《8、7、6加几》教学设计
人教版小学一年级数学上册《8、7、6加几》说课稿
人教版小学一年级数学上册《8、7、6加几》说课稿一. 教材分析《8、7、6加几》是人教版小学一年级数学上册的一节课。
本节课主要让学生掌握8、7、6加几的计算方法，并能够熟练地进行计算。
教材通过生动的图片和有趣的故事，引导学生理解和掌握加法的计算法则。
教材还配备了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。
二. 学情分析考虑到学生是小学一年级的新生，他们对数学的基础知识有一定的了解，但加法计算法则还是第一次接触。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生理解和掌握加法的计算法则，并通过大量的练习让学生熟练地进行计算。
三. 说教学目标1.让学生掌握8、7、6加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3.激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考的习惯。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握8、7、6加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.教学难点：理解和掌握加法的计算法则，以及如何将实际问题转化为数学问题。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过生动的故事和有趣的游戏，引导学生理解和掌握加法的计算法则。
同时，学生进行小组合作学习，培养他们的团队协作能力和解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的故事，引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解8、7、6加几的计算方法，并通过示例让学生理解和掌握。
3.练习：让学生进行大量的练习，巩固所学知识，并熟练地进行计算。
4.总结：对本节课的内容进行总结，强调加法计算法则的重要性。
5.拓展：布置一些拓展题目，培养学生的思维能力和解决问题的能力。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。
可以设计如下：8、7、6加几的计算方法1.8加几：8 + 几 = 十几2.7加几：7 + 几 = 十几3.6加几：6 + 几 = 十几八. 说教学评价通过课堂表现、练习情况和拓展题的完成情况进行评价。
《8、7、6加几》精品教案
8、7.6加几(1)
想8、7、6加几凑成10.8和2凑成10.所以把另一个加数分成2和几，7和3凑成10.所以把另一个加数分成3和几，6和4凑成10,所以把另一个加数分成4和几。
8+5=13
I__0
10
教学反思
48、7,6.JjiiJ1.S的教学，是在学生整握了9加儿的计算方法后，通过引导学习，以及动手操作，鼓励学生应用多种计尊方法解决问题。在授课过程中渗透“凑I•”数学思想•并俄进一步运用计舞知识解决一些实际问题■通过学生利用已掌握的知识和动手实践等过程，学习8加几，7加几和6加几。在观察及操作时，让学生充分感受数学知识的内在联系，发展数学思维。
《
一,复习旧知，
揭示课题
1.出几道IO加几的口算练习
2.9+1=9+7=9+3=9+8=
9+5=9+4=3,今天我们来继续来学习加法：8,7、6加几（1‰
二.自主探索，兴趣维持
1.创设憎景，开展教学
（1）小朋友的反应可我快，现在老师带你们去学校的操场上看看。（出示主超图）
(4)摆一摆、算一算8+78+3
小结：你们说的几种方法都很好,这几种方法中你喜欢哪一种就用吸:一种？但是凑十法是一种比较简便的方法。
三.寓教于乐,兴趣体验
互动环节：先让学生独立完成教材P91第2施，做完后和同泉相互交流检直,并讨论每组式子有什么特点•最后老师给出正确答案.
四.课堂总结
说说这节课你有什么收获，
学生汇报自己的计算方法。
生】：接着数，从8接着数5个数，9,10,11,12、13。
生2：8向5借2个凑成10,10和纲下的3合起来就是13.
