
第四题，课文回顾。
此大题重在考查学生课文再现记忆句子运用的能力。
准确率为90%，可以看出学生掌握得比较好。
个别学生不会；第五题，口语交际。
此大题重在考查学生口语表达，实际运用语言的能力。
第二部分：阅读部分第六题，1、课内阅读。
旨在考查学生理解课文内容的能力，准确率为90%，主要问题是不能准确地把握文段的主旨。
小学六年级语文试卷分析
2014—2015学年第一学期六年级语文试卷分析立足课本开拓创新本次六年级考试的语文试题紧扣课程标准，符合学生的认知水平，考查了学生的多方面语文素养，具有综合性、灵活性、开放性、实践性、难易适度性等一系列特点。
试卷满分为100分，另加5分书写分。
答题时间120分钟，这是六年级的孩子能够顺利完成的。
现从以下几方面进行具体分析：第一部分，积累与运用本题做到了不出偏题怪题，考查内容覆盖面较广。
主要考查了汉字的读音、字形；词语的积累；句子的辨析运用；古诗文名句活用；课外阅读—名著知识的考察积累等几个方面，针对性地考查了学生对语文基础知识的掌握和对课本的熟识度。
第二部分，交流与体会本题紧密联系学生的生活，介绍自己最喜欢的电视节目，是学生喜闻乐见的。
这道题既考察了学生生活体验，又检测了学生语言的表达能力，是一道开拓创新的题目。
第三部分，阅读与理解特别是阅读理解的应用，题型以阅读问答为主，融词句理解、阅读感悟、表达方法、谋篇构段于其中，综合考察了学生感受、体验、理解、拓展以及阅读、把握整篇文章的能力。
让学生很好的发挥了其学习的主动性与个性，充分发展其语言表达能力和思维能力。
在更好的实践中学习语文，运用语文。
第四部分，习作与表达习作内容二选一，紧密联系生活。
“我长大了”尊重学生人生中的独特体验。
“介绍美味”涉及学生日常生活，是一次极为开放的写作实践。
孩子们都能从中找到自己感兴趣的话题来写，乐于表达，并能写出真情实感。
另外，书写分根据课标的写字要求，本试卷要求学生书写做到行款整齐、力求美观，在书写中体会汉字的优美，养成良好的书写习惯。
总之，试卷全面测查了学生一学期来所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的积累，突出对学生语文素质的培养。
对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。
二0一五年二月六日。
2014小学六年级语文下册期末试卷分析
2014小学六年级语文下册期末试卷分析一、试卷命题意图与课标的对比分析本次六年级试卷以《小学语文课标》为准则，以小学六年的教材、新课程改革的理念及小学生实际为依据，遵循知识性、趣味性、综合性等原则，以测查学生小学阶段形成的语文基本能力为初衷。
继续保持以阅读和习作两大版块为主要内容的出题方式，阅读题目将语文基础知识和学生阅读能力的测查及情感价值观教育融为一体，对学生阅读水平的测查更加完整系统。
作文则注重测查学生写作水平的应用能力，同时注重引导学生围绕主题展开话题，表达自己的心声。
从整张试卷出题情况来看，既考查了学生基础知识，更注重学生学习语文能力和学习过程方法的测查，此外，设置了5分的卷面分。
题目,问,1。
“按课2、从考卷中发现的问题。
这次试题做到了全、新、活，难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。
在考查“双基”的基础上求提高、求发展。
以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。
纵观这次考试，可以看出教学中还存在许多问题。
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次考查的内容不仅涉及拼音、词义、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。
由于我们在教学中只注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类、整理及对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
对于基础相对较差的学生，审题能力也较差。
有的甚至不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。
（3）逻辑思维能力欠佳。
本次作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。
空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。
小学六年级语文毕业考试试卷分析
小学六年级语文毕业考试试卷分析祥坡小学杨伟杰2014学年度小学毕业考试已经结束，为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，现谨就本次毕业考试做如下分析：本次测试共有五大类题：听力测试（10%），积累运用(30%），综合实践（12%)，阅读理解(25%)，真情习作（40%）。
这样的比例分配体现了高年级以理解运用为主的教学重点，也体现了新课程标准的理念。
如第一、第二部分体现拼音、汉字、词语、句子、课内外积累运用等，不仅检测了学生能否正确读准汉字，规范地书写，同时检测了学生的态度与习惯。
题目难度不大，学生答题情况良好。
第三部分综合实践中包含句段的阅读理解运用，起到读写理解相结合，这些内容检查了学生的情感态度与价值观。
第四部分是阅读理解包含篇的阅读，分课内、外的知识，主要考学生的理解能力和总结能力。
第五部分是真情作文，分两道题可任选一题，都是记叙文并结合了现在的事或物及人等，突出“实、巧”字。
在选择事例上部分学生“实、巧”不足，选材不典型，导致作文分数不高。
总之，本次检测题目符合小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。
1、基础知识方面。
试卷中考查的字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意;二是对字词掌握得不牢固。
