小学低年级如何开展阅读教学
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级的课外阅读对于培养学生的阅读习惯和提高阅读能力至关重要。
以下是一些小学低年级课外阅读指导策略：
1. 提供丰富多样的阅读材料：为学生提供适合年龄的图画书、故事书、儿童杂志等，内容涵盖不同主题和类型，以满足学生的阅读兴趣和需求。
2. 与学生共同选择书籍：在课外阅读中，鼓励学生主动参与书籍的选择，可以通过在班级图书角落展示书籍，或组织图书推荐活动来激发学生的阅读兴趣。
3. 建立家庭阅读氛围：鼓励学生与家人一起阅读，家长可以与孩子分享读过的书籍，提供家庭阅读时间和空间，让阅读成为日常生活的一部分。
4. 培养良好的阅读习惯：教师可以引导学生养成每天阅读的习惯，建议每天阅读一定的时间，并记录阅读所读书的名称和页数等。
5. 阅读分享和讨论：鼓励学生在阅读后与同学或家人分享自己的阅读体验和心得，可以进行小组讨论或班级分享，促进交流与合作。
6. 阅读理解和艺术活动：在课外阅读后，教师可以设计一些问题或提供相应的绘画、手工艺术等活动，引导学生理解和表达所读书籍的内容和主题。
7. 读书活动的奖励机制：设立一些小的奖励机制，鼓励学生积极参与阅读活动，如阅读星级制度，每阅读完一本书可获得一颗星星，累积星星可以获得小礼物或表扬。
8. 关注个别差异：注意学生的阅读水平和兴趣差异，提供个性化的阅读建议和指导，确保每个学生都能有适合自己的阅读素材。
通过以上的指导策略，可以帮助小学低年级学生建立良好的阅读习惯，拓展阅读兴趣，并提高阅读理解能力和表达能力。
同时，教师和家长的共同努力和支持对于学生的阅读习惯的养成和发展非常重要。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
小学课外阅读计划7篇
小学课外阅读计划7篇小学课外阅读计划篇1课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于10万字”。
根据低年级儿童的年龄特征，我制定了以下课外阅读计划：具体方法：一、做好家长的思想工作，争取他们的支持。
我们本学期的共度书目是曹文轩的《金茅草》。
这本书是注音版的，比较适合低年级学生阅读。
根据学生年龄特点，我们每天让学生读三页，并划出好词好句。
在每周的阅读课中进行回顾总结。
另外在家长会上讲清课外阅读的重要性，通过具体的事例的讲解，使家长对学生的课外阅读引起高度的重视，能在经济上和精神上对学生的课外阅读提供具体的支持和帮助。
二、充发挥班级图书角的作用。
1、建立、更新班级图书角。
新学期伊始，充实图书角内的书籍。
二一班的文学书类有102本，绘本类有76本，充分保证孩子的阅读量。
2、规范借阅制度。
选出两名图书管理员，负责图书的借阅和维护。
每人发借书卡一张，作为借阅凭据。
由老师起草一份图书借阅制度，贴在图书角旁边，人人遵守，文明借阅。
3、规定借阅时间。
三、加强学生之间的图书借阅。
同学之间可以建立起图书借阅传换的关系，一周之内，同学之间的书可以相互转借，这样可以使图书的利用率得到更大的发挥，也是开阔眼界、节约金钱的一个好办法。
四、定期评比读书明星。
及时地鼓励对于孩子来说非常重要，我们对于学生的课外阅读要及时地指导，更要及时地鼓励。
我要每天抽查各小组的阅读记录，每周评选出读书小明星，数额不限，只要做得好，有进步的都有参评资格。
在每周一的早读时间进行读书活动交流，引导学生从读书的内容、读书的趣事、读书的感受等方面来谈，激起其他学生的共鸣，这样形成了喜读乐读的班级舆论，这对于我们顺利开展课外阅读是十分关键的。
小学课外阅读计划篇2“为了孩子的一切，为了一切的孩子，一切为了孩子”是我的教育宗旨。
教案小学一年级语文课阅读技巧
教案小学一年级语文课阅读技巧教学目标：1. 培养学生对于阅读材料的兴趣。
2. 帮助学生提高阅读理解能力。
3. 引导学生学会运用不同的阅读技巧，提高阅读效果。
教学准备：1. PPT幻灯片。
