微课在高职教学中的应用
微课在高职高专生理学教学中的应用
第２ 期
菏 泽 医 学 专 科 学 校 学 报
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１ ． ２ 方 法 实验 组 和对 照组学 生 由同一 教 师授课 ， 选
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第２ ５ 卷
第２ 期
菏 泽 医 学 专 科 学 校 学 报
Ｊ Ｏ ＵＲＮＡ Ｌ Ｏ Ｆ Ｈ ＥＺＥ Ｍ ＥＤ Ｉ ＣＡＬ ＣＯＬＬＥＧＥ
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２ ０ １ ３ 年
按 照 知识 点 对 视 频 进 行 切 割 ， 把 课 程 出现 的重 点 和 难 点 变成 若 干 个 “ 颗粒化 ” 视频 ， 并 配 以辅 助 性 教 学
脑， 必要 时可借助手写板 ， 制作地点为安静 、 整洁的 环境 。采取的制作方法 主要是 录屏软件＋ Ｐ Ｐ Ｔ 方式 ， Ｐ Ｐ Ｔ 由任课教师 自己制作。对照组按照传统教学方 式授课 ， 实验组采取传统教学为主、 微课为辅 的方式 进行 ， 两组课堂授课所用 Ｐ Ｐ Ｔ 内容相 同。 任 课 教 师 首 先在 腾 讯 网站 申请 Ｑ Ｑ号并 在课 堂 上公布 ， 加入实验组 Ｑ Ｑ 群， 建立一个 即时互动的微 学 习平 台。任课教师针对课本上 的难点和重点 内容 通过查阅资料 、 上 网搜索等手段制作若 干微课小视
微 课 在 高 职 高 专 生 理 学 教 学 中 的 应 用
刘 慧霞
微课教育,应用创新——微课在高职《电子技术》课程教学中的应用
教育信息化数码世界 P .165四、基于微课的抛锚式教学方法在中职信息技术课程的实施本研究以“Word制作电子海报”教学为例。
本次课例包含两个课时，历时80分钟，教学对象为中职一年级电子商务专业学生。
在课前阶段，笔者根据教学实际，制作了《页面设置》《艺术字编辑》、《图片编辑》《图文混排》等知识点的微课，并在课堂开始前下发到学生端计算机。
1.创设情境，激发兴趣本课例开展时间正是本校学习社会主义核心价值观之际，学生对此内容较为熟悉，因此笔者根据社会主义核心价值观创设情境，为学生提供关于该主题的案例，以此激发起学生的学习情趣。
2.确定任务，设置“锚”教师在创设情境阶段引起学生兴趣后，需明确任务，即向学生“抛锚”。
笔者将往届学生的优秀作品及往期校报给学生欣赏，并明确本次课堂任务为小组合作创建主题为社会主义核心价值观的电子海报。
教师确定小组人员（4人为一组），并设定海报要求：（1）海报版面为A4大小，页面方向为横向。
（2）海报需包括艺术字制作的题目。
（3）海报需要图片与文字混排。
3.自主学习，合作探究学生根据海报要求组建小组，并且相互讨论构思海报的版面设置。
学生通过教师提供的微课自主学习创建海报的操作，如页面设置、图文混排等知识点，并通过网络搜索海报内容资料。
在此过程中，学生根据小组的创作进展，自主学习对应的内容，自行安排进度，并且相互交流，学生大多能够举一反三，实现知识迁移。
此外，教师在教学过程中需要适当提供线索，如学生开始创作时，引导学生先确定题目等，并且适时鼓励学生，强化学生的成功体验。
整个教学的实施由学生围绕任务完成，教师可成为其中一员合作交流。
4.效果评价，教学反思学生在规定时间内完成作品后，教师挑选小组作品展示，并小组之间相互评价。
教师在课堂中记录学生在课堂上的表现，对学生进行形成性评价，并在课后评价整体学习效果与反思教学，优化后续教学的微课设计与教学过程。
五、结语基于微课的抛锚式教学方法应用探究目前还处于初步尝试阶段，通过本次的研究，也取得了初步的成效。
微课在高职数学教学中的应用
微课在高职数学教学中的应用作者：李清莲来源：《理科爱好者(教育教学版)》2020年第03期【摘要】本文先简要分析了微课在当前高职数学教学中的问题，包括微课的内容、形式，是用于复习还是预习等，然后针对上述问题讨论了优化策略，旨在丰富数学教学手段，让微课助力高职数学教学。
