促进幼儿早期阅读习惯的形成
怎样培养幼儿早期阅读能力
怎样培养幼儿早期阅读能力幼儿时期是培养阅读兴趣和培养阅读能力的关键时期，下面将介绍如何培养幼儿的早期阅读能力。
1. 创造良好的家庭阅读氛围：家长应该给予幼儿大量的阅读机会，可以为他们准备适合年龄的图书，并在家里建立一个阅读角落。
家长可以经常邀请幼儿一起阅读故事书，同时也可以在日常生活中阅读报纸、杂志或者菜单等文字。
2. 选择有趣的图书：幼儿的阅读兴趣与图书的内容息息相关，因此在选择图书时应尽量挑选幼儿感兴趣的图书，比如动物、童话故事、幽默故事等。
图书的图片、文字应简洁明了，易于幼儿理解。
3. 互动阅读：在与幼儿一起阅读时，家长应采取互动的方式，比如询问问题、表演故事情节、鼓励幼儿自己讲故事等，以此激发幼儿的阅读兴趣和阅读能力。
4. 教授基本的读书技巧：幼儿需要学会书页翻动、从左到右阅读等基本的读书技巧，家长可以在阅读时引导幼儿正确翻页，并鼓励他们指着文字读出声音、识别其中的图画等。
5. 营造用书的环境：幼儿能够在幼儿园、托儿所等场所接触到大量的图书，但家庭环境同样重要。
家长可以提供一定的书籍资源，并设置一个幼儿容易拿到的书架，让幼儿能够随时看到和接触到图书。
6. 多媒体良合理使用：除了书籍，家长也可以利用一些儿童阅读软件、电子读物等多媒体资源来培养幼儿的阅读能力。
但同时也要控制儿童使用多媒体的时间和内容，避免过度依赖。
7. 鼓励写作和绘画：幼儿将自己的想法和想象力付诸于纸上，是培养阅读能力的重要途径。
家长可以鼓励幼儿写下自己的故事，或者画出故事中的场景等，以此增强他们对文字和图画的理解和运用能力。
8. 示范阅读：作为孩子的第一任教师，家长要给予榜样示范，积极地展示自己的阅读兴趣和习惯。
家长可以在孩子面前阅读自己的书籍，讲述自己读过的故事等，勾起孩子的好奇心。
幼儿早期的阅读能力培养需要在家庭和学校等环境中给予充分的重视和支持。
通过创造良好的阅读氛围和与孩子共同阅读、互动阅读等方式，培养幼儿的阅读兴趣和能力，将对其日后的学习和人生发展产生重要的影响。
促进幼儿早期阅读能力发展的策略
促进幼儿早期阅读能力发展的策略前言随着时代的发展，教育已经从传统的灌输式教育转变为以学生为中心的教育。
在这种学生中心的教育中，幼儿的早期阅读能力发展受到了极大的重视。
本文主要探讨促进幼儿早期阅读能力发展的策略，并提供具体的事例来支持这些策略。
一、提供丰富多样的阅读材料提供丰富多样的阅读材料是促进幼儿早期阅读能力发展的关键策略之一。
幼儿应该接触到不同种类的阅读材料，如图画书、儿童小说、故事书、诗歌等等。
这些阅读材料应该涵盖不同的主题和类型，以便幼儿能够尝试和发展各种阅读技能。
例如，一名幼儿在幼儿园中接触到了一本关于动物的图画书。
然后，老师可以引导他提问、回答问题、理解和描述所见所闻。
这些技能对幼儿的阅读能力和口语表达能力的发展都有很大的帮助。
二、培养良好的阅读习惯在幼儿学习阅读的早期阶段，需要注意培养良好的阅读习惯。
阅读习惯包括选择适当的阅读时间和地点、正确地拿书、注意保护眼睛、阅读时保持安静等等。
例如，在幼儿园中，老师可以制定一些规则，比如限制儿童在繁忙时间和嘈杂的场所阅读，要求他们保持安静和集中注意力等等。
