白杨教学设计、反思
季爱燕《白杨》教学设计
3、白杨教学目标1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4．体会借物喻人的写作特点。
教学重点：通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。
教学难点1．体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。
2．体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。
教学准备1．课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。
2．教师为同学们准备一些相关的图片。
课时安排：两课时第一课时教学目标：1．学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
教学过程：一、揭示课题，学习新课：教师板书课题：白杨生齐读课题。
结合课前搜集到的资料，说说自己对白杨有哪些了解？二、初读课文，整体感知：1.自读课文，扫清字词障碍。
提出自己不理解的问题。
2.与小组同学交流问题。
3.练习用自己的话概括课文的主要内容。
三、学习1-3自然段教师指名读1－3自然段，说说大戈壁滩给你怎样的印象？（荒凉、没有生机）师引读：没有------没有-------没有------。
天和地的界限------一边读，一边展开想象，头脑中形成画面。
教师出示新疆戈壁滩的图片，（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E6%96%B0% E7%96%86%E6%88%88%E5%A3%81%E6%BB%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=8105 &cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=244191408000&ln=1997&fr=&fm=rs3&fmq=1363584489874_ R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn4&-1&di244191408000 &objURLhttp%3A%2F%%2Fdata2%2Fa%2Fph%2Flarge%2F071217%2F18247268 321c806c05a7737830e55e90.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fooo_z%26e3B77p77_z% 26e3Bv54AzdH3Fu5p5s52AzdH3Fri5p5AzdH3Fd0dmnbAzdH3F&W500&H379&T10898&S22&TPjpg）（/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&word=%E6%96%B0% E7%96%86%E6%88%88%E5%A3%81%E6%BB%A9%E7%9A%84%E5%9B%BE%E7%89%87&ie=utf-8&in=8105 &cl=2&lm=-1&st=&pn=4&rn=1&di=244191408000&ln=1997&fr=&fm=rs3&fmq=1363584489874_ R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=2#pn36&-1&di17107221755 0&objURLhttp%3A%2F%%2Fattachments%2F201011%2F1%2F130044_1288616 4640Fqd.jpg&fromURLippr_z2C%24qAzdH3FAzdH3Fx7laa_z%26e3B4y_z%26e3B1tstnma_z%26e 3Bv54AzdH3Fi54jAzdH3Ffrwvj_z%26e3Brir%3F7t1%3D8naa99%2615%3Dwsk74%26rtvt1%3D90m a99%2625p5%3D7r&W1600&H1200&T10049&S160&TPjpg）看着画面再读第一自然段。
《白杨》教学设计教案
《白杨》教学设计教案1.1 设计意图1.1.1 通过引入《白杨》这篇文章，激发学生对自然界的兴趣和探索欲望。
1.1.2 培养学生对文学作品的欣赏能力，提高他们的语文素养。
1.1.3 通过分析文章中的象征意义，引导学生理解作者的意图和表达的情感。
1.1.4 培养学生的批判性思维能力，让他们能够独立思考和提出自己的观点。
二、知识点讲解2.1 文章背景介绍2.1.1 《白杨》是现代作家萧红的一篇散文，写于1937年。
2.1.2 文章以白杨树为线索，通过描绘白杨树的形象，表达了作者对家乡的思念和对生活的感悟。
