计算机辅助教学发展历史的研究.doc
计算机辅助教育研究进展
合 肥 师 范 学 院学 报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｅｅ Ｎｏ ｍａ ｎｖ ｒｉ ｏ ｒ ａ ｆＨ ｆｉ ｒ ｌ ｉｅｓｔ Ｕ ｙ
ＮＯ Ｖ． ２０ ０ １
第 ２卷 第 ６ ８ 期
Ｖｏ ． ８Ｎｏ ６ １２ ．
计 算机 辅 助教 育研 究进 展
曲惠 勤 秦 建 兴 ，
获 得群体 的支持 ； 实 现 因人 施 教 的教学 原则 和及 ④ 时反馈原 则 ； Ｃ 活 动 的效 果 受 教 师 态 度 的影 ⑤ ＡＩ
响 ； 学生在 Ｃ 活动 中处 于 一 种积 极 、 ⑥ ＡＩ 主动 的精
形式 、 教学 手段 、 教育 中人 与人 的关 系 、 与学 中各 教
种行 为等 的变化 。
且 非常 重要 的新 领域 ， 即计 算 机辅 助 教 育 。计算 机
辅助教 育集计 算机科 学 、 育心具有 重要 的发展前 景 ， 现代 教育改 革具有 重要 对
意义 。
２ 计算 机辅助 教育 计算机 辅助 教育 （ Ｂ ） 信 息时代 教育 的一 个 Ｃ Ｅ是 重要 形式 ， 是多种 学科 的交叉 与 融 合 。它兴 起 于 ２ ０ 世纪 ５ Ｏ年代 末 ， 在美 国斯金 纳教授 的程 序教学 理 是 论基 础上 逐 渐发 展起 来 的 。Ｃ Ｅ 的 目标 是 在 教 育 Ｂ
７ １
（ ） ＡＩ ２ Ｃ 系统 的构 成 用于进 行各 种 各样 教 学 活 动 的 Ｃ 系统 是 一 ＡＩ
贮 、 理信 息 、 处 工作 自动 化等 功 能 ， 因此 Ｃ 具有 如 ＡＩ 下特点 ： 大容 量 的非顺 序 式信 息 呈 现 ； 学生 可 ① ② 以控制 学 习内容和 学 习进 度 ； 网络技 术使 Ｃ 可 ③ ＡＩ
计算机辅助教学
(6)问题求解：让学生以多种途径运用规则和概念，得到问题的解，既要求学生不仅知道问题的正确答案， 而且掌握其解答过程。在具体的教学过程中，根据教学内容表达的需要和教学目的的要求，需要在同一课程不同 的内容或不同的教学环节中交叉使用这些教学模式。
发展趋势
标准化发展
计算机辅助教学是一项复杂的系统工程，在设计开发过程中，必须制订和遵守统一标准，保证系统的可扩展 性。建立国家标准计算机辅助教学的数据编码标准或规范，制订教学应用软件开发和建设规范，规范教学应用软 件系统的开发建设，保证应用的有机集成。
虚拟化发展
虚拟化是计算机辅助教学发展的另一主要趋向。随着计算机的运行速度的快速提高，大容量、高速度的数据 存储工具的发明以及各种人机界面技术和虚拟现实技术的发展，计算机处理大批量的声音、图像信息将变得随心 所欲。在计算机辅助教学中，虚拟现实技术将得到广泛应用，学生不仅仅听到或看到各种信息，而且可以进入到 学习内容中去；地理课将身临其境地感受世界风土人情；历史课将走入时间隧道，重温历史事件；实验课将真实 再现遗传变异、原子裂变……总之，教学中的感性知识和理性知识隔裂，直接经验与间接经验脱节的情况随着虚 拟技术在计算机辅助教学中的推广运用一去不复返。
谢谢观看
2）计算机辅助教学课件的制作： CAI系统工程核心是课件。由课件设计者根据教学要求用CAI写作工具或计 算机语言编制而成。
