学校(小学生)心理健康教育期末综合练习题及参考答案

学校(小学生)心理健康教育期末综合练习题及参考答案一、判断对错并对错误的加以改正1.无病即健康。

错人的健康不仅受生物因素的制约，也受心理因素和社会因素的影响。

：“健康乃是一种在身体上、心理上和社会适应方面的完好状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。

2．心理健康的统计学标准提供了心理特征的量化资料，比较客观，便于分析比较，操作简便易行，统计结果一目了然，也是最科学的。

错依据统计学标准认定的所谓正常或异常也是相对的，在心理疾病的诊断中仅有参考意义。

因为一个人的心理由正常到异常，是一个连续的变化过程，3．小学生心理健康教育是针对有心理或行为障碍的学生。

错是面向全体小学生，以全体小学生为服务对象，全面普及有关心理健康的基本知识，以减少心理和行为问题发生的几率，增进小学生心理健康的整体水平。

4.小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的发展。

错小学生健康心理辅导的实质是促进小学生健康心理的形成和发展。

5.小学生健康心理辅导的本质特征是活动性和心理发展的主体性。

错小学生健康心理辅导的本质特征是参与性、活动性和心理发展的主体性。

6.学习动机和学习效果之间是一一对应的。

错学习动机与学习效果之间存在着同一性，也存在着矛盾性。

学习动机与学习效果之间的关系是以学习行为为中介变量的，有良好的学习动机，没有良好的学习行为和学习习惯，亦不可能取得好的学习效果。

7.认知因素是构成学习态度的核心要素。

错学习态度中的情感因素是认知因素和意向因素的动力，没有情感因素就没有认知因素的深化和意向因素的强化，因而情感因素是构成学习态度的核心要素。

8．学习态度对学习对象、学习内容和学习方法具有选择性。

对9.对小学生进行情感辅导，主要是使小学生的情感机制与其他心理机制一道协调地发挥作用，使他们的身心发展达到最佳的功能状态。

对10.一般来说，小学生对人和事物的态度与事物的内部特点相联系。

错低年级小学生对人和事物的态度与事物的外部特点相联系。

中高年级对人和事物的态度与事物的内部特点11.具有胆汁质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深，但很敏感。

错具有胆汁质类型特征的小学生，在情绪反应方面易受感动，情感一发生就很强烈。

或：多血质类型特征的小学生在情绪反应方面发生快而多变，但不强烈，情绪体验不深，但很敏感。

12.具有多血质类型特征的小学生，在行为方面活泼好动、机敏，爱参加各种活动，但常常有始无终。

对13.具有黏液质类型特征的小学生，在情绪反应方面沉着、平静、迟缓，心境平稳不易激动，很少发脾气，情感很少外露。

对14.具有抑郁质类型特征的小学生，在情绪反应方面不易变化，但有时情感体验也很强烈，经久不息。

情感脆弱，容易神经过敏，患得患失，容易变得孤僻。

对胆汁质的学生倾向于大胆、坦率、热情，但又有些易粗心、莽撞和刚愎自用。

对15.小学生心理咨询就是在咨询过程中告诉小学生如何去处理学习和生活中的具体问题。

错心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题。

16.精神分析疗法重视认知领悟，重视来访者对自身症状根源的探析。

错。

精神分析疗法主要是把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其“召回”到意识范围内，使来访者了解症状的真实意义，以便使症状消失。

17.系统脱敏法主要是诱导来访者快速地暴露出导致神经症焦虑的情境，并通过心理的放松状态来对抗这种焦虑情绪，从而达到消除神经症的目的。

错。

缓慢暴露出导致神经症焦虑的情境，18.满灌疗法同系统脱敏法类似之处都是鼓励来访者去接触自己敏感的对象，在接触中实现脱敏；对19.行为疗法的实质是通过后天的练习改变不良的行为或习惯。

对6．认知疗法的主要着眼点是来访者的认知问题，企图通过改变来访者对自己、对他人或对事物的看法与态度来改变所表现的心理问题。

对20.在心理咨询过程中，沉默的出现不利于咨询的进行。

错因为沉默作为一种非言语表达方式，包含着许多来自来访学生的重要信息。

创造性沉默是学生对问题的思考，咨询者的适时沉默也可以激发来访者的思考或避免不必要的麻烦。

21.厌恶疗法是操作性条件作用在心理治疗中的应用。

错。

厌恶疗法是经典性条件作用在心理治疗中的应用。

22.代币法又称奖励强化法，是经典性条件作用在心理治疗中的应用。

错。

操作性条件作用23．强调真诚、无条件关怀和移情作用的是认知疗法。

错。

人本主义疗法。

24．认知疗法的关键是通过质疑使来访者认识到自身不合理信念所在，从而引起行为的变化。

对25．倾听就是用耳朵去感知来访学生所讲的内容。

错。

倾听不仅仅是用耳朵去感知来访学生所讲的内容，更是用心去探索，去发现，能在其言语和非言语的表达中"听"出潜台词、话外音。

更是用心去探索，去发现，能在其言语和非言语的表达中"听"出潜台词、话外音。

26．重读是咨询教师对来访学生所表达内容进行简单重复。

错重读是咨询教师对来访学生所表达内容中认为重要的字或词以强调性语气进行重复。

重读不同于单纯的重复，它是对来访学生谈话内容中的个别字词进行强调。

27.解释是从来访学生自身的参考体系出发，对学生所述内容的说明。

错。

解释不是从来访学生自身的参考体系出发，而是为来访学生提供其自身情境之外的另一种参照体系。

28.在学生心理咨询中为了显示与学生关系的接近，双方的空间距离越近越好。

错。

相距太远，不便于交谈，缺乏会谈的氛围，彼此无法准确接受对方的信息，对双方的心理距离产生暗示作用，让对方感到双方关系和情感的疏远；相距太近，会使对方感到局促不安，产生压迫感。