对于词句的积累部分学生丢分的原因是写错别字或前后颠倒。
关键还是平时积累太少。
要注重积极向课外阅读拓展。
2、阅读部分，反映出对学生阅读习惯的培养欠功夫，对阅读方法掌握还不够。
这不但反应出学生的阅读功底不扎实，也说明了学生对课文内容理解不透彻，课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，学生联系上下文体会词语能力薄弱，二是体会句子的意思还停留在表层意义上，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
3、学生在作文中反应出来的一些问题：一是选材不典型，二是语言表达不完整。
2014小考试卷分析
六年级毕业考试质量分析金罗小学2014年金罗小学2014年六年级毕业考试质量分析2013——2014学年度小学毕业质量检测已经结束，掩卷沉思，有让人欣喜的地方，也有令人深思之处，为了真正发挥考试评价促进学生发展，促进教师提高和改进教学方法的三重功能，现谨就本次毕业考试做如下分析：一、试题特点语文小学语文学科的特点决定其具有工具性，本试题中安排了拼音、写字，查字典，写出所了解的一些地方的风俗习惯，以及归纳文章的寓意等这些内容都体现了语文的工具性。
试题面向全体照顾了全体同学，本次检测题目符合我区小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，以课本为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。
数学从试卷的总体情况来看，本次试卷初看难度不大，但知识面涵盖广泛，包括分数、小数、比例、方程、统计、几何等知识，试题难易适度，符合我校小学毕业生的实际水平，整套题以基础为主，以学过的内容为主，遵循了由易到难，由课内到课外的原则。
但试题存在小数、分数和百分数的运算出现较多，对中下的学生会在运算上带来一定的困难。
英语这次考试的试卷共分为两部分：听力部分和笔试部分。
综合地考查了学生的听说读写能力。
题量适中，难易适中，是一套能客观地考查学生英语学习成绩的理想试卷。
这次试卷注重知识的迁移能力，也较好地考查了学生的英语学习能力。
品德与社会根据考试情况来看,试题内容能激发他们的学习兴趣，从多方面培养了学生的各种能力，真实反映了学生的思想品德、社会生活领域和社会实践能力,因而学生测试的积极性较高,能够很好的检测出学生所学和不足。
科学科学试卷共有五大题，题型分布广，份量适中，难易适当，试题内容好,题型全面广泛,整份试卷分为判断、选择、填空、简答题,既考查学生对基础知识的掌握情况,又考查学生灵活运用能力，因此这份试卷基础中含有灵活，灵活中有考察基础，试题出的比较好。
二、学生答题情况分析语文第一部分积累与运用中，大部分学生能正确书写，答题较好，而极少数学生对形近字混淆不清，导致书写错误较多。
六年级语文试卷分析
2013——2014学年第一学期六年级语文期中测试试卷分析一、试题分析这份试题，注意题型的多样性，力求对学生的素质进行全面评价，一是尽可能多地涉及到课本的各个知识点；二是体现习惯、情感、知识、能力等各个方面。
试题中涵盖了多方面的内容，从大方面讲，实现知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观等多维目标的整合，小方面讲，拼音、汉字、词语、成语、古诗、句子、段落、篇章等等方面的有机融合。
阅读和作文题除了考查学生的阅读和写作水平及想象能力外，还注重考查学生的情感、态度和价值观。
总体来说，这是一份非常不错的试题。
二、卷面分析从整个卷面来看，基础知识和积累运用部分学生掌握还可以，阅读、习作部分失分较多。
从学生的基本情况可以得知:学生基础知识比较扎实，但在积累的量上不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作的总体水平有所提高。
但他们的字迹较潦草、卷面不太整洁，这也一直是我担心并努力的地方。
从我所改的试卷的总体情况来看，学习好的终归是学习好的，答题的正确率高而且字迹工整，而学习差的，整张试卷几乎都不会做，都是乱写一气，字迹还很潦草，得分也少的可怜。
所以，学生的优劣差距大。
三、教学两个方面的成绩与问题在平时的教学中，我注重学生基础知识的积累，而且在上课和讲练习题时还讲一些常识，以及一些由此题拓展的其他题，我想这是有必要的，语文本来就是一个大杂烩，所学的不是语文书上那一点知识，而且语文需要积累，事实也证明应是如此，指不定某次的考试就会考到。
另外，平时我注重学生对汉字的书写，严抓写错别字的同学。
而在这次的改卷中有学生把题做对了，但就因写错别字却不能得满分，很遗憾。
在平时的教学中我也存在很多问题，比如在讲练习时，偏于照顾后进生，就面面俱到，时间多花于简单的题目上，可后进生的成绩很难提上来，所以，不但后进生没有太大进步，而且还耽误了优秀生“深造”的时间。
在这次的统考中，全班有四个上90分的同学，这个后果的造成应该与以上的问题有所关联。
2014—2015年第一学期六年级语文期末试卷分析
2014—2015年第一学期六年级语文期末试卷分析2014—2015年第一学期六年级语文期末试卷分析保亭思源小学黄润香2014年的秋季学期已结束了，期末考试的成绩也统计出来。
这次期末考试六年级语文整个年级考得都很不错：实考人数429人，总分34979分，平均分81.5分，及格人数395人，及格率为92.1%，优生人数250人，占58.3%，良好生人数91人，占21.1%，差生人数11人，占2.6%。
总体成绩很不错，我们看看，考情如何：一、命题分析命题符合新课程大纲的要求，共有11大题，字、词、句、段、篇面面俱到，有关课文知识分值达到80%。
能综合考察学生所学的课内知识和课外知识积累的能力。
题型的难度深浅适宜，难度的分值占20%左右，可以考察优生的能力。
二、试卷与考情分析1、基础知识部分（字、词、句）学生掌握很好，总的来说能做对90%。
