道德与法制课程标准
部编版小学道德与法治课程标准
部编版小学道德与法治课程标准小学道德与法治课程是培养学生良好品德和法治观念的重要课程，对学生的思想品德和法治素养起着至关重要的作用。
部编版小学道德与法治课程标准是对小学生道德与法治课程教学的要求和指导，旨在帮助学校和教师更好地开展道德与法治教育，培养学生的良好品德和法治观念。
首先，小学道德与法治课程标准明确了教学目标。
通过学习道德与法治课程，学生应当树立正确的人生观、价值观和法治观念，具备基本的法律意识和法律素养，自觉遵守法律法规，增强自我保护意识和能力，提高社会责任感和法治意识。
这些教学目标的明确有助于教师在教学中有的放矢，有针对性地开展教学活动，促进学生全面发展。
其次，小学道德与法治课程标准规定了教学内容。
道德与法治课程内容应当贴近学生生活实际，注重情境教学和案例教学，通过生动的故事、具体的案例，引导学生树立正确的价值观和法治观念。
教学内容还应当贯穿中华优秀传统文化和社会主义核心价值观，引导学生尊重他人、爱护环境、遵纪守法，培养良好的行为习惯和社会责任感。
再次，小学道德与法治课程标准明确了教学方法。
教师在开展道德与法治课程教学时，应当注重启发式教学和互动式教学，引导学生自主思考、积极参与，培养学生的创新精神和实践能力。
此外，教师还应当结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计多样化的教学活动，激发学生学习的热情和兴趣。
最后，小学道德与法治课程标准提出了教学评价的要求。
教师在评价学生的道德与法治素养时，应当综合运用各种评价手段，注重对学生品德、法治观念和实践能力的全面评价，避免简单地以分数评定学生的综合素质。
同时，教师还应当注重对学生的情感态度和价值取向的评价，及时发现问题，引导学生及时纠正，促进学生全面发展。
总之，部编版小学道德与法治课程标准对小学生道德与法治课程教学提出了明确的要求和指导，有助于教师更好地开展道德与法治教育，培养学生的良好品德和法治观念。
教师应当充分理解和贯彻这些标准，切实提高教学质量，努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
道德与法治课程标准
道德与法治课程标准道德与法治课程在培养学生良好道德品质和法治意识方面起着重要作用。
为了确保课程有效开展，各国都制定了相应的道德与法治课程标准。
本文将探讨不同国家的道德与法治课程标准，并就其重要性和实施方式进行分析。
一、中国的道德与法治课程标准中国的道德与法治课程标准主要包括《义务教育道德与法治课程标准》和《中小学德育与法治课程标准》。
这些标准明确了课程目标、内容和评价要求，旨在帮助学生树立正确的价值观和法治观念，提高他们的法律意识和道德水平。
中小学道德与法治课程标准要求学生学习宪法法律基本原理、中华优秀传统文化、社会道德规范等内容，培养他们热爱祖国、遵纪守法、积极参与社会实践的能力。
这一标准要求教师将道德与法治知识与学生的日常生活和学习实践相结合，通过案例分析、讨论等方式激发学生的学习积极性和思考能力。
二、美国的道德与法治课程标准美国的道德与法治课程标准主要包括《国家道德教育标准》和《公民教育框架》。
这些标准明确了培养学生良好道德品质和公民意识的目标和要求，强调学生的个人责任、社会参与和批判性思维。
美国的道德与法治课程标准要求学生学习社会伦理、人权、法律和公民权利等内容，培养他们的道德判断能力和法治观念。
这一标准强调学生通过参与公民行动、辩论和社区服务等实践活动来提高他们的道德意识和公民素养。
三、道德与法治课程标准的重要性道德与法治课程标准的制定对于培养学生良好道德品质和法治意识具有重要意义。
首先，标准可以明确课程目标和内容，帮助教师有针对性地进行教学，提高教学效果。
其次，标准可以规范评价方式，确保评价公正和客观。
最后，标准可以推动教育机构的改革和发展，提高课程的质量和水平。
四、道德与法治课程标准的实施方式为了有效实施道德与法治课程标准，需要采取一系列措施。
首先，教育部门应制定相应的教材和教辅材料，为教师提供教学工具和资源。
其次，教师应积极参加培训和研讨活动，提高自身的教学水平和专业素养。
此外，学校和社区可以组织各类活动，为学生提供实践机会和社会参与的平台。
义务教育道德与法治新课程标准 三合一
义务教育道德与法治新课程标准三合一义务教育道德与法治新课程标准实现了“三合一”,即将中小学不同阶段的政治课教材进行了整合。
这一变化意味着，原来小学一二年级的《品德与生活》、三至六年级的《品德与社会》和之前初中的《道德与法治》课程内容进行了九年一体化的设计。
这一变化使得道德与法治课程更加连贯，有助于学生在不同的年龄段逐渐理解并掌握相应的道德与法治观念和知识。
同时，新课程标准还强调了核心素养的培育。
在道德与法治课程中，学生需要培养的五大核心素养包括：政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识。