生3：数数法，1、2、3……12、13,一共有13个人。
人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》教案
人教新课标一年级数学上册8.2《8、7、6加几》教案
一、教学目标
1.能正确说出8、7、6的顺序，并能根据提示将它们加在一起。
2.能够用实物或图形的形式展现8、7、6相加的过程。
3.能够运用加法口诀表背诵8、7、6相加的结果。
4.能够在实际生活中灵活运用8、7、6相加的计算方法。
二、教学重点
1.8、7、6的顺序和相加的结果。
2.用实物或图形展示加法运算过程。
3.加法口诀表的运用。
三、教学准备
1.黑板、彩色粉笔
2.实物或图形的8个小球、7个小球、6个小球
3.加法口诀表
四、教学过程
1. 导入
教师手持8、7、6个小球，让学生观察并说出数量，引导学生完成任务：“8、7、6加几？”
2. 学习教材
教师在黑板上列出8、7、6的数目，让学生根据提示相加，并将结果写在黑板上，引导学生规范书写。
3. 实物展示
教师提供实物小球，让学生亲自操作，将8、7、6个小球相加的过程呈现出来，让学生形象记忆。
4. 口算练习
教师带领学生背诵加法口诀表，深入理解8、7、6的相加结果。
5. 拓展应用
教师给出实际案例，要求学生将8、7、6相加的结果运用到解决问题中，培养学生的综合运用能力。
五、课堂小结
通过本节课程的学习，学生能够掌握8、7、6的相加规律，能够通过实物展示和口算练习更好地理解和运用加法计算。
六、作业布置
完成课后练习册上相关练习并复习加法口诀表。
本教案对一年级学生学习《8、7、6加几》这一数学知识做了详细的教学设计，通过实物展示、口算练习等多种形式，帮助学生深入理解并掌握加法运算的基本原理和方法。
8、7、6加几(教案)2023-2024学年数学一年级上册
教案标题：8、7、6加几（教案）2023-2024学年数学一年级上册一、教学目标1. 让学生掌握8、7、6加几的计算方法，并能熟练进行计算。
2. 培养学生的观察能力、分析能力和逻辑思维能力。
3. 培养学生良好的学习习惯和合作意识。
二、教学内容1. 8、7、6加几的计算方法。
2. 通过观察、分析，找出计算规律。
3. 练习8、7、6加几的计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：8、7、6加几的计算方法。
2. 教学难点：找出计算规律，熟练进行计算。
四、教学准备1. 教学课件或黑板、粉笔。
2. 练习题。
五、教学过程1. 导入新课通过简单的复习，引导学生回顾已学的加法知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知（1）教师出示8、7、6加几的计算题，引导学生观察、分析。
（2）学生尝试计算，并分享计算方法。
（3）师生共同总结8、7、6加几的计算规律。
3. 巩固练习（1）教师出示练习题，学生独立完成。
（2）学生互相检查，教师点评。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，强调计算方法和注意事项。
5. 布置作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
六、教学反思1. 本节课的教学目标是否达到？2. 教学过程中，学生的参与程度如何？3. 教学方法是否恰当，是否有利于学生掌握知识？4. 作业布置是否合理，能否帮助学生巩固所学知识？通过教学反思，不断调整教学策略，提高教学质量。
注：本教案适用于2023-2024学年数学一年级上册的教学。
在实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行适当调整。
需要重点关注的细节是“探究新知”部分，特别是师生共同总结8、7、6加几的计算规律。
这个环节是本节课的核心，直接关系到学生是否能够理解和掌握8、7、6加几的计算方法。
在探究新知环节，教师首先出示8、7、6加几的计算题，如8 3、7 4、6 5等，引导学生观察、分析。
学生尝试计算，并分享计算方法。
在这个过程中，教师需要关注学生的思考过程，鼓励他们表达自己的观点。
人教版小学一年级数学上册《8、7、6加几》的教学设计
人教版小学一年级数学上册《8、7、6加几》的教学设计一. 教材分析《8、7、6加几》是人教版小学一年级数学上册的一章节，主要讲述了通过加法运算求得8、7、6加上几个数的结果。
