部编版-语文-三年级上册-《父亲、树林和鸟》知识归类
《父亲、树林和鸟》 知识清单
《父亲、树林和鸟》知识清单一、生字词1、黎（lí）：黎明、黎族。
2、凝（níng）：凝视、凝结。
3、畅（chàng）：舒畅、畅通。
4、瞬（shùn）：瞬间、转瞬即逝。
5、猎（liè）：猎人、打猎。
6、翅（chì）：翅膀、鸡翅。
7、膀（bǎng）：肩膀、臂膀。
8、重（zhòng）：重量、重要。
9、朝（zhāo）：朝阳、朝露。
二、词语解释1、黎明：天快要亮或刚亮的时候。
2、幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。
3、喃喃：连续不断地小声说话的声音。
4、凝神静气：使精神凝聚，使心气平和。
5、兀立：直立。
6、舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
7、一瞬间：形容时间极短。
三、课文内容理解1、父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
文章开篇就点明了父亲与树林和鸟之间的深厚情感。
2、父亲对鸟的习性十分了解。
他能通过观察树叶的动静、闻到的气味等细节，准确判断出林子里有没有鸟。
比如，父亲说：“林子里有不少鸟。
”“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。
”3、父亲深知鸟什么时候最快活。
“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来沉重。
”父亲认为黎明时的鸟最容易被猎人打中，所以他对鸟充满了怜惜之情。
4、父亲的话语和神情，表现出他对鸟的关爱。
如“这是树林和鸟最快活的时刻。
”“鸟最快活的时刻，飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。
”从这些话语中，可以感受到父亲对鸟的命运的担忧。
四、写作手法1、借景抒情：通过对树林景色的描写，烘托出父亲对鸟的喜爱之情，也让读者感受到大自然的美好。
2、细节描写：文中对父亲的观察和判断进行了细致的描写，如父亲观察树叶的动静、闻鸟味等，使父亲的形象更加生动、真实。
3、语言描写：通过父亲的话语，直接表达出他对鸟的了解和关爱，让读者更深入地了解父亲的内心世界。
五、中心思想本文通过讲述父亲对树林和鸟的了解和喜爱，表达了人与自然和谐相处的美好愿望，同时也呼吁人们要爱护大自然中的生命。
部编版三年级语文上册《父亲、树林和鸟》文字解读
朝zhāo,cháo【部首】月【结构】左右【文字源流】本义是“早晨”，音zhao。
甲骨文的字形像太阳从草丛中升起而残月还未消失。
字的右旁变化较多：金文为水形；小篆为“舟”；隶书以后为“月”。
后来引申为“朝见”、“朝廷”、“朝代”的“朝”，音cháo。
【常用词组】朝见、朝三暮四、朝不谋夕【课文原句】朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
23.父亲、树林和鸟·生字详解雾wù【部首】雨【结构】上下【文字源流】“雾”字本义为接近地面的空气中的水蒸气。
该字既是一个形声字，又是一个会意字。
在甲骨文中，“雾”字上边是天空被雾覆盖的情形，同时也代表字音：下边为鸟，代表字义，意思是鸟不断鸣叫，天就会有雾。
白居易《与元九书》：“时之不来也，为雾豹。
”这里的“雾豹”指的是金钱豹。
因为金钱豹在雾天会深藏不露，所以后来常常将其比喻为在某地归隐躲避灾害的人。
【常用词组】雾气、雾光、雾惨云淡【课文原句】朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
蒙mēng,méng,měng【部首】艹【结构】上下【文字源流】“蒙”是个会意字，本义是遮盖，读音为meng。
甲骨文的“蒙”，下方是个“人”形，上方是个被东西蒙上眼睛的形状，显现出遮蔽的本义。
小篆的“蒙”，字形下方变成了“豕”，字义没有改变。
“蒙”字后来引申为愚昧，如蒙昧。
此外，这个字也读meng，意思是隐瞒、欺骗，如“他这个人太狡猾，总是蒙人”。
【常用词组】蒙眼、蒙公、蒙冤受屈【课文原句】朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
鼻bí【部首】鼻【结构】独体字【文字源流】“鼻”是人和动物呼吸兼嗅觉器官。
《说文》：“鼻，引气自界也。
从自，界声。
”其实“鼻”字甲骨文写作“当、当”（自），是象形字。
今人每表示自己时仍手指鼻子。
后为区别于自己的自，古陶文、古玺文、小篆另加声符“界”字，写作“鼻、鼻”，成形声字。
《父亲、树林和鸟》 知识清单
《父亲、树林和鸟》知识清单一、作者简介《父亲、树林和鸟》的作者是牛汉。
牛汉是一位著名的现代诗人和作家，他的作品常常充满了对生活的深刻感悟和对人性的关怀。
二、字词积累1、生字（1）“黎”，读音“lí”，注意不要读成“lǐ”，可组词“黎明”。