2.1.3 文章运用了丰富的象征手法，使读者在欣赏自然美的同时，也能感受到人生的哲理。
三、教学内容3.1 教学文本3.1.1 让学生朗读并熟读《白杨》一文，感受文章的语言美和情感表达。
3.1.2 分析文章的结构，理解作者如何通过描绘白杨树的形象来表达自己的情感。
3.1.3 引导学生关注文章中的象征意义，如白杨树代表家乡、坚韧不拔等。
四、教学目标4.1 知识与技能4.1.1 学生能够理解并背诵《白杨》一文。
4.1.2 学生能够分析文章中的象征手法和修辞手法。
4.1.3 学生能够运用文章中的描写方法，写一篇关于家乡的作文。
五、教学难点与重点5.1 教学难点5.1.1 学生对文章中的象征意义和深层含义的理解。
5.1.2 学生对作者情感表达的把握和感悟。
5.1.3 学生对文章中的修辞手法的识别和应用。
5.2 教学重点5.2.1 学生能够理解并欣赏《白杨》一文的语言美和情感表达。
5.2.2 学生能够分析文章的结构和写作手法。
5.2.3 学生能够通过写作实践，运用所学知识和技巧。
六、教具与学具准备6.1.1 教学PPT，包含文章内容、图片、视频等。
6.1.2 投影仪，用于展示PPT和文章相关图片。
6.1.3 白板和记号笔，用于板书设计和及时记录学生的回答。
6.2.1 学生教材，包括《白杨》一文。
6.2.2 笔记本和笔，用于学生做笔记和写作练习。
白杨教案教学设计
白杨教案教学设计第一章：白杨树的介绍1.1 了解白杨树的基本信息，包括种类、分布、生长环境等。
1.2 学习白杨树的外观特征，如树干、树叶、花朵和果实等。
1.3 探讨白杨树的经济价值和生态作用，例如提供木材、防风固沙等。
第二章：白杨树的生长过程2.1 学习白杨树的发芽、生根、成长等生长过程。
2.2 了解白杨树对环境因素的适应能力，如耐寒、耐旱等。
2.3 探讨白杨树的繁殖方式，包括种子繁殖和扦插繁殖等。
第三章：白杨树与人类生活的关系3.1 探讨白杨树在人类生活中的应用，如建筑材料、家具制作等。
3.2 了解白杨树对人类健康的影响，如提供阴凉、净化空气等。
3.3 学习白杨树在文化、艺术和文学中的表现和象征意义。
第四章：白杨树的生态保护4.1 学习白杨树在生态保护中的作用，如防风固沙、保持水土等。
4.2 探讨白杨树保护的重要性，以及当前面临的威胁和挑战。
4.3 学习如何保护白杨树，包括合理利用资源、植树造林等。
第五章：白杨树的观察与研究方法5.1 学习白杨树的观察方法，包括观察树干、树叶、花朵和果实等特征。
5.2 探讨白杨树的研究方法，如采样调查、实验研究等。
5.3 实践白杨树的观察与研究，提交观察报告或研究论文。
第六章：白杨树的形态特征与环境适应性6.1 分析白杨树的树干、树叶、花朵和果实等形态特征。
6.2 探讨白杨树如何适应不同的生长环境，如耐寒、耐旱等。
6.3 学习白杨树的生长周期及其对环境的影响。
第七章：白杨树在我国的分布与保护状况7.1 了解白杨树在我国的分布特点及生境类型。
7.2 分析白杨树在我国的保护状况，包括自然保护区、植树造林等。
7.3 探讨白杨树保护中存在的问题及应对策略。
第八章：白杨树的文化与艺术价值8.1 探讨白杨树在各种文化背景中的象征意义，如勇气、坚韧等。
8.2 分析白杨树在文学、绘画等艺术领域的表现。
8.3 学习白杨树在民间传说和神话故事中的角色。
第九章：白杨树的生态功能与生态系统服务9.1 分析白杨树的生态功能，如防风固沙、保持水土等。
小学语文课本《白杨》教学设计(精选10篇)
小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）》，快快拿去用吧!小学语文课本《白杨》教学设计（10篇）作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我为大家收集的小学语文课本《白杨》教学设计（10篇），希望对大家有所帮助。
小学语文课本《白杨》教学设计1教学目标1、学会读懂句子含着意思的方法，初步培养学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
2、学会本课的生字新词。
3、了解问句的三种类型。
4、初步培养学生热爱边疆，建设边疆的思想感情。
教学时间2课时教学重点学会联系上下文理解句子含着意思的能力。
教学难点同教学重点。
第一课时教学要点提示课题初读课文，了解课文的主要内容;自学生字新词，学习第1段。
教学过程一、审题。
1、揭题读题。
你见过的白杨是长在什么地方的?我们今天学习的课文中的白杨是长在戈壁滩的（简介大戈壁）2、设置悬念。
课文围绕白杨写了一件怎样的事呢?我们通过学习课文来搞清它。
二、初读课文，感知大意。
1、按要求自学课文。
（1）一边读课文，一边想一想：课文写了一件什么事?（2）联系上下文或利用工具书自学生字新词。
（3）划出不懂的地方。
2、检查自学情况。
（1）先指名几个同学说说写了一件什么事。
再进行归纳：爸爸和他的孩子们在去*的列车上谈论白杨的事。
（2）生字新词的检查，重点放在是用什么方法学懂的。
