【新教材】部编人教版小学语文四年级上册：4.《繁星》说课稿
人教版部编版最新小学四年级语文上册《繁星》名师课件
不矛盾。星光微小是实写，但在“我” 的眼里，它代表着光明，给了“我们”激励 和鼓舞，使“我们”心中充满希望，令“我 们”觉得光明无处不在，表达了作者对美好 生活的向往。
朗读课文第3自然段，这段话中哪些句 子是实写？哪些句子是“我”的想象？
这段话中的前三句是实写，后七句是 “我”的联想和想象。
美丽星空
4* 繁 星
巴金（1904—2005），原名李尧棠，现 代文学家、翻译家。被誉为“五四”新文化 运动以来最有影响力的作家之一，是20世纪 中国杰出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品：“激流三部曲”（《家》 《春》《秋》），“爱情三部曲”（《雾》 《雨》《电》）等。
朗读课文，疏通生字词。思考：作者
描写了几次欣赏繁星美景？是按照什么顺
序写的？
三次
从前在家乡
时
三年前在南京
间 顺
如今在海上
序
mèi
zhuì huái
半明半昧 摇摇欲坠 怀抱
数星星
坠 昧
怀
多音字
看
___k_à_n__看见 ___k_ā_n__看守
运用：我每天上学时都能看（kàn） 见那位看（kān）守大门的老爷爷。
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡 七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最 爱看天上密密麻麻的星星。
中心句：这句话是全文的中心句，总领 全文，点明文章情感主旨，直接抒发了作者 对繁星的喜爱。
三年前，在南京我住的地方有一道后门， 每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面 是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
环境描写：描写观看星天时的宁静环境。
星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它 使我们觉得光明无处不在。
最新部编人教版四年级语文上册第四课《繁星》教学课件
家乡 南京 海上
对家乡的思念 仿佛和朋友对话 仿佛睡在母亲的怀里
热爱 大自然
课文主旨
课文按照时间顺序，紧紧围绕“繁星”展开描写， 状写了“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景， 表达了“我”对繁星和大自然的热爱、对光明的追求 和对美好生活的向往。
练一练：
我们就用刚学到的作家写事物的方法进行一次练笔活动， 大家以“看大海（月亮、太阳、蓝天……）为题写一段话。
第二次
三年前在南京我住的地方有一道后门，每晚我 打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园， 上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然 微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
表达了与星之亲密，投机的伙伴之感。
第三次
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很
熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里
作者运用排比的修辞手法，依次从触觉、听觉、幻觉的角 度写出了海上柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人 一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。
这样写，将我与大自然融为一体，命笔含情，追求意境， 使人如临其境，如闻其声，如得其情，产生无穷的遐想。
我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。这时我忘记了一切。在星的
怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，
现在睡在母亲的怀里了。
写出了海上望星的无比舒心、安详和陶醉 的感受，以及与星的知心之情。
练习：完成表格。
第一次 第二次 第三次
时间
从前 三年前 有一夜
地点
庭院 菜园 海上
感受
甜蜜 温馨 亲密 投机 惬意 信赖
修辞手法。（难点） 4. 从文中感悟作者对美好生活的向往之情。（难点）
部编版小学语文四年级上册《繁星》说课稿
部编版小学语文四年级上册《繁星》说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们，大家好！今天我要说课的内容是部编版小学语文四年级上册的《繁星》。
在这堂课中，我们将通过欣赏、了解、感悟和拓展等方式，带领学生们领略到《繁星》所蕴含的深刻意境和丰富内涵。