2. 阅读材料：短小精悍的故事、图文结合的绘本等。
3. 阅读活动：绘本借阅、课堂朗读、问题解答等。
教学步骤：1. 导入（5分钟）老师可以向学生简单介绍今天的主题内容，如阅读技巧。
通过给学生举一些简单有趣的例子，来唤起学生对于阅读的兴趣。
2. 正文教学（30分钟）（1）展示阅读材料通过PPT或者实物展示阅读材料，让学生对内容有个整体的了解。
（2）引导学生朗读通过带领学生朗读，让学生对阅读材料的语音、停顿等方面有一个感性的认识。
（3）解读难词在阅读材料中，老师可以解读一些生词或者提供词语的词义，帮助学生更好地理解文章。
（4）提问讨论老师通过提问的方式，引导学生对文章进行深入思考。
例如，提问文章中的主要人物、故事情节、故事背景等。
（5）学习阅读技巧根据不同的阅读材料，老师可以引导学生学习不同的阅读技巧，如预测、推理、细节把握等。
强调每种技巧在阅读过程中的具体应用方法。
3. 小组活动（15分钟）学生分成小组，每个小组共同阅读一篇短文或绘本，并针对老师提供的问题进行讨论。
鼓励学生在小组内积极发言，提高学生的思辨能力和团队合作意识。
4. 温故知新（10分钟）通过课堂朗读或者学生分享的方式，复习当天所学的阅读技巧和阅读材料。
同时，提醒学生运用这些技巧进行日常的课外阅读。
5. 作业布置（5分钟）布置课后作业，鼓励学生在家中进行阅读实践，同时提醒学生按时归还借阅的书籍。
教学反思：在今天的语文课中，通过对阅读技巧的学习和实践，帮助学生提高了阅读理解能力。
通过小组活动，学生不仅能够独立思考和表达，还能培养团队合作意识。
同时，课后作业的布置也能提醒学生将所学知识付诸实践，形成良好的阅读习惯。
希望学生在日后的阅读中能够灵活运用所学技巧，提高自己的阅读水平。
2020最新小学低年级课外阅读课教学设计3篇
2020最新小学低年级课外阅读课教学设计3篇2020最新小学低年级课外阅读课教学设计3篇读一本好书，就像品尝色、香、味俱全的美味佳肴。
看着它，你垂涎三尺；读着它，你神清气爽；咀嚼下它，你回味无穷。
下面是小编收集的小学低年级课外阅读课教学设计，欢迎阅读。
2020最新小学低年级课外阅读课教学设计篇1一、指导思想：课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，和学生语文素养的提高乃至整体素质的发展密切相关。
新课程标准明确要求小学一、二年级学生要做到“喜欢阅读，享受阅读的乐趣”，“背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读总量不少于50万字”。
让课外书给孩子们打开一扇扇窗，开启一道道门，让孩子们遨游在书的海洋里。
通过读书丰富孩子们的知识，开阔他们的视野，让孩子们在读书中体会到书的无穷魅力。
二、学情分析：进入一年二期的学生，拼音掌握得较牢固，对于有拼音阅读的课外读物，学生基本上能独立完成，这还需要激发学生的阅读兴趣，培养他们爱读书的良好习惯。
三、阅读目标：（一）开拓阅读面，激发阅读激情，降低理解度，提高阅读质量，懂得选择合适的书籍。
（二）培养学生良好的阅读意识和能力。
在阅读时间、形式、速度、方法、内容诸方面都能有较大的突破；（三）培养学生良好的阅读习惯。
采用多种方式引导学生获得多种信息，获得独特体验。
（四）培养学生的智力水平。
在语言得到丰富积累的同时，培养语感，发展思维。
拓宽学生的知识面。
（五）把“阅读教学”作为提高教师教学素质的重要手段。
教师借助阅读手段使自己成为学生学习的最好伙伴，最佳启迪者和组织者。
四、活动方法及内容：1、为了有效发挥图书角的作用，让每个学生都能多读书、读好书，班级图书角利用课外时间定期向同学们开发。
2、同学与同学之间，可建立“好书交换站”，定期举行“好书换着看”的活动。
3、每个学生每学期向班级捐一本书，进一步充实班级图书角。
4、每周的阅读课，对学生读书活动进行针对性指导。
五、推荐书目：1、必读书目：《日有所诵》（下卷）、《小学生必背古诗八十首》2、选读书目名称：注音读物《格林童话》、《窗边的小豆豆》、《猜猜我有多爱你》、（可以是自己家里有的书）3、选读的报刊：《少年报》六、实施措施：1、以身作则，从老师自身做起，每天定时和学生一起看书。