针对这些核心素养，新课程标准制定了相应的学业质量要求，并通过选取对应的教材资源，为中小学教师提供了开展思政课教学的现实示范和思路引领。
此外，新课程标准还强调了家庭、学校和社会的共同参与。
对于家庭而言，家长需要更加重视营造和谐家风，创造积极向上的育人氛围；更加关注社会的时事热点问题，积极挖掘生活中的育人资源；更加注重和孩子进行思想层面的交流与沟通，探讨积极有效的解决问题策略。
对于学校而言，教师需要教学生为人处世应该具备的道德品质，让学生学会认识自己，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。
好的，以下是另外5段关于义务教育道德与法治新课程标准的内容：1、新课程标准注重学生的自主学习和实践活动。
它强调学生应该通过探究、实践、体验等方式，自主探究道德与法治问题，培养他们的创新精神和实践能力。
同时，新课程标准还提出了多种形式的实践活动，如社会调查、志愿服务、公益活动等，以帮助学生将理论知识应用于实际生活中。
2、新课程标准强调了跨学科的学习和综合能力的培养。
它鼓励学生在学习道德与法治知识的同时，结合其他学科的内容，如历史、地理、文学等，形成综合性的学习能力和思维方式。
此外，新课程标准还注重培养学生的创新思维、批判性思维和解决问题的能力，以帮助他们应对复杂多变的现实生活。
3、新课程标准关注学生的个体差异和个性化发展。
它强调教师在教学过程中应关注每个学生的特点、兴趣和需求，制定个性化的教学计划和评价方式。
《道德与法治》课程标准
《道德与法治》课程标准道德与法治是一门非常重要的课程，它关系到每个人的行为准则、价值观念以及社会秩序的维护。
本文档将详细介绍《道德与法治》课程标准，以助于各位学习者更好地理解和学习这门课程。
一、课程标准的背景道德与法治课程标准是根据国家教育政策和社会需求制定的，旨在培养学习者正确的价值观念、道德观念和法律意识。
通过这门课程的学习，学习者将能够树立正确的人生观、价值观，增强社会责任感和法治意识。
二、课程标准的目标1. 培养学习者正确的价值观念。
通过学习道德与法治课程，学习者将能够树立正确的人生观、价值观，建立正确的道德判断和行为准则。
2. 增强社会责任感和法治意识。
学习者将通过课程学习，了解法律规范和社会规范的重要性，增强社会责任感和法治意识，从而积极参与公共事务和社会活动。
3. 培养学习者的创新能力和问题解决能力。
在课程中，学习者将锻炼自己的思维能力，培养创新精神和问题解决能力，提升综合素质和社会竞争力。
三、课程内容1. 道德的基本原则和核心价值观。
学习者将学习道德的基本原则，如诚实守信、友善互助等，了解核心价值观的内涵和意义，如民主、自由、平等等。
2. 法律法规与个人行为。
学习者将了解法律法规在社会生活中的作用和影响，掌握个人行为应遵守的法律规范。
3. 社会道德与个人发展。
学习者将学习社会道德的基本要求和规范，明确道德对个人发展的重要性。
4. 公民责任与社会参与。
学习者将了解公民的权利和义务，明确个人在社会发展中的责任和义务，积极参与公共事务和社会活动。
5. 道德与法律纠纷的解决。
学习者将学习解决道德与法律纠纷的方法和途径，提升解决问题的能力和技巧。
四、教学方法和评价标准教学过程中，教师将采用多种教学方法，如讲授、讨论、案例分析等，提供多样化的教学资源和活动。
评价标准将以学习者的知识掌握、思维能力和实际应用能力为主要依据，综合考虑学习成绩、学习态度和参与度。
总结：《道德与法治》课程标准旨在培养学习者正确的价值观念、社会责任感和法治意识。
道德与法治：小学版全国课程标准
道德与法治：小学版全国课程标准一、课程目标道德与法治课程的目标是通过教育引导小学生培养良好的道德情操，明确法治观念，增强公民素质，为他们的全面发展打下良好的基础。
1. 道德素养：培养学生尊重他人，尊重社会公共秩序，具有良好的道德品质和社会责任感。
道德素养：培养学生尊重他人，尊重社会公共秩序，具有良好的道德品质和社会责任感。
2. 法治意识：教育学生理解、尊重和遵守法律，提高他们的法治意识和法律素养。
法治意识：教育学生理解、尊重和遵守法律，提高他们的法治意识和法律素养。
3. 公民素质：通过研究，使学生了解公民的权利和义务，培养他们的公民意识和公民素质。
公民素质：通过学习，使学生了解公民的权利和义务，培养他们的公民意识和公民素质。
二、主要内容1. 道德教育：通过讲述道德故事，研究道德典范，引导学生形成正确的道德观念和行为惯。
道德教育：通过讲述道德故事，学习道德典范，引导学生形成正确的道德观念和行为习惯。
2. 法律教育：通过研究基本法律知识，使学生了解法律的基本原则和规定，培养他们的法律意识。
法律教育：通过学习基本法律知识，使学生了解法律的基本原则和规定，培养他们的法律意识。
3. 公民教育：通过研究公民教育内容，使学生了解公民的权利和义务，培养他们的公民素质。
公民教育：通过学习公民教育内容，使学生了解公民的权利和义务，培养他们的公民素质。