一、教学目标和要求本课的教学目标是让学生们正确、流利、有感情地朗读课文，同时能够结合生活实际，联系上下文，理解“繁星”的深刻内涵。
通过本课的学习，学生们将增强对自然景观的感受力，培养热爱自然、热爱祖国的情感。
二、教学重难点本课的教学重点是让学生们正确、流利、有感情地朗读课文，难点是理解“繁星”所蕴含的深刻意境。
三、教学步骤和方法1. 导入新课首先，我会通过多媒体设备展示一些关于星星的图片和视频，引导学生们进入本课的主题——繁星。
然后，我会简单介绍《繁星》这篇文章的作者巴金，以及巴金所生活的时代背景，帮助学生们的理解。
2. 初读课文，整体感知在这个环节中，我将播放课文录音，让学生们通过听录音来初步感知《繁星》这篇文章所表达的情感和内容。
随后，我将要求学生们自己朗读课文，通过反复朗读来熟悉课文内容。
3. 深入理解课文在理解课文阶段，我将引导学生们通过上下文来理解词语的含义，同时注重文章的语句表达。
例如，“无数的星星在天空中闪烁着……这星空是如此美丽……”这种情景交融的表达方式，让学生们能够更深刻地体会到文章所表达的情感。
4. 小组合作，交流分享在这个环节中，我将把学生们分成小组，让他们在小组内交流自己的理解和感受，分享自己的阅读体验。
通过小组合作的方式，不仅可以提高学生们的合作能力，还可以让他们互相学习、互相帮助。
5. 拓展延伸在本环节中，我将引导学生们联系生活实际，思考自己与《繁星》这篇文章的联系。
例如，“同学们，你们有没有在夜晚仰望星空？你们看到的星星有什么特点？”这种开放式的问题可以引发学生们的思考和讨论，同时培养他们的想象力和语言表达能力。
四、板书设计在板书设计方面，我将根据本节课的教学内容和目标来设计板书。
部编版小学语文四年级上册一单元第4课《繁星》教案(表格式)
“昧”可用部件相加法识记，并以会意的方法理解字义：“未”没有的意思，“昧”在这里是昏暗的意思。
“坠”可用部件相加法识记，下面的“土”表示从上面掉到地面上。
(2)师生交流，共同完成表格内容。(可以用投影展示学生所填的表格，然后让学生进行评点，老师在充分肯定学生的基础上，完善表格内容。)朗读时可以配上音乐，评委对每一位朗读者从感情、声音、朗读技巧等方面进行点评。)
(5)交流对句子的品读。
根据学生交流，出示句段：
句段一：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
引导学生体会“船动星移”作者产生的梦幻之感。
4.明确学习任务，把握阅读策略：
(1)指名朗读导读提示，说说导读提示中提出了哪些学习任务。(有感情地朗读课文；想象繁星满天的画面；交流自己仰望繁星的感受。)
(2)引导学生回忆本单元学过的《观潮》和《走月亮》，说说今天学的课文和这两篇课文有什么相似之处，学习这类课文有什么方法。(都是写景类的课文，学好这类课文的一般策略：一、揣摩语言，感受景物特点；二、展开想象，感受景物画面；三、感情朗读，体会作者情感；四、品味语言，体会表达特点。)
参考答案如下：
时间
地点
景象特点
第一次
从前
家乡庭院
密密麻麻
第二次
三年前
南京住的地方
星群密布
第三次
如今
海上
半明半昧
(3)交流，想象画面。
以小组为单位交流，一位学生交流哪些是作者看到的景物，哪些是作者产生的想象。其他学生分别交流自己想象到的画面，小组同学之间可以相互补充。
(4)展示感情朗读。
①下面我们开展一个小小的朗诵比赛，要求：小组推荐一个代表，进行全班朗读展示；每组派一位同学担任评委，对学生的朗读进行评点和打分，最后选出最佳朗读者。
人教版部编本四年级上册语文《繁星》教案设计
人教版部编本四年级上册语文《繁星》教案设计一、教材分析《繁星》是人教版部编本四年级上册语文教材中的一篇课文，主要讲述了小学生在星空下的想象和探索。
通过课文的阅读和分析，引导学生对天文知识的初步认识和感悟。
该课文适合于在第二学期进行授课，建议安排1课时来讲解。
本教案的教学目标，将整合对该课文的理解、对天文知识的认知、以及阅读能力和写作能力的提高。
二、教学目标1. 知识目标•了解小学生对星空和天文知识的视角。
•对课文中的语言表达、形象比喻等技巧进行分析和理解。
•了解恒星和行星的基本概念。
•掌握一些小学生认知范围内的天文知识。
2. 能力目标•能够阅读并理解该课文的内容。
•能够通过课文分析和理论知识，自行探索和解决某些基本的天文问题。
•能够运用所学知识，快速反应并作出简单的合理解释。
•能够综合所学知识，提升写作能力。
3. 情感目标•培养学生对星空和天文知识的兴趣和好奇心。
•培养学生对自然和宇宙的热爱和尊重。
•培养学生对科学探索的认知和自信心。
三、教学重难点1. 教学重点•对课文的理解和分析。
•熟悉恒星、行星等天文概念。
•掌握一些小学阶段认知范围内的天文知识。
2. 教学难点•如何引导学生理解课文中的语言表达和形象比喻。
•如何把握一个天文概念的简单介绍和学生容易理解的形式。
•如何在短时间内，让学生掌握基本的天文知识并应用到写作中。
四、教学过程1. 导入（5分钟）1.引导学生说出他们对星空和天文知识的认识，并谈谈他们喜欢什么星座或其他星系。
