山东省夏津实验中学八年级语文下册 21 与朱元思书(第1课时)教学案 新人教版
八年级语文下册 21《与朱元思书》教学案 (新版)新人教版
21 与朱元思书教学目标：１、学习本文描写景物的方法。
２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
３、引导学生领略自然美景给人带来的情感体验。
教学重点：１、学习本文任何从“奇山”和“异水”两方面去描写景物的。
２、培养学生利用想象望“文”生“景”的能力。
教学难点：引导学生理解作者所表达的思想感情。
（突破方法：引导学生通过反复诵读课文和想象去完成。
）课时安排：2课时教学过程：一．创设情景，激情引入2、简介文体和作者文体：我们学过的文言文的体裁有说、铭，今天我们学习一种新的文言体裁“骈文”。
作者：吴均，字叔庠，南朝梁代有名的文学家、史学家。
其文风格清拔而有古气，称为“吴均体”，大家都仿效他。
二、阅读全文，整体感知，疏通文意1、指导学生一读，读准音，通文意。
2、通过诵读，读出语言的神韵。
通过联想，领悟语言的美。
（运用多媒体听配乐朗诵，在音乐和图片的帮助下，认真体会作者的语言，进而体会作者的情感。
）三、精读细品，分析内容，把握主旨（学生讨论、总结：奇山异水，天下独绝。
）教师小结：作者在第一段中以“奇山异水，天下独绝”作为自己对富春江风光的高度概括和由衷的赞叹，并作“文眼”统领全篇，开头第一段从结构上看，是总写。
为下文内容的进一步展开埋下了伏笔。
由此可见，本文可分为两层。
教师总结：在这篇文章中作者从行船游江的真实感受出发，极力刻画了自富阳至桐庐一带富春江山水的山水景色，以鲜明生动的笔墨描绘了这里秀美的自然风光，抒发作者厌弃尘俗和寄情山水的思想感情。
（明确本文中心，学生齐读句子，领会文章主旨。
）四、指导学生再读，细细品味文章写作特点（一）学生有感情地朗读，合作探究，相互交流体会讨论：1、文章采用了许多不同的修辞方法，有比喻、夸张、拟人、对偶等。
2、在景色的描写过程中，有从不同角度、不同的感受来表现的。
3、语言非常生动形象，有节奏，读来朗朗上口，有诗歌的味道。
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教师总结：本文的写作有以下几个方面的特点1、角度多变，表现手法多样。
八年级语文下册 第五单元 第21课《与朱元思书》(第1课时)教案 新人教版
1.掌握课下注释。
2.背诵课文。
板书设计
教学反思
天山共色 ( )从流飘荡 ( ) 水皆缥碧( )
急湍甚箭 ( ) 猛浪若奔( )泠泠作响 ( )
经纶世务者( )鸢飞戾天( )( )
（2）找出句中的通假字
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反 。
（3）翻译下列句子
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。
负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。
第21课《与朱元思书》
课 题
《与朱元思书》（第1课时）
课型
新授课
教学目标
1.准确、熟练朗读全文，基本达到熟读成诵。
2.借助页下注释，初步感知文章大意。
3.品味赏析文章的语言美、意境美、情趣美等，获得美的享受。
4、激发学生热爱大自然的感情，培养健康的审美情趣。
教学重难点
重点：1.引导学生感受作品的志趣美、语言美。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
横柯上蔽，在昼犹昏 ；疏条交映，有时见日。
五、读出韵味
1.三分文章七分读，请一位同学来读读这封美丽的书信。谁愿意展示自己呢？请同学们边听边想，并作出点评。
2.本文有很多对偶句，这些句子读来琅琅上口，有音乐美。找一个你觉得景致最美的句，这样的句式读出来：这里的真美，你看（听），（原句）。建议读的时候学学古人，摇头晃脑，读出韵味。可以个人读，也可以同桌合读、小组合读，看谁读得最美！
2、引导学生把握课文的写景方法。
难点：理解"鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反"的含义。
教学准备
多媒体投影
教学课时
3课时
教学过程
八年级语文下册21《与朱元思书》(第1课时)教案设计(新版)新人教版
与朱元思书
一、学习目标确定的依据
1、课程标准：课标对古文学习的要求
（1）能借助注释和工具书理解基本内容和情感。
（2）注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2、教材分析
与朱元思书一文，以书信的形式，描写了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。
文章骈散相间，清新隽永，是六朝山水小品中的佳作。
阅读文章，我们会体味到文章的结构美，意境美，志趣美，语言美。
3、中招常考考点：
近8年来，河南省中招课内对比阅读每年设计4道小题，1题1考点。
（1）实词理解（2）句子翻译（3）文意理解（4）迁移运用
4、学情分析：
八年级学生已经有了一定的文言基础，在诵读的基础上积累常用的文言词语，了解常用文言句式，逐步培养阅读文言作品的能力，用心领悟课文内容，理解作者的思想感情
二、学习目标
1、通过查阅工具书及课下注释，能够准确说出作家作品及写作背景。