可见六年级的各位老师们在复习期间严抓基础知识，以课文内容为主，以习题为辅。
①但在难度提升题里，“给句子加上不同的标点，使它们表达的意思不同”，学生大部分学生不理解句子意思，所以所表的标点符合不对。
大部分能做对的也只是两道而已（共四道），②在第七题里，考察了学生对作文的审题能力，是否能根据题目拟出所写的中心思想，在平时里，我们很多学生在写作文时容易离题，问题就在于此—不会审题，抓不住作文题目的中心。
这道题恰恰考察了审作文题的能力。
这两题共10分，有一定的难度，考察了学生的课文知识面与口语交际的能力，这个高度题，彰显了优生的能力。
2、段落的理解。
这短文出自课文片段，学生也很熟悉，题型也不难，所以学生都能做到80%左右，就是对“省略号的作用不理解，表述不恰当。
3、习作上。
写人与动物之间的感情。
这是本学期课文第七单元的习作，由于学生已练习过了。
所以写得不错。
三、今后努力1、加强基础知识的教学，把拼音部分有力渗透我们的课堂教学。
2、指导学生有效地去阅读短文然后再下笔答题，总结方法，多维度训练学生阅读理解。
六年级语文试卷分析-王萍
生
一、试卷命题分析(即对试题的评价) 教
1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显 的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大 板块稳定不变，分值也保持不变，增大了考查面，开放性的题目给学生提供了 较大的答题空间。 2、作文改变了以往紧贴教材的形式，半命题作文，给予了学生广阔的自由发 挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。
差 生 率 0
分 数 段 情 况
100 -120 0 90 -100 4 80 -89 5 70 -79 5 60 -69 1 50 -59 1 40 -49 0 30 -39 0 30 以下 0
四、从试卷中反映出的教学中存在的问题
1、重视字词教学 ，夯实语文基础 2、提高阅读能力，引导个性阅读 3、激发习作兴趣，抒发真情实感 4、丰富语言积累，注重语文实践
师
二、答题情况分析(即对学生的得分、失分情况的分析)
1、字音、字词 试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易 的。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不 牢固，答题时出现判断的错误。 2、句子 按要求改写句子。改“比喻句” 、拟人句，失分的学生主要是没有看题就做， 逻辑思维能力不强。 3、积累 所考查的内容是本册的古诗和名言警句 。学生大体情况较好，部分学生丢分 的原因是写错别字或前后颠倒。 学生不理解意思，关键还是平时积累太少。 4、阅读 学生没有掌握适当的方法。 5、作文（十二题 共 30 分） 以看图作文为形式，从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧 妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结 构比较完整 。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上 多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句 的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范， 字迹潦草，错别字多。
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小学六年级语文试卷分析
六年级语文期末试卷从识字与写字、积累与运用、阅读与感悟、习作等方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。
整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。
试卷侧重考查了学生联系语言环境和生活实际理解语言、运用语言的能力，经过必要的字、词、句、段的理解和体会，去理解、去感受、去运用，考核学生综合运用知识的基本技能。
注重培养学生的语文素养，本试卷评价导向功能的作用很明显。
这次语文学科的试卷成绩基本反映出小学语文教学的现实状况。
学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，年级习作水平总体不错。
下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。
一、基本情况
本次六年级检测参考人数118人，人平88.6分，及格人数115人，及格率97.4%，优生人数96人，优生率81.3%。
二、试题特点
本张试卷分为三个版块：基础乐园、阅读空间、习作天地。
其特点如下：
1、内容结构稳中求变，稳中求新。
与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。
试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，阅读增加为三个，一个课内阅读，两个课外阅读，分值占34分，加强了阅读能力的考查。
开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。
2、作文紧贴教材，本次作文以人和动物之间的感人故事为主题。
作文题材关注学生生活，学生有话可写，能够学以至用。
三、学生答题得失分析
尽管试卷的一部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。
1、字音、字词（1、
2、
3、5题，共15分）：试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。
我抽查了25份试卷，‘箔．’字认错的最多。