如“浑黄一体”，可联系前面的“天和地的界限也并不那么清晰”来理解。
（3）指名读课文，及时进行讲评。
（4）质疑问难。
三、学习第一段。
1、第1自然段：这一段描写了一个怎样的环境?你是从哪些句子里看出来的?2、第2、3自然段：这是一个“自问自答”从哪儿可以看出白杨树很多?“一个高大挺拔的身影”指的是什么?3、用“虽然--但是--”来说说这三个自然段的主要意思。
《白杨》教案(最新10篇)
《白杨》教案（最新10篇）小学语文《白杨》教学设计1教学目标1、会写“晰伞”等五个字，理解“戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、抓住重点词、句、段理解课文内容，体会作者所表达的思想感情，学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的好品质。
教学重点通过朗读体会爸爸说的话的深刻含义，懂得爸爸的心愿。
教学准备1、课件：有关大戈壁的录像片。
理解白杨特点及体会爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配乐朗读录音带。
教学时间：两课时。
教学过程第一课时一、谈话引入，检查预习1、出示彩图，揭示课题，释题。
2、检查预习情况，朗读课文。
注意读准字音。
3、听配乐朗读录音带二、默读课文，初晓大意三、学生自学课文，出示自学思考题：1、大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？2、爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？3、课文主要写了什么内容？四、再读课文，理清结构1、学生试着给文章分段，用铅笔标示。
2、学生讨论，说出自己的分段并说明理由。
如果有分歧，可以再讨论。
第一段，从开头到“一个高大挺秀的身影”，讲列车在茫茫的大戈壁运行，不时有高大挺秀的白杨树闪过。
第二段，从“一位旅客”到“也不动摇”，讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。
第三段，从“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗”到“那么高大”，讲爸爸的话也是在表白自己的心。
第四段，是最后一个自然段，讲孩子们也会像小白杨那样，扎根边疆，茁壮成长。
+五、自由朗读课文，学生质疑问难六、练习用段意归并法归纳课文的主要内容。
学生有分歧，再读再讨论。
第二课时一、激情导入1、出示大戈壁的精彩图片，师：你们想不想和作者一起走进大戈壁去看一看呢？现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一自然段。
理解大戈壁的环境恶劣，抓住“茫茫”、“浑黄一体”、“没有……没有……也没有”等词语2、出示大戈壁的录象，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，只有满地的沙石。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计教学目标：1.学会本课6个生字，正确读写“清晰、插嘴、分辩、抚摸、介绍、新疆、陷入、浑黄一体”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。
3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
4.体会借物喻人的写作特点。
教学重难点：抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。
体会借物喻人的写作特点。
第一课时教学内容：读通课文，明白白杨树的特点，感受故事人物对白杨树的喜爱之情。
教学过程：一、直接板题，学生读题二、学生初读课文，整体把握文章的内容引导问题:章中的人物怎样与白杨树联系起来的?(谈论)三、引导学生熟读课文第一部分内容，感受文中人物对白杨的喜爱1.到学生读课文，找到主要段落。
学生快速浏览课文，说说文章那几个自然段是写一家三口谈论白杨树的，读读这几个自然段，你能发现这几个自然段的写作特点吗?(3-10 自然段，写作特点:语言描写形式多样。
)2.指导学生有感情读3-10自然段。
(教师范读、小组内分齐读，小组分角色读，小组展示读)3.引导学生体验故事人物对白杨的情感。
读了一家三口的对话，你觉得故事中的人物对白杨的情感是正面的还是反面的?请用合适的词语形容。
(孩子们: 惊叹;爸爸:敬佩)你从文章中哪些句子中体会出这种情感?说说你的理解。
(重点指导把父亲的花与第一自然段联系起来学习)4.学生带着理解有感情读文章中对话部分。
四、设疑留坎，引发学生对后面内容的思考1.俗话说“知其好而能懂其心”。
从一个的爱好可以看出一个人的内心。
作者也是这么认为的，文章中有一句话反映了这一思想，你能找到是那句话吗?请画上记号，然后读读。
