小学语文课堂教学的调控艺术

在语 文教 学 中 ， 教师 要 改变 唱独 角戏 、 满堂 灌 的做 法 ， 重 显 不 同。在实 际的语文教 学 中 ， 教和 学的一切活 动就要 围绕 实 视 学生 的主动 参 与意识 ， 师生 共 同活动 ， 做到 有 启有发 、 有讲
现 教学 目的的需要 ， 有计 划有层次 的展开 。 上课 首先要将教 学 有练 ， 善 于创设信 息反馈 的教学情 境 ， 开 辟多种信 息反 馈 的渠
的 是什么 ， 它 的 目的要 求是 什么 ， 从而 使学生 的思 维机器 紧紧 所 处状 态 ， 及 时准确 地调 控有 效信息 输 出 ， 或变 讲述 ， 或变 教 围绕这 个 中心开 动起来 。在导言处理 上 ， 教师 可 以通过 一个别 法 ，或 及时容纳 学合理 的教学 节奏是 提高效 率 的一个 重要条 致 地提 问 、 一组逼 真的数据 、 一个小实 验 、 一个 有趣 的小故事 ， 件 。教 学的快节奏 只能建立在 充分掌握学生情 况 ， 合理调配课 堂环 节 ， 把 教 学速度 控制 在最 佳状 况 的基 础 上 ， 否则， 教 师 的 快， 只能 是“ 一厢情 愿” 、 “ 单 线出击 ” ， 学生 或促而不 动 ， 启而不
引住 。” 这话表 明 ： 在导入新课 时精心创 设情景 ， 就能深 深地吸 ４ 课 堂 节 奏 的调 控
引学生 的注 意 ， 调 动学 生 的情感 ， 学 生有 了兴趣 ， 才会 产 生强
一
课 堂教 学 ， 是 师生 教与学 的双边 活动 过程 ， 应 注意 双方 间
并 及 时加 以处理 。如学 生听课效 果 ， 可 从学 生面部 烈 的求知欲 ， 主动地 进行学 习 。俗 话说 ， 良好 的开 端是 成功 的 信 息反馈 ，
能， 但 若调控 不 当 ， 亦会 弄巧 成拙 ， 产生 负面效 应。 因此 ， 教师 必将使整 个教学走 向失败 。另 一方面 ， 过慢的教学 节奏也会对 必 须根 据 自己的特 长 ， 结 合课 文特 点 ， 从学 生 实 际出发 ， 采 用 整个教 学产生 消极作 用 。所 以适合 学生情 况 的教 学节 奏对提
的任务 越清楚 ， 确切完 成任务 的愿望便 愈强 烈 ， 完成任 务 的效 输 出的知识 信息接 受和理解 的程度 ， 那 些 已达到 了 目标 ， 那些 率就越 高。 还 有差 距 ， 及 时调控 教 学进程 ， 调 整知识 信 息的再 输 出 ， 扬 长
３ 教 学 设 计 调 控
救失， 亡羊补 牢。 同时 ， 教师 还要 善于及 时捕捉 学生 的听课情 教 学设 计是实 施教 学的 主要环 节 ，是教 学 活动进 行系统 绪 、 神态 等间 接 的反 馈信 息 ， 透 过学 生 的眼神 、 情态 去 识别他 规划 、 安排、 与决 策而采 取的教 学顺序 、 教学 活动程 序 、 教学 方 们那丰富的表情语汇， 透视出他们那灵活跳跃的思想火花， 从
引发学 生 的情感 ， 刺 激学 生大 脑 的兴奋 点 ， 在 极短 的时 间 内 ， 让 学生注意 力高度集 中 ， 以饱 满的热情投 入到学 习活动 中。
尽管 导语有 激发 学生兴 趣 、 渲染 气氛 、 制 造悬 念等 诸多功 发 ， 或草率跟 随 。 敷衍 了事 。 这种 动机和效果相 悖的教学现 象 ，
启发 诱导 、 灵 活有趣 的有效 导语 。导语 力求 “ 精” 、 “ 新” 、 “ 巧” ， 高教学 效率有积极 作用 。 但 绝不能牵 强附会 ， 更不能 导而又导 ， 拖泥 带水 。
２ 教 学 目的 的调 控
５ 反馈调 控
信息反 馈是 地理课 堂教 学的关 键环 节。传统 教学 方法把
目的告 诉学 生 ， 从 而激发 他们 学习 的主 动性 和积极 性 ， 明确 教 道 。 通 过提 问、 讨论 、 练 习等多种方式 ， 及 时从 学生那里获 得反 学 目的是课堂 教学成 功的首 要条件 ， 思 维科 学的研 究表 明 ： 目 馈信 息 ， 并做 出简捷 、 精辟、 深刻 的分析 ， 从 中了解学 生对教师
半， 一 个新 颖而 富有 启发 性 的导语 ， 能收 到 “ 一 石激 起 千层 表情 、 动作 、 眼神或 回答 问题 的灵 敏等表现 出来 。因此 ， 教师要
浪” 之 效 。使 学生在 最短 的时间里 ， 清 楚地 了解到 这节课 要讲 善于准 确捕获 稍纵 即逝 的 、 有价值 的信息 反馈 ， 洞 察学 生思维
建 立 以学生主动 参与为 主的新模 式 ，确定把 学生 置于教 学的
引导 、 指导学生 ， 让 学生积 极活动 ， 主动 著名特 级教师 于漪说 过 ： “ 课 的第 一锤要 敲在学 生 的心灵 主体位置 。重在 诱导 、 参 与 ， 培养学生观 察思考 的实践创新能力 。 上， 激发学生思想的浪花 ， 或者像磁石一样 ， 把学生牢牢地吸
小学语文课堂教学 的调控艺术
河北省肥乡县实验小学（ ０ ５ ７ ５ ５ ０ ）张瑞花
［ 摘 要］ 教 师对教 学实施 有效 的调控 ， 可 以真 正发挥教 师的主导 和学生 的主体作用 ， 使 课堂教 学出现 张驰 有致 的教 学格局。 课堂 教学 调控 ［ 关键词 ］ 语文
１ 导 语 的 调 控
教 学 目的是课堂 教学 的 出发 点和 落脚 点 ，它 在课 堂教学 学 生看 作接受 信息 的容 器 ， 教 师讲 、 学生 听 ， 是单 一 的信 息输 中居于最主要 的地位 。语 文课堂教 学的 目的包 括 ： 知识教养 目 出式课 堂结 构 。教师输 出的信息 量大 ，而 学生 反馈 的信息 源 的、 能 力培 养 目的 智 力开 发 目的 、 思 想教 育 目的 、 审 美 目的 少 ， 教师 对学 生的学 习情况心 里没 底 ， 教 学过程 的调控 也往往 等。 但是一 节课 的教 学 目的我 们不可能面 面俱到 ， 胡子眉 毛一 处 于盲 目状 态 。因此 ， 要 对地理 课堂教 学实施 有效 的调控 ， 必 把抓 ， 应根 据教 学 内容和 班级 学生 实 际来定 ， 做 到具体 明 确 ， 须改 革教学方法 ， 加强教 学信息反馈 。 有 侧重 点 ， 切 实可行 。 例如 作文 教学 和阅读教 学的教学 目的明