（2）“畅”，读音“chàng”，书写时要注意右边是“易”，不是“勿”，组词“舒畅”。
（3）“凝”，读音“níng”，这个字的笔画比较多，要注意书写规范，组词“凝视”。
2、词语（1）“幽深”：指（山水、树林、宫室等）深而幽静。
（2）“喃喃”：连续不断地小声说话的声音。
（3）“惊愕”：吃惊而发愣。
三、课文内容理解1、主要内容这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，表达了人与自然和谐相处的主题。
2、父亲的形象父亲是一个善于观察、热爱自然、对鸟有着深厚感情的人。
他能从树林的气息、鸟的习性等细节中判断出鸟的存在和状态。
3、树林的描写文中对树林的描写为鸟的生存提供了环境。
幽深的树林营造出一种神秘而宁静的氛围，也暗示了这里是鸟儿们的乐园。
4、以对话推动情节文章主要通过“我”和父亲的对话来展开情节，父亲的话语充满了对鸟的了解和关爱，而“我”的提问和疑惑则推动着对话的进行，使读者逐步深入了解父亲与鸟的关系。
四、写作手法1、借景抒情通过对树林景色的描写，烘托出父亲对鸟的热爱之情，也让读者感受到大自然的美好。
2、细节描写文中对父亲的动作、神态等细节描写，如“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻”，生动地展现了父亲观察的仔细和专注。
3、对比手法“我”的无知与父亲的博学形成对比，突出了父亲对鸟的了解程度之深。
五、主题探讨1、人与自然的和谐文章表达了人与自然相互依存、和谐共处的重要性。
父亲对鸟的关爱，实际上是对大自然的尊重和保护。
2、生命的尊重父亲对鸟的熟悉和珍视，体现了对生命的尊重，告诉我们每一个生命都有其存在的价值和意义。
统编版三年级语文上第23课父亲,树林和鸟
23.父亲，树林和鸟·教材分析·《父亲、树林和鸟》是部编版三年级上册第七单元的一课，也是本单元的重点课文。
这篇课文主要讲的是父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，但课文没有直接写父亲是怎样保护鸟或是为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过描写父亲对树林里的鸟的认真观察过程以及父亲和“我”的对话，让我们了解到父亲通过看树林里的动静、闻树林里的气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，感受到人与鸟是那么亲密无间，领略人与自然的和谐与融洽。
学习这篇课文，学生可以借助课文优美的句子了解父亲对鸟的喜爱。
本文的语言充满诗意，耐人寻味，很多地方使用了学生平时很少会遇到的生动语句，还有的还采用了修饰语连用，教师要引导学生体会句子表达的丰富感情。
·教学目标·1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.默读课文，能说出“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义，能结合课文内容辨析对父亲的各种判断。
3.能体会“幽深的雾蒙蒙的”“浓浓的苦苦的”等词语表达的丰富性。
·教学重难点·1.教学重点：能理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义，能结合课文辨析对父亲的各种判断。
2.教学难点：能体会“幽深的雾蒙蒙的树林”等词语表达的生动丰富性，能说出对这些词语的感受并选择其中的句子摘抄。
·课时安排·2课时第一课时·课时目标·1.会认5个生字，会写13个生字，正确读写“雾蒙蒙、鼻子、翅膀”等词语。
2.有感情地朗读课文，初步感知课文内容。
一谈话导入，引入新课1.课件出示不同鸟的视频，学生欣赏后讨论：你们喜欢鸟吗？你都认识什么鸟呢？预设：（1）喜欢，我喜欢鸽子，我还知道黄莺、喜鹊……（2）喜欢，我喜欢啄木鸟，因为它会给树木捉虫子，我还知道翠鸟、麻雀……2.引出课题——今天，一起学习一位父亲和树林小鸟的故事。
小学语文三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》知识点
小学语文三年级上册第23课《父亲、树林和鸟》知识点一、我会写朝cháo（唐朝、朝代、朝前）雾wù（大雾、迷雾、雾蒙蒙）蒙méng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）鼻bí（鼻子、鼻腔、鼻孔）总zǒng（总是、总结、汇总）抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）露lù（露水、露珠、白露）湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）猎liè（猎人、打猎、猎物）翅chì（展翅、翅膀、插翅难逃）膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）重zhòng（沉重、重量、稳重）二、我会认黎lí（黎明、黎民、黎民百姓）凝níng（凝视、凝神、凝结）畅chàng（舒畅、畅谈、畅所欲言）瞬shùn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）猎liè（猎人、打猎、猎物）三、多音字朝cháo （朝着）zhāo （朝夕）四、近义词喜欢一一喜爱幽深一一幽静舒畅一一舒服快活一一快乐惊愕一一惊讶一瞬间一一一刹那五、反义词喜欢一一讨厌黎明一一黄昏潮湿一一干燥沉重一一轻松六、理解词语黎明：天刚亮的时候。
幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。
凝神静气：集中精神，静下心来。
兀立：直立。
热腾腾：形容热气蒸腾的样子。
舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。
惊愕：吃惊而发愣。
七、句子解析1.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
作者抓住父亲的动作描写，“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”形象的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。
2.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
“像树一般兀立的父亲”运用比喻的手法，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。
八、问题归纳1.文中关于“我”没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？不好。
部编版三年级语文上册第22课《父亲、树林和鸟》课文预习和知识点总结
第22课《父亲、树林和鸟》知识点我会写朝cháo（唐朝、朝代、朝前）雾wù（大雾、迷雾、雾蒙蒙）蒙méng（雾蒙蒙、空蒙、蒙蒙细雨）鼻bí（鼻子、鼻腔、鼻孔）总zǒng（总是、总结、汇总）抖dǒu（抖动、发抖、精神抖擞）露lù（露水、露珠、白露）湿shī（湿气、湿地、湿淋淋）吸xī（呼吸、吸烟、吸尘器）猎liè（猎人、打猎、猎物）翅chì（展翅、翅膀、插翅难逃）膀bǎng（翅膀、肩膀、膀大腰圆）重zhòng（沉重、重量、稳重）我会认黎lí（黎明、黎民、黎民百姓）凝níng（凝视、凝神、凝结）畅chàng（舒畅、畅谈、畅所欲言）瞬shùn（一瞬间、转瞬、瞬息万变）多音字朝cháo （朝着）zhāo （朝夕）近义词喜欢一一喜爱幽深一一幽静舒畅一一舒服快活一一快乐惊愕一一惊讶一瞬间一一一刹那反义词喜欢一一讨厌黎明一一黄昏潮湿一一干燥沉重一一轻松理解词语黎明：天刚亮的时候。
幽深：（山水、树林、宫室等）深而幽静。
凝神静气：集中精神，静下心来。
兀立：直立。
热腾腾：形容热气蒸腾的样子。
舒畅：开朗愉快；舒服痛快。
一瞬间：转眼之间，形容极短的时间。
惊愕：吃惊而发愣。
句子解析1.突然，父亲站住了，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
作者抓住父亲的动作描写，“上上下下”“望了又望”“闻了又闻”形象的表现出父亲观察得非常仔细，也说明父亲对树林和鸟十分熟悉，为下文做出铺垫。
2.我茫茫然地望着凝神静气像树一般兀立的父亲。
“像树一般兀立的父亲”运用比喻的手法，把父亲比作直立的树，形象表现出此时一动不动的父亲聚精会神的样子，与我的茫茫然形成对比，突出父亲对鸟的喜爱。
问题归纳1.文中关于“我”没有看到鸟飞、没有听到鸟叫、没有找到动着的叶子、更没有闻到鸟味的几处描写去掉好不好？为什么？不好。
部编版语文三年级上册《父亲、树林和鸟》教材简说
《父亲、树林和鸟》教材简说工欲善其事，必先利其器。
《论语·卫灵公》翰皓学校陈阵语“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。
”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。
读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。
本文题目是《父亲、树林和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。
课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。
“父亲”可算得上是鸟的知音了。
而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。
多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？不知你有没有这种感觉：阅读本文，就像温习着一个古老而真切的童话，让你领略到人与自然本应是十分和谐、十分融洽。
反复诵读，用心体味，相信你对本文会有更多更深的感受。
