小学语文教学如何实施素质教育2016
小学语文教学中怎样有效实施素质教育
、
能 力。
四 、培养 学生 良好 的学 习兴趣 小 学 语文 课 堂教 学既是 教 师传 授知 识 、培养 学 生 能力 的重
பைடு நூலகம்
功 等 同于 教 育 的 成 功 ， 成 就 了少 数 尖 子 生 ，丢掉 了大 多 数 学 生 ；抓 了智育 ，丢 掉 了其 它 ，甚 至 以损害 身 心健康 为 代 价。提 出素 质教 育 ，其 目有是 使 教育 的 本质 回归 ，提 高素 质教 育 ，是 力 求 实现 教 育 发 展 人 的 功 能 ，通 过 培 养 和 提 高 学 生 的基 本 素 质 ，以期 为 国家 不断地 大量 培养 具有 较 高素 质 的人才 。 我们要 以历 史 的使命 感 和教 育 工作 的责 任感 ，去 战 胜 旧的教 育 观念 ， 坚决 摒 弃片 面追 求高 分 数 的短视 行为 ，不 断 增强 素质 教 育 的意
授知 识 ， 更 重 要的 是传授 方法 ，使学 生学 习积 极性 、教 师的 主 导作 用得 到充 分的 发挥 。 它以培 养 能力 ，提高 文化 素 质 、文 化修 养 出发 ；它不仅 注重 课堂教 学 。而且 重视 课外 语文 活动 。这 样内外 结合 ， “ 双轨 ”运 行 ，全方 位多 侧面 地学 习 语文 ，教 师不 是让学 生
识。
要 阵地 ， 同时也 是培 养 学生 学 习语 文兴 趣 的重 要 阵地 。小学 生 年 龄 小 ， 自制 力 较差 ，对世 事 的接 触较 少 ，对 五彩 缤纷 的世 界 有 很 强 的注 意力 。教师 如果 不 注 意学 生 的这 一特 点 ，将４ Ｏ 分 钟 的教 学都 放 在分 析课 文 、传 授 知识 上 ，就会 使 小学 语 文课变 得 枯 燥 五 味 ，使学 生 产生 厌学 情 绪 。要改 变 这种 现象 ，就要求 教 师 注意授 课 技 巧 ，巧妙 地在 传 授知 识 、培 养能 力 的同 时 ，将 一 些 与课 文有 关联 的乐事 、趣 事 、知 识穿 插 在教 学 中 ，让学 生 乐
语文过程教学中如何实施素质教育
小议语文过程教学中如何实施素质教育摘要:进行语文素质教育,应着力于语言能力的培养。
这是一个系统工程,它应贯穿教学活动的全过程。
关键词:过程教学实施素质教育在语文教学中,多年来困扰我的问题是:究竟应该将能力的培养、素质的提高放在首位,还是将应试能力的培养放在首位?从理论上讲我必须坚持前者,但实际工作又确实存在某种程度上的应试教育倾向:搞题海战术,靠一些老方法对付考试,忽视学生能力素质的培养。
凭多年的体会,笔者小议语文过程教学如何实施素质教育。
一、改革语文课堂教学是主要途径语言是交流思想的工具。
如何培养语言交际能力则是语文教师们多年来探索的课题。
新课程对此有明确的规定,即听先于说,说先于读,读先于写,教师的任务就是在课堂教学中带领学生在学习语言知识的同时进行大量的语言交际的实践活动,从而使语言基础知识转化为言语技能,并发展成为运用语言进行交际的能力。
实践证明,传统的教学法无法体现语言教学实践性强、交际性强的特点。
不重视听与说的训练,单纯地讲解和传授语言知识,教师为考试而教,学生为考试而学,其结果是学生的语言能力及自学能力却很差。
因此语文教师应该根据教学实践创造出的课文整体教学、情景教学、视听教学、图片教学,在不同程度上体现语言的交际功能。
我们的语文课堂教育应着重于学生运用语文能力的培养,尤其强调语言的实践性。
这种实践性可以体现在每一个教学步骤、教学环节中,贯穿课堂教学的全过程:一是通过背景知识或人物介绍引出新课。
用精简语言简单介绍课文大意,或介绍故事所发生的背景知识,这样既可以让学生对所学新课首先有一个粗略的了解,进而激发学生对新课产生兴趣和对新知识产生求知的欲望,还可对学生进行听、说训练。