【关键词】微课;高职数学教学;应用【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0036-02現代化信息技术快速发展，极大地促进了现代教育事业的优化完善。
高职数学课程内容复杂，数学知识有较强的抽象性，并且学习难度较大。
为了强化教学效果，提高学生对数学学科的兴趣，教师可以借助微课形式，加深学生对知识的记忆与理解，提高教学质量。
1 微课在当前高职数学教学中的问题1.1 微课内容与学生的数学基础不匹配高职学生的数学基础参差不齐，微课的内容即便是设计为一般难度，也会出现一部分学生“吃不饱”，另一部分学生“吃不了”的尴尬状况。
这种情况的出现，并非是教师的教学设计能力有问题，而是微课内容与学生数学基础的匹配度出现了问题。
学生对教学的梯度要求比较高，所以微课内容的梯度也要与之呼应。
微课内容的难度无法满足不同层次学生的需求是突出问题[1]。
1.2 微课形式与学生的数学兴趣不匹配高职学生的数学兴趣培养非常重要，通过微课，教师可以采用图文、音乐等多种手段来开展教学活动，激发学生的学习兴趣。
针对高职学生这个特殊群体，如果微课中是满满的教学内容，或许只会受到数学较好的学生青睐。
所以，需要改变微课的教学形式，教师不能将黑板教学直接搬到视频上，而是要花费心思来让数学教学变化多样。
数学本来就枯燥，而大部分微课的内容也枯燥乏味，因此在丰富的互联网资源下，高职数学微课的形式需要优化。
1.3 微课篇幅与学生的数学学习能力不匹配高职学生的数学基础较为薄弱，如果一个微课视频讲述多个知识点，虽然教学容量上来了，但是学生的消化难度也提高了。
云班课在高职计算机基础微课教学中的应用探析-精选教育文档
云班课在高职计算机基础微课教学中的应用探析注：对于“计算机基础微课”和“计算机应用基础课程”，作者的定义稍微不同，计算机应用基础课程是指单一的一门课程，而计算机基础微课是指含有微课教学资源的计算机应用基础课程。
引言随着移动通信技术和网络技术的不断发展，信息化背景下的教育教学在模式和理念上也正在发生深刻的变革。
“计算机应用基础”作为高职院校一门重要的职业技能培养课程，多年来一直在教学内容和教学方式上面临着不断调整、改革与创新的艰巨任务。
[1]本文将基于云班课在高职计算机基础微课的教学应用，探索移动互联网环境下的高职信息化教学模式改革。
移动“互联网+”课堂背景下的云班课教学应用基础移动“互联网+”时代，智能手机越来越普及，其功能越来越强悍，无线网络WIFI连接越来越普遍，网络上的优质学习资源和手机里的APP应用也越来越丰富，移动“互联网+”课堂下的智能手机已经具备了移动教学和学习的基础。
以下笔者将着重介绍一下云班课、微课及翻转课堂。
1.云班课云班课（又名蓝墨云班课）是指在移动“互联网+”课堂背景下诞生的一款教师利用智能手机或Pad开展翻转课堂微课教学、课堂互动、课外沟通的免费移动教学和学生移动学习的APP。
[2]同时，云班课还提供有相应的网页端以适应不同环境下的需求。
教师使用云班课可向学生的移动设备推送课程通知、微视频、微课件等学习资源。
在课堂内外，师生可随时随地开展学习、互动答疑、头脑风暴等教学活动，每项教学活动都设置有游戏化的经验值，以激励学生学习，教师还可以点赞给予经验值奖励。
云班课可通过云服务实时记录学生的学习行为，教师可以通过云班课网页端导出所有教学活动数据，一键汇总生成过程性评价结果和可视化分析报告，为教学的诊断改革提供数据支撑，真正实现过程性评价和信息化教学。
2.微课及翻转课堂微?n是指由教师针对某一个知识点制作的以微视频、微课件为主要形式，适合微传播的富媒体教与学的课程资源，是为移动环境而生的碎片化教学资源。
微课在高职数学教学中的应用思考
微课在高职数学教学中的应用思考（开封市第一师范附属小学河南开封475000）摘要：导致高职院校数学教学效果不佳的主要原因是教学模式和教学方法的落后，导致学生成绩不佳、造成厌学情绪，影响了高职院校数学教学工作的开展。