在家庭中，家长也应该理解孩子们的阅读时间和习惯，并为他们提供舒适的阅读环境。
三、提高阅读理解能力提高幼儿阅读理解能力是促进幼儿早期阅读能力发展的另一个重要策略。
幼儿必须理解并分享故事的内容，以便他们更好地理解书中的情节、人物和主题。
老师和家长应该鼓励孩子们提出问题，促进他们思考、交流和表达。
例如，在幼儿园中，老师可以鼓励幼儿们与同学分享他们的理解和反应，让孩子们互相学习和支持。
在家庭中，父母可以与孩子们一起交流和讨论他们喜欢的故事和情节，以提高他们的思维能力和表达能力。
四、阅读是一种乐趣阅读应该是一种乐趣，而不是一种任务。
老师和家长应该让幼儿感受到阅读是一种有趣和愉悦的活动，可以增长见识和知识。
例如，在幼儿园中，老师可以通过游戏和儿歌等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
在家庭中，家长也应该通过讲故事、观看电视节目等方式让幼儿感受到阅读的乐趣。
幼儿园早期阅读计划方案范文
幼儿园早期阅读计划方案范文一、背景分析目前社会对发展幼儿阅读习惯的重视程度越来越高，幼儿园是培养幼儿阅读兴趣和习惯的重要基地。
为了满足幼儿的早期阅读需求，并培养他们良好的阅读习惯，我们制定了以下幼儿园早期阅读计划方案。
二、目标1.培养幼儿早期阅读兴趣，激发他们对阅读的热爱。
2.培养幼儿良好的阅读习惯，培养他们的自觉阅读意识。
3.提升幼儿的阅读能力，培养他们的阅读理解和表达能力。
三、方案内容1.阅读环境营造（1）幼儿园内设置专门的阅读角，提供丰富的图书资源，包括童话故事、科普读物、儿歌等各类书籍。
（2）定期展示孩子们喜欢的书籍，激发其他孩子的阅读兴趣。
（3）布置教室，营造舒适的阅读氛围，如放置舒适的阅读座椅、书桌等。
2.读书活动开展（1）每周组织一次集体故事时间，老师为幼儿讲解生动有趣的故事，并提醒他们注意书中的重点信息。
（2）定期安排参观图书馆活动，引导幼儿了解不同种类的书籍，并培养他们自己选择书籍的能力。
（3）开展亲子阅读活动，邀请家长到幼儿园与孩子一起阅读，增强家长对幼儿阅读活动的意识和参与度。
3.阅读指导（1）对于不同年龄段的幼儿，提供不同难度的读物，根据幼儿的阅读能力进行分组指导。
（2）在阅读过程中，鼓励幼儿自主思考、提问，并引导他们理解书中的内容，并通过绘画、写作等方式表达自己的理解。
（3）教师定期记录幼儿的阅读成果，并与家长进行沟通，分享幼儿的阅读进展。
4.阅读反馈（1）组织幼儿参加阅读比赛，鼓励他们展示自己的阅读成果，并给予适当的奖励和表扬。
（2）定期评估幼儿的阅读能力和兴趣，针对个别幼儿提供特殊的阅读指导和帮助。
四、实施计划1.月度计划（1）第一周：营造阅读环境，购买适合不同年龄段幼儿的图书。
（2）第二周：组织集体故事时间，老师讲解生动有趣的故事。
（3）第三周：举办亲子阅读活动，邀请家长到幼儿园与孩子一起阅读。
（4）第四周：组织幼儿参加阅读比赛，并给予适当的奖励和表扬。
2.季度计划（1）春季：安排参观图书馆活动，引导幼儿了解不同种类的书籍。
让早期阅读融入幼儿一日生活
让早期阅读融入幼儿一日生活引言：早期阅读对幼儿的认知发展、语言能力、社会情感发展以及未来学习成就都具有深远的影响。