二是过程教学应注意采用直观、形象的方式,突出重点词汇,不必求全或字字讲透。
既可用简单易懂的语言解释生词,或以旧词引出新词,或给同义词找反义词,化难为易,以旧带新,还可适当引用学生喜爱的谚语、格言活跃课堂气氛。
三是学习课文时,应首先引导学生通读全文掌握大意,进行阅读理解训练,让学生在顺乎自然的语言交际活动中将语言基础知识转化为语言交际的能力。
如何在小学语文教学中实施素质教育论文
如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。
一是读懂。
语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。
比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。
二是读会。
语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。
像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。
三是会读。
语文课堂教学要带领学生走一个来回。
“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。
如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。
①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。
这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。
小学语文怎样实施素质教育
小学语文怎样实施素质教育小学语文作为基础学科之一，对培养学生的语言表达能力、创新思维能力、文化素养等方面发挥着重要的作用。
而素质教育则是当前教育的一个重要理念，其中包括对学生的个性、兴趣、思维方式等方面的全面发展，这也是在小学语文教学中需要实施的。
一、关注学生个体差异，注重个性化教育在小学语文教学中，体现素质教育的第一步就是要注重学生的个体差异和个性化教育。
每个学生都有自己的特点和学习方式，教师需要根据每个学生的实际情况有针对性地进行教学，以确保每个学生都能获得适合自己的教学体验。
如何实现呢？例如：1、因人而异，因材施教，提高学生学习积极性。
2、注重学生思维的拓展和发展，采用多样化的教学方式，如情境体验式教学、案例分析式教学、合作学习等。
二、倡导合作学习，实现教育全面发展要实现素质教育，还需倡导合作学习，体现共同学习、互助互助、合作共赢、分享成果的教育理念。
例如：1、教师要发挥较为活跃的角色，而非传统的严肃的传授者，鼓励学生发表、分享自己的意见和想法，让学生具有自我表达和跨越主观感受的机会。
2、让学生以小组形式合作学习，通过讨论、互动等方式，实现教育全面发展的目标。
三、培养学生创新思维能力，促进学生自主学习要实现素质教育，还要注重学生创新思维能力的培养，从而促进学生的自主学习。
例如：1、教师要授予更多的自主权，并鼓励学生发挥自己的主观能动性，让学生自己去探究和解决问题。
2、需要采用一些启发性教学、探究性学习、综合性学习等教学方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
4、注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识在小学语文教学中，需要注重学习过程与学习成果的平衡，培养学生终身学习的意识，使得学习成果得到巩固，并能够在未来的生活中得到实践。
例如：1、教师要强调学习过程的重要性，并结合实际生活中的问题去探讨，发现问题，在解决问题的过程中提高学生自信心，培养学生团结、合作、创新的意识。