3)计算机辅助教学写作工具与环境：CAI写作工具是提供给课程教师编制是英文COMPUTERASSISTED INSTRUCTION的缩写。 美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近 四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。 （1）1958--1965年 图书《计算机辅助教学技术》这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开 展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。 （2）1965--1970年 这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教 学系统。 （3）1970--1975年 这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语 言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
计算机辅助教学技术的发展与应用案例
计算机辅助教学技术的发展与应用案例计算机辅助教学技术指的是利用计算机和相关软件来辅助教师进行教学，提升教学效果和学习效果的一种教学模式。
随着计算机技术的不断进步，计算机辅助教学技术也在不断发展与应用。
本文将介绍几个计算机辅助教学技术的发展和应用案例。
一、虚拟现实技术在化学实验教学中的应用虚拟现实技术是一种模拟真实环境的技术，可以通过计算机生成的虚拟场景和交互装置，使用户身临其境地体验虚拟世界。
在化学实验教学中，真实的化学实验室设备和化学品有一定的危险性和制约性，而虚拟实验室则可以打破这些限制，让学生在虚拟环境中进行实验操作。
学生可以通过虚拟现实技术进行多次实验，熟悉实验操作流程和实验现象，提升学生的实验技能和实验认知能力。
同时，虚拟现实技术还可以模拟一些特殊的实验现象，让学生进行探索和研究，激发学生的学习兴趣和创新思维。
二、在线教学平台在远程教育中的应用随着互联网技术的飞速发展，在线教学平台成为了远程教育的重要组成部分。
在线教学平台可以提供多种形式的教学资源，包括课件、视频、习题等，学生可以根据自己的学习进度和需求进行自主学习。
远程教育通过在线教学平台还可以解决地域限制问题，学生可以在家通过网络与教师进行互动，接受高质量的教育资源和教学指导。
在线教学平台还可以进行作业批改和学习情况跟踪，方便教师对学生学习进度和学习情况进行监控和评估。
三、智慧教室在小学语文教学中的应用智慧教室是通过计算机和相关设备整合学校内各种资源和信息，运用多媒体技术和网络技术进行教学的一种教室模式。
在小学语文教学中，智慧教室可以提供多媒体课件、互动白板等教学工具，教师可以通过这些工具展示课件、进行互动教学和评估学生学习效果。
学生在智慧教室中可以通过触摸屏或者电脑进行课堂互动和学习，激发学生的学习兴趣和创造力。
同时，智慧教室还可以记录学生学习过程和学习成绩，方便教师对学生的学习情况进行监控和评估。
四、人工智能技术在英语学习中的应用人工智能技术是计算机科学的一个重要分支，通过模拟人类智能和思维过程，进行一系列复杂的认知活动。
计算机辅助教学的应用与发展
计算机辅助教学的应用与发展计算机在教育领域的应用已经成为一种趋势。
计算机辅助教学，指的是利用计算机技术和软件来辅助教学过程，提供更加高效和个性化的学习体验。
本文将探讨计算机辅助教学的应用与发展，并对其未来发展进行展望。
一、计算机辅助教学的应用领域计算机辅助教学可以应用于各个学科和教育层级。
下面列举了其中几个主要的应用领域：1.1 在学前教育中的应用计算机辅助教学在学前教育中有着广泛的应用。
比如，针对学龄前儿童的数字学习软件可以帮助他们学习认知数字和简单的数学运算。
此外，还有一些互动游戏和虚拟实境应用，可以帮助儿童发展空间想象力和创造力。
1.2 在基础教育中的应用在基础教育阶段，计算机辅助教学可以提供多种形式的学习材料和教育软件，包括电子教科书、教学动画和电子试卷等。
这些资源不仅可以帮助学生更好地理解知识点，还可以激发学生的学习兴趣和主动性。
1.3 在高等教育中的应用在高等教育领域，计算机辅助教学的应用也越来越广泛。
