任务驱动教学法在《SQL Server数据库应用》课程中的应用

最好是 学生一看就感兴趣 ，任务驱动” “ 就 是 先 给 学 生 一 个 应 用 实 例 模 板 ， 生 模 仿 学 着 做 ， 功 后 ， 师再 进 一 步 给 出 需 探 索 、 成 教 深 入 的 任务 ， 学生 经 过 协 作 、 考 、 思 尝试 、 咨 询 ， 至解决 ， 而掌握 知识点。 直 从 在这 个过 程 中 ， 与 学 都 紧 紧 围绕 具 体 任务 ， 生掌 教 学 握 了一 个 个 任 务 的 解 决 方 法 ， 是 学 会 了 就 应 用 本 门 课 程 解 决 问题 的 基 本 “ 件 ” 像 构 ， 垒积木一样组合 到一起就可以完成大的 、 具 体的项 目。 采 用 “ 务 驱 动 ” 进 行 教 学 ， 注 意 任 法 要 两 点 ， 是 教 师和 学 生 进 行 角色 转 换 ， 师 一 教 由专 职 讲 授 角 色 向任 务 设 计 、 导 与 组 织 引 学 生 操 作模 仿 和 探 索 、 结 拓 展 角 色 转 化 总 学 生 的 学 习 不 再 是 被 动 的 听 ， 是 模 仿 完 而 成任务、 互交流心得、 相 讨论 应 用 变化 的 可 能 性 与 实 现 方 法 ， 和 学 由对 立 变 成 相 辅 教 相 成 ， 师 是 在 做 中 教 ， 生 是 在做 中学 ， 教 学 学 生 带 着 任 务 去 学 习主 动 性 提 高 了 ， 教学 效 果 自然 提 高 了。 是 在 课 堂 中 ， 师布 置 二 教 完任 务 ， 生 马 上就 操 练 起 来 ， 现 问 题立 学 发 即纠 正 ， 索 与 拓展 问题 随 时提 出 ， 生 紧 探 学 教 师 回答 学 生 的疑 问 ， 漏 补缺 ， 触 类 旁 跟 教 师 ， 自操 作 ， 脑 思 考 问 题 ， 堂 课 查 并 亲 动 每 教 通 给 出 不 同 的 应 用 实 例 “ ” 教 师事 先 设 都 有 成 就 感 。 学 的 实 时 性 好 。 表 ， 计 出 各种 出错 信 息 ， 学 生 探索 解决 ， 一 让 进 步 加 深 学 生 对 所 学 知 识 的 理 解 。 后 进 行 ３结 语 然 同学 作 品 欣 赏 与 交 流 ， 一 看 其 它 同 学 是 看 采用 任务 驱动教学 模式进行教 学 ， 教 如 何 完成 “ ” 制 作 的 ， 比 自 己有 什 么 表 的 对 师 教 和学 生学 都 是 围绕 如 何 完成 具 体 的 任 不 同 。 务 三 ， 后 进 入 巩 固 、 新 与 总 结 务进 行 。 于教 师 主要 是 方法 上 的指 导 ， 任 最 创 由 学 期 ， 生 在 看 了 别 人 的作 品 之 后 得 到 启发 ， 生 有 更 多 的 时 间 具 体 操 作 ， 利 于 学 生 发 学 有 自 己作 一 些 调 整 和 创 新 ， 度 尝试 具 体 操 现 问题 、 决 实 际 问题 、 再 解 自主 创新 能 力 的 培 作 ， 而 提 高 创作 应 变 水 平 。 就 是 任 务 驱 养 。 职 教 育 为 了 实现 零 距 离就 业 的 “ 从 这 高 工学 动 教 学法 教学 的 基 本过 程 。 如表 １ 示 。 所 结 合 ” 学模 式 ， 一 离不 开 “ 务 驱 动 ” 教 定 任 教 对于 （ ＱＬ Ｓ ｖ ｒ 数 据库 应 用》 门课 学 法 。 践 证 明 ， 务 驱 动式 教 学 法 在计 算 （ ｅｅ Ｓ 这 实 任 ２ 结合 Ｃ Ｑ ｅｅ Ｓ Ｌ Ｓ ｖｒ数据库应用 课 程 ， 任 程 ， 将 各 章 节 内容 按 照 项 目应 用 实 例 设 机 专 业 课 程 教 学 中行 之 有 效 。 着 教 学 改 可 随 务驱动式教学方法的设计 任 ， 任 使 用任 务 驱动 教学 法进 行 （ ＱＬ ｅ ｅ 计成 一 个 个 具 体 生 动 而 且 实 用 的 “ 务 ” 革 的 不 断 深 入 ， 务 驱 动 式 教 学 法 将 会 得 ￣ Ｓ Ｓ ｖ ｒ