2.引导学生朗读课文，《繁星》并与学生一起讨论课文中小学生的探索经历。
让学生形成对天文知识的起点认知和兴趣。
2. 讲解（30分钟）1.解析课文中的语言、形象比喻和情感表达，提高学生的阅读理解能力。
2.简单地介绍天文概念，通过实例来引出有关恒星、行星的讨论。
并让学生能够区分和描述这两种天体的特点。
3.在学生能理解的范围内，介绍宇宙、星系等概念。
并给学生一个视觉显著的解释，学生可通过色板拓印或自然景象来感受。
最新统编部编版小学四年级语文上册《繁星》优质教学课件
视觉
海上之夜令 “我”产生了种 种美感。
在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得 自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
从“星的怀抱”到“母 亲的怀里”，表达了“我” 对星空的依恋和热爱。
我看到星空（ 辽阔无垠），星星仿佛在 我的身边萦绕，带来光明和温暖，我仿佛睡 在妈妈的怀抱中一样，（ 温馨甜美）。
语文 四年级 上册
4*繁 星
巴金（1904—2005），原名李尧棠，四 川成都人，现代文学家。2003年被国务院授 予“人民作家”荣誉称号，是20世纪中国杰 出的文学大师、中国当代文坛的巨匠。
主要作品：《家》《春》《秋》《雾》 《雨》《电》等。
初读课文
认真朗读课文， 读准容易读错的字 音，注意停顿。
星星是半明半昧的，忽闪忽闪的， 让人感觉它在不停地动。
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很 熟了。我躺在舱面上，仰望天空。深蓝色的天空里， 悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是 这样低，真是摇摇欲坠呢！
海面很宽 广，水天一色， 所以星星显得 很低。
星星那么低， 又不停地动，给 人一种摇摇欲坠 的感觉。
学认字
mèi
半明半昧
指朝日。
表示 “日上树梢”, 天未大明。
zhuì
摇摇欲坠翘舌音ຫໍສະໝຸດ 指树木 上部的柔枝 嫩叶。落下
huái
怀抱
bēi
杯子
这两个字读音和 部首都不同，所以代 表的含义也不同。
整体感知
默读课文，思考： 课文写了作者在哪些地方看繁星的情 景？按照什么顺序来写的？完成表格。
段落
第1自然段 第2自然段 第3自然段
课堂总结
通过本节课的学习你有什么收获？ 你还有什么疑惑？ 请与同伴交流！
统编版某校四年级语文上册《繁星》教案
统编版某校四年级语文上册《繁星》教案一、教学目标1.通过本课学习，学生能够熟读课文《繁星》，掌握课文内容，并理解其中蕴含的情感。
2.培养学生的语感和表达能力，提高学生的朗读能力和语文表达能力。
3.引导学生养成爱护大自然的情感，培养学生的美感和审美情趣。
二、教学重点1.掌握课文《繁星》的课文内容和蕴含的情感。
2.提高学生的朗读能力和语文表达能力。
三、教学难点1.帮助学生理解课文中的深层内涵，引导学生进行情感交流和表达。
2.培养学生的审美情趣，使学生能够发现生活中的美好。
四、教学准备1.课文《繁星》课文内容的准备。
2.相关图片、视频资料的收集。
3.课堂互动环节的设计及相关道具的准备。
五、教学过程第一部分：导入（5分钟）1.利用图片或视频展示星星的美丽图案，引导学生进入课堂氛围，激发学生的好奇心和想象力。
第二部分：学习课文（15分钟）1.师生共同朗读课文《繁星》，学生跟读。
2.分析课文内容，引导学生理解课文中表达的情感和主题。
第三部分：情感交流（15分钟）1.分组讨论课文背后蕴含的情感，鼓励学生表达自己的看法和感受。
2.学生展示自己的作品或表达，分享彼此的观点和感悟。
第四部分：语文应用（15分钟）1.设计相关练习，让学生巩固课文内容，提高语文应用能力。
2.进行朗读训练，帮助学生提高朗读技巧和语感。
第五部分：课堂总结（5分钟）1.整理课文内容和教学重点，对学生的表现进行肯定和评价。
2.引导学生总结本节课的学习收获和体会。
六、课堂延伸1.带领学生在课后观察夜空中的星星，激发学生对大自然的热爱和对美好事物的追求。
2.鼓励学生写下自己对星星的感悟或创作相关的作品，展示在班级或校内。
七、教学反思1.回顾本节课的教学过程，分析教学方法的得失，总结优点和需要改进之处。
2.对学生的学习情况进行评估，为下节课的教学做出合理的调整和安排。
通过本节课的教学，学生能够深入理解课文《繁星》中传达的情感和主题，培养学生的审美情趣和语文表达能力，同时激发学生对大自然的热爱和探索欲。
【新教材】部编人教版小学语文四年级上册：4.《繁星》说课稿
部编人教版小学语文四年级上册：4.《繁星》说课稿4.《繁星》说课稿一、说教材（一）教材简析《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。
这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。
