楚雄市《怎样做课例研修》
课例研修方案
四、研修内容与方式
1.研修内容：
（1ห้องสมุดไป่ตู้教育教学理论：学习国家教育政策、课程标准和教育教学理论。
（2）学科教学内容：分析、研究学科教学内容，提高课程内容的理解和掌握。
（3）教学方法与策略：探索和实践有效的教学方法，提升课堂教学效果。
（4）教学评价与反思：掌握教学评价方法，开展教学反思，提高教学水平。
六、研修管理与保障
1.研修管理：
（1）成立研修组织管理团队，负责研修活动的组织、协调和监督。
（2）建立研修人员档案，记录研修过程和成果。
（3）定期对研修情况进行检查，确保研修质量。
2.保障措施：
（1）提供必要的学习资源，包括教材、网络平台等。
（2）保障研修时间，确保教师能够参加研修活动。
（3）给予研修成果认定和奖励，激发教师参与研修的积极性。
二、研修目标
1.提高教师对课程内容的理解与掌握，优化课堂教学方法。
2.更新教师教育教学观念，提升教师教育教学实践能力。
3.培养教师教育教学研究意识，形成具有推广价值的课例成果。
三、研修对象与条件
1.研修对象：全国各级各类学校在职教师。
2.研修条件：
（1）遵守教育法律法规，具备良好的师德师风。
（2）具有三年以上教龄，具有一定的教育教学经验和研究能力。
4.增强教师教育教学研究能力，为教育事业发展作出贡献。
本方案旨在为我国教师队伍提供专业、系统的课例研修途径，以提升教师教育教学能力，推动教育事业发展。希望广大教师积极参与，共同为提高我国教育质量贡献力量。
第2篇
课例研修方案
一、前言
为深化教育教学改革，提高教师教育教学水平，促进教师专业发展，依据国家教育政策和教师研修相关规定，特制定本课例研修方案。
教师如何做课例研究心得体会范例[4篇]
![教师如何做课例研究心得体会范例[4篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/dd9d3fa2f9c75fbfc77da26925c52cc58bd6909f.png)
教师如何做课例研究心得体会范例[4篇]当在某些事情上我们有很深的体会时，可以将其记录在心得体会中，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想。
那么心得体会怎么写才恰当呢？以下是小编帮大家整理的教师如何做课例研究心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
教师如何做课例研究心得体会1课例是关于一堂课的教与学的案例，课例研究是指围绕一堂课的教学在课前、课中、课后所进行的种种活动，包括研究人员、上课教师与他的同伴、学生之间的沟通、交流、对话、讨论。
校本教研是“建立以校为本的教学研究制度”的简称，校本教研以新课程实施过程中学校所面临的各种问题为研究对象，着眼于在真实的学校情境中发现问题、研究问题、解决问题，从而推动新课程的顺利实施，促进教师的专业发展。
这是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。
校本教研的核心三要素：“自我反思”——教师个体对自身教学实践的反思；“同伴互助”——教师集体在教学研究中的平等交流、经验分享和学术互助；“专业引领”——专业研究人员对校本教研的专业指导和支持。
课例研究完全具有这三要素，是校本教研的一种形式，目标指向解决课堂教学中出现的问题。
我校在认真学习外地经验的同时，在课例研究方面也进行了有益的探索，形成了以下两种研讨形式：1、一人同课多轮2、同课异构我们在“同课异构”的课例研究方面做了很好的尝试。
该校采取的方式是：分年级商定出相同的课文，采用不同的构思、不同的切入点、侧重点进行设计，各自阐述自己的教学设计意图，听完课后集体进行分析研讨，通过这样的活动旨在引导教师不要“唯教材、唯教参”，要把主要精力用在课程设计、分析学生特点、学习方法以及学生的真正需要上，打破传统的教学模式，真正做到教师适度指导、学生主动参与。