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创 新 教 育
任 务驱动教学法在（ ＯＬ ｅ ｖ ｒ （ Ｓ Ｓ ｒ ｅ 数据库应 用
课 程 中 的 应 用
唐 亮
（ 苏 省连 云 港 工 贸高 等 职 业技 术 学 校 ） 江
摘 要 ：Ｑ ｓ ｖ ｒ Ｓ Ｌ ｅ ｅ数据 库管理 系统 已经成 为计算机 信息 系统和 应用 系统的核 心技 术和重要基 础 ， 着重要的核 心作 用。 起 结合 自己教授这 门课 程 经 验 ， ｛ Ｑ Ｓ ｖ ｒ 数 据 库 应 用》 程 的教 学 中使 用任 务 驱 动 式教 学 法 。 在 Ｓ Ｌ ｅｅ 课 关键词 ： Ｓ Ｓ ｖ ｒ 数据库应 用》 任 务驱动式教 学法 应 用 （ ＱＬ ｅ ｅ （ 中图分 类 号 ： ２ Ｇ４ ０ 文献标识码： Ａ 文 章编 号 ： ７ －０ ８ ２ １ ） ２ ｂ一Ｏ ４ ｌ １ ４ ９ Ｘ（ ０ Ｏ （） ｌ 一Ｏ ６ Ｏ ３ຫໍສະໝຸດ １任务驱动式教学方法简介
按 照 高职 教 育的 教 学 方 针 ， 采用 “ 学 工 结 合 ” 教学 模式 ， 主 流 教 学 方 法 非 “ 的 其 任 务驱 动 ” 教学 法 莫 属 。 谓 仟 务 驱动 式 教 学 所 法 就 是 教 师将 课 程 要 完成 的教 学 内容 设 计 成 一 个 或 多 个 具 体 的 任 务 ， 过 独 立 完 成 通 这 些 任 务来 掌 握 教 学 内 容 ， 养 学 生 解 决 培 实 际 问题 的 能 力 ， 到 教 学 目标 。 务 驱 动 达 任 法 的 前 提 是 对 任 务 的 “ 计 ” 任 务也 是 核 设 ， 心所在 ， 使学习者主动吸纳 、 整、 促 调 重组 自 己的 知 识 结 构 ， 师 进 行 引领 、 导 、 教 指 示 范 ， 生通 过 看 、 、 仿 与 创新 ， 知 识技 学 听 模 对 能 由 不 知 到 了解 ， 到 熟 练 ， 至 掌 握 。 再 直 在 这 个 过 程 中不 断 自我 完 善 、 自我 提 升 。 用 采 “ 务 驱 动 ” 行 教学 时 ， 个 教 学 活 动 围 任 进 整 绕如何 完成一个具体任 务来展开 ， 由简 到 繁、 由易 到 难 、 序 渐 进 ， 生 学 习 目的 明 循 学 确 ， 师 教 学 思 路 清 晰 ， 激 发 起 求 知 欲 教 并 望 ， 而 培 养 出独 立探 索 、 ｆ开 拓 进 取 的 从 勇 创 新 精 神 与 自学 能 力 。 在 对 任 务 的设 计上 必 须 要 紧 紧 围 绕教 学 目标来 进行 ， 同时 设计 还要 应 遵循 以 下 原 则 ： 实 性 原 则 、 行性 原 则 、 味 性 原 真 可 趣 则 、 次性 原 则 和 开 放性 原 则 。 于这 里 的 层 对 驱动， 我们 更 强调 的是 学 生 内在 的 自我 驱动 能 力 ， 不 是 仪 仅是 教 师 外 在 的 驱使 。 般 而 一 看 到 任 务 驱动 法 首 先 会 觉得 是 学 生 在 面 对 教 师给 予 的任 务的 驱 使下 ， 步地 努 力来 完 逐 成 任 务 。 只是 表 象 ， 质是 教 师 通 过 每 个 这 实 小任 务完 成 来 充分调 动 学生 的 成就 动 机 ， 发 掘学 生 内在 的潜 力和 学 习 的动 力 ， 所以 这种 驱 动 更 多 的 来 源于 学生 内 在 的 驱 动 力 。