它不仅仅是识字和阅读技巧的培养，更是激发幼儿学习兴趣、培养良好学习习惯、促进全面发展的关键环节。
将早期阅读自然地融入幼儿一日生活，而非将其作为独立的教学活动，是提高幼儿阅读兴趣和效果的关键。
本文将深入探讨如何将早期阅读有效地融入幼儿一日生活的各个方面，并提供具体的策略和建议。
一、创设丰富的阅读环境：将阅读融入幼儿一日生活的第一步是创设一个充满阅读氛围的环境。
这不仅仅是提供书籍，更是营造一种轻松、愉悦、充满探索欲的阅读空间。
•图书角的建设：图书角不应只是简单的书架摆放，而应是一个充满童趣、舒适温馨的阅读空间。
可以根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，将图书分类摆放，并设置不同的阅读区域，例如：安静阅读区、小组阅读区、角色扮演区等。
图书角的布置应定期更换，保持新鲜感，吸引幼儿主动参与阅读。
•图书的选择：选择适合幼儿年龄特点和兴趣爱好的图书至关重要。
图画书是早期阅读的重要载体，应选择图画精美、色彩鲜艳、故事生动有趣、内容积极向上的图画书。
同时，也要考虑不同类型的图书，例如：绘本、童谣、儿歌、故事书、科普书等，满足幼儿多样化的阅读需求。
图书的选择要注重多元化，包括不同文化背景、不同题材、不同风格的图书，拓展幼儿的视野。
•阅读材料的多样化：除了传统的纸质图书，还可以引入其他阅读材料，例如：电子图书、音频故事、视频故事等，丰富幼儿的阅读体验。
但需要注意的是，电子设备的使用时间要控制，避免过度依赖电子产品。
•家长和教师的参与：家长和教师的积极参与对创设良好的阅读环境至关重要。
家长可以为幼儿选择合适的图书，并与幼儿一起阅读，分享阅读的乐趣。
教师可以在班级里创设阅读角，组织阅读活动，引导幼儿爱上阅读。
二、将阅读融入一日生活各个环节：将早期阅读融入幼儿一日生活，并非仅仅在固定的时间进行阅读教学，而是将其融入到幼儿一日生活的各个环节中，让阅读成为幼儿生活的一部分。
中班幼儿早期阅读习惯的养成
中班幼儿早期阅读习惯的养成摘要：早期阅读贯穿于各种活动中，它是一种整合教育，是幼儿了解自然与社会，获得知识和经验的主要方式。
早期阅读影响着幼儿的语言能力、认知能力和社会性，还有会对幼儿个性的形成等各方面产生积极的影响。
本文从阅读环境、阅读材料、阅读游戏活动几个方面展开探讨，期望能够帮助中班幼儿养成早期阅读习惯。
关键词：中班幼儿；早期阅读；习惯阅读能力的发展对儿童起着至关重要的作用。
阅读是人们与外界交流的“桥梁”。
在素质教育的背景下，采取更加多样、丰富的幼儿园教学活动，促进孩子早期阅读习惯的“发展”，不仅可以增强孩子对世界的理解，促进孩子利用阅读与外界接触，还可以提高孩子的书面表达阅读组织等能力。
幼儿园教师可以充分利用孩子的年龄特点、兴趣和性格特点，促进孩子阅读表达、文本组织等能力的不断上升，使兴趣成为孩子阅读系统的启蒙者，促进孩子在多样化的阅读环境中逐步建立良好的阅读技能，促进儿童阅读结构的改善和发展，帮助儿童发展和发展他们的阅读思维主动性。
一、阅读区环境创设阅读区环境创设是开展幼儿阅读活动的基础，能够提升阅读方法教学效果，激发幼儿的阅读兴趣。
另外，多元化的阅读环境还能让幼儿体验到语言的丰富性，从而锻炼其语言能力。