从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。
部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。
2、按要求完成句子练习（6、7、9题，共10分）
第六题：根据字的解释完成各题，第2小题根据解释根据题意组词填空，学生容易只填写解释的序号，容易出错。
3、积累与运用（
4、8题，共11分）
积累与应用部分主要考查了学生对日积月累的掌握情况，学生大体情况较好，部分学生积累与运用能力失分率原因为：一是积累的量少，错别字太多，可见学生平时的积累习惯没养成；在积累方法上只注重背，忽略写，忽略理解运用。
4、修改病段（9题，共4分）
此题学生丢分情况较为严重，一是平时没有练习到，二是老师未对此类题型进行专项的练习。
所以在今后教师要对这类题进行专项系统的练习与指导。
5、理解与感悟（二题共34分）
本试卷课内阅读和课外阅读相结合，既考查了学生对教材的理解掌握情况又进行了延伸。
课内部分学生得分较高，但学生对该片段所运用的描写方法判断不够准确。
课外阅读的第2个短文学生虽然没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，
阅读短文后，要回答的问题也比较简单，学生在分析、概括、语言表达能力三方面失分率高。
第一篇课外阅读学生在理解上有些困难，最集中的表现是在对文章中“欢喜”“凄凉”的理解，对文章的时代背景也有待进一步的深入了解，而开放性的问题学生在作答时都能够表述得较为准确。
从以上可以反映出学生阅读习惯的培养欠功夫，学生缺乏举一反三的阅读能力和良好的阅读习惯。
语文阅读重在过程，学生独立阅读能力是在过程中培养起来的，教师要注意过程中读、悟、用、说、写、等方法的指导；另外学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。
6、作文（十题共30分）
从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是学生都有话可写，都知道通过典型事例表现人与动物之间的情感；二是内容丰富多彩，语句生动流畅；三是中心明确，结构比较完整。
但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。
五、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。
要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。
从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。
试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可学生的得分率还是不高。
要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。
在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。
因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来训练和巩固学生对词语的掌握。
2、提高阅读能力，引导个性阅读
从抽样调查的结果来看，虽然阅读题的得分率是比较高的，但是总的来说学生阅读的能力还不强。
其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。
阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。
只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。
阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。
因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、激发习作兴趣，抒发真情实感
从试卷中，我们发现很多学生的作文雷同，作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。
学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。
培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。
一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。
真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。
作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。
总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话。
4、丰富语言积累，注重语文实践
积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。
不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。
课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。
课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。
使学生在积累中运用，在运用中
积累。
在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；可鼓励那些写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。
合涧镇三中
2014-1-16。