第一轮的听课、评课在热烈的气氛中进行，一轮课下来，在教学同一篇课文的过程中，不同的教师虽然教学风格各异，教学特点不尽相同，但都体现了新课程理念在教学实践中的`应用。
怎样做课例研修课堂PPT
侧重参与式讨论的案例教学
缺乏行为跟进的全过程反思
同事间的伙伴合作
缺乏纵向理论、经验、方法 的专业引领
对中小学教师培训需求调查
“行动教育”模式
以课例为载体的“三个阶段、两 次反思”，包含专业引领、伙伴 合作、行为跟进、合作反思。
对优秀教师成长经验提炼
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“行动教育”的基本模式
原行为阶段
关注个人已有经验 的教学行为
●课例研究是教师研究改进课堂教学的主要形式， 是教师专业发展的途径，是教学相长的阶梯。
●以课例为载体的研修，克服了以往通识培训、
技能培训学科缺失的不足。
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⒉ 课例由哪些要素构成？
◇背景与主题 问题提出 选题价值 核心理念 ◇情境描述 环绕主题 理清脉络 生动具体 ◇问题讨论 关键性事件 深入讨论 思维碰撞 ◇反思与诠释 实践反思 理性解读 超越经验
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3。课例研究的三个环节
●说课评课
●备课说课
反思理想与现实之 间差距的原因，寻 找改进的策略； 提 出新的教学理 想和
设计，继续观察、 分析和改进。 教学设计
教师表达个人的教
学观念，关注的焦点、 对学生需求的了解与 对课程的理解；帮助 理清教师的教学理想。
●上课观课
反馈会议
课堂观察
共同搜集课堂教学资
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三、怎样进行课例研修
做好“四个一” 确定研修主题；制定方案；课堂实践；课例分析 1.确定研修主题 结合区教研室研修专题；结合教研组研究实际；结合 学生学习需求 大课题 小研究---关注关键事件、突发事件 2.提出跟进目标再次研修 同课异构 逐轮跟进
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四、课堂观察
（一）什么是课堂观察？ 就是指研究者或观察者带着明确的研究主题, 按照事先作出的系统规划, 凭借自身感官(如眼、耳等)及有关辅助工具(观察表、录音、录像设备等), 直接从与研究主题相关的课堂情境中即时记录教和学的行为,并依据相关 理论和现场第一手资料再作深入研究的一种教育科学研究方法。 （二）、怎样进行课堂观察？ 1.依据课堂观察表进行观察和解释 课堂观察表是课例研究小组全体教师根据课例研究主题，共同商议、制 定的表格。 2.由于它是直接在真实的课堂情境中对教师和学生行为进行的即时和有 分工的观察，获取的是现场第一手资料，所以比起调查法和实验法,人为 性较低,研究的方式较为直接。 3.课堂观察表既要设计观察教师行为的表格，又要设计观察学生行为变 化和学习过程及效果的表格。这两类表格要在前一轮备课后，由研究者 共同制定。 4.各种课堂观察量表。（见量表具体文件）
2022教师如何做课例研究心得体会(六篇)
2022教师如何做课例研究心得体会(六篇)篇一：2022教师如何做课例研究心得体会教什么关于“教什么”，不仅、考察教师对所教学科的认识，更是考察教师如何思考学科对儿童的意义所在，如何致力于体现学科知识与儿童生活经验的沟通与融合。
教师只有以创造“儿童的学科”为使命，才能使学科知识进入学习者的个体生存体验，对个体的生活境遇和问题作出解答，从而提升个体精神生命的内涵。
如何教在教学领域，长久以来人们专注于对“如何教”的探讨，但思路如出一辙，执着于在教的方面“有所作为”，恰恰忽略了教学的一个重要前提：不了解学生的学习，便不不有好的教学。
如果教师能够领悟这一点，就不会如此迷恋语言，认为只有不停地说才算尽责，总担心自己在课上说得不够多；同时也不会控制教学，使之按照自己的路数一直持续下去。