(爸爸只是像孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
)2.读读这个句子，体会一下这样写的好处?(运用设问，突出答案。
)3.理解“表白”，思考爸爸借白杨树要表达什么思想?五、学生整体读文章1-10自然段，回顾本节课所学。
六、作业布置1.有感情读课文。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计
一、教学目标
帮助学生理解课文中的重点语句，培养学生提取信息、理解能力和语言表达能力。
通过学习，使学生明白白杨树的象征意义，体会作者的情感，培养学生的爱国情操。
二、教学内容
学习课文中的生字、新词。
正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会白杨树的象征意义和作者的爱国情操。
三、教学方法
通过朗读课文，帮助学生理解课文内容。
运用启发式教学，引导学生通过讨论、思考来理解课文中的重点语句和段落。
借助多媒体手段，展示白杨树的图片和相关资料，帮助学生更好地理解课文内容。
四、教学步骤
导入新课：通过播放歌曲《小白杨》或展示白杨树图片，引导学生进入课文情境。
朗读课文：引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，熟悉课文内容。
讲解生字、新词：讲解课文中的生字、新词，特别是对重点词语的理解和运用。
分析课文：引导学生通过小组讨论、思考来分析课文中的重点语句和段落，如白杨树的形象特点、作者的描绘方式等。
归纳总结：总结归纳白杨树的象征意义和作者的爱国情操，引导学生深入思考和体会。
布置作业：布置相关练习题，巩固所学知识，提高学生的语言表达能力。
五、教学评价
通过课堂表现、朗读能力等方面的评价，检测学生的学习情况。
通过作业批改、测试等形式，了解学生对课文内容的掌握情况。
在教学过程中及时给予学生肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。
《白杨》教学设计
《白杨》教学设计【中图分类号】g622.4 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）01-0137-02教学目标：1.正确读写本课生词：“陷入、粗壮、枝干、分辨、大戈壁、清晰、浑黄一体”，理解“浑黄一体”。
2.能有感情地朗读课文。
背诵爸爸介绍白杨那段话。
3.了解白杨树的特点，理解课文中含义深刻的句子。
感受边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的奉献精神。
4.体会课文借物喻人的写作方法。
并学习用关联词语“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是”练习写话。
教学重难点：重点是通过白杨的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处。
教学过程：一、导入新课师：今天，我们学习一篇和白杨有关的课文。
（板书课题，请用响亮的声音齐读课题。
）二、检查预习（1）师：课前我们进行了预习，有没有信心接受老师的挑战？出示词语：枝干、抚摸、清晰、介绍、浑黄一体、高大挺秀、大戈壁指读、齐读。
（2）师：我们来看这个词，（点击课件，词语“大戈壁”变红）谁来介绍一下大戈壁？学生交流。
（3）生根据课前收集有关大戈壁的资料进行交流。
（4）师：文中有一段话描写了大戈壁，出示课文第一自然段。
谁来读，大戈壁给你一种什么样的感觉？（5）生抓住这一自然段中“茫茫”和三个“没有”体会大戈壁的广阔和荒芜。
师：出示戈壁图片。
这里就是大戈壁，大风刮起时，黄沙漫天，分不清天和地的界限，天地间一片黄蒙蒙，用书上的一个词形容就是“浑黄一体”。
师：谁来读，读出你的感受来。
齐读一遍。
三、感悟、学习、练习（一）白杨树的特点师：荒芜的大戈壁上寸草难生，却生长着一排排郁郁葱葱的白杨树。
1.师：爸爸是怎样向孩子们介绍白杨的？请默读课文，用横线画出相关语句，写下你的感受。
2.师：谁来说一说？指名回答。
根据学生交流，引导学生体会白杨树的特点。
3.学习12自然段预设：根据学生回答的语句，来引导学生朗读理解。
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《白杨》教学设计
第一课时
一、谈话导入
师：前几天，老师和同学们一起畅游了一碧千里、翠色欲滴的内蒙古大草原，了解了祖国西部的灿烂历史文化——著名的丝绸之路，今天我们来欣赏戈壁滩上的一道奇丽的风景线——白杨。
二、老师范读
教师范读课文，要求学生认真听，注意加拼音的字词。
三、学生自学字词
1.出示自学思考题，学生自学
①查字典或根据上下文理解下列词语：戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思
②课文主要写了什么内容？
2.老师检查自学效果。
3.学生交流展示.