三、教学方法1. 情境模拟：通过模拟真实情境，让学生在实践中研究和体验道德和法治。
情境模拟：通过模拟真实情境，让学生在实践中学习和体验道德和法治。
2. 案例分析：通过分析真实案例，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
案例分析：通过分析真实案例，培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3. 小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高他们的沟通能力。
小组讨论：通过小组讨论，促进学生之间的交流和合作，提高他们的沟通能力。
四、评价方式1. 平时表现：评价学生的日常行为和态度，看他们是否能将研究的道德和法治知识应用到生活中。
道德与法治教材课程标准模块
道德与法治教材课程标准模块
道德与法治教材的课程标准模块主要包括以下几个方面：
1. 课程性质：提高公民道德修养和法治素养，促进社会全面进步和人的全面发展。
该课程具有政治性、思想性和综合性、实践性。
2. 课程理念：以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用；以社会发展和学生生活为基础，构建综合性课程；坚持教师价值引领和学生主体建构相统一，建立校内与校外相结合的育人机制；综合运用多种评价方式，促进知行合一。
3. 课程目标：培养的核心素养主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。
4. 课程内容：以发展学生的核心素养为导向，以“成长中的我”为原点，以道德与法治教育为框架，有机融入国家安全教育、生命安全与健康教育、劳动教育，以及信息素养教育、金融素养教育等相关主题，强化中华民族传统美德、革命传统和法治教育。
5. 课程实施：教师需要不断提高自己的理论水平和专业素养，增强课程的思想性、理论性和亲和力、针对性。
遵循道德修养和法治素养的形成规律，坚持教师主导与学生主体相统一。
请注意，以上仅为一般性描述，具体的课程标准模块可能会根据不同版本的教材有所差异。
如需了解具体的课程标准，建议查阅相关教材或咨询相关专家。
初中道德与法治课程标准
初中道德与法治课程标准道德与法治是中国初中教育中重要的一门学科，其课程标准具有指导学生合理思考、培养良好道德品质和培养法治意识的重要作用。
本文将对初中道德与法治课程标准进行详细解读，以帮助教师和学生更好地理解和运用这一标准。
初中道德与法治课程标准的总体目标是培养学生的道德品质和法治意识，使他们能够逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，进而逐渐形成自律和自我约束的意识和习惯。
具体来说，该标准主要包括以下几个方面的内容。
一、道德与法治基本理论知识这一部分内容主要涵盖了道德与法治的基本概念、原理和法律法规等基础知识。
学生通过学习道德与法治的基本理论知识，能够了解社会规范和法律法规的起源和作用，明确什么是合法行为和道德行为，从而有能力进行正确的判断和选择。
二、道德与法治现实问题该部分内容主要通过现实生活中的案例和问题，帮助学生了解与道德与法治相关的各种现实问题。
例如，网络安全、环境保护和诚信等问题，在这些案例和问题中，学生能够分析问题的起因和影响，并找到解决问题的办法和途径。
通过分析和解决实际问题，学生能够提高自己的实际动手能力和解决问题的能力。
三、道德与法治核心价值观这部分内容主要包括中国特色社会主义核心价值观的介绍和学习。
学生通过了解和学习核心价值观，能够树立正确的人生观、世界观和价值观，增强爱国、守法、诚信和友善等美德意识，从而塑造积极向上的人格，为社会和国家的发展做出贡献。
四、道德与法治思维方法与实践能力培养该部分内容主要培养学生的道德与法治思维方法和实践能力。
通过训练，学生能够运用道德与法治的知识和方法，正确分析和解决道德与法治问题，形成批判性思维和辩证思维的能力，提高自己的分析问题和判断问题的能力。
初中道德与法治课程标准的实施，需要通过多种教学方法和手段来达到预期的教学效果。
教师应密切结合学生的年龄特点和心理特点，采用启发式的教学方法，注重培养学生的实际动手能力，鼓励学生积极参与课堂活动和社会实践，使他们真正理解并运用道德与法治知识。
义务教育阶段道德与法治课程标准
义务教育阶段道德与法治课程标准义务教育阶段是我国教育的基础阶段，道德与法治课程在培养学生良好道德品质和法治素养方面起着至关重要的作用。
为了促进学生全面发展，培养他们正确的道德观念和法治意识，制定和实施高质量的道德与法治课程标准是非常必要的。
二、课程目标1. 培养学生良好的道德品质。
通过道德与法治课程的学习，使学生树立正确的人生观、价值观和世界观，养成积极向上的品德和良好的行为习惯。
2. 培养学生的法治意识。