如何有效地开展小学语文阅读教学
如何有效地开展小学语文阅读教学小学语文阅读教学是培养学生良好的阅读习惯和阅读能力的关键环节。
为了有效地开展小学语文阅读教学，以下是一些建议：1.设计多样化的阅读材料：为了吸引学生的兴趣，阅读材料应该包含不同主题、不同文体的文章，如故事、传记、诗歌等。
这样能够帮助学生拓宽阅读领域，提高阅读的兴趣与乐趣。
2.分层次进行阅读指导：根据学生的阅读能力，将学生分成不同的阅读小组，进行针对性的指导。
对于阅读能力较弱的学生，可以提供简化版的阅读材料，适当降低难度；对于阅读能力较强的学生，可以提供挑战性较高的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。
3.注重阅读技巧的教授：帮助学生掌握一些基本的阅读技巧，如快速阅读、略读、精读等。
这些技巧能够提高学生的阅读速度和理解能力，提高阅读的效果。
4.引导学生进行阅读思考：通过提问、讨论等方式，引导学生进行阅读思考。
对于故事类的文章，可以问学生关于故事情节的理解、人物性格的描写等问题；对于科普类的文章，可以问学生关于科学知识的理解等问题。
这样能够培养学生的思考能力和创造力。
5.开展阅读活动：组织形式多样的阅读活动，如朗读比赛、语言表演、书评比赛等。
这些活动能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力和阅读能力。
6.培养良好的阅读习惯：鼓励学生每天坚持阅读一定的时间，并在课堂上分享读书心得。
同时，学校也可以开设图书馆，提供丰富的图书资源，为学生提供一个良好的阅读环境。
7.与家长积极互动：与家长保持密切的沟通和合作，介绍学生的阅读进展、阅读习惯等情况，并向家长提供一些建议和指导，使家庭教育和学校教育相互配合，共同培养孩子的阅读能力。
总之，小学语文阅读教学的有效开展需要从多个方面进行综合考虑，包括教材的设计、教学方法的选择、学生的个体差异等。
通过合理的设计和有针对性的指导，可以帮助学生培养良好的阅读习惯和阅读能力，提高语文素养。
如何帮助小学一年级学生提高阅读理解能力
如何帮助小学一年级学生提高阅读理解能力阅读理解是学生在阅读过程中理解文章意思、获取信息和进行思考的能力。
对于小学一年级的学生来说，提高阅读理解能力是一个关键的学习目标。
下面，本文将为您介绍一些有效的方法，帮助小学一年级学生提高阅读理解能力。
一、培养良好的阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读理解能力的基础。
教师和家长可以采取以下措施：1. 每天定期阅读：鼓励学生每天都进行阅读，培养良好的阅读习惯。
可以分配每天阅读一定的时间，选择适合学生年龄和能力的读物，如绘本、儿童故事书等。
2. 给予正面激励：当学生坚持阅读并取得进步时，及时给予肯定和激励，增强他们的自信心和兴趣。
3. 创造良好的阅读环境：在家中和学校营造舒适的阅读环境，如提供安静的阅读角落、丰富的书籍资源等，激发学生的阅读欲望。
二、提升词汇掌握能力词汇是阅读理解的基石，学生需要掌握足够的词汇量，才能更好地理解文章内容。
以下是一些培养小学一年级学生词汇掌握能力的方法：1. 多听多读多说：让学生多听多读一些简单的英语故事或文章，帮助他们熟悉并掌握常用词汇。
2. 单词游戏：通过单词卡片、拼图等游戏形式，让学生在轻松的环境中记忆和复习单词。
3. 词汇扩展：帮助学生学习词汇的形近词、反义词、同义词等，提升他们的词汇量和理解能力。
三、提高阅读技巧除了词汇掌握，小学一年级学生还需要掌握一些阅读技巧，以提高阅读理解能力：1. 预测内容：通过阅读标题、插图和首句等，让学生预测文章的大致内容，培养他们的预测能力。
2. 查找关键词：鼓励学生在阅读过程中注意文章中的关键词，并加深对这些词汇的理解。
3. 理解句意：引导学生逐句理解文章，帮助他们捕捉到每个句子的主题，并将其联系到整个文章的主旨。