2、通过有感情的朗读课文，能够读准字音和课文节奏。
3、通过课下注释及有关资料，能够准确说出文言字词，疏通文意。
三、评价任务
1.通过目标一，学生能够说出作家作品和写作背景的知识
2.通过目标二，学生能读准字音和有感情的朗读课文。
3.通过目标三，学生能够说出重点文言字词的含义和重点句子的翻译。
四、教学过程：
第一课时。
2019年八年级语文下册 21 与朱元思书(第1课时)教学案 新人教版 .doc
2019年八年级语文下册 21 与朱元思书（第1课时）教学案新人教版第一课时教学目标：1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
教学重难点：1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵课文。
3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
学法指导：朗读法，点拨法，合作探究教具准备：多媒体，视频教学过程：一：导入：古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
二：检查预习。
1、给加点的字注音。
韵yùn 飘荡dàng 负势fù shì轩邈miǎo 泠líng嘤yīng 缥碧piǎo 横柯kē窥谷kuī鸢yuān和鸣hé戾天lì息心xī经纶 lún2、查工具书，解释下列词语：①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。
这一句说的是“高山”，不是“寒树”。
③轩邈：轩，高；邈，远。
这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
④泠泠：形容水声的清越。
⑤相鸣：互相和鸣。
⑥戾天：到天上；戾，至。
⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。
⑧经伦：筹划、治理。
⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。
⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。
上，在上，名词作状语。
3、了解作者：吴均，南朝梁文学家、史学家。
字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。
家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。
初任郡主簿，后官奉朝清。
他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。
语文人教版八年级下册21 与朱元思书(教学设计)-第一课时
21.与朱元思书教学基本过程第一课时教学目标1．进一步掌握积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
3．体会感悟作者沉醉于山水的生活情趣。
教学重点在准确朗读的基础上疏通文意。
教学难点在朗读过程中，让学生体会到作者笔下富春江景色之美，初步培养学生的审美能力。
教学步骤一、导入“天下西湖三十六，就中最好是杭州。
”其实，只向前跨出一步，就会惊喜地发现一条秀绝人寰的绿徜徉在同样青翠的群山之间。
这就是富春江。
古往它倾倒了无数的文人墨客，留下了无尽的美丽传说学们，今天我们就可以一睹它的芳容了。
一起来学的《与朱元思书》吧。
二、作者简介及写作背景吴均，字叔庠，吴兴故鄣人，南北朝时梁代的文学家。
他的诗文多描写山水景物，风格清新，在当时文坛上产生过较大影响，人们把他的写作风格称为“吴均体”。
魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动乱。
因而不少知识分子寄情山水来排解心中的苦闷。
吴均也因动乱而生发热爱山水风光之情，《与朱元思书》是吴均融合其情后写给他的朋友朱元思的一封书信。
三、朗读课文，初步感知文意，感受作品的声韵美１．注意以下词语的读音：２．把握节奏、重音、停顿。
（１）注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
（２）注意停顿。
逗号的停顿应小于句号，句号的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
（３）注意重音。
如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
（４）注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
“风烟／俱净，天山／共色”“从流／飘荡，任意／东西”。
当有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
四、学生自读课文，对照注释，借助工具书，翻译课文，理解文意１．学生读课文，口头翻译课文，画出疑难语句。
２．同桌之间讨论交流，解决疑难问题，教师巡视指导。
３．各小组提出难以解决的问题，全班共同讨论或请老师回答。
４．教师指导学生积累词语，理解文句。