尽管控制并不都是消极的，但知道什么时候该放弃控制是好教师具备的品质。
教学的精彩是无法预约的，懂得如何教的教师是那些尊重课堂教学的偶然性！教师，对他们而言，教的真谛在于保持心灵的开放，专心致志地听取学生，并在倾听中点燃课堂的对话，生成教学的意义。
教学知识教学法知识是与特定主题有关的教学策略和表征的知识。
有效的教学不仅需要教师对自己所教的学科有深入的理解，而且需要教师在面对特定的学科主题时能够将这一主题按照儿童容易理解的最佳方式表达出来，即以适合儿童的思维与学习特点的方式重新表征学科知识。
真正的学科教学知识是教师个人独一无二的教学经验。
尽管我们可以通过阅读教学法教材或教参上的教学建议熟知不同的教学方法，但在面对具体内容的教学时，是否具有在不同教学方法之间转换的能力才是问题的关键。
而这一点教师只能通过教学研究在实践中获得积累。
因此，有关教学法方面的议题就成为课例研究的重要内容。
例如，一所学校的英语教研组一直强调在教学中要组织学生开展合作学习，但是在实施中他们发现了一个令人头痛的现象，那就是个别优秀学生经常占据话语权，以致小组内的其他成员只是被动服从。
开展课例研修方案
开展课例研修方案一、背景分析课例是教学中的重要资源之一，对于提高教育教学质量有着重要的作用。
然而，在实际教学中，很多教师存在课例使用不足或者使用不当的情况。
为了提升教师的课例应用能力，提高教学质量，制定课例研修方案是必要的。
二、目标与任务2.1 目标通过开展课例研修，提高教师的课例应用能力，进一步提升教学质量。
2.2 任务1.定期组织开展课例研修活动；2.研究先进的课例教学方法，提供优秀的课例资源；3.开展课例评价与分享，促进教师之间的交流与合作；4.建立课例管理机制，落实课例应用与管理。
三、具体方案3.1 开展课例研修活动1.组织专业的培训师，结合教学实际，讲解先进的课例教学方法；2.定期组织教师公开课，让教师展示课例教学效果；3.组织教师参观其他学校的课例教学，促进教师间的交流。
3.2 提供优秀的课例资源1.建立好自建平台，发布课例教学资源；2.挑选优秀的课例资源，建设丰富的课例库；3.研究先进的课例教学模式，为教师提供多样化的课例教学体验。
3.3 开展课例评价与分享1.建立课例评价机制，及时反馈教学效果；2.组织课例分享会，让教师们互相学习；3.开展化验组课例，及时调整课例教学模式。
3.4 建立课例管理机制1.优化课例内容管理，实现课例存储和使用；2.完善课例审查制度，筛选出优秀的课例教学案例；3.建立课例教学档案，便于后续查询和使用。
四、预期效果通过开展课例研修方案，预期实现以下效果：1.提高教师的课例应用能力；2.促进教师间的交流与合作，共同提升教学质量；3.完善课例管理机制，简化教学流程；4.培养应用先进教学法律和教学理念的教师；五、总结制定课例研修方案对于提高教师的课例服务能力和教学水平有重要意义。
希望通过本文介绍的具体方案，能够给广大教师提供一些启示。
同时，我们也认识到，要达到理想的教学效果，需要教育部门、学校和个人的共同努力。
《怎样做课例研修》资料
《怎样做课例研修》资料第一篇：《怎样做课例研修》资料怎样进行课例研究一、课例研究的含义“课例研究”通常意义上是关于一节课的研究，即以一节课的全程或片段作为案例进行解剖分析，找到成功之处或是不足之处，或者说是对课堂教学实践活动中特定教学问题的深刻反思及寻找解决这些问题的方法和技巧的过程。
例如：如何处理教材、设计教学方案才体现新课标教学理念？课堂探究活动如何组织才有效？各种类型的课如何上效果最佳？不同类型特征的教学班课堂教学如何组织二、课例研究的操作模式1、基本操作模式：问题——设计——实践——反思——总结。
问题。
课例研究的问题产生于教育工作者的教学活动，包括教学任务的落实、教学活动的开展、学生的学习状态、教师的指导与点评等等产生的困惑与疑问。
问题通常就是进行课例研究的主题。
A设计。
简单而言就是备课、写教案，即根据已有的实践经验和学习掌握的新教学理念，围绕需要解决的问题设计出具体详细的上课教学方案。
