最新小学道德与法治课程标准
小学《道德与法治》新课程标准(通用9篇)
以下是为大家整理的关于小学《道德与法治》新课程标准的文章9篇, 欢迎大家参考查阅！第一篇: 小学《道德与法治》新课程标准一、以生为主一切为了学生，为了每一位学生的发展是新课改提出的教学理念。
在初中语文教学中，对这一理念最好的践行就是从学生心理特点出发，树立与新课程理念相适应的发展教学观念，打破传统教学模式，采取有效策略，创造一种兴趣盎然、生动活泼、风采迷人的课堂教学气氛，强化语文课堂教学的人文性、趣味性，让语文课堂教学高潮迭起，使学生在精彩纷呈的课堂学习中获得情感、能力、知识等方面的协调发展。
而这一切的出发点都是为了让我们的语文课堂能有一股新兴的魅力牢牢吸引学生，只有学生乐学才能好好学，才能发挥其主动性，积极性。
一切以学生为主的教学理念，势必与教师不厌其烦的细讲精练、单一以课堂为主的资源、没有多大激励作用的单调评价是格格不入的。
于是新课标下的'以学生为主，其实累的是我们一线教师，我们不但要好好琢磨学生的心理特点，要选好教学内容，要设计好课堂环节，要定好教学手段，掌握好教学艺术，这样才能激发学生的学习兴趣，激发内在的学习动机，想想觉得我们又在风口浪尖中做一个时代的弄潮儿，难啊！二、以学为主学生为主体，教师为主导，教学是老师的教学生学，为了让学生的终身学习的，老师要把更多的时间和更多的机会提供给学生。
课标中指出要发挥学生的主动性和创造性，要体现语文的实践性和综合性，要培养学生正确的价值观和人生观，要培养学生的创新能力和时间能力这些要求和理念，让我不得不重新思考学生的学才是第一位。
我想首先在课堂上多留给学生质疑的空间。
让老师闭嘴放手让学生质疑解疑的新课改精神便强有力的占据了语文课堂，对文章整体的感知质疑，对部分的感知质疑，及对疑惑的解答，都需要学生自己主动探究才能真正让她们掌握知识。
其次要让她们多读多思多讲。
其次在课外要引导学生如何自主预习，自主复习。
于是一些省市的《导学案》的使用，在某种意义上体现了培养孩子的自学能力。
小学道德法治课程准则(全面诠释)
小学道德法治课程准则（全面诠释）一、前言为了贯彻我国教育部门对小学道德法治教育的指导精神，培养学生的社会主义核心价值观，增强法治观念，特制定本课程准则。
本准则旨在指导小学道德法治教育的实施，确保教育质量，全面推进素质教育。
二、课程目标1. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的核心价值观。
2. 培养学生遵守法律法规，具备良好的法治观念。
3. 培养学生诚实守信、团结友爱、互助进步的品质。
4. 培养学生自觉践行社会主义核心价值观，成为有道德、有法治意识的新时代公民。
三、课程内容1. 道德教育：包括爱国主义教育、集体主义教育、社会主义核心价值观教育、传统美德教育等。
2. 法治教育：包括宪法教育、民法教育、刑法教育、行政法教育、安全教育等。
四、教学原则1. 贴近实际：结合学生的生活实际，注重培养学生的实践能力。
2. 循序渐进：按照学生的认知规律，由浅入深，由具体到抽象地进行教育。
3. 德育为先：将道德教育贯穿于法治教育全过程，注重培养学生的道德品质。
4. 师生互动：鼓励学生积极参与，发挥教师与学生之间的互动作用，提高教育效果。
五、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解、阐述等方式，传授道德法治知识。
2. 案例分析法：通过分析典型案例，引导学生理解道德法治原则。
3. 讨论法：组织学生就某一问题进行讨论，培养学生的思辨能力和团队协作精神。
4. 实践活动法：组织学生参加各类社会实践活动，将道德法治知识运用到实际生活中。
六、教学评价1. 过程评价：关注学生在学习过程中的表现，如态度、参与度、团队协作等。
2. 成果评价：通过测试、论文、实践活动等方式，评估学生的道德法治知识水平。
3. 综合素质评价：从道德品质、法治观念、实践能力等多方面评价学生的综合素质。
七、课程实施与保障1. 加强师资培训：提高教师道德法治教育的专业水平，确保教学质量。
2. 完善教材体系：选用符合我国教育部门要求的道德法治教材，确保课程内容的科学性、系统性。
小学道德与法治课程标准2022年
小学道德与法治课程标准2022年
小学道德与法治课程标准2022年
一、教学目标
1、树立正确的道德观念，健全学生的品德修养，培养学生遵守法律、社会公德和道德准则的意识；
2、增强学生的法治思维能力，理解和尊重法律；
3、提高学生的公民意识，激发学生的参政兴趣；
4、增强学生的法治意识，提升学生的政治思想修养水平和道德境界。