（一）阅读形式多元化幼儿园可以扩大阅读区域，增设书架，使得阅读的绘本数量也增加了不少。
除了纸质绘本，还在阅读区投放了平板电脑，里面有有声绘本、关于主题的各类科学小视频等，还有一些大班哥哥姐姐的自制绘本图片。
还放了耳机式故事机和火火兔，里面有儿歌、故事、名人名言等。
有了现代化机器的加入，丰富了幼儿的阅读方式，让阅读多元化，不再一成不变，索然无味。
（二）幼儿自主制定阅读规则幼儿园可以创设“小组游戏计划”和“个人游戏计划”相关环境，幼儿在阅读活动前可以个人或者几人合作制定游戏计划，如：我想在阅读区中做什么、阅读什么绘本、和谁一起分享阅读等等。
让幼儿的阅读活动具有一定的计划性。
不仅如此，我们还共同制定了阅读区规则，将平时孩子们不良的阅读行为用照片的方式张贴在版面上，并和幼儿进行讨论，制定正确的阅读规则，每星期幼儿园都会将阅读习惯优良的幼儿以民主投票的方式推选为本周“阅读之星”，被评选为“阅读之星”的幼儿可以在榜上留下照片，并为自己画上一个喜欢的小礼物。
浅论幼儿早期阅读良好习惯之养成
浅论幼儿早期阅读良好习惯之养成幼儿期是一个孩子认知能力和语言发展的关键时期，早期阅读对幼儿的认知和情感发展有着重要的影响。
养成良好的幼儿早期阅读习惯非常重要。
本文将从阅读的价值、培养幼儿阅读兴趣和养成良好阅读习惯等方面进行探讨。
一、阅读的价值1.开阔眼界：早期阅读可以帮助幼儿开阔眼界，接触不同的世界和文化，促进幼儿的认知发展。
2.丰富知识：阅读可以帮助幼儿获取更多的知识，丰富幼儿的学识，培养他们的思维能力和逻辑推理能力。
3.提高表达能力：通过阅读可以丰富幼儿的语言，提高他们的表达能力和沟通能力，让他们学会用语言表达自己的情感和想法。
4.培养情感：阅读可以帮助幼儿认识世界，了解情感，提高他们的情商，并且可以让幼儿在阅读中感受到快乐，培养幼儿对阅读的兴趣。
二、培养幼儿阅读兴趣1.营造良好的阅读环境：在家里营造一个良好的阅读环境，摆放丰富的书籍和期刊，让幼儿有一个安静的地方读书。
2.鼓励亲子互动阅读：家长可以和孩子一起阅读，和孩子交流、互动，可以选择适合孩子年龄的图画书和有趣的故事书，鼓励孩子翻书、指认图画，增加孩子对阅读的兴趣。
3.多样化的阅读材料：给孩子提供丰富多样的阅读材料，如动画、表情丰富的图画书等，让孩子对阅读的形式有更多的选择，激发兴趣。
4.注重情感体验：在阅读过程中，家长要注重引导幼儿用情感感知，一些富有情感和故事性的图画书，可以引起孩子的情感共鸣，从中体会喜怒哀乐。
三、养成良好阅读习惯1.制定定期的阅读时间：家长可以和孩子制定每天固定的阅读时间，让孩子养成每天必读的好习惯。
2.鼓励孩子独立阅读：家长可以鼓励孩子独立阅读，让孩子选择自己感兴趣的书，并且给予适当的鼓励和表扬。
3.技术辅助：在孩子比较大的时候，可以利用一些技术手段，如APP、电子书等，来帮助孩子更好地进行阅读，激发阅读兴趣。
4.培养良好的阅读习惯：给孩子树立榜样，孩子能在父母面前看到父母在读书，也会慢慢形成良好的阅读习惯。
培养幼儿早期阅读良好习惯非常重要，无论是从认知发展还是情感发展，早期阅读都具有重要的作用。
如何引导幼儿进行早期阅读
如何引导幼儿进行早期阅读幼儿时期是孩子们接触世界的关键时期，也是他们开始培养阅读习惯的重要阶段。