字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。
课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。
（二）教学目标知识目标：1.学会生字 2.理解新词 3.了解作者三次看繁星的不同 4.情景及感受。
能力目标：5.通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。
情感目标：6.抓住作者丰富的联想 7.体会他对繁星的喜爱之情8.激发学生热爱大自然的情感。
二、说教法和学法（一）教法1.指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。
3.鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
（二）学法4.合作学习法在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
5.美读训练法以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
6.探究学习法课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。
目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。
课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。
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部编人教版小学语文四年级上册：4.《繁星》说课稿
4.《繁星》说课稿
一、说教材
（一）教材简析
《繁星》选自巴金的散文集《海行杂记》。
这是一篇写景抒情的记叙文，写了作者在不同时间，不同地点看繁星时的不同感受。
字里行间饱含着作者爱星天的真情实感。
课文虽然只有400个字左右，却有极丰富的内容，是培养学生观察、想象能力和朗读能力的好材料。
（二）教学目标
知识目标：1.学会生字 2.理解新词 3.了解作者三次看繁星的不同 4.情景及感受。
能力目标：5.通过观察、自读、精思、讨论、评价、欣赏、背诵等方式来培养和提高学生的观察、想象能力、朗读能力和理解句子含义的能力。
情感目标：6.抓住作者丰富的联想 7.体会他对繁星的喜爱之情8.激发学生热爱大自然的情感。
二、说教法和学法
（一）教法
1.指导观察法
遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的兴趣，也自然地加深了对课文的学习。
2.多媒体辅助教学法
针对小学生的年龄特点，采用多媒体辅助教学，旨在创设良好的学习环境，调动学生学习兴趣，诱发学生的情感，使他们投入课文所设置的情景中。
3.鼓励欣赏法
教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地展示自己的才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的信心。
（二）学法
4.合作学习法
在学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。
让学生抓住课文主要内容的同时，能联想自己已有的知识积累。
5.美读训练法
以“看、听、说、读、悟”为主要训练方式，把“读”的训练贯穿在整个教学中，通过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生在具体的阅读实践中得到锻炼。
6.探究学习法
课堂教学中，我还设计了探究学习的内容。
目的想刺激学生对课文信息重组的兴趣，引发他们丰富的联想。
课文结束时设计了一个长作业，想让学生有更广阔的空间来搜集整理资料，培养学生与大自然的感情，以达到熏陶感染的审美效果。
三、教学设计
我对教学进行了如上设计，体现为以下三点：
（一）补充媒体资料，有效激发情感。
语文课中“文”的理解往往与“情”交织在一起，所谓“披文入情”，抑或“披情入文”皆言于此。
媒体、作者和背景资料的补充，能帮助学生较好理解文
本及作者所要表达的情感。
上课伊始，充分利用多媒体课件，向学生展示了美丽的星空，把学生带进了一个新奇梦幻的世界。
接着，借助媒体展示了作者巴金的照片及作品等，很好地填补了学生的知识空白，使学生对巴金的生平及其作品留下了较为深刻的印象，为学习提供情感上的铺垫，进而为深入理解文本的奠定基础。
（二）面向全体，以学生为主体。
把学习主动权应交给学生，以学生为主体，让学生主动自读，有利于培养学生的独立读书能力和阅读能力。
因此，一进入课的内容，就让学生自读课文独立完成表格。
这一环节，教师创设了一个让学生主动参与的教学环境，激发了学生学习的积极性，培养了学生掌握和运用知识的态度和能力，使每一个学生都能得到“充分的发展”。
（三）积累运用，进行仿写，教给学生写作方法?