2、注重学习成果的质量，鼓励学生分享和传播他们的想法和知识，在理解和掌握的基础上，将知识运用到实际生活中，并实现对终身学习的意识和重视。
语文教学如何实施素质教育
语文教学如何实施素质教育作者：段海霞来源：《现代教育科学·小学教师》2010年第05期随着素质教育改革的不断深化,课堂教学在素质教育过程中发挥的重要意义更加得到人们的重视。
作为小学语文教师,我们应该深入探索这门学科的教学特点,以此为契机,通过自身努力,扎扎实实深化小学语文教学改革,落实素质教育精神。
具体来说,应该从以下几个方面入手:1. 培养良好的学习兴趣。
小学语文课堂既是教师传授知识、培养学生综合素质的舞台,也是培养学生良好学习兴趣的重要阵地。
小学生年龄小,注意力不集中,自制能力较差,学习过程中很容易被课堂外的事物吸引。
教师不可一味盲目苛责,应该从学生实际情况出发,采用寓教于乐的方式,让学生在学中玩、玩中学,在完成既定教学目标的前提下,有效激发学生的学习兴趣和求知欲望,激励他们探索广阔的未知世界。
2. 培养学生良好的学习习惯。
培养学生养成良好的学习习惯是小学语文教育课堂改革的一个重要组成部分,是学生在长期学习过程中,为达到较好的学习效果而坚持养成的一种自觉的、主动的行为倾向。
俗话说:习惯成自然,经过长期的坚持,一定可以收到良好的效果。
(1)认真听课的习惯。
受年龄影响,小学生注意力不集中,上课很容易走神,若得不到有效纠正,势必会影响到教学效果。
这就要求教师在备课过程中,对每一堂课的内容进行精心设计,最大可能地吸引每一个学生的注意力,努力营造出一个良好的学习氛围,便于学生专心听讲。
(2)质疑问难的习惯。
素质教育的终究目标是培养学生的全面发展,即具备丰富个性、创新意识和完美人格的社会后备军。
为此,教师在教学过程中,应尽力挖掘出学生身上存在的潜能,保护其心灵健康发展;增强学生的自信心,鼓励他们的求知探索欲望;启发学生养成大胆质疑、敢于超越教师的习惯。
(3)使用工具书的习惯。
工具书是不会讲话的老师,可以帮助学生扫除学习过程中的很多障碍,顺利完成学习任务。
课堂教学中,如果学生碰到一些疑难字词、生僻字,教师不应立刻告诉他们答案,要让学生自己动手查阅工具书,以使学生养成良好的习惯。
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
Ｍ ＯＴ ＨＥ ＲＬ Ａ ＮＤ
素 质教 育
浅谈小学语文教学中如何实施素质教育
李 敏
（ 河北省蠡县）
实施 素质 教育 要 求全 面贯 彻 教育 方针 ，全 面提 高 教育 质量 ，做 到 面 向 时． 让学 生 自主地 精 读全 文， 感 受“ 我” 的 内心 活动 ， 体会 “ 父 亲” 的话 的 含义 ， 并 进 行 讨论 ， 使学 生懂 得 同学 之 间应 该 团结友 爱 、相 互 宽容， 全 体 学生 ，促 使 学生 德智 体美 劳诸 方面 全 面发 展 ，使 学生 生动 活 泼 、主动 结 合 身边 的事 例， 并透 过故 事， 认 识世 界， 感 知世 界， 从 中得 到 生活 健 康地 发展 。具 体在 小学 语文 学 科 中如何 实施 素质 教 育 ，这 是对 小语 教师 学 着处 理 同学 间发 生的 问题 ， 的启示 ． 吸取 成长 的养 分 。 提 出 的新课 题 、新 要求 。 ２ ． ２在 “ 写” 中 培养 小学 生的素 质 １从 “ 素 质教 育 ”的 视角 。看 小学 语文 教学 写 作是 运用 局面 语言 进行 表达 和交 流和 重要 方式 ， 是认 识世 界、认 识 自 “ 素质 教 育是 依据 人的 发展 和社 会发 展 的实 际需要 ，以全 面提 高全 体学 进行 创 造性 表述 的 过程 。