二、核心内容
1、尊重原则与道德准则：认识尊重原则和道德准则，学习诚实守信、尊重他人、爱护自然等道德行为。
2、公民素质：理解公民意识和公民权利义务，承担和行使宪法规定的公民义务，学习积极参政，坚定正确的政治理念。
3、法治知识：了解法律的基本概念，知晓法律的基本原则，理解法律
的作用和意义，懂得恪守法律、尊重法律的原则。
4、公民道德：理解国家道德建设的意义，认识中华传统文化精神，认知世界传统文化中建设和谐社会的理念。
三、教学方法与手段
1、以体验式教学为主：通过多种活动形式，让学生感受法治以及尊重原则、遵守道德准则。
2、以角色扮演为辅：鼓励学生穿梭于众多社会角色之中，通过行动表达自身价值观以及主动遵守法律、尊重道德准则的意识。
3、以案例讨论为拓展：以社会热点事件案例拓展难题，培养学生的法治思维水平，激发学生的参政兴趣，学习主动遵守及维护国家法治的精神。
四、考核标准
1、道德与法治知识的掌握；
2、态度与行动的符合；
3、参政行为的积极性；
4、政治思想、公民意识和道德修养方面的表现。
人教部编版小学《道德与法治》新课程标准
人教部编版小学《道德与法治》新课程标准第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。
我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。
小学中高年级是学生逐步熟悉和理解社会生活的重要时期，也是形成道德情感、道德认识和道德判断能力，养成行为习惯的重要阶段。
品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以满足学生的身心需要为目标，以学生社会生活为基础，注重学生在主动学习的过程中，初步掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力，发展学生主动适应社会、积极参与社会的能力。
一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
综合性本课程设计体现社会环境、社会活动和社会关系的内在整合；课程内容有机融合品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等; 教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。
实践性本课程学习是知与行相统一的过程，注重学生在体验、探究和问题解决的过程中，形成良好道德品质，实现社会性发展。
课程设计与实施注重联系学生的生活实际，引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，逐步形成探究意识和创新精神。
开放性本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件；教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展；课程评价关注不同学生的学习起点和学习态度，不以单一指标评价学生的发展，评价不仅关注学习结果，更重视学习过程和日常行为。
小学道德与法治课程标准
小学道德与法治课程标准本课程注重儿童的主动性和创造性,具有开放性。
课程内容和活动形式允许儿童自由选择和自主探究,教师应该为儿童提供良好的研究环境和资源,鼓励儿童发挥自己的想象力和创造力,培养其独立思考和解决问题的能力。
二、课程目标本课程的主要目标是培养儿童的良好品德和行为惯,以及乐于探究、热爱生活的态度和能力。
具体目标包括：一)培养儿童的基本品德和行为惯，如诚实守信、友善礼貌、勤劳自律、爱护环境等。
二)激发儿童的好奇心和求知欲，培养其探究和创新的精神和能力。
三)引导儿童正确看待自我、他人和社会，培养其正确的价值观和道德观念。
四)培养儿童的社会适应能力和合作精神，使其能够积极参与社会生活和合作研究。
三、课程内容本课程的内容主要包括以下几个方面：一)品德教育。
通过各种活动和案例，引导儿童树立正确的价值观和道德观念，培养其良好品德和行为惯。
二)生活教育。
以儿童的生活为基础，开展各种主题活动和实践活动，培养儿童的生活技能和生活态度。
三)科学教育。
通过生活中的科学实验和探究活动，培养儿童的科学素养和探究精神。
四)艺术教育。
通过各种艺术活动，培养儿童的审美能力和创造力，丰富其精神生活。
五)体育教育。
通过各种体育活动，培养儿童的身体素质和团队合作精神。
四、教学方法本课程的教学方法应该以活动为主，注重儿童的主动性和创造性。