早期阅读对幼儿的智力发展，情感成长和语言能力提高起着至关重要的作用。
然而，幼儿在阅读中的参与和兴趣往往受到一些挑战，因此引导幼儿进行早期阅读的方法和策略显得格外重要。
首先，建立一个积极的阅读环境是引导幼儿进行早期阅读的关键。
在幼儿的生活中融入阅读的元素，例如图书角，可以给予他们接触书籍的机会。
此外，将书籍从幼儿的视觉和触觉范围中放置出来，如放在床头柜或书架上，可以提醒幼儿书籍存在的重要性。
家长和老师应该成为阅读的榜样，与孩子们一起阅读，给予积极的反馈和赞美。
其次，选择适合幼儿的书籍也尤为重要。
幼儿的阅读习惯和兴趣是多变的，因此找到他们感兴趣的主题和故事情节非常重要。
幼儿更喜欢配有各种插图和图画的书籍，这些图画不仅能激发他们的兴趣，还能辅助他们理解故事的内容。
此外，选择带有韵律和押韵的书籍可以帮助幼儿提高语言能力和音韵意识。
在引导幼儿进行早期阅读过程中，家长和老师应该注重与幼儿的互动和交流。
通过与孩子们一起分享书籍中的故事和情节，鼓励他们提出问题、表达感受，可以增强他们对书籍的参与和理解。
同时，问问题和回答问题是引导幼儿进行深入思考和理解的有效方式。
更重要的是，积极的言语互动和鼓励能够培养幼儿对阅读和学习的积极态度。
除了家庭和学校的角色，社会环境和个人经验对幼儿的早期阅读也起着重要的影响。
幼儿参与社交活动，如图书馆的故事时间或和同龄朋友一起阅读，能够提供给他们更广阔的阅读体验和动机。
同时，幼儿的个人经验和感觉也会影响他们对阅读的兴趣和态度。
因此，指引幼儿与自身经历相关的故事和主题的书籍，能够激发他们的阅读兴趣。
总结一下，引导幼儿进行早期阅读是培养他们阅读习惯和提高语言能力的重要步骤。
建立一个积极的阅读环境，选择适合幼儿的书籍，促进与幼儿的互动和交流，提供多样化的阅读体验和社交活动，都是有效的策略。
通过这些方法，我们可以引导幼儿从小养成阅读的习惯，为他们的学习和发展打下坚实的基础。
浅谈培养幼儿早期阅读兴趣的方法
浅谈培养幼儿早期阅读兴趣的方法幼儿时期是人生中最重要的成长阶段之一，其影响将贯穿整个人生。
在这一阶段，培养幼儿阅读兴趣至关重要，因为早期的阅读经验会对幼儿的学习、思维和人格形成产生深刻影响。
本文将谈到一些培养幼儿早期阅读兴趣的方法。
1. 为幼儿打造一个阅读友好的环境幼儿对环境的感知是灵敏的，因此为他们打造一个阅读友好的环境是非常重要的。
这包括：• 创建阅读区：在家里或学校的教室中，设立一个专门的阅读区，如一个书角或书房，可以让幼儿在一个安静、有阅读氛围的环境中阅读。
• 提供足够的书籍：为幼儿提供书籍是重要的，让他们可以随时随地获取书籍，这样可以增加他们的阅读兴趣。
在家里或幼儿园，可以提供各种类型的书籍，如绘本、图画书和漫画书等。
• 阅读机会：让幼儿有阅读的机会，可以安排阅读时间，如在晚上睡前读一本书，或在学校中的午休时间阅读。
2. 阅读一个有趣的故事为幼儿讲述一个有趣的故事是增加他们阅读兴趣的好方法。
这可以促进幼儿的阅读理解和词汇量发展，和培养语言能力。
家长和教师可以讲述一些日常生活中发生的事情，可以使用图画书、绘本、故事集和其他儿童读物，同时启发幼儿的思维和好奇心。
3. 和幼儿一起阅读和幼儿一起阅读，可以增强与幼儿的沟通和互动，也可以增加幼儿的阅读关注度，让他们有更深入的阅读体验。