许多大学和学院使用在线学习平台，在线课程和学习管理系统等工具来组织和管理教学活动。
这不仅帮助学生进行自主学习，还能提供丰富的学习资源和交流平台。
二、计算机辅助教学的发展现状计算机辅助教学作为一种教学模式和教育手段，已经取得了一定的发展。
以下是目前的一些主要现状：2.1 科技创新的推动科技创新对计算机辅助教学的发展起到了关键作用。
如今，随着人工智能和虚拟现实技术的发展，计算机辅助教学正变得越来越智能化和互动化。
利用这些新技术，教育者能够更好地满足学生的个性化需求，并提供更加高效和生动的教学方法。
2.2 个性化学习的兴起计算机辅助教学为学生提供了个性化的学习机会。
通过教学软件和学习平台，学生可以根据自己的学习进度和兴趣进行学习，而不再受限于传统教室环境和教师的教学方式。
这样的个性化学习模式能够激发学生的学习热情，提高学习效果。
2.3 数字化教育资源的丰富随着教育资源的数字化，计算机辅助教学的应用得以更好地实现。
智能计算机辅助教学系统的发展前景
一
年代 ，Ｃ ａｅｙ １ｎｅ开发了Ｇ Ｉ Ｏ 系统 ，Ｂ ｒ ｎ ＵＤ Ｎ ｕｔ 开发了ＷＥ Ｔ ｏ Ｓ系
以后 ，合作教学模式 、认知学生模型构造 和智能超媒 体辅助
教 师提供 友好的教学 内容 、测试 内容维护界面 ，无需改变 软 的发展方向在于 网络化 、智能化。 件的结构 即可调整教学策 略；通过对学生认知模 型、教 学内 由于基 于知识点 库的Ｉ ＡＩ Ｃ 系统采用了先进的设计理念 ，
容 、测试结果的智能分析 ，向教学督导人员 提供对 任课 教师 结 合超 文本和 多媒体 技术 ，通 过计算 机将 文本 、图像 、声
教育探ｉ 寸
智能计算机辅助教学系统的发展前景
宋峰 王丽辉 丁润松 黑龙江省齐齐哈 尔林 业学校 １１０ ６ ０６
自二十世纪九十年代起 ，以多媒体和Ｉｔｍｅ为标志的信 难度与学生能力相通 应的问题供学 习者选用 ，因此称为 自适 ｎｅ ｔ 息 技术革 命 ，正以惊人的速度 改变着人们的工作 、学习、生
系统产生以来 ，世界各国纷纷拉开 了ＩＡＩ Ｃ 系统研究的序幕。在 壳（ｘ ｅｔｙｔｍｓ ｅ１ Ｅ ｐ ｒ ｓｅ ｈ Ｉ 的研究 日益受到重视 ，Ｉ ＡＩ ｓ ） Ｃ 在这方面也 运用此系统进行学习的过程中，学生不需按照系统设计者在没 取得 了一些成果 ，如 著名 的Ｐ ＸＩ 系统 。除此之外 ，还有 人 Ｉ Ｅ 计时所规定的教学序列学习 ，教学序列是 由程序在运 行时产生 提 出了智 能超媒 体教学系统的概念 。在智 能超媒 体教学系统
块 ，后期 的研究重点逐 渐转为建立学生模 型模块 。８ 年代 ， Ｏ 教学策略 问题开始受 到重视 。因此 ，Ｉ ＡＩ Ｃ 系统的研究主要集
计算机辅助教学发展历史和趋势研究
计算机辅助教学发展历史和趋势研究一、本文概述《计算机辅助教学发展历史和趋势研究》这篇文章旨在全面回顾计算机辅助教学（C）的发展历程，并深入探讨其未来的发展趋势。
本文将首先概述计算机辅助教学的起源和发展历程，从早期的简单教学程序到现在的高度智能化和个性化的教学系统，分析各个阶段的特点和影响。
接着，文章将探讨计算机辅助教学的核心技术和应用领域，包括、大数据、云计算等技术在教育领域的应用及其对计算机辅助教学的影响。
本文将分析计算机辅助教学在当前教育领域中的优势和挑战，探讨如何克服存在的问题，进一步推动计算机辅助教学的创新与发展。
文章将展望计算机辅助教学的未来趋势，包括个性化教学、智能化评估、虚拟现实与增强现实在教学中的应用等方面，以期为教育领域的改革和发展提供有益的参考和启示。
通过本研究，我们期望能够更好地理解计算机辅助教学的历史演变和未来发展，为教育领域的科技进步做出积极贡献。
二、计算机辅助教学的发展历史计算机辅助教学（C）的发展历程可以追溯到20世纪50年代末，随着计算机技术的飞速发展和普及，教育领域也开始探索计算机在教育中的应用。