培养学生对法律的认识和理解，使他们能够自觉遵守法律，维护法律的权威和尊严。
3. 培养学生的社会责任感。
通过道德与法治课程的学习，引导学生认识到自己是社会的一员，应当承担起对社会的责任，并培养他们乐于助人、关爱他人的意识和行动。
三、课程内容1. 道德教育(1) 弘扬社会主义核心价值观。
通过学习社会主义核心价值观的内涵和意义，引导学生树立正确的道德观念和价值观。
(2) 培养良好的道德习惯。
培养学生守时、守纪律、尊重师长、友善同学的良好品质和行为习惯。
(3) 培养人际交往能力。
帮助学生掌握良好的人际交往方式，增进亲情、友情和同学之间的关系，培养和谐的人际关系。
2. 法治教育(1) 认识法律。
学生要学习基本的法律知识，了解法律的作用和意义，认识到法律对人们生活的重要性。
(2) 遵守法律。
培养学生自觉遵守法律的意识，学会依法办事，维护法律的尊严和权威。
(3) 懂得维权。
学生要学会运用法律手段维护自己的权益，同时也要了解法律保护个人权益的基本途径和方法。
四、教学方法1. 情景模拟法。
通过模拟真实情景，让学生在实际生活中感受道德与法治的重要作用，培养他们正确的价值观和法治观念。
2. 讨论与演练法。
组织学生进行小组讨论和角色扮演，激发他们的思维和表达能力，培养团队合作精神和法律意识。
3. 案例教学法。
通过真实案例的分析和讨论，让学生了解法律在解决问题中的作用，引导他们正确运用法律知识解决实际困难。
五、评价与考核1. 综合评价。
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小学《道德与法治》课程标准——义务教育《品德与生活》课程标准(2011年版)第一部分前言良好品德就是健全人格的根基,就是公民素质的核心。
在当今世界,民族素质与创新能力越来越成为综合国力的重要标志、国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育,更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国,构建社会主义与谐社会,加快建设创新型国家的历史重任,要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育,培养学生良好的公民道德素质与勇于探究的创新精神与实践能力。
小学低年级阶段就是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期,也就是儿童品德与行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要与儿童身心发展的特点而设置,旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活,形成良好的品德与行为习惯,在充满探究与创造乐趣的童年生活中,为学会生活、学会做人打下基础。
一、课程性质品德与生活课程就是一门以小学低年级儿童的生活为基础,以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
(一)生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源、课程学习本身就是儿童生活的组成部分,就是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑,以儿童生活中的需要与问题为出发点;以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉;以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
(二)活动性本课程超越单一的书本知识的传递与接受,以活动为教与学的基本形式。
课程的呈现形态主要就是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其她实践活动;课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟与主动建构来实现。
(三)综合性本课程以儿童的生活为基础,具有综合性、课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合;课程内容体现品德教育与生活教育有机融合;教学活动体现儿童的生活体验与道德体验,知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进,实现生活、教学、发展的三位一体。
(四)开放性本课程面向儿童的整个生活世界。
教学目标随着儿童生活及活动过程的变化与需要不断调整;教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面;课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其她生活空间;教学时间在与学校其她活动或学科的配合与联结中灵活而弹性地延展;课程评价走向开放、多元,全面关注儿童丰富多彩的体验与个性化的创意与表现。