家长、老师和其他大人可以给幼儿朗读一些他们喜爱的故事，并逐步引导幼儿自己朗读，或者轮流阅读。
在这个过程中，可以指导幼儿，询问他们对所读材料的理解，鼓励他们提出问题和分享想法。
4. 利用多种媒介当谈到阅读时，并不仅仅是指书本。
通过利用多种媒介，如音乐、电视、电影、游戏和电子书等，可以增加幼儿的阅读兴趣，促进他们的阅读能力的增长，并扩大他们的知识面。
例如，可以让幼儿听儿歌、看电视节目和电影，这些可以让他们与语言和自然相联系。
总之，提高幼儿阅读兴趣的方法甚至可以从孩子出生之前开始，包括在孩子还在母亲子宫内时向他们倾述故事，到孩子从出生后需要为他们提供一个阅读友好的环境，让他们沉浸到各种阅读材料中去。
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促进幼儿早期阅读习惯的形成
一、问题的提出
在幼儿园里，我发现同样在老师的引导下，幼儿的阅读习惯差别很大，有些幼儿极认真地阅读，有些幼儿则随便翻翻，频频换书，有的幼儿甚至极少拿书看，有的幼儿阅读后乱扔书本。
经过家访发现，很多幼儿的阅读习惯与家长有很大关系。
幼儿的阅读习惯从婴儿期就可以慢慢培养，家长的阅读习惯对孩子的早期阅读有直接影响。
如何正确引导幼儿的阅读行为并对幼儿阅读进行潜移默化的培养呢？我对5个大班198名幼儿进行了问卷调查，收回有效答卷183份（大样本），再结合幼儿在园中的表现采用自然观察法进行研究。
调查问卷分A、B卷，A卷为家长篇（表一），B卷为幼儿篇（表二），用无记名填写，A、B卷皆为定案型问卷（封闭型）。
二、结果分析
由表一可知：
1、家长越来越重视对孩子智力发展的投资。
在问卷中，有70.6%的家长常带孩子买书，有55.9%的家庭有不同数量的藏书，只有20%的家长较少带孩子去买书，仅有个别家长说“太忙、没空带孩子”或“孩子由祖辈带，不清楚”。
2、家长懂得要对孩子进行阅读指导，但由于缺乏教育手段，往往只停留在陪读上。
调查中，有67.9%的家长指导孩子看书，但当问及指导目的性是否明确时，只有35.3%的家长目的性较强，而64.7%的家长随意性较强，甚至有小部分家长对孩子的问题敷衍了事，觉得太烦。
3、家长由于各自客观原因，阅读习惯较差。
调查中，只有38.2%的家长有每天看书的习惯，20%的家长业余休闲的主要方式为看书，而有近40%的家长只是偶尔看书，有18位家长几乎不看书，原因是“家里没有书（44.1%的家庭无藏书）”，“不习惯看书，只看电视”。
有79%的家长业余时间专门看电视，同时有2位家长是因为不识字无法看书。
表二
从表二可知：
1、幼儿阅读的主动性和兴趣较高。
有79.4%的幼儿在家会主动拿书看，买到新书时，有91.9%的幼儿会迫不及待地想看，并且有88.2%的幼儿对书中的人、事、物极感兴趣。
这说明幼儿是喜欢阅读活动的，对书中的内容会产生表面兴趣，能看懂最直接的浅层内容（有97.1%的幼儿只看书上的图画）。
但是，由于缺乏成人的指导或讲述语气的限制，只有41.2%的幼儿情绪会随情节的变化而变化。
2、幼儿阅读的坚持性较好。
有70.6%的幼儿能坚持看完所选择的书，但在后来的调查访问中，当要求幼儿把刚才所看书的内容说出来时，50%的幼儿不知所云或说得不完整，只有极个别能说出梗概，有20%的幼儿沉默不语。