四、学生质疑问难
1.白杨树有什么外在特点？
2.白杨树有什么品质？
教师小结：这节课扫除了课文中的“拦路虎”，理解了新词语，我们把这些问题保留到下节课来解决。
五、课内练习：
1.写近义词介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）
2.写反义词清晰（）动摇（）软弱（）消失（）
第二课时
一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。
那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点。
二、理解白杨外形特点
1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节。
2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石。
大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地。
戈壁是多么荒凉呀。
3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？
（高大挺秀。
老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）
4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-12小节。
三、理解白杨品格特征
1.指名朗读14小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。
“这白杨树从来就这么直，这么高大。
”
①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）
②去掉“从来”，朗读比较。
这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强。
“哪儿……哪儿……”“很快）
小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦。
③指导感情朗读。
“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈。
“不管……不管……总是……”）
②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定。
这就是白杨坚强不屈的品格。
③指导感情朗读。
2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节。
四、领会爸爸的心愿
1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。
爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读16小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论。
2.引读讨论16小节：
①师读：“他们只知道……”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。
”师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”
②师读：“他们只知道……”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学。
”师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”
③师读：“他们只知道…”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车。
”师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”
3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节。
4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？
5.老师朗读18小节，读后讨论：
①爸爸为什么又陷入沉思？
②他为什么又露出了微笑？
6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义。
7.指导学生感情朗读18小节。
五、总结课文，升华中心
1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？
2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？
3.总结启发想象：是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。
新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？
（生：老师，辛勤的园丁，清洁工，交通警察等）
师：特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人。
街道上的清洁工，不论严冬酷暑，坚守岗位，使城市清洁卫生。
4.师：本文的这种写作方法叫做借物喻人，借树喻人，托物言志，大家在以后的写作中可以运用。
5.学生畅所欲言，谈自己的体会。
生：我要学习白杨树的精神，做一颗小白杨。
生：我要发奋学习，长大后为建设祖国做贡献！
师：好的，志当存高远，大家努力吧！
《白杨》教学反思
本文讲的是在通往新疆的火车上,一位在新疆工作的父亲, 在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样，哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
课文以白杨为线索，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。
因此，教学中抓住重点语句指导学生理解白杨的特点和体会父亲表白的心愿成为本课的教学重点。
为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。
课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。
再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。
并使学生懂得，父亲的话是托物言志。
作者表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。
最后，在学生理解的基础上，让学生充分读，自由读，齐读，表演读，充分体验感悟。
“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗？不是的,他也在表白自己的心”. 通过朗读学生知道爸爸、妈妈在新疆工作，而当时的社会情形与工作环境如何学生比较陌生，毕竟那个时代距离学生较远，这样就造成学生在与文本对话的过程中，对边疆建设者无怨无悔、奉献一切的精神的体会会遇到障碍。
为此，我在课前搜集有关白杨树、西部建设的相关资料，与学生一起交流、学习，在头脑中形成认识。
再加上对如今西部的介绍，学生达到对建设者精神的理解和认同。
对于课文最后一句话（父亲的嘴角露出一丝微笑……几棵小树正迎着风沙成长起来。
）的理解，我没有直接提问学生这句话的含义，而是巧妙地联系上文“父亲又陷入了沉思”一句，让学生思考：此时此刻父亲看到了什么，他会想些什么？学生在思索的同时，也唤起了学生丰富的联想，从而为理解文章最后一句话的深刻含义打下基础。
这样，通过联系上下文，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容的方法。
在教学中，我力求体现学生的主体意识，力求体现语言文字训练意识，将朗读指导贯穿于整篇课文中，强调“边读边思”与“读中理解”，使学生读得入情入味，教学效果较好。