早期的C系统主要依赖于简单的程序设计和教学模型，例如线性教学模型和分支教学模型，这些模型在一定程度上提高了教学效率，但仍然存在很大的局限性。
进入20世纪60年代，随着人工智能和认知科学的发展，CAI系统开始采用更加智能和适应性强的教学方法。
例如，智能教学系统（ITS）的出现，使得CAI能够根据学生的学习情况和反馈，动态地调整教学内容和难度，从而提高学生的学习效果。
到了20世纪70年代和80年代，多媒体技术和网络通信技术的快速发展，为CAI的发展提供了更加广阔的空间。
多媒体教学系统（MLI）和网络教学系统（WBI）的出现，使得CAI不再局限于传统的课堂教学，而是可以通过网络、音频、视频等多种形式，实现远程教学、自主学习和协作学习等多种教学模式。
进入21世纪，随着大数据、云计算等新一代信息技术的发展，C 迎来了更加广阔的发展前景。
计算机辅助教育技术的应用与发展
计算机辅助教育技术的应用与发展随着计算机技术的发展和普及，计算机辅助教育逐渐成为教育领域的热门话题。
计算机辅助教育技术可以利用现代化的技术手段，为教育工作带来许多实际的便利。
现如今，越来越多的学校和教育机构都开始使用计算机辅助教育技术，以提高教育质量和教育效果。
同时，计算机辅助教育技术的应用也不断发展，不断创新，为我们的教育工作带来了新的思路和方法。
一、计算机辅助教育技术的应用计算机辅助教育技术为教育工作者和学习者提供了丰富的学习资源和教学软件。
学习者可以下载各种教育软件和教学资源，来帮助自己更好地学习和掌握所需的知识和技能。
教师可以利用教学软件来帮助学生更好地理解和掌握所授知识。
同时，教学软件还可以自适应学生的学习情况，帮助学生更好地学习。
另外，计算机辅助教育技术还可以利用网络平台进行教学，使得学生无论身在何处，都可以通过网络平台学习课程和交流讨论。
网络平台可以为学生提供更加灵活和自由的学习模式，不受时间和地点的限制，大大提高了学生的学习效率。
此外，计算机辅助教育技术还可以利用多媒体技术，来呈现不同的教学内容。
多媒体技术可以将教学素材通过图像、声音、动画等多种方式展示出来，使得学生对所学知识更加深入理解和记忆。
如今，许多教学机构和学校都采用多媒体教学技术，实现互动式教学，提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、计算机辅助教育技术的发展计算机辅助教育技术的发展也在不断推动着教育工作的变革。
近年来，计算机辅助教育技术的发展经历了从基础技术的应用到教学策略的完善，再到教育理念的更新和教育变革的推进的整个过程。
自智能化的教育工具问世以来，计算机辅助教育技术得到了飞速的发展，硬件水平不断提高，软件技术也在不断创新发展。
目前，计算机辅助教育技术正朝着智能化、个性化、普及化的方向不断发展。
人工智能技术的运用为计算机辅助教育带来新的创新和突破，实现了根据学生个性化的需求和能力来进行学习和授课，并且能够自适应学生的学习进度和程度。
计算机辅助历史教学论文
浅谈计算机辅助历史教学摘要：经过几年的探索与实践，制作了一些有关的计算机辅助教学（cai）课件，提供给本校和其他兄弟学校使用，从中收集意见和建议，有所心得，诉诸此文，以供有志于现代教育技术研究的老师们共同商讨。
关键词： cai课件历史地图教学目前可用于制作cai课件的软件很多，历史素材也十分丰富，因此首先要在进行充分的教材分析的基础上，根据教学内容筛选素材，将制作课件所需声像材料进行分类处理，以备利用。