具体方法包括：一)情境教学法。
通过情境模拟和角色扮演等方式，让儿童在真实情境中体验和感悟，提高其研究积极性和参与度。
二)问题教学法。
通过提出问题和让儿童自主探究的方式，培养其独立思考和解决问题的能力。
三)游戏教学法。
通过各种游戏和竞赛活动，激发儿童的研究兴趣和参与度，培养其团队合作和竞争意识。
四)多媒体教学法。
通过多媒体教学手段，丰富课程内容和形式，提高儿童的研究效果和兴趣。
五、教学评价本课程的教学评价应该以学生为中心，注重全面、多层次的评价。
具体方法包括：一)观察评价。
通过观察儿童在活动中的表现和行为，对其品德、行为惯、生活技能等进行评价。
小学《道德与法治》新课程标准
小学《道德与法治》新课程标准第一部分前言良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
随着社会的发展，具有良好的公民素质越来越成为人的内在需求。
我国构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的战略目标，要求基础教育更新教育观念和教育方式，大力加强社会主义核心价值体系教育，培养良好的公民素质、创新精神和实践能力。
一、课程性质品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。
具有综合性实践性开放性二、课程基本理念（―）帮助学生参与社会、学会做人是课程的核心（二）学生的生活及其社会化需求是课程的基础（三）提高德育的实效性是课程的追求三、课程设计思路本课程以学生的生活为基础。
家庭、学校、社区、国家、世界是学生不断扩展的生活领域。
社会坏境、社会活动、社会关系是存在于这些领域中的几个主要因素。
学生的品德与社会性发展是在逐步扩展的生活领域中，通过与各种要素的交互作用实现的。
本课程的设计思路是：一条主线，点面结合，综合交叉，螺旋上升。
“一条主线”即以学生的生活发展为主线；“点面结合”的“点”是社会生活的几个主要因素，“面”是学生逐步扩展的生活领域，在面上选点，组织教学内容；“综合交叉，螺旋上升”指的是每一个生活领域所包含的社会要素是综合的，在不同年段层次不同，螺旋上升。
第二部分课程目标品德与社会课程旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。
本课程引导和帮助学生达到以下三个方面的目标。
（一）情感，态度，价值观1、珍爱生命，热爱生活，养成自尊自律、乐观向上、勤劳朴素的态度。
2、爱亲敬长，养成文明礼貌、诚实守信、友爱宽容、热爱集体、团结合作、有责任心的品质。
3、初步形成规则意识和民主、法制观念，崇尚公平与公正。
4、热爱家乡，珍视祖国的历史与文化，具有中华民族的归属感和自豪感，尊重不同国家和民族的文化差异，初步形成开放的国际视野。
小学道德法治课程全国统一标准
小学道德法治课程全国统一标准引言为贯彻落实党的教育方针，加强社会主义核心价值观教育，提高全民族法治素养，制定本标准。
本标准旨在指导全国小学阶段道德法治课程的教学，帮助学生树立正确的道德观念，增强法治意识，培养良好的社会公民素质。
课程目标知识与技能1. 了解国家法律法规及社会公德。
2. 学会遵守学校规章制度，尊重师长和同学。
3. 掌握基本的自救自护知识，提高安全意识。
4. 理解道德行为规范，培养良好的道德品质。
过程与方法1. 通过案例分析、角色扮演等方式，培养学生的法治思维。
2. 利用团队讨论、小组合作等方法，提高学生的道德素养。
3. 创设情境，让学生在实践中学会遵守规则、尊重他人。
4. 结合学校、家庭、社会实际，培养学生自觉践行社会主义核心价值观。
情感态度与价值观1. 增强学生对国家法律法规的尊重和遵守意识。
2. 培养学生的社会责任感和公民意识。
3. 提高学生关爱他人、助人为乐的品质。
4. 引导学生树立正确的道德观念，践行社会主义核心价值观。
课程内容第一部分：道德教育1. 爱国主义教育：培养学生热爱祖国、为国争光的情感。
2. 社会公德教育：让学生学会尊重他人、关爱社会、保护环境。
3. 家庭美德教育：提高学生孝敬父母、团结邻里、和睦相处的品质。
4. 个人品德教育：培养学生的诚信、友善、自律等良好品质。
第二部分：法治教育1. 法律法规教育：让学生了解国家法律法规，增强法治观念。
2. 校纪校规教育：培养学生遵守学校规章制度，维护校园秩序。
3. 安全教育：提高学生自我保护意识，预防意外事故。
4. 网络法治教育：引导学生正确使用网络，抵制不良信息。
实施建议1. 结合学生年龄特点，合理安排课程内容，注重知识性与趣味性相结合。