作 文教 学 中， 要 特 别重 视鼓 励 自由表 达 ， 放 开种 生 的 基本 素质 为 根本 目的， 以尊 重学 生主 体和 主 动精 神 、注 重开 发人 的智 我 ， 慧潜 能 、注 重形 成人 的健 全个 性为 根本 特征 的教 育 。” 简言 之 ，是注 重 受教 种 束缚 ． 培养 学生创 作 的热情 与 兴趣 。 让学 生学 会 留心观 察身 边 的事物 ， 观 察 育 者 基本 素质 发 展 的教育 。人 的 素质 结构 是开 放 的 ，有序 的 、分层 次 的身 生 活 的 良好 习惯 ， 从而 发现 自然 、社会 、人 生的“ 真 、善 、美” 。作文 教 学时， 身在 教 室 、心在 室 外 ” ， 尽 量布 置 能就 地 取材 、因地 制 宜 的题 目， 心 系 统 。根据 《 中 国教育 改革 和 发展 纲要 》 的提 法 ，可 以整 理成 如下 的 图 要 使 学生 “ 通 过多种 方 式去搜 集 与主题 有 关的 素材 。作文 教学 不仅 示 ： 基础层 “ 学校 教育 ，其 涵义 是教 育者 根据 一定 社会 （ 或阶级 ）的要 求 ， 让 学 生能身 临其 境， 还 要指 导学 生养 成 修 改 习作 有 目的 、有计 划 、有 组织 地对 受 教育 者 的身心 施 加影 响 ，把他 们 培养 成为 要 指 导学 生 通 过搜 集 素材 进 行 创造 性 的表 述 ， 的习惯 。让 学 生会 根据 自己的知 识 、经验 去个 性 习作 。从 而 让学 生会 找 出 定 社会 （ 或 阶级 ）所 需要 的人 的 活动 。” 其 根本 属性 是“ 培养 人” 。 “ 素质 教 育” 就 是面 向 ２ ｌ 世纪 对基 础教 育 的需 求 ， 针对 中小学 中一 度普 自 己的缺 点和不 足之 处， 并 学会 如何 去正 视它 、改 正它 。同时 ， 要培养 学 生与 使学 生形 成主 动合 作 的精神 。 遍 存 在 的“ 应 试教 育” 的弊端 而提 出的 ， 它 明确 了基 础教 育 的出发 点与 归宿 。 他 人交 换修 改 习作 的习惯 ， 学 校 课程 是 实现 学校 教育 目标 的 手段 ， 教 学是 学校 教 育工 作 的中 心环 节 ３小 语教 学落 实素 质教 育的 有效 途径 作 为 义务 教育 中 的重要 基础 学科一 小学 语文 ，在 实施 素质 教育 的进 程 中 ， ３ ． １ 明确认 识 学科性 质 小学语 文具 有语 言和 思维 的辩 证统 一关 系 ，不但 具有 工具 性、思 想性 、 应 担 负着 极其 重要 的任 务 这种 认 识 ， 基 于“ 语文 学 科的 功能 和语 文教 学 的 任 务 是 多维 的 ，既包 含 发展语 言 这一 基本 功 能和 任务 ，又 包 含再现 知 识 、 知 识性 的特 点 ，而 且带 有基 础性 、社会 性 、综 合性 、实 践性 的特 点。正确 、 认 识 世界 、形 成 学 习方法 的功 能 和任 务 ，也还 包 含着 提 高思 想、 陶冶 情感 全 面地 理解 和 把握 小学 语文 学科 的性 质和 特 点 ，是 教好这 门学科 的基 本前 的功 能和 任务 ” 不 难看 出 ， 组成 语 文学科 功 能的各 要 素与 人 的素质 结构 各层 提 。 教好这 门学科 ，不 但对 于 学生 学好 各 门学科 十分 必要 ，而且对 于 将来 次要素之间，有着密切的关系；在“ 人” 通过个性认识和社会实践活动，形 从 事 工作和 继续 学 习也会 产 生深远 的影 响 。 成 比较稳 定素 养 的过程 中，语文 的学习 必然 会施 以重 大 的影 响。 ３ ． ２ 加强语 文 能力 培养 语 文教 学 的本 质是 提高 学 生 的语 文 素质 ：语 文素 质 的行 为特 征是 语文 此外， 自然性与社会性的统一，是素质的特点之一。