二、课程基本理念(一)引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究就是课程的核心品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活与参与社会生活的过程中,学会热爱生活、创造生活;在服务自我、她人与集体的行动中,学会关心、学习做人;在与自然以及周围环境的互动中,主动探究,发展创新意识与实践能力、(二)珍视童年生活的价值、尊重儿童的权利童年就是一个蕴藏著巨大发展潜力的生命阶段、童年生活具有不同于成人生活的需要与特点,它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。
学校生活就是童年生活的重要组成部分,参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活就是每个儿童的权利。
(三)道德存在于儿童的生活中,德育离不开儿童的生活道德寓于儿童生活的方方面面、儿童品德的形成源于她们对生活的体验、认识、感悟与行动。
只有源于儿童实际生活与真实道德冲突的教育活动才能引发她们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知与道德行为。
良好品德的培养必须在儿童的生活中进行。
(四)让教与学檀根于儿童的生活儿童的知识就是通过其在生活爱活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的;儿童的发展就是其怀着对生活的热爱,通过参与丰富多彩的生活实践,与外部环境积极互动而逐步实现的。
课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义,教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。
三、课程设计思路品德与生活课程以儿童的生活为基础,以三条主线与四个方面构成课程的基本框架。
三条主线就是:·儿童与自我·儿童与社会·儿童与自然四个方面就是;·健康、安全地生活·愉快、积极地生活·负责任、有爱心地生活·动手动脑、有创意地生活三条主线与四个方面交织构成儿童生活的基本层面、健康、安全地生活就是儿童生活的前提与基础,它旨在使儿童从小知道珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识与生活能力,初步了解环境与人的生存的关系,为其一生身心健康地发展打下基础。
愉快、积极地生活就是儿童生活的主调,它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验,初步懂得与谐的集体生活的重要性,发展主体意识,形成开朗、进取的个性品质,为其形成乐观向上的生活态度打下基础。
负责任、有爱心地生活就是儿童自身的道德需求,也就是社会的要求、它旨在使儿童形成对集体与社会生活的正确态度,学会关心,学会爱,学会负责任,养成良好的品德与行为习惯,为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。
动手动脑、有创意地生活就是儿童个性发展的内在需要,也就是时代提出的要求。
它旨在引导儿童学会学习,发展认识能力、动手能力与创造性,利用自己的知识与聪明才智去探究或解决问题,让生活更丰富更美好,并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧,享受创造带来的欢乐。
第二部分课程目标品德与生活课程旨在培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
本课程引导与帮助学生达到以下四个方面的目标。
(一)情感与态度·爱亲敬长,爱集体、爱家乡、爱祖国。
·挚爱生命,热爱自然。
·自信向上,诚实勇敢,有责任心。
·喜欢动手动脑,乐于想象与创造。
(二)行为与习惯·初步养成良好的生活、卫生习惯。
·养成基本的文明行为习惯。
·乐于参加劳动与有意义的活动。
·保护环境,爱惜资源。
(三)知识与技能·掌握自身生活必需的基本知识与基本技能。
·具有与同伴友好交往、合作的基本方法与技能。
·具有初步的探究能力。
·初步了解生活中的自然、社会常识、·初步了解有关祖国的知识。
(四)过程与方法·体验提出阿题、探究或解决生活中的问题的过程。
·初步体验与社区与社会生活相联系的学习过程。
·学习几种简单的调查研究方法并尝试应用。
第三部分课程内容健康、安全地生活初步养成良好的生活、卫生习惯l、按时作息,生括有规律。
2、养成良好的饮食与个人卫生习惯。
3、生活中自己能做的事情自己做。
4、爱护家庭与公共环境卫生。