如将课件中将要体现到的图片、地图扫描，在这方面可用于图形扫描和处理的软件很多，如photoshop、ulead iphoto express (我形我速)、microsoft的照片编辑器、windows的画笔等，但据笔者使用经验，photoshop在图象质量、后期处理的功能和压缩比上均有很大的优势，不足之处是价格贵，功能强大但操作复杂；笔者常用的另一软件ulead iphoto express (我形我速) 是与扫描仪捆绑销售的，功能足以应付一般的图形处理，全中文界面，操作简单，虽然感觉上图形质量（特别是转化为jpeg压缩格式时）比photoshop有所逊色，仍不失为一款优秀的图形处理软件；微软照片编辑器和画笔优在操作简单，但功能较单一，支持格式少。
其他软件亦不乏精品，其中的paint shop pro等甚至以共享软件的方式推出，广受好评，但由于没深入使用过，未敢妄加评价。
使用以上软件进行图形采集和处理后，即可利用有关软件进行cai课件的制作。
可用于制作课件的软件同样繁多，功能和易用性也同样繁简不一，笔者所接触到的课件大多采用authorware、microsoft powerpoint97等制作，此外还有一些采用director、方正奥思平台和新推出的凯迪平台等软件开发。
authoware和 director都属于技术先进、功能齐全、界面良好的多媒体创作工具，其良好的人机界面、灵活的多媒体素材编排方式能够集成多种格式的外部图像、声音、文字和视频，用于编制播放式和交互式教学课件实属上乘之选。
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计算机辅助教学发展历史的研究
[摘要] 计算机辅助教学(Computer Aided Instruction ,简称CAI)是在计算机辅助下进行的各种教学活动,以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。
CAI综合应用了多媒体,数据库,人工智能等计算机技术。
在语文教学中引入CAI,既提高了课堂教学效率,又使课堂教学生动形象,激发学生的学习兴趣,有利于培养学生多方面的能力,更从一定程度上缓解了学校资源配置不足的矛盾。
[关键字] 计算机辅助教学教学内容学习兴趣
0.研究背景
CAI,被广泛译为“计算机辅助教学”,已基本得到教育界的认可。
但从实践意义来看,“计算机辅助教学”涉及的范围远远大于CAI自身的本义。
而随着现代教育技术的不断深化,这一领域的外延还在发生着变化。
计算机辅助教学应包含如下四个内容：
CAI—计算机辅助教学
CAL—计算机辅助学
CBE—计算机辅助教育
CAC—计算机教育应用
1.CAI的发展历史
美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家,所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。
近四十年来,CAI的发展大体上经历了五个阶段[1]：
（1）1958-1965年
这是CAI发展的初期阶段。
在这个时期,主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作,并出现了一些有代表性的系统。
如：PLATO系统。
（2）1965-1970年
这一时期的特点是研究规模扩大,并且将以前的研究成果投入应用。
斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。
（3）1970-1975年
这一时期,CAI的应用范围不断扩大,并进一步趋向实用化。
开发的科目除了数学,物理之外,在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
（4）1975-80年代后期
微型计算机进入教育领域之后,形成了极大的冲击,使之成为多种教育环境中的理想工具。
（5）80年代末以后