四、提供实践机会实践是提高阅读理解能力的关键环节。
为了帮助小学一年级学生应用所学的阅读策略和技巧，教师和家长可以采取以下方法：1. 朗读练习：让学生进行朗读练习，提高他们的语音和语调表达能力。
如何教一年级孩子阅读理解
如何教一年级孩子阅读理解
教一年级孩子阅读理解是一项重要的任务，需要耐心、方法和技巧。
以下是一些有效的教学策略，帮助孩子提高阅读理解能力。
首先，为孩子创造一个良好的阅读环境至关重要。
在家里和学校都
应该有丰富多样的书籍，让孩子可以随时阅读。
鼓励孩子在日常生活
中接触各种文字，比如菜单、广告、标签等，从小培养阅读的习惯。
其次，选择适合孩子的书籍和材料。
一年级的孩子阅读能力尚未很强，所以应该选择简单易懂的书籍。
可以从图画书开始，慢慢引导孩
子接触更多文字和句子。
同时，让孩子选择自己感兴趣的书籍，可以
提高学习的积极性和主动性。
第三，采用互动式的教学方法。
在阅读过程中，可以和孩子一起讨
论书中的内容，提问孩子关于故事情节和人物的问题，帮助孩子理解
故事内涵。
还可以让孩子用自己的语言复述故事，巩固对书中内容的
理解。
最后，及时反馈和鼓励。
在孩子阅读过程中，要给予及时的肯定和
鼓励，让孩子对阅读有积极的认知和体验。
同时，根据孩子的理解水
平和学习进度，不断调整教学方法和难度，帮助孩子逐步提高阅读理
解能力。
总的来说，教一年级孩子阅读理解需要耐心、方法和技巧。
创造良
好的阅读环境，选择适合孩子的书籍和材料，采用互动式的教学方法，及时反馈和鼓励，这些都是提高孩子阅读理解能力的有效途径。
希望
家长和老师们能够根据上述方法，帮助孩子在阅读中不断进步，享受阅读的乐趣。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学低年级如何开展阅读教学
作者：陈昱吟
来源：《新教育时代·教师版》2017年第12期
摘要：随着当今生活节奏的不断加快，人们的阅读量也随着下降，而且人们当前的阅读多以快餐化阅读和碎片化阅读为主，难以通过阅读来培育自身的文学素养。
因此人们在反思之余逐渐开始重视起小学低年级阅读教学来，但是在当前的小学低年级阅读教学过程中还存在着很多的问题，这些问题严重阻碍着小学低年级阅读教学的发展。
关键词：小学低年级阅读教学素质教育观念
引言
古语有云：书读百遍，其义自见。
从中我们不难看出阅读在我们生活和学习之中的重要性，而在我国的素质教育和新课标改革的任务和要求中也提高了要加强对于小学低年级阅读教学的重视，从小培养学生们的阅读习惯，使学生们能够将阅读贯穿于生活中的时时刻刻，以便更好地培养自身的文学素养和道德品质。
但是在当前的小学低年级教学的过程中，很多教师对于阅读教学仍然缺乏足够的重视，没有将阅读教学放到与语文、数学、英语等知识学科教学同等的位置上来，同时教师在教学方法和教学结构也存在着一些问题，极不利于小学低年级阅读教学活动的开展，因此如何改变当前的小学低年级阅读教学现状成了我们当前亟待解决的问题。
笔者从自身多年的一线阅读教学经验出发，结合对阅读和能力教育的理解，提出了自己的一些观点和看法，以期为我国小学低年级阅读教学活动的开展做出自己的贡献。
[1]
一、加强自身重视，改变当前教学现状
学校和教师对于小学低年级阅读教学缺乏足够的重视是阻碍阅读教学活动开展的主要原因之一，很多学校和教师由于深受传统应试教育教学观念的影响，在安排阅读教学课程和教学内容的时候都将其视为一门语文教学课程的辅助，即阅读教学是语文知识教学的延伸，这是极其错误的，阅读教学虽然和语文知识教学有着密不可分的联系，但是阅读教学有着自身单独的教学目的和教学任务，二者决不可混而为一。
因此要想做好低年级的语文阅读工作，首先在学校和教师方面要加强对于阅读教学的重视，将其放到和语文、数学等知识教学学科同等的位置上去，杜绝出现阅读课程减少课程量、别科教师随意侵占等现象。
同时教师在进行阅读教学的过程中要摆正自身的教学态度，认真地进行课程设计和课程讲解，将阅读课程教学作为一项重要工作来抓，这样才能更好地发挥出低年级阅读教学的作用，培养学生们的综合素养。