素质是社会文化 通 过 个 体有 意识 地 反复 交错 进 行 的“ 内化” 和“ 外 化” ，逐 渐 积淀 而成 的身心 能力 。一个人 的语 文素 质 如何 ，可 以通 过 听、说 、读 、写综 合地 表达 出来 。 发展 的 品质 ，而这 种“ 内化” 与“ 外化 ” 的主要 “ 工 具” 是语 言 。 况 且 ，小学 阶段 他 的 思想认 识 ，他 的 知识水 平 ，他 的审 美倾 向 他 的人 品学 问，他 的应变 能力 都可 以在 语言 交 际的过 程 中表现 出来 。然而 ，语文 的听 、说 、读 、写 是整 个学 龄期 语 言和 思维 发展 的最 佳期 。 能力 又是与 他所 掌握 的 语言材 料一 词汇、 旬 式 的获取 情 况 、 语 言技 巧 、知识 ２ 课堂教 学 与课 外 实践结 合 ， 落 实 素质教 育 素 养 、认识 事物 等有 关 。 ２ ． １在“ 读” 中培 养小 学生 的素 质 因此 ，语 文教 学要 把重 点放 在提 高 学生 的语 言 能力和 认 识能 力上 。能 现代 的 阅 读观 认 为 阅 读“ 是 搜集 处 理 信 息， 认 识 世 界， 发展 思 维 ， 获 得审 判 体 验 的重 要 途径 。” 一 篇优 秀 的文 学作 品 ， 必是 作 者洞 察 客观 世 界和 自己 力 是 不能 灌输 的 ，而要 靠训 练才 能 培养 出来 。所 以，语 文课 应加 强语 言文 主 观 意念 的完 善 结合体 ， 能体 现 作者 的思 想和 完美 人格 。 只有 读者 通过 阅 读， 字 训 练，使 学生 从语 言表 达 的内容 中学 到知 识 ， 受 到 启发教 育和 情感 陶冶 。 与文 本（ 作者 ） 进 行对 话， 才 能领 略 到其 中的 真谛， 并被 作品 中思 想和 形象 感染 ， 让 学 生尽 可能 多地 参加 语文 实 践活 动 ，在大 量 的听 、说 、读 、写 活动 中获 语文 教学 的实 影响 其 良好 的行 为和 习 惯的养 成 。成 功 的语 文教 师都 会利 用 朗读 、精 读 、 得 锻炼 提 高 ，形 成听 、说 、读 、写 的能 力 。袁 微子 同志 讲 ：“ 略读 或 浏览 等 多种 阅读 方法 ， 指 导学 生 粗细 相 结合 地 阅读 课文 ， 并发 现 问题 ， 质 是 语文基 本 功训练 。 探 究 问题 。 最后 通过 同学 间 的讨 论和 教师 的引 导解 决 问题 。 如在 讲授 《 争吵》
关于小学语文教学中实施素质教育的研究
关于小学语文教学中实施素质教育的研究随着素质教育理念的不断深入，小学语文教学中也要开始实施素质教育，从而让学生的学习更具有价值和意义。
本文将就小学语文教学中如何实施素质教育进行研究。
一、提高学生综合素质小学语文教学中，要注重提高学生的综合素质，以培养学生的人文精神和终身学习能力为目标。
在进行语文课堂教学时，师生应该紧密联系教材内容，注重语文教学的文化渗透，激发学生的学习热情，培养学生对语文的热爱和兴趣。
在课堂上，要鼓励学生多思考、发问，促进学生的自我探究能力和综合素质的提升。
二、发挥语文教育的人文价值小学语文教育是培养学生人文精神的主要途径之一。
在班级和家庭中，要注重发挥语文教育的人文价值，倡导学生积极向上的人生理念，帮助学生构建自信、自立、自觉、自强的人生观。
在语文教育中，教师要引导学生珍惜生命，热爱生活，尊重他人，关爱社会，传承中华文化，不断追求卓越。
三、注重培养道德素养小学语文教学中，要注重培养学生的道德素养，引导学生树立正确的价值观和人生观，使学生的思想道德水平得到全面提高。
要注重培养学生的责任感、协作精神和竞争意识，使学生在日常生活和学习中养成崇尚道德、遵纪守法的良好习惯。
四、注重多元化教学小学语文教学中，要注重多元化教学，尊重学生的个性特点，发挥学生的主体性和自主性，提高学生主动参与教学的积极性。