【素材积累】岳飞应募参军，因战功累累不断升职，宋高宗亲手写了“精忠岳飞”四个字，制成旗后赐给他。
又召他到寝阁，对他说：“中兴的大事，全部委托给你了。
”金人攻打拱州、亳州，刘锜向朝廷告急，宋高宗命令岳飞火速增援，并摘赐给岳飞的亲笔信中说：“设施之事，一以委卿，朕不遥度。
”岳飞于是调兵遣将，分路出战，自己率领轻装骑兵驻扎摘郾城，兵锋锐气十足。
但是，后来高宗和秦桧决定与金议和，向金称臣纳贡。
旧摘岳飞积极准备渡过黄河收复失地的时候，高宗和秦桧却连发12道金字牌班师诏，命令岳飞退兵。
后岳飞被以“莫须有”的罪名毒死于临安风波亭，时年仅39岁。
三年级上语文父亲树林和鸟课堂笔记
三年级上语文父亲树林和鸟课堂笔记
课堂笔记应该由本人根据自身实际情况书写，以下仅供参考，请您根据自身实际情况撰写。
《父亲、树林和鸟》是一篇充满温馨和爱意的课文，讲述了父亲对自然和树林的热爱以及与鸟儿友好相处的故事。
文章通过描写父亲对鸟儿细致入微的观察和了解，展现了父亲对自然和生命的尊重和爱护。
在课堂笔记中，我们可以从以下几个方面进行记录：
重点词汇：记录课文中的重点词汇，如“树林”、“鸟儿”、“气息”、“悠扬”、“温暖”等等。
这些词汇有助于我们更好地理解课文，并且在写作中也可以运用。
关键句子：记录课文中的关键句子，如“父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟”，“在我童年的记忆里，父亲是最热烈的鸟迷”，“我们一走进树林，鸟儿就围上来翩翩起舞”等等。
这些句子能够让我们更好地理解文章的主旨和情感。
段落大意：记录每个段落的大意，以便更好地理解课文的思路和结构。
例如第一段可以概括为“父亲对自然和树林的热爱”，第二段可以概括为“父亲对鸟儿的了解和爱护”，第三段可以概括为“父亲教给我关于自然和生命的知识”。
人物形象：记录课文中的人物形象，特别是父亲这个角色。
可以从他的言行举止、思想品质、性格特点等方面进行描述和分析。
例如
父亲是一个热爱自然、尊重生命、有爱心的人。
写作技巧：记录课文中的写作技巧和特色，例如运用了哪些修辞手法、采用了哪些描写方法等等。
这些技巧可以帮助我们更好地写作和表达。
总之，《父亲、树林和鸟》是一篇非常有意义的课文，通过记录课堂笔记可以帮助我们更好地理解和掌握其中的知识点和技能点，并且可以在写作中加以运用。
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《父亲、树林和鸟》知识归类
会认字：
黎凝畅瞬猎
会写字：
朝雾蒙鼻总抖露湿吸猎翅膀重
多音字：
qiē（切除）（切换）
切
qiè（一切）（亲切）
重点词：
听写词语：雾蒙蒙鼻子总是抖动露水潮湿呼吸猎人翅膀沉重父亲童年茫然轻声生怕惊动气息过夜湿气时刻
四字词语：凝神静气
特殊词语：雾蒙蒙热腾腾望了又望闻了又闻
近义词：舒畅——畅快幽深——幽静惊愕——惊讶一瞬间——一刹那
反义词：舒畅——沉闷潮湿——干燥沉重——轻快凝神静气——心神不定词语搭配：幽深的雾蒙蒙的树林浓浓的苦苦的草木气息舒畅地呼吸着茫茫然地望着惊愕地问抖动着羽毛
重点句：
1.父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟。
（“一生”说明时间很长，“最”说明喜欢的程度很深。
这句话概括地讲父亲对树林和歌唱的鸟喜爱的感情之深、时间之长。
）
2. 父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。
（句中“站”“望了又望”“闻了又闻”是对父亲的动作描写，说明父亲对树林和鸟非常了解、熟悉，也为下文父亲分析出“林子里有不少鸟”做铺垫。
）
3.我茫茫然地望着凝神静气的像树一般兀立的父亲。
（“我”不明白父亲为什么这么说，所以“茫茫然”地望着父亲。
从“凝神静气”“兀立”可以看出父亲不想惊动鸟，表现了父亲对小鸟的喜爱。
）
4.“还有鸟味。
”父亲轻声说，他生怕惊动鸟。
（我们从句中的“生怕惊动鸟”可以看出父亲对鸟爱护备至。
）
5.我知道父亲此时也最快活。
（这句话与第一自然段相照应，是对父亲爱鸟的具体说明和赞美。
）
6.我真高兴，父亲不是猎人。
（“我”“高兴”的原因是父亲虽然知道这个时候的鸟最脆弱，但不会去捉，也反映出“我”爱鸟、护鸟的情怀。
）
课文结构：
父亲最喜欢树林和歌唱的鸟（1）
父亲、树林和鸟发现鸟、闻鸟味爱鸟
了解树林、熟悉鸟（2-23）听鸟叫护鸟
担忧鸟
主题：
本课通过“我”和父亲关于鸟的对话，让我们了解到父亲对鸟的熟悉与热爱，这种爱也感染了“我”，使“我”有了爱鸟、护鸟的意识，展现了人与自然的和谐与融洽。
写法：
1.采用先概括后具体的表达方法。
示例：课文先概括地讲父亲一生最喜欢树林和歌唱的鸟，然后从“父亲发觉林子里有不少鸟”“听鸟叫是父亲最快活的时刻”两个方面具体写父亲怎样喜欢树林和小鸟。
记叙具体、层次清楚。
2.通过对比，突出人物的特点。
示例：“林子里有不少鸟。
”父亲喃喃着。
（父亲）
我只闻到浓浓的苦苦的草木气息，没有闻到什么鸟的气味。
（“我”）。