本节课的内容是学生学习加法运算的基础，对于培养学生形成数学思维，提高解决问题的能力具有重要意义。
教材通过生动的图片和实例，让学生在实际情境中理解和掌握加法运算的方法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加法运算的概念和意义可能还比较模糊。
因此，在教学过程中，需要通过具体的事物和实例，让学生直观地感受和理解加法运算。
同时，学生对于数学符号和运算规则的认知程度不同，需要在教学过程中关注每个学生的学习进度，耐心地进行引导和解答。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握8、7、6加上几个数的结果，能够熟练地进行加法运算。
2.过程与方法：通过实例和操作，让学生理解加法运算的概念和意义，培养学生的数学思维。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和问题解决能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握8、7、6加上几个数的结果，能够进行加法运算。
2.难点：让学生理解加法运算的概念和意义，能够将实际问题抽象为加法运算。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动有趣的图片和实例，让学生在实际情境中理解和掌握加法运算。
2.游戏教学法：通过数学游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习加法运算。
3.分组合作学习：让学生进行小组合作，共同解决问题，培养学生的团队合作意识。
六. 教学准备1.教具：准备相关的图片和实例，用于展示和讲解。
2.学具：为学生准备练习纸和计算器，用于练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个有趣的实例，如小猴摘桃子，引出8、7、6加上几个数的问题。
让学生观察和思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示相关的图片和实例，让学生直观地感受和理解加法运算。
如8只小鸟加上3只小鸟，一共有多少只小鸟？引导学生进行观察和思考，回答问题。
《8、7、6加几》(教案)2023-2024学年数学一年级上册 人教版
《8、7、6加几》一、教学目标1. 让学生掌握8、7、6的加法计算方法，能够熟练地进行计算。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习兴趣。
二、教学内容本节课主要学习8、7、6的加法计算方法，通过具体的实例，让学生掌握加法的运算规律，并能熟练地进行计算。
三、教学重点和难点重点：8、7、6的加法计算方法。
难点：熟练地进行计算，解决实际问题。
四、教学方法采用启发式教学，引导学生主动参与，让学生在实践中掌握知识，提高能力。
五、教学步骤1. 导入新课通过回顾上一节课的内容，引导学生进入新课的学习。
2. 探索新知（1）8的加法计算方法通过具体的实例，引导学生发现8的加法计算规律，并总结出计算方法。
（2）7的加法计算方法通过具体的实例，引导学生发现7的加法计算规律，并总结出计算方法。
（3）6的加法计算方法通过具体的实例，引导学生发现6的加法计算规律，并总结出计算方法。
3. 巩固练习通过大量的练习，让学生熟练掌握8、7、6的加法计算方法。
4. 课堂小结对本节课的内容进行总结，强调重点，解答学生的疑问。
5. 布置作业布置适量的作业，让学生巩固所学知识。
六、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学质量。
注：本教案为简案，实际教学过程中，教师可根据学生的实际情况进行调整。
重点关注的细节是“探索新知”部分，即8、7、6的加法计算方法。
这部分是本节课的核心内容，也是学生需要掌握的关键知识点。
以下是对这一重点细节的详细补充和说明：一、8的加法计算方法1. 引导学生观察8的加法计算实例，如8 3、8 5等，让学生发现8的加法计算规律。
2. 通过观察和讨论，引导学生总结出8的加法计算方法：先将8和另一个数相加，如果和大于10，就将和减去10，得到的差就是最终的答案。
3. 通过举例，让学生加深对8的加法计算方法的理解，如8 3=11，11-10=1，所以8 3=1。
《8、7、6加几》精品教案
3.找规律：
生：我发现这3道8加几的题中，得数的个位都比第2个数小2。