结合课文在本文的教学中我还设计了多样的读写练习：
1.拓展情景说话练习：本文中作者望着繁星，浮想联翩，我们也展开合理想象说一段话。
如“好像它们就是我的朋友，它们常常和我谈话”——繁星会对作者说些什么？等等。
2.加强学生的读写实践，教给学生写作方法：夏天的夜晚，如果面对满天的繁星，你会产生哪些联想和想象？模仿课文中的写法，描述一段你曾经在夜晚眺望星空的情景，写出感受。
在交流评议后，教师总结出蕴藏在其中的独到的写作方法，以此借鉴、运用。
（四）板书设计
繁星
从前家乡密密麻麻仿佛……爱星星
三年前南京星群密布好像……
如今海上半明半昧仿佛……仿佛……
部编人教版小学语文四年级上册：4繁星导学教案
部编人教版小学语文四年级上册：4.繁星（教案教学设计）
4 繁星(略读课文)
【教学目标】
1.认识“昧、坠”等3个生字，积累描写繁星的词句。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能根据作者的写作顺序了解其在不同时期、不同地点观看繁星的情景，体会其看繁星的感受，学习概括课文的主要内容。
3.从文中感悟作者的童心、童趣，以及她对大自然的热爱、对美好生活的向往之情。
4.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会文章的语言美。
【教学重点】由景物引发的联想和不同感受。
【教学难点】运用比喻、拟人的手法，生动、形象、恰当地表达感情。
【教学课时】1课时
一课时
【课时目标】
1.认识本课“昧、坠、怀”三个生字，以及由这几个生字组成的词语。
（重点）
2.学习概括课文的主要内容。
（重点）
3.学习用联想和想象的手法写景状物，抒发情感；学习修辞手法。
（难点）
巴金
从前家乡对家乡的思念
向往美好生活三年前南京仿佛和朋友对话热爱大自然
如今海上仿佛睡在母亲的怀里
课后反思
成功之处
1.我对“繁星”的“繁”的词义理解先是通过预习从字面上了解字义，然后通过观看繁星点点的画面和老师的讲述“星星非常多，一颗紧挨着一颗。
”形象深刻地记住它的字义是“多而密”。
在教学“悬”和“摇摇欲坠”的词义和它们之间的关系时，也是先通过预习从词典上了解它们的词义，接着等到欣赏描写繁星的精彩语段时出示繁星图，实地演示“船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！”让学生不仅获知了它们的词义以及它们之间的关系，还明白了运用语言的能力，驾驭语言的智慧，是来自心灵的感受和力量。
海上夜晚，繁星点点的如梦幻境，语言的魅力表现得淋漓尽致。
在教学作者观看繁星获得的乐趣时，先从文中找到有关的语句，然后通过教师的肢体语言和学生的生活成长经历，真正地感受当时的那种乐趣，情不自禁地进入文本的内核。
2.语文中阅读的教学不仅仅是掌握文章的语句，学习写作的技巧，阅读教学的过程必然也是学生情感体验积极内化的过程。
不足之处：
在进行感受“仿佛睡在母亲的怀里”时应该播放《摇蓝曲》让学生通过外来的“营养”，音乐与文学的千丝万缕的联系，感受母亲的怀抱是惬意的的、温暖的，是一个可以依赖的怀抱。
从这个教学案例及反思中，我真切地感到要上好一堂课，当好一名教师，真正的功夫在课外，文学、音乐、美术、艺术、历史、文艺理论……一切都应该有所涉猎，有的更需要潜心钻研琢磨。
只有具备了扎实的业务基础和深厚的文化底蕴，才能站在讲台上胸有成竹，指点驰骋间才不失为一名为师者。