2. 采用多种教学方法，如讨论、实践、案例分析等，提高课程实效。
3. 加强师资培训，提高教师道德法治教育水平。
4. 加强家校合作，共同培养学生的道德法治素养。
5. 定期开展法治教育活动，如法治知识竞赛、法治演讲等，提高学生兴趣。
小学《道德与法治》新课程标准
这样的设计利于不断加深学习难度；利于引导学生不断加深自主活动实践的 深度和广度；利于不断提高学生自主实践的能力。
参考内容
一、课程性质
《道德与法治》课程是以儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习 惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
二、课程基本理念
1、儿童的生活是课程的基础
儿童的品德和行为习惯的形成、知识和能力的发展、经验的积累是一个连续 的过程。因此，课程的设计思路也是前后衔接、螺旋上升，呈综合性的，以使课 程适应并促进儿童的发展。
2、珍视童年生活的价值
童年是一个人成长的重要时期。在这个阶段，儿童需要得到丰富的情感体验 和倾心的关爱，获得充分发展其能力的机会与条件。
8、倡导民主互动的师生合作关 系
改变过去那种权威式的教学关系，建立民主、平等、和谐的师生关系。师生 之间通过民主交往真正达成共识共享共进，实现教学相长和共同发展。因此要求 教师放下传统的师道尊严的架子，面向学生坦诚开放；改变居高临下的单向传递 为双向互动的平
等交流；改变过去居高临下的权威者的角色为“平等中的首席”。同时倡导 学生主动参与、积极探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新 知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
6、因地制宜地拓展教学时空
教学要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切，教学空 间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。为此，鼓励教师积极地 开发和利用地方和本校的各种课程资源，以满足学生不同学习方式的需要。创造 条件让学生积极
参与社会实践，体验社会生活，在理解和感悟中受到教育，获得经验，逐步 提高认识社会、参与社会、适应社会的能力。
小学《道德与法治》新课程标 准
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学道德与法治课程标准良好品德是健全人格的根基，是公民素质的核心。
在当今世界，民族素质和创新能力越来越成为综合国力的重要标志．国际竞争的加剧推动着基础教育课程向着更加重视公民道德教育，更加重视创新意识培养的方向发展。
在我国，构建社会主义和谐社会，加快建设创新型国家的历史重任，要求基础教育必须加强社会主义核心价值体系教育，培养学生良好的公民道德素质和勇于探究的创新精神与实践能力。
小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期，也是儿童品德和行为习惯、生话态度、认知能力发展的重要时期。
品德与生话课程根据社会与时代发展的需要和儿童身心发展的特点而设置，旨在以正确的价值观引导儿童更好地适应学校生活，形成良好的品德和行为习惯，在充满探究与创造乐趣的童年生活中，为学会生活、学会做人打下基础。
一、课程性质品德与生活课程是一门以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。
本课程具有如下基本特征。
（一）生活性本课程视儿童的生活为宝贵的课程资源．课程学习本身是儿童生活的组成部分，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。
本课程遵循儿童生活的逻辑，以儿童生活中的需要和问题为出发点；以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉；以用正确的价值观引导儿童在生活中发展、在发展中生活为课程的基本追求。
（二）活动性本课程超越单一的书本知识的传递和接受，以活动为教和学的基本形式。
课程的呈现形态主要是儿童直接参与的各种主题活动、游戏或其他实践活动；课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现。
（三）综合性本课程以儿童的生活为基础，具有综合性．课程设计体现儿童与自然、儿童与社会、儿童与自我的内在整合；课程内容体现品德教育和生活教育有机融合；教学活动体现儿童的生活体验与道德体验，知识学习与社会参与、问题探究等彼此渗透、相互促进，实现生活、教学、发展的三位一体。