教师要通过多媒体、音频、视频等多种教学手段，活跃课堂气氛，丰富教学内容，启发学生的创造性思维和达成学习目标的能力。
五、营造和谐课堂氛围小学语文教学中，要注重营造和谐课堂氛围，让学生在轻松、舒适的环境中学习，让学生感受到教师和同学的友善和亲近。
教师要注重学生的心理健康，关注学生的情感需求和心理问题，帮助学生发掘自身潜力和独特性，发展其人格魅力和创新精神，培养学生的协作精神和团队意识。
综上所述，小学语文教学中实施素质教育，需要我们以学生为中心，注重综合素质的提高、人文精神的培养、道德素养的培养、多元化教学的实施、和谐课堂氛围的营造等方面，来推动小学语文教育与素质教育的融合，让学生在学习中获得全面发展。
小学语文教学与素质教育
小学语文教学与素质教育都源于语文学习。
因此,学生的语文水平如何,常常是素质水平的体现。
就学科性质和教学目的来看,对落实素质教育有着“独当其任的责任”和“分内的责任”。
语文教育是提高全民族素质的一项奠基工程,语文教育应当是素质教育。
那么在小学语文教学怎样才能落实素质教育呢?一、转变陈旧教育观念增强素质教育观念是实施素质教育的关键。
要充分认识应试教育这样一种异化了的教育现象所造成的恶劣后果———把考试的成功等同于教育的成功,成就了少数尖子生,丢掉了大多数学生;抓了智育,丢掉了其它,甚至以损害身心健康为代价。
提出素质教育,其目有是使教育的本质回归;提高素质教育,是力求实现教育发展人的功能,通过培养和提高学生的基本素质,以期为国家不断地培养大量具有较高素质的人才。
我们要以历史的使命感和教育工作的责任感,去战胜旧的教育观念,坚决摒弃片面追求高分数的短视行为,不断增强素质教育的意识。
二、确立多元化教学目标1、凸现德育功能,培养学生良好的思想道德素质。
教师在向学生传授知识、发展学生智能的同时,要充分地控掘语文教材中蕴含的德育因素,适时地有机地渗透思想道德教育,使学生从小逐渐树立远大的理想和坚定的信念,初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
2、加强语言文字的训练,切实提高学生的语文素质。
语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练,把语文课真正上成语言文字训练课,使学生通过努力学习,逐步提高理解和运用祖国语言文字的能力,并能通过掌握和运用语文这个工具去自我获取信息,拓宽视野,进行思想交流和社会交际,并为将来进入社会、服务社会打下良好基础。
3、加强审美教育,培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
三、实行开放性教学1、语文教学从封闭的课堂教学中解脱出来,实行“三沟通”的原则,即课堂教学与课外读写活动沟通,课内打好基础,课外求发展;语文学科与其它学科沟通;语文教学与火热的社会生活沟通。
2、实行“四维课程”。
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小学语文教学如何实施素质教育-------
素质教育大讨论心得体会
民主小学教师：柯胜璞
本年以来我校继续开展素质教育大讨论，本年讨论的主题是小学语文教学如何实施素质教育，通过自身的学习，老师们的相互交流，以及自己在工作实际中的经验总结，、思考，我学得小学语文教学中实施素质教育应该做好这样几个方面
一、紧扣语文课标，灵活处理教材
纵观整个小学语文的教材编排，有很多课文是在新课标实施以前都有的，但课标变了，要求也自然发生了变化，这就要求我们不能用原来的思维，和方法去使用教材。
我们是用教材教而不是去教教材。
但要真正做到用教材教必须先要熟悉语文新课标，而且不是一般的熟悉，要细细体会新课标的要求。