对高职院校数学教学进行改革和创新，要从根本上转变学生对高职数学的学习态度，加强兴趣的培养。
教师要学会利用现代化信息技术以及多媒体向学生展示数学的实用价值和趣味性，使学生对数学产生浓厚兴趣。
引导学生在数学学习中更加专注和投入，提高学生的综合实践能力，促进学生的全面发展，对高职学生学习阶段的成才和成长具有重要的意义。
关键词：微课；高职数学；教学引言在当下的发展进程中，多媒体技术、网络技术等现代化信息技术都有了长足的发展，而这些技术在教育中的应用也让教育迈向了一个崭新的台阶。
高职阶段的数学教学，通过网络技术等现代技术的综合，已经成为新一代教学改革的排头兵。
而在未来的发展中，高职数学教学与信息技术的进一步融合已经成为主流趋势以及必然的结果。
一、微课的概念微课（micro-lecture），通俗地讲就是基于信息化教学的前提下，利用先进的多媒体技术并依据人们对于事物规律的掌握和认识，将一些核心的内容进行碎片化处理的过程，而这个过程和所使用的素材都必须是以数字资源的形式进行加工、存储与交流。
微课的核心就是教学片段（或者课例视频），并且还涉及到了教学主题、课件内容、反思与反馈、以及教师评价等相内容，将传统的课堂教学模式变成一个具有独立特性的教学环境。
与传统的教学资源相比，微课当中所使用的设计内容、课件以及相关元素、教学反思都具有明显的信息化优势，因此更容易让学生接受并认同。
二、教学现状分析目前高职院校数学学习困难的情况已经成为普遍现象，这严重阻碍了对专业技术人才的培养。
从大一学年的学科考试成绩分析，高等数学的补考率较高。
究其原因是由于学生数学基础薄弱，学习方法不当及初、高等数学跨度大造成。
同时从学生自身来讲，数学学习困难就像自身的短板，由此也造成了其它专业课程的学习困难，甚至产生了厌学、焦虑情绪。
基于微课模式中职《药物化学》教学的探索与实践
基于微课模式中职《药物化学》教学的探索与实践作者：敬美莲来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期对微课教学方式而言，在实际使用的过程中，课程时间很短，有利于学生随时随地学习课程知识，了解《药物化学》课程的内容，通过合理的方式提高学生的学习效率与质量，增强教学工作成效。
一、微课教学方式在中职《药物化学》课程教学中的重要性分析《药物化学》属于现代化科学技术研究中的主要内容，针对化学结构与理化性质等进行合理的研究，明确药物的化学机制，了解药物在体内的代谢特点，创建新型的学科教学内容，能使学生更好地了解化学药物结构与临床应用情况，将化学药物作为理论依据，全面提升学生的学习效果。
《药物化学》课程具有综合性的特点，教师可根据高职学生的学习特点，创建合理的教学体系，提高学生的学习自信心，使学生自主学习中职《药物化学》课程知识，促进核心课程的良好教学。
教师在使用传统教学方式的过程中，无法培养学生的专业知识学习能力，难以通过合理的教学方式提高学生的学习效率与质量，甚至出现教学方面的恶性循环。
然而，教师在使用微课教学方式的过程中，可全面了解专业课程的结构特点，明确化学与药学专业课程的实际教学要求与内容，了解具体的教学体系。
而且教师使用微课教学，有利于培养学生《药物化学》课程知识的掌握与理解能力，使学生在学习知识的过程中，提升学习效率与质量。
由此可见，在《药物化学》教学过程中，微课教学模式的应用较为重要，教师需树立正确观念，加大微课教学合理使用频率和效率，全面提升整体教学质量与教学效果。
二、微课模式在中职《药物化学》课程中的应用措施在中职《药物化学》课程教学工作中，教师需合理使用微课教学方式，制订完善的教学设计方案，提升微课教学方式的应用效果，通过合理的措施解决问题，创建多元化与现代化的教育体系。
具体措施为：（一）针对选题内容进行设计教师在使用微课模式的过程中，需针对选题内容进行合理的设计，制订完善的教学方案。
理实一体多元融通：依托微课教学强化高职学前教育专业艺术职业能力之策略