29．对于来访学生引起的沉默，有些咨询教师常感到焦虑不安，为避免沉默引起的难堪，有的咨询教师或者急于用谈话来填补沉默。

这是比较好的做法。

错。

因为沉默作为一种非言语表达方式，包含着许多来自来访学生的重要信息。

对来访学生的沉默，咨询教师应保持镇定，探索和分辨其沉默的含义，然后采取合理的应对措施。

30．人本主义疗法强调来访者的主观能动性，对人采取积极乐观的看法，注重个人的内在价值和主观体验，强调咨询关系的重要性，强调以咨询者的态度为中心。

31．发展性咨询的对象是身心发展正常，但带有一定的心理、行为问题的学生。

错。

心理健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。

二、简答1.简述小学生心理健康教育的目的。

小学生心理健康教育的根本目的，说到底就是要促进小学生个性心理的全面发展。

具体来说主要包括以下三点：(1)要促使小学生形成健康的心理素质；(2)要维护小学生的心理健康，亦即减少和消除各种不良因素对其心理健康的影响；(3)要增进小学生的心理健康，即根据小学生成长发育的规律、特点和需要，采取各种形式和方法，提高小学生的心理健康水平，促使其人格即个性心理得到全面和谐的发展。

2．简述小学生心理健康教育的途径。

(1)开设心理健康选修课、活动课或专题讲座。

(2)个别咨询与辅导(3)把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中(4)积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道4．简述小学生心理健康教育的原则。

(1)面向全体学生的原则(2) 学生主体性原则(3) 参与性原则(4) 民主性原则(5) 差异性原则(6) 多样性原则(7) 预防、发展和调治相结合的原则3．简述小学生心理健康教育的方法。

(1)讲授法(2)认识指导法(3)活动体验法(4)行为改变法；(5)自我调控法，4．简述影响小学生身心健康的主要因素.小学生的身心健康与遗传、营养、家庭环境、学校教育、社会环境以及学生心理的自我强度等方面有着密切的联系5.试述小学生健康心理集体辅导的主要途径。

开设健康心理辅导课与学科教学相结合与德育工作、班级管理工作和各种形式的课外活动相结合6.试述小学生学习态度形成和转化的基本特点。

（1）由被动到主动（2）由模仿到内化（3）由不稳定到稳定7.简述小学生休闲心理的特点。

兴趣导向性群体倾向性自由倾向性角色扮演倾向8.简述心理咨询工作的特征。

(1)心理咨询工作不是一般的助人行为。

(2)心理咨询强调一种特殊的人际关系。

(3)心理咨询解决的是咨询对象心理方面存在的问题，(4)咨询是一种学习和成长的过程。

9.简述适应性咨询的特点。

(1)咨询的对象是“在适应方面发生困难的正常人”。

(2)心理咨询所着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。

(3)强调教育的原则，重视咨询对象理性的作用，(4)适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导等方面，主要解决学生在这些方面所遇到的各种心理问题，(5)适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程，指导他们完成各年龄段的自我发展任务。

10．简述发展性咨询的特点。

B3(1)咨询的对象是心理健康、身心发展正常的学生，但在发展方面仍有潜力可挖，心理素质尚待完善。

(2)心理咨询着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。

(3)强调发展的原则。

(4)发展性咨询是现代学校教育的一个重要组成都分，将纳入学校教育的总体目标和实施过程中。

11．简小学生心理咨询的原则。

一、整体性原则二、主体性原则三、活动性原则四、个别对待与面向全体相结合原则五、预防与发展相结合原则六、促进成长的非指示性原则七、保密性原则三、论述1.你是如何理解小学生心理健康的标准的？(1)乐于学习、工作；(2)情绪乐观、稳定；(3)人际关系和谐、融洽；(4)能面对现实，适应环境；(5)能认识自我、悦纳自我；(6)智力正常；(7)人格完整；(8)心理和行为符合年龄特征。

小学生心理健康的标准规定着小学生心理健康教育的基本内容，因而认真理解和掌握小学生心理健康的标准及其内容，具有纲领性的意义。

2．结合工作实践谈谈如何做好小学生考试心理的辅导？考前心理辅导:向小学生说明考试的目的意义合理安排作息时间,科学用脑克服焦虑心情,保持良好心理状态教育学生注意学习方法,做到时半功倍考试期间辅导:让学生记住考试时间、地点、备齐考试用品明确考试规则、答卷方法和注意事项，写上姓名学号等答卷开始后要看清试题说明和要求，整体审视试，做到难易心中有数认真审题注意答题技巧合理安排时间考后心理辅导:第一步，引导学生分析讨论考试后的心情，包括可能出现的问题及应对方法。

第二步，教师辅导1、开展适当的休闲活动2、适时总结经验3.试述小学生注意发展特点及辅导措施。

注意力发展特点：由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导小学低年级学生无意注意仍起重要作用，他们的有意注意基本上是被动的。

对具体生动、直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展。

注意有明显的情绪色彩小学生注意力辅导措施明确学习目的和任务培养间接兴趣培养学生善于克服内外干扰训练学生的注意品质4.试述如何促进小学生观察力的发展。