并注意总体目标和具体目标的对比，准确把握多维目标要求。
而且不能仅仅停留在觜巴上，而是要能具体到每一个具体教材的处理中。
每一片课本实际上知识点很多，但不一定都要让学生去掌握，在学生的学习中好多文章在小学中出现，在中学中还是出现有的甚至到在学还出现，但不同的阶段，对教学和学生的要求是不一样的，这就要求我们要根据课标要求，对繁多的知识做以取舍，只让学生做符合学生年龄特征和认识水平的学习。
不能眉笔胡子一把抓，没有重点或超出了学生的接受能力，这都对学生的学习带来了负面影响，因些在很多时候教师要懂得割舍，而不是一味的追求知
识点越多越好。
也就是说要在课标的指引下，灵活处理教材，什么该教，什么暂时不用教，都应该一清二楚。
这样才能提高课堂效率，做到课堂教学的高效。
二、注重过程教学，完成多维目标
新课标和以前的最大不同，我认为是，以前旧的教学大纲只注重了知识的学习，活生生的应试教育模式，而新课标在突出知识点的同时，更加注重学生的全面发展，也就是注重要学生综合素质的提高，包括学生的思维能力，解决问题的能力，思想品德和人格的培养等，而这些都是以前的教学大纲没有的。
而以前缺失的部分，恰恰对于学生长远发展来说是非常重要的。
但这一部分在教学中最容易形成口头上的噱头，很多教师只是嘴巴上喊，但在具体教学中又最容易忽视。
而且这一部分目标在具体实施中往往不是能像知识目标那样直观，所以我认为语文教学中实施素质教育，最重要的是否真正重视了非知识目标的要求，以及在具体教学中是否真正去实现了非知识目标。
正是由于非知识目标的不直观，因些这一部分同时也是当前新课标中最难实现的目标，而且对这一部分教学的评价也很难实现，具体执行这些教学目标我认为主要在过程设计中。
比如一篇课文的教学，什么词语的理解，阅读能力的培养都很简单，但通过课文对学生的思想品德，尤其人格的培养，以及面对生活中解决问题，以及通过学习掌握学法，还有提高学生思维水平，这些方面往往很容易被教师忽视，而这些也许在日常考试中无法检测教学效果，但对孩子一生的发
展却是至关重要的。
也许这些方面只有通过孩子一生的成长才能检验。
我认为只有做好过程设计，比如在课文素材中主人公的思想境界，可以激发学生的共鸣，对学生思想品德进行教育，对主要公与人相处，与人交往方面的内容，也可以对学生的品格进行熏陶。
能过过程设计，让学生学会解决学习当中遇到问题解决问题的能力，优化过程教学，注重提高学生的除开一些固定知识之外的能力。
才能真正去实施素质教育。
三、联系学生生活实际实施素质教育
语文是一门工具性和人文性高度统一的学科，因些教学这门学科也必须和生活实际相结合，一切知识都来源于生活，而一切知识学习的根本目的也是要服务于社会生活实际。
因些要想在语文教学中落实好素质教育，就必须将课堂教学和生活实际相结合。
只有结合学生的生活实际，才能将空洞的教学内容，内化为学生自生的综合发展。
每个学生都是活生生的人，每个人都有自己的认知世界，都有各自不同的生活经验，而每一个文学做品，在不同的读者面前都会有不同的认知体验，只有充分结合学生生活实际，也才能真正促进学生个性的发展。
才能变空洞为具体，才能将机械的教材内容灵活运用。
总之、语文教学是一个复杂的教学过程，学生语文素养的提高，思维水平的进步，以及综合能力的培养，都需要教师在新思想，新课标的指引下，灵活处理教材。
多关注非知识性目标，立足学生的长远发展，不要急功近利，一味的追求学生的高分，还
应当注重学生综合能力的培养，学生的积极向上，勇敢、耐挫，能解决实际问题，能很好的与人合作，这些方面也许比那些死板的知识更加重要。
做为小学语文，不光是要学生会认字，会阅读，会写作。
还应该让孩子将来做个有用的人。
学生总要走入社会，从小我们就要通过课堂教学教给孩子适应社会的能力，而不是让学生变成两耳不闻窗外事的书呆子。
这也许就是小语教学的方向吧。
2016年10月13日。