[2]
二、转变教学观念，坚持学生主体地位
在当前的低年级阅读教学活动中，一些教师仍然在教学实践过程中采用应试教育背景下的教学方法，过分注重学习成绩和考试分数在阅读教学中的作用，不顾素质教育和新课标改革的
任务和目标，坚持自身在教学活动中的主体地位，忽视了学生们在小学低年级阅读教学课堂中的主体作用，这对阅读教学活动的开展造成不利的影响。
因此教师在开展阅读教学活动的时候应当积极转变自身的教育教学观念，根据素质教育和新课标改革的任务和要求来开展阅读教学活动，在教学中坚持学生本位主义，发挥学生们教学活动中的主体作用，用学生们主动学代替传统应试教育背景下以教师教学为主、学生被动学的情况，充分尊重学生们在阅读课程学习过程中的意见和建议，对于阅读课程有改进的要充分地进行听取和采纳，教师对于意见的听取和采纳会大大增加学生们对于阅读课堂教学的存在感，使学生们喜欢、乐于去进行阅读课程的学习，这样才能更好地提高低年级阅读教学的实效性。
三、联系社会实践，提升阅读教育效果
古语有云：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
阅读和社会实践是密不可分的，脱离了社会实践的阅读并不能使学生们的综合素质和能力得到提高，因此教师在进行低年级阅读教学的过程中要重视社会实践在阅读过程中的作用，拓展阅读课堂形式，摆脱教室空间的限制，根据教学内容的不同，带领学生们积极参与到社会实践当中去，以此来加强学生们对于阅读知识的理解和感悟，使学生们能够更好提高自身的文学素养。
例如教师在引导学生们阅读与自然相关的文章之时，就可以在保障学生安全的情况下带领学生们走出教室，将教学课堂搬到大自然中，让学生们从大自然中汲取养分，感受大自然中的一草一木，相信通过这种社会实践与阅读教学相结合的方法，一定能够使学生们加强自身对于阅读的感悟。
[3]
四、完善教学方法，提高课堂教学效率
阅读教学方法对于低年级阅读教学课堂来讲具有十分重要的地位，采用适当的阅读教学方法不仅仅能够提高课堂教学的效率，还能更好地吸引学生们的注意力，培养学生们的学习兴趣。
但是在当前的低年级阅读教学实践中，很多教师仍然采用在应试教育背景下所采用的教学方法，不顾阅读教学课堂和学生们的实际情况，盲目地对教学方法进行生搬硬套，使得阅读教学效率大大降低，因此教师要想顺利地开展阅读教学活动，就必须从教学方法入手，根据教育体制改革的任务和要求采用与阅读教学相适应的教学方法，例如小组合作教学法、故事教学法、情景教学法等等，这样才能够更好地提高教学效率和教学实效性。
例如教师在进行低年级教学实践中，由于学生们的年龄较小，因此教师可以根据学生们的心理特点来采取故事教学法，以讲故事的方式来对学生们进行课堂导入和课堂讲解，这样不仅能够吸引学生们的注意力，更能使课堂教学效率得到大大提高，可谓是一举两得。
但是教师在采用不同教学方法的时候一定要和教学内容相适应，对于实践性的阅读知识，教师切不可采用故事教学法，而是应当让故事和课本知识结合起来，否则教学方法选择不当只会适得其反。
结语
总而言之，重视低年级阅读教学在当前的社会情况下十分有必要，因此教师在进行阅读教学的过程中要根据教育体制改革的要求积极转变自身的教育教学观念，完善自身的教育教学方
法，将阅读教学与社会实践紧密地联系在一起，加强自身的重视，这样才能使低年级的课堂阅读教学真正发挥出自己的作用，促进学生们自身素质的培养和综合水平的提高。
[4]
参考文献
[1]刘锐. 小学低年级阅读能力培养策略[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（02）：25-26.
[2]范淑兰. 阅读教学的重要性——浅谈小学低年级阅读教学[J]. 甘肃联合大学学报（自然科学版），2012，（S1）：86-87.
[3]王香荣. 浅谈小学低年级阅读教学[J]. 中国校外教育，2011，（11）：69.
[4]陈金才. 小学低年级阅读教学的定位[J]. 语文建设，2010，（05）：71-72.。