（四）开放性本课程面向儿童的整个生活世界。
教学目标随着儿童生活及活动过程的变化和需要不断调整；教学内容从教科书扩展到儿童生活的各个方面；课堂从教室扩展到家庭、社区以及儿童的其他生活空间；教学时间在与学校其他活动或学科的配合和联结中灵活而弹性地延展；课程评价走向开放、多元，全面关注儿童丰富多彩的体验和个性化的创意与表现。
二、课程基本理念（一）引导儿童热爱生活、学会关心、积极探究是课程的核心品德与生活教育应当引导儿童在体验自身生活和参与社会生活的过程中，学会热爱生活、创造生活；在服务自我、他人和集体的行动中，学会关心、学习做人；在与自然以及周围环境的互动中，主动探究，发展创新意识和实践能力．（二）珍视童年生活的价值．尊重儿童的权利童年是一个蕴藏著巨大发展潜力的生命阶段．童年生活具有不同于成人生活的需要和特点，它本身蕴藏着丰富的发展内涵与价值。
学校生活是童年生活的重要组成部分，参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活是每个儿童的权利。
（三）道德存在于儿童的生活中，德育离不开儿童的生活道德寓于儿童生活的方方面面．儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟与行动。
只有源于儿童实际生活和真实道德冲突的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感、真实的而非虚假的道德认知和道德行为。
良好品德的培养必须在儿童的生活中进行。
（四）让教与学檀根于儿童的生活儿童的知识是通过其在生活爱活动中的直接体验、思考、积累而逐步建构起来的；儿童的发展是其怀着对生活的热爱，通过参与丰富多彩的生活实践，与外部环境积极互动而逐步实现的。
课程必须植根于儿童的生活才会对儿童有意义，教学必须与儿童的生活世界相联系才能真正促进儿童的成长。
三、课程设计思路品德与生活课程以儿童的生活为基础，以三条主线和四个方面构成课程的基本框架。
三条主线是：·儿童与自我·儿童与社会·儿童与自然四个方面是；·健康、安全地生活·愉快、积极地生活·负责任、有爱心地生活·动手动脑、有创意地生活三条主线和四个方面交织构成儿童生活的基本层面．健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础，它旨在使儿童从小知道珍爱生命，养成良好的生活习惯，获得基本的健康意识和生活能力，初步了解环境与人的生存的关系，为其一生身心健康地发展打下基础。
愉快、积极地生活是儿童生活的主调，它旨在使儿童获得对社会、对生活的积极体验，初步懂得和谐的集体生活的重要性，发展主体意识，形成开朗、进取的个性品质，为其形成乐观向上的生活态度打下基础。
负责任、有爱心地生活是儿童自身的道德需求，也是社会的要求．它旨在使儿童形成对集体和社会生活的正确态度，学会关心，学会爱，学会负责任，养成良好的品德和行为习惯，为其成为爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的公民打下基础。
动手动脑、有创意地生活是儿童个性发展的内在需要，也是时代提出的要求。
它旨在引导儿童学会学习，发展认识能力、动手能力和创造性，利用自己的知识和聪明才智去探究或解决问题，让生活更丰富更美好，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。
品德与生活课程旨在培养具有良好品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。
本课程引导和帮助学生达到以下四个方面的目标。
（一）情感与态度·爱亲敬长，爱集体、爱家乡、爱祖国。
·挚爱生命，热爱自然。
·自信向上，诚实勇敢，有责任心。
·喜欢动手动脑，乐于想象与创造。
（二）行为与习惯·初步养成良好的生活、卫生习惯。
·养成基本的文明行为习惯。
·乐于参加劳动和有意义的活动。
·保护环境，爱惜资源。
（三）知识与技能·掌握自身生活必需的基本知识和基本技能。
·具有与同伴友好交往、合作的基本方法和技能。
·具有初步的探究能力。
·初步了解生活中的自然、社会常识．·初步了解有关祖国的知识。
（四）过程与方法·体验提出阿题、探究或解决生活中的问题的过程。
·初步体验与社区和社会生活相联系的学习过程。
·学习几种简单的调查研究方法并尝试应用健康、安全地生活初步养成良好的生活、卫生习惯l．按时作息，生括有规律。