验证一下吧！
请你写几道像今天这样8加几等于十几的算式，算一算，看看有什么发现。
师：看来在这些8加几的算式中，得数的个位确实比第2个数小2.但是这是为什么呢？2哪去了？
方法4：
生4：我会计算9+5,9+5=14,8比9小1，14-1=13，所以8+5=13。
小结：看来计算8+5时，除了可以继续用凑十法来计算，我们还可以借助8+5和我们前面学习的10+5、9+5的联系，推想出8+5的得数。
2.练习：
计算8+4= 8+6=
生1：8+4等于几？把4分成2和2,8+2=10,10+2=12，所以8+4=12。
《8、7、6加几》精品教案
教学目标
1.学生运用已有经验，自主探究出计算8、7、6加几的各种方法，进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。
2. 在学习过程中运用迁移方法，自主解决8、7、6加几的计算问题，并在动手操作中认识到用“凑十法”不仅能解决9加几的问题，还能解决其他问题。
3. 感受数学知识的内在联系，体会数学知识的应用价值，体验数学学习的乐趣。
生2：因为7凑十需要3，所以把5分成3和2，,而6凑十需要4，所以把5分成4和1。
2.练习：
7+6=7+4=7+7=
想一想：7加几的得数会有什么特点？为什么会有这样的特点？
小结：7加几的算式，因为第一个数是7,第二个数就要分出一个3和7去凑十。所以7加几的这些算式，得数的个位比第2个数都小3。
小学一年级数学课程《8、7、6加几》教案
小学一年级数学课程《8、7、6加几》教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握8、7、6加几的计算方法，能正确进行口算。
2. 过程与方法：通过动手操作、合作交流，培养学生的观察、比较和抽象概括能力，以及知识的迁移能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和探索精神。
二、教学重难点1.重点：掌握8、7、6加几的计算方法，特别是“凑十法”的应用。
2.难点：灵活运用“凑十法”解决实际问题，提高学生的计算能力。
三、教学准备1.教具准备：多媒体课件、小棒、口算卡片等。
2.学具准备：学生自备小棒或计数器。
四、教学过程1. 创设情境，导入新课A.情境描述：教师利用多媒体展示一幅公园游玩的图片，说：“星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。
他们来到公园门口，正要买门票，这时又来了他们的几个同学。
你们能算出他们一共要买多少张门票吗？”B.引出问题：根据学生的回答，引出8+几的计算问题，如8+3、8+5等。
2. 动手操作，探究新知A.小组合作：学生分组，利用小棒进行摆一摆、算一算的活动。
教师引导学生用“凑十法”进行计算。
B.汇报交流：各组派代表汇报计算方法，教师板书并总结。
例如，计算8+5时，可以引导学生从5根小棒中拿出2根与8根凑成10根，再加上剩下的3根，得出13根。
3. 巩固练习，深化理解A.基本练习：教师出示口算卡片，学生快速说出答案，并说明计算方法。
B.变式练习：设计一些实际问题的练习，如“小明有8本故事书，又买了6本新书，他现在一共有多少本书？”引导学生将实际问题转化为数学问题，并用“凑十法”解决。
C.游戏练习：进行“找朋友”、“接龙”等数学游戏，让学生在游戏中巩固所学知识。
4. 拓展提升，思维训练A.开放题：出示一些开放性的题目，如“()+8=15，()里可以填哪些数字？”引导学生思考并解答。
B.总结提升：引导学生总结本节课的学习内容，强调“凑十法”的重要性和应用价值。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《8、7、6加几》教学设计
教学设计：王彦。
教学内容：教科书第91页的例2。
教学目标
1．引导学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、“凑十法”，并能正确、熟练地口算8、7、6加几。
2．在观察、交流、比较的活动中，体会算法多样化。
3．在学习中不断获得自信心，能主动参与数学活动。
教学重点：逐步脱离实物正确口算8、7、6加几。
教学难点：体会算法多样化，优化“凑十”方法。
教学准备：情境图、小棒、课件。
教学过程
（一）复习导入
教师：比一比看谁算得又对又快。
（1）8＋（）＝10 （）＋7＝10 6＋（）＝10
（）＋5＝10 9＋（）＝10 10＝（）＋8