交流一下文中的文言词汇、句子：（１）通假字蝉则千转不穷“转”通“啭”，鸟叫声窥谷忘反“反”通“返”，返回（２）一词多义（３）词类活用风烟俱净．：形容词作动词，消净，散净任意东西．．：名词作状语，向东，向西猛浪若奔．：动词用作名词，飞奔的马互相轩邈．．：形容词用作动词，争着向高处和远处伸展望峰息．心：动词使动用法，使……停止，平息（４）文言句式①省略句Ａ．从流飘荡，任意东西（省略主语“吾”）Ｂ．急湍甚箭（“甚”后省略介词“于”）Ｃ．互相轩邈（省略主语“其”，指树）②倒装句鸢飞戾天者定语后置，即“飞戾天（之）鸢者”（５）翻译句子。
最新人教版八年级语文下册 第21课《与朱元思书》教案 (1)
第21课《与朱元思书》（吴均）一、授课学时：2课时二、教学目标：1、知识目标（1）、了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
（2）、感受文中所描写的富春江独特的自然美景。
（3）、把握本文景物描写的特点。
（4）、背诵并默写全文。
2、能力目标（1）、指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
（2）、理解作者所创设的意境，体会文中作者追求自由的情怀，把握课文主旨。
（3）、引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力。
3、情感态度及价值观激发学生热爱祖国传统文化、热爱祖国大好河山的感情，培养健康的审美情趣。
4、教学重点（1）、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
（2）、背诵课文。
教学难点：理解“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的含意。
三、教学手段与方法：朗读法合作探究法美点寻踪法延伸拓展法四、教学准备：录音带、录音机、小黑板五、教学过程：第一课时一、创设情境。
“天下西湖三十六,就中最好是杭州。
”可是,你曾否想过,只要你再向前跨出一步,你一定会惊喜地发现,有一条秀绝人寰的富春江,如绿色的飘带萦绕倘佯在同样青翠的群山间,她上面缀满了无数眩目的珍宝,让人目不暇接,流连忘返。
古往今来,有多少游客为这山光水色所倾倒,留下了多少诗篇,多少画卷,多少脍炙人口的美丽传说……吴均的《与朱元诗书》一文就是其中的一篇,让我们一同去欣赏吧。
二、仔细观察。
1、明确字词。
缥碧（piǎo）急湍（tuān）轩邈（xuānmiǎo）泠泠（líng）戾天（lì）鸢飞（yuān）经纶（lún）横柯（kē）2、作者介绍。
教师提问，学生举手抢答（1）、齐读：吴均的诗歌《山中杂诗》（2）、提问：1）这首诗是谁写的？2）写了什么？3）你还知道关于这个作家什么知识？明确：1）吴均2）写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到的烟、落日、鸟、云这四种景物3）、吴均（南朝），字叔痒，是一位善写山水的大家。
山东省德州市夏津第三实验中学八年级语文下册 21《与朱元思书》教学案(无答案)(新版)新人教版
展示要精彩
质疑要大胆。
学法指导：
1、根据预习案独立思考问题，坚决摒弃不加思考，就借助工具书查找答案的做法。
语文学习要重视学习过程，探索学习方法，重视积累。
2、语言的优美体现在修辞手法的运用、语言简练、句式整齐、精妙动词形容词运用等多方面。
2、细读课文，思考：
（1）第一段中，作者对富春江风光高度概括和由衷赞叹的句子是：，。
除此之外，作者还写了什么？请找出相应的句子：
A、表现了作者从容出游，怡然自得的句子是：
B、作者行舟的路线是：
（2）作者用“奇山异水，天下独绝”概括富春江的景色。请用文中句子说说富春江的水“异”在哪里？山“奇”在哪里？
2、用现代汉语翻译下面句子。（4分）
蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。
答：
3、本文先勾勒出富春江沿岸“，”（用原文回答）的景色特点；看到富春江的奇山异水，作者发出了“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”的感慨，抒发了作者的情感，含蓄地表达了作者的人生态度。（4分）
4、赏析下面的句子：
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。
与朱元思书
学习流程
具 体 内 容
学习目标
1、反复诵读课文，感受和想象文章描绘的美景。
2、翻译课文，积累一些常见的文言实词、虚词、句式；
独学
课前预习
1、文学常识：
《与朱元思书》的作者是南朝梁的________家________。
2、先给下列加点的字注音，再将词语在练习本上抄写两遍。
缥（）湍（）轩（）邈（）泠（）
②窥谷忘反“ ”通“ ”，意思是
4、解释加点字，了解词类活用现象
八年级语文下册 第21课《与朱元思书》(第1课时)教案 (新版)新人教版
与朱元思书教学目标：1.朗读背诵，掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.品味文章描写山水的巧妙手法。
教学重点：1.掌握本文常用的文言词汇。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.朗读背诵。
教学难点：1、品味文章描写山水的巧妙手法。
2、理解作者流露出来的思想感情。