一般有两种方式：一是首先由一位教师进行设计，然后在小组会上介绍教学设想与意图，大家讨论研究，对设计方案进行修改和补充，完善教学设计；二是先进行小组集体讨论（集体备课），确定教学方案的框架结构和具体的教学处理细节，然后由上课教师写出教学实施方案。
B实践。
上课教师进行课堂教学实践，其它教师听课、观察、记录。
C反思。
召开反馈会议，对上课教师的教学过程进行反思，找出设计方案与要研究、解决的问题之间的差距，提出修改的方案和细节，形成着眼于研究的探讨着眼于评课的讨论强调理论指导下的实践反思缺少显性化的实践反思强调行为跟进往往是低水平重复课例研究的优势在于：①克服了以往教研课的盲目性。
以主题为中心，围绕课题进行研讨。
②课例研究为教研活动提供了一个展示研讨过程的平台，教师共同探讨，交流分享，得到大量的信息，共同感受成功与困惑，整个过程就是教师积极参与的一种互助互学过程。
什么是优秀的教学课例（课例与课例研究）一、教学课例及其特点什么是“教学课例”，目前教育界的看法也不一致。
基于“课例研修”的师训实践与思考
如此循环，直至解决提出问题为止。这一 实践模式关注对真实教学问题的发现、研究 与解决，将备课、说课、授课、观课、议课、反思 等实践结合起来，实现教学、研究、培训的有 机整合。
二、组织培训的基本流程 基于“课例研修”的教师培训组织采取集 中培训与校本研修相结合，校本研修与自主 学习相结合的形式进行。 （一）集中培训，发挥引领作用。 集中培训的参训对象是校级培训者（由 学校分管教学副校长、教科或教务主任、骨干 教师组成），他们既是学习的参与者又是校本 研修的组织者，因此集中培训的目标定位是 构建学校实施课例研修的基本框架，为学校 组织校本研修提供示范，依据目标的课程设 置由理论学习、实践示范、校本研修指导三个 部分组成，理论学习主要理解课例研修的概 念、特点、组织形式、操作流程、理论基础，掌 握课例研修主题确定的视角及聚焦问题的方
培训模式，采用集中培训与校本研修相结合
的形式，进行了两轮“课例研修”教师培训实
践 ，在 激 发 一 线 教 师 参 训 的 主 动 性 、积 极 性
方面作了一些有益的探索，积累了一定的经
验，收到了一定的效果，笔者将其进行梳理总
结，与同行分享探讨，以期得到专家和同行的
指点。
一、“课例研修”的要点阐释
所 谓“ 课 例 研 修 ”，就 是 围 绕 一 个 主 题
教育研究 2016.9~10 ２９
教育科研
法。实践示范主要体验“三课两反思”的实践 操作过程，如中学培训班针对语文课中教师 关注的文言文字词教法单一、枯燥的难点，确 定“如何突破文言文字词教学”为主题，选择 《口技》为课例载体，小学、幼儿园培训班针对 小学语文教师关注的作文教学难点，确定“学 生表情达意的方法和策略研究”为主题，选择 五年级上册第六单元的习作《父母之爱》为课 例载体，开展实践活动，让参训者明确如何围 绕主题开展实践研修，实现理论学习与实践 的对接，进而掌握实践活动的基本操作方法 和要领。校本研修指导着重对团队研修方案 的 拟 定 、研 修 成 果 的 收 集 整 理 、研 修 学 习 的 考核评价等方面进行指导，掌握课例研修组 织和效果评价的基本方法。集中培训采取 “做中学”的方式开展，切中课例研修的两个 重点：主题确定、“三课两反思”模式的实践 操作，解决两个难点：观课量表的设计、课例 研修报告的撰写，切实起到引领校本研修的 作用。
教师如何做课例研究学习心得
通过分析教学案例，教师可以发现更有效的教学方法，提高教学 效果。
及时反馈与改进
课例研究可以帮助教师及时发现教学中存在的问题，并采取措施 进行改进，提高教学质量。
促进教师专业发展
提升教学水平
通过课例研究，教师可以学习到其他优秀教 师的教学方法和技巧，从而提高自己的教学 水平。
增强反思能力
践发展。
主题应具有可行性
03
主题应考虑到研究的时间、资源、能力等方面的限制，确保研
究的可行性。
设计研究方案
01
明确研究目的和意 义