在大班年龄段，幼儿的意志力增强，懂得按成人的要求去做，因此其较好的坚持性有外部刺激成分，而不能单纯认为是幼儿非常投入、能认真地坚持阅读到底。
3、幼儿阅读在日常生活中的效应较差，差异较明显。
从第九、十、十一栏中可以看出，有55.9%的幼儿会将故事讲给别人听，有79.4%幼儿对讲过的故事特别喜欢看，但只有47.1%幼儿“在日常生活中会用书中的词句”。
幼儿之所以对讲过的故事书感兴趣，是因为他们对它有感性认识，知道故事的大体内容，能依据画面联想出所发生的事。
而对没有讲过的故事书不感兴趣，那是因为幼儿看不懂。
在调查中，有50%的幼儿对书上的文字感兴趣，但由于不会认、成人没有及时传授等原因，造成幼儿爱看书、急于看书，却不懂得理
解和运用书中知识的现象。
由以上分析可以看出，怎样培养幼儿的阅读习惯，养成正确、良好的阅读行为已成为亟待解决的问题。
三、建议
调查资料反馈表明，只有在成人正确引导下，特别是在家长的触动下，才能促进幼儿早期阅读习惯的形成（调查显示，成人阅读时间为双休日和晚间的占90%，而这些时间孩子与自己的父母在一起）。
因此，我建议：
1、创建良好的阅读环境。
显而易见，在吵闹声中幼儿是不可能安静阅读的。
因此，首先家庭气氛必须和谐，让幼儿有个宽松的大环境。
其次，要为幼儿设立一个图书角即物质环境，这样让幼儿随时都可以拿书看，而且还可以培养整理图书角的自理能力，同时还要保证阅读场所光线充足、空气新鲜。
再次，要让幼儿形成每天固定阅读时间段，如饭后阅读半小时，或睡前朗读半小时等。
2、对幼儿的阅读做一些切实、必要的指导。
首先，家长对所买的书籍心中要有底。
事先自己应看数遍，了解书的题材，对事件发生过程做到胸有成竹、心中有数。
其次，给孩子讲讲书中的大体内容。
幼儿心中有了故事的雏形，也调动了看书的欲望。
最好能在阅读前给孩子提一些问题，因为带着问题看书，目的性较明确。
但问题一定要具体明确，不能太笼统。
如“司马光为什么要砸缸，不这样行吗？”“小朋友是怎么掉进水缸里的？”“大家都干了什么？司马光是怎么想怎么做的？”最后要鼓励幼儿阅读后把故事复述出来。
在日常生活中尽量多使用幼儿读过的书中的字词或一些小本领，如
“奶奶不小心把钥匙弄丢了，进不了家门，她特别着急，急冲冲的去找钥匙”；“菜园里的菜绿油油的，红彤彤的太阳像个大火球”。
还可以激励幼儿把故事讲给伙伴们听。
3、家长要形成良好的阅读习惯，为幼儿树立榜样。
幼儿的阅读行为习惯早至婴儿期就可以培养，而家庭是孩子的第一课堂，父母是孩子的第一任老师，要让幼儿在家中能经常看到父母读书的身影，听到朗朗的读书声。
父母可以带幼儿一起去书店挑选合适的书籍，与孩子一起讨论一些问题，以自己的言行潜移默化地影响孩子。
要多鼓励、表扬孩子，如“你从书里又懂了一个道理，又学会一个新本领，真聪明”，让幼儿觉得书是一个无止境的知识海洋，自己要多看才会聪明。
父母要以身作则，切莫让孩子这么评价你：“我爸从不看书，都是在玩、睡觉，还去卡拉OK，却叫我看书。
”阅读后可以和孩子共同进行表演（角色对白等），或在之后朗读。
美国提倡“为早期儿童进行20分钟的阅读”活动，效果良好，值得我们借鉴。