教学时间：教学过程：第一课时一、课前导入：欣赏美丽如画的富春江美景（出示幻灯）钱塘江上游从闻堰开始就进人富春江，两岸青山如黛，明秀雅致。
沿岸的富阳有郁达夫故居和郁氏兄弟纪念馆。
七里泷段，群山夹峙，峭壁陡立，有小三峡之称。
至桐庐境内，有瑶琳溶洞、桐君山、严子陵钓台、白云源等景区，都是旅游热点。
白云源融林海、奇石、碧溪、清泉、飞瀑、幻雾于一体，可与四川的九寨沟相比。
它又是唐代诗人方干的故里，历代墨客骚人问津之地，素有“诗村”之誉，至今耕读之风不绝。
当你进人白云源，立时就发现这里“有家皆掩映，无处不潺媛”的情景，显示出一种自然的美、原始的美和神奇的美。
现在让我们走进吴均的《朱元思书》，一同去欣赏吧。
二、作者简介：学生介绍，出示幻灯。
三、朗读课文，感受作品的声韵美。
1、朗读课文，注意以下词语的读音：飘荡（dàng）急湍（tuān）轩（xuān）邈泠泠（líng）经纶（lún）横柯（kē）2、把握节奏、重音、停顿。
出示幻灯：诵读建议。
学生朗读或师范读课文并作出相应指导。
可以多种形式的读。
(1)注意语速。
应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。
(2)注意停顿。
逗号的停顿应小于句号，每一个句号后的停顿应小于一小层之间的停顿，每一段后的停顿应稍长一些。
(3)注意重音。
如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音应落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意节拍。
四字句一般以“二二”节拍为主。
如：“风烟／俱净。
天山／共色。
”“从流／飘荡，任意／东西。
”当然也有例外，如“水／皆缥碧，千丈／见底”。
四、翻译课文，理解作品的文意美。
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与朱元思书
第一课时
教学目标：
1.了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2.分析、理解文章每段内容，从而理解全篇。
3.引导学生品味赏析文章的意境美、志趣美、语言美，培养对语言文字的感悟能力，逐步提高鉴赏水平。
教学重难点：
1、积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2、背诵课文。
3、引导学生感受作品的意境美、志趣美、语言美。
学法指导：朗读法，点拨法，合作探究
教具准备：多媒体，视频
教学过程：
一：导入：
古人说：“仁者乐山，智者乐水”，与自然融为一体是文人学士的共同追求。
他们用心灵观察体会自然万物之美，赋予山水灵性、情感以至生命。
吴均的《与朱元思书》为我们留下了独具特色的富春江景，让我们悉心体味、尽情观赏。
二：检查预习。
1、给加点的字注音。
韵yùn 飘荡dàng 负势fù shì轩邈miǎo 泠líng
嘤yīng 缥碧piǎo 横柯kē窥谷kuī鸢yuān
和鸣hé戾天lì息心xī经纶 lún
2、查工具书，解释下列词语：
①寒树：使人看了感到有寒凉之意的树。
②负势竞上：凭依(高峻的)形势，争着向上。
这一句说的是“高山”，不是“寒树”。
③轩邈：轩，高；邈，远。
这两个字在这里作动词用，意思是这些高山仿佛都在争着往高处和远处伸展。
④泠泠：形容水声的清越。
⑤相鸣：互相和鸣。
⑥戾天：到天上；戾，至。
⑦息心：平息热衷于功名利禄的心。
⑧经伦：筹划、治理。
⑨忘反：流连忘返；“反”同“返”。
⑩横柯上蔽：横斜的树枝在上边遮蔽着。
上，在上，名词作状语。
3、了解作者：
吴均，南朝梁文学家、史学家。
字叔庠，吴兴故鄣（今浙江省安吉县）人。
家世寒贱，好学有俊才，沈约尝见均文，颇为称赞。
初任郡主簿，后官奉朝清。
他有志于历史著述，欲撰《齐书》，求借齐起居注及群臣行状，武帝不许，遂私撰《齐春秋》，因
实录齐梁间的历史而触怒梁武帝，遭焚书免官的迫害。
今存诗一百余首，
所作多抒发郁勃不平之气和怀才不遇之慨。
如《赠王桂阳》，流露出贫寒之士难于显达的愤激
情绪，“松生数寸时，遂为草所没”即为一例。
此外，一些写景小诗也颇著名，如《山中杂诗》，
诗中有画，自成一格，颇具刚健清新的特色。
其文工于写景，尤以小品书札见称，如《与施从
事书》《与顾章书》《与朱元思书》等，表现了流连山水的生活情趣，风格简淡清新，是历来传
诵的骈文名作。
他在当时文坛上影响很大，《南史》说：“均文体清拔，有古气，好事者或学之，
谓为‘吴均体’。
”另著有《续齐谐记》，是当时志怪小说中艺术成就较高的作品，文字明净可
观，其中“阳羡书生”一则，情节奇幻，为人称赏。
三：问题导学。
1、分析课文从哪些方面来写的？
奇山、异水
2、从整体色彩看，最合适的原句是什么？
风烟俱净，天山共色。
3．全文的中心句：
奇山异水，天下独绝。
4.第二段是如何写水的？
这部分以简练传神的笔法从静态和动态两方面描写富春江的异水。
水之清，水之急都突出了
"异"之特点。
5、请看课文中的水，用原文中的哪几句描述最合适？
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪若奔。
6 .作者写奇山是从哪些角度来写的?写了哪几种景物?
视觉:高山寒树、轩邈成峰
听觉：泉水作响、好鸟成韵、蝉转不穷、猿叫无绝
板书设计：
课后反思：
1。