在研究方案中明确阐述研究的目 的、意义和价值，为后续的研究 提供理论支持。
02
设计研究方法
03
制定研究计划
根据研究主题和研究目的，选择 合适的研究方法，如观察法、调 查法、实验法等。
入发展。
多元化与包容性
未来的课例研究将更加注重 多元化和包容性，以适应不 同地区、不同文化背景下的 教育需求，促进教育的公平 与质量提升。
05
个人感悟与反思
对课例研究的认识变化
01
开始时，我认为课例研究只是对课堂教学的一种简单记录和反思，但在实际操 作中，我逐渐认识到它是一种系统化的研究方法，通过对典型课堂案例的分析 和改进，促进教师的专业成长和教学质量的提升。
它以真实的课堂教学为基础，以教师为主导，注重实践与理论的结合，强调问题 解决和教师专业发展。
课例研究的重要性
提高教学质量
通过深入研究和改进教学实践， 提高教师的教学水平和课堂管理 能力，从而提高教学质量。
促进教师专业发展
课例研究能够帮助教师深入理解 教学理念和方法，提升教学反思 能力和解决问题的能力，促进教 师的专业成长。
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存在问题和不足
本次研修活动指导意见
• 1、进一步提高认识，加强研修工作 。 • 2、加强学习和研究，提高研修水平。做好 主题二研修工作不能简单重复第一次研修 方案，应在认真总结主题一工作的成绩和 经验的基础上，认真研究工作目标，重在 提高研修质量，使主题一工作中的成绩和 经验得到更好的运用，薄弱环节得到改进 和加强。在提高选题质量、规范研修过程， 总结策略方法，破解课改难点、热点问题 等方面有所突破。
研修主题二 集中培训
《怎样做课例研修》
×××教科室 2014.9.29
成绩和经验
1.推广《怎样做课例研修》，为促进教师专业发展 开辟了新途径。实施新课程以来建立起来的校本 培训制度，为教师专业发展提供了平台，对促进 教师专业发展起了积极作用，成为教师履职晋级 培训和考试的主要依托。 2.改进了教师学习方式和教师培训管理方式。 3.促进深化课改和教学模式创新 4.提高了教师的课堂教学能力，提高了课堂教学效 益 5.促进了教学科研活动，提升了教师的教学科研水 平，进一步营造了教学科研氛围。 6.促进了学习型学校建设。
本次研修活动指导意见
• 4、紧扣本校课改热点、难点，创新研修模 式，力求取得实效。 • 5、加强成果总结，规范档案管理。 规范档案管理，一是要规范材料写作。 二是要恰当归类。 6.创新活动形式，把“三实践两反思”这个 标准形式变成以解决实际问题为目的的“N 实践N反思”。只有不断创新活动形式，才 能使这项制度具有长久的生命力。
谢
谢
பைடு நூலகம்
存在问题和不足
• 1、由于对《怎样做课例研修》校本研修工作的重 要性认识不够，也由于习惯性的教师学习方式的 影响，不少教师对《怎样做课例研修》的内涵理 解不深，精髓把握不准，重理论，轻实践，重概 念，轻操作，重形式，轻研究的现象还普遍存在。 • 2.普遍存在选题质量不高的问题。 比如选题范围 太大、太宽，对研修活动缺乏导向作用；选题随 意性大，把教材课题当做研修主题，而不是选择 课改的基本问题和热点问题；或者没有确定研修 主题，就开展研修活动等等，以上情况都会使研 修活动缺乏正确的目标导向而导致盲目性、随意 性，最后总结不出研修成果，使整个研修活动流 于形式。
• 3.研修活动不能紧扣主题进行。执教者缺乏紧扣 研修主题设计教学的能力，主要教学环节不能紧 扣研修主题；观课议课活动不能紧扣主题进行， 面面俱到、泛泛而议，发言话题与研修主题关系 不大，或者抓不住问题要害，提不出改进方案； 由于研修活动不能紧扣主题，总结理论成果时就 不着边际。 • 4.课堂观察表设计不规范。观课表评价内容不能 紧扣研修主题；或者评价维度太多，面面俱到， 不能有效地观课议课；或者用表设计内容项目繁 琐，不具有操作性。 • 5.课堂实践不能上升为理论，总结不出方法和策 略。主要是缺乏骨干教师引领，或者选题不当， 或者研修活动不能紧扣主题，或者没有进行必要 的理论学习。