5、知道初步的保健常识并在生活中运用。
初步的自我保护意识与能力6、了解天气,季节变化对生活的影响,学会照顾自己。
7、了解儿童易发疾病的有关知识,积极参加预防疾病的活动。
8、使用玩具、设备进行活动时,遵守规则,注意安全。
9、认识常见的交通标志与安全标志,遵守交通规则。
不到危险的地方去玩,避免意外伤害。
10、了解当地多发的自然灾害的有关知识,知道在紧急情况下的逃生或求助方法。
适应并喜欢学校生活11、在学校里情绪安定,心情愉快。
12、熟悉学校环境,能利用学校中的卫生保健设施。
愉快、积极地生活愉快、开朗1、喜欢与同学、老师交往,高兴地学,愉快地玩。
2、亲近自然,喜欢在大自然中活动,感受自然的美。
3、在成人帮助下能较快地化解自己的消极情绪。
积极向上4、能瞧到自己的成长与进步,并为此而高兴。
5、在成人的引导下学会正确地对待自己的学习成绩。
6、在成人帮肋下能定出自己可行的目标,并努力去实现。
7、学习欣赏自己与别人的优点与长处,并以此激励自己不断进步。
有应对挑战的信心与勇气8、学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。
9、敢于尝试有一定难度的任务或活动。
负责任、有爱心地生活学会做事,学会关心1、做事认真负责,有始有终,不拖拉。
2、爱父母长辈,体贴家人,主动分担力所能及的家务劳动。
3、关心她人,友爱同伴,乐于分享与合作。
4、认真完成自己承担的任务。
遵守社会道德规范5、懂礼貌,守秩序,爱护公物,行为文明。
6、能初步分辩就是非,做了错事勇于承认与改正,诚实不说谎。
7、尊重社会各行各业的劳动者,爱惜她们的劳动成果。
8、爱护动植物,节约资源,为保护环境做力所能及的事。
爱集体、爱家乡、爱祖国9、喜欢集体生活,爱护班级荣誊。
10、了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识,感受家乡的发展变化。
11、热爱革命领袖,了解英雄模范人物的光荣事迹。
12、尊敬国旗、国徽,学唱国歌。
为自己就是中国人感到自豪。
动手动脑、有创意地生活有好奇心与多样的兴趣1、喜欢提问与探寻问题的答案。
2、对周围环境充满兴趣,喜欢接触新鲜事物。
设计与制作3、喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富与美化生活。
4、能根据需要曲手做简单的道具,小模型,小街品等来开展活动。
敢于思考、学习探究5、能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动。
6、学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活与社会探究活动。
7、能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。
8、能对问题提出自己的想法与瞧法。
9、学习利用图书、电视、网络等多种方式收集需要的资料。
10、在成人的帮助下,能总结、提升获得的经验或信息。
“课程内容”说明本课程内容为基本标准。
在开展教学活动与缩写教材时,在全面、准确地把握本课程标准的前提下,根据各地区、学校与儿童的实际可以有所调整。
第四部分实施建议“课程内容”中四个方面的内容虽然各有侧重,但它们之间就是相互联系、相互贯通、整体呈现的。
在健康、们割裂开来。
安全的前提下,儿童的生活既要充满乐趣与色彩,也应当富有责任与创造。
因此,在实施中不要将它割裂开来。
一、教学建议(一)深刻理解本课程的性质、特征与基本理念本标准中关于课程性质、特征与基本理念的部分,集中体现了本课程的指导思想与核心价值,就是课程的灵魂所在、在教学中深刻地理解课程的本质,就是实施课程的根本,也就是保证课程质量的最重要、最基本的条件。
(二)全面把握课程目标课程的目标就是本课程的宗旨与价值导向。
目标的四个方面就是一个有机结合的统一体。
在教学过程中应全面地把握目标,始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点与归宿。
改变追求表面的学业成果,忽视儿童的精神成长,忽视深层的志度、观念、思维方式、情绪情感发展的倾向;改变偏重道德说教、偏重形式,忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向;改变偏重知识灌输或技能训练,忽视儿童的好奇心与实践能力,特别就是创造能力发展的倾向,确保课程目标的全面实现。
(三)正确认识教师的角色与作用在本课程中,教师就是儿童学习的支持者、合作者、指导者。
在教学中,教师不就是单纯的知识传授者,不就是“教”教科书的人,而就是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者;与儿童共同进行活动的合作者;在参与儿童活动的过程中,引导活动向正确方向发展,带领儿童向着课程目标前进的指导者。