80年代末和90年代初,多媒体计算机的出现,被称为计算机的一场革命,它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力,显示了计算机在教育方面的非凡才能,很快成为CAI发展的重要方向。
2.设计CAI教学软件的基本要求
科学选择：由于在计算机辅助教学过程需要花费较多的人力和物力,因此对这一方式的使用要慎重,要在高效的原则下决定是否使用。
科学选择还体现在课型、媒体、资料、使用方式等的选择上。
特别是在自然课中,并不是每一种类型都适用于计算机辅助教学,即使适用,也存在着选用哪种应用方式的问题。
科学决策：主要体现在教师对教材的处理、设计,以及制作者对构思的实现方式选择上。
具体体现在软件制作的全过程[2]。
我们在实践中的制作过程如下：选择课题→目标解析→教学流程图设计→辅助教学方案设计→编制稿本→制作课件→试用检测修正→课堂教学实践→讨论教学效果→评价修正。
在整个制作过程中,专家、教师、制作者等各方面人员都应密切配合,力求以科学的教学实践为基础对教学软件进行评价和修正。
经过一个制作周期后,教学流程图、程序流程图和一套完整软件等都应该作资料进行保存。
3.当今两款主流CAI教学软件的介绍
几何画板：几何画板（The Geometer’’’’s Sketchpad®）软件是由美国Key Curriculum Press公司制作并出版的优秀教育软件,1996年该公司授权人民教育出版社在中国发行该软件的中文版。
几何画板是一个通用的数学、物理教学环境,提供丰富而方便的创造效用使用户可以随心所欲地编写出自己需要的教学课件。
软件提供充分的手段帮助用户实现其教学思想,只需要熟悉软件的简单的使用技巧即可自行设计和编写应用范例,范例所体现的并不是编者的计算机软件技术水平,而是教学思想和教学水平。
PPT：众所周知的一种演示文稿图形程序,是Power Point的简称。
Power Point是微软公司出品的office 软件系列重要组件之一。
该软件效用强大,专门用于演示文稿的制作；可协助用户独自或联机创建生动的视觉效果；它增强了多媒体支持效用,利用该软件制作的文稿,可以通过不同的方式播放于投影仪当中,也可将演示文稿打印成一页一页的幻灯片,使用幻灯片机播放,可以将演示文稿保存到光盘中以进行分发,并可在幻灯片放映过程中播放音频流或视频流[3]。
对用户界面进行了改进并增强了对智能标记的支持,可以更加便捷地查看和创建高品质的演示文稿。
现在大多数的CAI教学资源都是以PPT的文件格式存储于计算机当中的。
4.总结
本文介绍了计算机辅助教学的基本概念及其延伸,并且通过对CAI历史发展的研究与探索,提出了对于制作优秀CAI教学资源的两点重要要求。
最后,介绍了当今最流行的两款CAI教学软件,应用于具体的教学资源的制作。
通过本文的介绍可以让我们认识到,计算机辅助教学不仅是一种全新的教学手段,而且更能达到传统教学无法达到的教学效果,可以使教学过程更为生动,更具互动性。
参考文献：
[1] 蔡宪.试论高校CAI的发展定位[J].电化教育研究.1998,05.
[2] 李玉玲,徐晓阳.多媒体课件制作系统比较研究与实践[J].华东交通大学学报.1999,04.
[3] 易慧.谈PowerPoint的教学应用[J].辽宁高职学报.2003,06.2009年获得贺州市优秀教师称号。
2006年参与编写《高考古诗阅读鉴赏点睛引路》（广西人民出版社）,2009年参与编写《课堂新坐标》并评为优秀副主编,撰写论文《论古典诗词在语文课堂教学中的效应》获1999年广西教育学院教研部论文评比二等奖,撰写论文《中学古典诗词音乐教育初探》获2009年自治区继续教育指导中心论文评比二等奖。
具有丰富的教学及实践经验,多年来带高三毕业班,高考成绩在同年级中名列前茅,多次被评为县级骨干教师。
知识改变命运
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