2．养成良好的饮食和个人卫生习惯。
3．生活中自己能做的事情自己做。
4．爱护家庭和公共环境卫生。
5．知道初步的保健常识并在生活中运用。
初步的自我保护意识和能力6．了解天气，季节变化对生活的影响，学会照顾自己。
7．了解儿童易发疾病的有关知识，积极参加预防疾病的活动。
8．使用玩具、设备进行活动时，遵守规则，注意安全。
9．认识常见的交通标志和安全标志，遵守交通规则。
不到危险的地方去玩，避免意外伤害。
10．了解当地多发的自然灾害的有关知识，知道在紧急情况下的逃生或求助方法。
适应并喜欢学校生活11．在学校里情绪安定，心情愉快。
12．熟悉学校环境，能利用学校中的卫生保健设施。
愉快、积极地生活愉快、开朗1．喜欢和同学、老师交往，高兴地学，愉快地玩。
2．亲近自然，喜欢在大自然中活动，感受自然的美。
3．在成人帮助下能较快地化解自己的消极情绪。
积极向上4．能看到自己的成长和进步，并为此而高兴。
5．在成人的引导下学会正确地对待自己的学习成绩。
6．在成人帮肋下能定出自己可行的目标，并努力去实现。
7．学习欣赏自己和别人的优点与长处，并以此激励自己不断进步。
有应对挑战的信心与勇气8．学习与生活中遇到问题时愿意想办法解决。
9．敢于尝试有一定难度的任务或活动。
负责任、有爱心地生活学会做事，学会关心1．做事认真负责，有始有终，不拖拉。
2．爱父母长辈，体贴家人，主动分担力所能及的家务劳动。
3．关心他人，友爱同伴，乐于分享与合作。
4．认真完成自己承担的任务。
遵守社会道德规范5．懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明。
6．能初步分辩是非，做了错事勇于承认和改正，诚实不说谎。
7．尊重社会各行各业的劳动者，爱惜他们的劳动成果。
8．爱护动植物，节约资源，为保护环境做力所能及的事。
爱集体、爱家乡、爱祖国9．喜欢集体生活，爱护班级荣誊。
10．了解家乡的风景名胜、主要物产等有关知识，感受家乡的发展变化。
11．热爱革命领袖，了解英雄模范人物的光荣事迹。
12．尊敬国旗、国徽，学唱国歌。
为自己是中国人感到自豪。
动手动脑、有创意地生活，有好奇心和多样的兴趣1．喜欢提问和探寻问题的答案。
2．对周围环境充满兴趣，喜欢接触新鲜事物。
设计与制作3．喜欢利用身边的材料自制小玩具、小礼物或布置环境等来丰富和美化生活。
4．能根据需要曲手做简单的道具，小模型，小街品等来开展活动。
敢于思考、学习探究5．能积极地出主意、想办法来扩展游戏或推进活动。
6．学习用观察、比较、调查等方法进行简单的生活和社会探究活动。
7．能与同伴交流、分享、反思探究的过程或成果。
8．能对问题提出自己的想法与看法。
9．学习利用图书、电视、网络等多种方式收集需要的资料。
10．在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。
“课程内容”说明本课程内容为基本标准。
在开展教学活动和缩写教材时，在全面、准确地把握本课程标准的前提下，根据各地区、学校和儿童的实际可以有所调整。
“课程内容”中四个方面的内容虽然各有侧重，但它们之间是相互联系、相互贯通、整体呈现的。
在健康、们割裂开来。
安全的前提下，儿童的生活既要充满乐趣与色彩，也应当富有责任与创造。
因此，在实施中不要将它一、教学建议（一）深刻理解本课程的性质、特征和基本理念本标准中关于课程性质、特征和基本理念的部分，集中体现了本课程的指导思想和核心价值，是课程的灵魂所在．在教学中深刻地理解课程的本质，是实施课程的根本，也是保证课程质量的最重要、最基本的条件。
（二）全面把握课程目标课程的目标是本课程的宗旨和价值导向。
目标的四个方面是一个有机结合的统一体。
在教学过程中应全面地把握目标，始终把培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童作为教学的出发点和归宿。
改变追求表面的学业成果，忽视儿童的精神成长，忽视深层的志度、观念、思维方式、情绪情感发展的倾向；改变偏重道德说教、偏重形式，忽视儿童的真实体验与良好行为习惯形成的倾向；改变偏重知识灌输或技能训练，忽视儿童的好奇心与实践能力，特别是创造能力发展的倾向，确保课程目标的全面实现。
（三）正确认识教师的角色和作用在本课程中，教师是儿童学习的支持者、合作者、指导者。
在教学中，教师不是单纯的知识传授者，不是“教”教科书的人，而是努力为儿童创设适宜的活动环境与条件的支持者；与儿童共同进行活动的合作者；在参与儿童活动的过程中，引导活动向正确方向发展，带领儿童向着课程目标前进的指导者。