（2）口算。
8＋2＋4＝ 3＋7＋2＝ 6＋4＋3＝
（3）9＋5＝
教师：9＋5这道题你是怎么计算的？
教师：刚才有的同学用凑十的方法，把5分成1和4，9加1等于l0，10加4就等于14。
还有的同学用了其他的方法，这些方法都很好。
看来，同学们对于前面所学的知识已经掌握得非常好了。
接下来我们就借助这些计算方法来继续学习8、7、6加几（板书）。
（设计意图：本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础上进行的，复习数的分解、连加和9加几等知识，帮助学生回忆、梳理已有的知识经验，为继续学习做好知识和方法的准备。
）
（二）探究新知
1．从具体到抽象，真正理解计算方法
（1）创设情境，引发探究。
教师：同学们在参加运动会（出示主题图，采用化静为动的方式，课件先出现跑在前面的，再出现跑在后面的），你看到了什么？能提出一个数学问题吗？
教师：你知道跑步的一共有多少人吗？
学生汇报并交流。
教师：你是怎样知道的？
学生汇报：一个一个点数（学生有了凑十的经验，如果不出现，就不处理）；接着数；能列出正确的算式——8＋5并直接说出结果。
（2）动手操作，理解计算方法。
教师：8＋5该怎么算呢？把你的想法用手中的小棒来摆摆，并和同桌说说你是怎么想的。
教师指名进行小棒的操作，重点讲明“凑十”的方法。
教师：8根小棒加上5根小棒，如果从5根小棒中拿出2根给8根，8添上2就是10，把10个1捆在一起，10个一变成1个十，5根拿走2根还剩3根，10加3就等于13，所以8＋5等于13。
（设计意图：、学生边说边操作小棒，把形象的操作过程与抽象的计算过程一一对应起来，有助于学生真正理解“凑十”的方法，夯实了算理。
）
教师：刚才我们用凑十的方法算出了8＋5＝13，知道跑步的同学一共有13人。
还有其他的计算方法吗？（如果出现拆8和5“凑十”的方法，也让学生进行讨论，最后也要对这种方法给予肯定。
）（设计意图：引导学生在已有经验的基础上，自主探究计算8加5的方法。
）
（3）填写框架图，再现计算方法。
（设计意图：学生的思维从具体到抽象需要一个过程，教师要帮助学生一步步地过渡，逐步脱离实物的操作，借助框架图理清计算的过程，务实每一个环节。
）
（4）回忆，形成表象。
教师：请你闭上眼睛回忆一下8＋5的计算方法。
（设计意图：把具体的思维，利用头脑再现的方法形成表象，加深对计算方法的理解。
引导学生学会思考，学会独立学习。
）
（5）尝试练习，巩固新知。
教师：你能用刚才的方法试着计算8＋6、8＋4这两道题吗？
在学生回答后，教师追问：在计算9加几、8加几时有什么相同点和不同点？
2．脱离实物计算
（1）提供丰富的教学素材，抽象出算式。
教师：学校运动会，二年级一班参加的各项体育项目如下。
教师：如果请你统计一下任意两个项目参加的人数，你想统计哪两个体育项目？参加这两个体育项目的共有多少人？怎么列式？请你把算式写在纸条上。
（教师将学生写的算式贴在黑板上。
）（2）自主探究计算方法。
教师：你会计算哪道题？说说你的计算方法。
教师可以分以下几个层次教学。
第一层次，重点说“凑十法”，体会“凑十法”既可以拆大数也可以拆小数。
（板书框架图。
）如7＋5
这道题，学生在汇报的时候有拆分7与5凑十的，也有拆分5与7凑十的，教师都要对这些方法给予认可。
第二层次，在这里如果学生用“交换加数位置”的方法计算。
教师要给予适当的引导。
但不作为重点，因为这部分内容在后面的学习中会涉及到。
第三层次，任选一道题，让学生把自己喜欢的计算方法说给同桌听。
（设计意图：通过这种开放式的练习，提高学习的兴趣，同时给学生提供更多的学习空间，在巩固8、7、6加几的计算方法时既巩固了基本的凑十的方法，又体会到算法的多样化。
）
（三）巩固练习，形成技能
（1）完成书上第91页“做一做”第1题。
（2）直接说出计算结果。
（设计意图：分层次不断深入地练习，巩固计算方法，逐步形成技能，同时初步渗透一些函数思想。
）（3）你能比较两个算式的大小吗？在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
8＋6○15 18○8＋8 7＋8○8＋7 7＋5○7＋6 8＋5○6＋5
（设计意图：通过这种练习，既巩固了有关8、7、6加几的计算，又引导学生体会比较大小的不同策略，有的可以先计算再比较，有的可以直接观察两个加数的大小关系，培养学生的计算能力。
）（四）全课小结
教师：同学们，你们今天表现棒极了！谁来说一说这节课你学会了什么？有什么收获？。