理实一体多元融通：依托微课教学强化高职学前教育专业艺术职业能力之策略摘要：随着学前教育的发展和变革，艺术教育在高职学前教育专业中越来越受到重视。
本文将从理实一体、多元融通的角度出发，探讨如何依托微课教学来强化高职学前教育专业的艺术职业能力，为学前教育专业的发展提供一定的策略建议。
一、引言二、理实一体：构建跨学科融合的艺术教育体系学前教育专业的学生需要掌握艺术教育的相关知识和技能，以便更好地开展幼儿教育工作。
艺术教育是一个综合性学科，涉及到绘画、音乐、舞蹈、手工等多个方面的内容，因此构建跨学科融合的艺术教育体系对于高职学前教育专业至关重要。
在这种体系中，不同学科之间能够相互融合、相互支持，为学生提供全方位的艺术素养培养。
在实际教学中，学前教育专业的课程设置需要充分考虑到理论与实践之间的平衡，即理实一体的教学模式。
通过理论课程的学习，学生能够深入了解艺术教育的相关理论知识；而通过实践课程的开展，学生能够将理论知识应用到实际教学中，培养自己的艺术教育能力。
学前教育专业还可以引入跨学科融合的课程设计，让学生在跨学科的学习中培养出更广泛的视野和更综合的能力。
三、多元融通：提升学前教育专业的艺术职业能力在学前教育专业的艺术教育中，多元融通是十分重要的。
多元融通包括学科融通、理论与实践融通、教学与实践融通等多个方面，其目的是促进不同领域、不同内容之间的相互渗透和交流，从而提升学生的综合能力和专业素养。
理论与实践融通也是非常重要的。
学前教育专业的学生需要在课堂学习中不仅仅学习到理论知识，更需要通过实践课程来将其运用到实际教学中。
学校可以通过设置实践型的课程，让学生有机会在实际教学中应用所学知识，提升其艺术教育能力。
微课教学是一种基于互联网的新型教学模式，它具有灵活性、便捷性和个性化特点，能够为学生提供更为个性化的学习体验。
在高职学前教育专业中，依托微课教学可以有效地强化学生的艺术职业能力，提升其教育水平和专业素养。
高职英语教学中微课的应用路径探析
高职英语教学中微课的应用路径探析
周官玉
【期刊名称】《俪人：教师》
【年(卷),期】2016(000)009
【摘要】微课是信息技术发展的产物,在我国教育领域中起到了重要的作物.在教育教学中应用微课一方面可以提高教学的有效性,另一方面也有助于提高学习效率.英语作为高职院校一门重要的课程,在高职英语教学中应用微课,可以有效地提高学生的英语水平,激发学生的学习兴趣.本文就高职英语教学中微课的应用路径进行了相关的分析.
【总页数】1页(P295-295)
【作者】周官玉
【作者单位】江汉艺术职业学院
【正文语种】中文
【中图分类】G42
【相关文献】
1.微信公众平台在高职英语教学中的r应用路径探析r——以"咸宁职院英语教学"为例 [J], 余永欢
2.微信公众平台在高职英语教学中的应用路径探析——以“咸宁职院英语教学”为例 [J], 余永欢;
3.微课在基础会计教学中的应用路径探析 [J], 王诗雨
4.信息技术视域下微课堂在高职英语教学中的应用路径探究 [J], 蒲丽娟
5.微课在高职英语教学中的应用路径解析 [J], 谭晓渝;高林炎
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符合 高职 学生 的认 知能力和 学习能力。生动有趣 ： 视频中大量 ［ ４ 】 李玉平 ． 微 课 程 一 走 向简 单 的学 习 ［ Ｊ ］ ． 中国信 息 技 术 教 使用 了图片，音乐 ，故事 ，等生动化 的素材 ，能有 效刺激 学生 育 ． ２ ０ １ ２ ，（ １ １ ）１ ５ ． 右脑 ，让学习可视视化 ； 课程 中去除了简 单的说教，借 鉴了好
１ ．引言
莱坞大 片中悬疑 、意 外、问题等刺激元 素 ，让课程趣味 十足 ，
微课又名微型课程 ， ， 它可以称为 “ 课例 片段 ” 或“ 微课例 ” ， 富有视觉性 。
是为支持个性化 学习、远程 学习、重 复学 习、翻转 学习、碎 片 ３ ． 微课在教学 中的应用 化学习等新型的学习方式，它 以短小精悍 的在 线教学视 频为主
促进 了学生的微 学习。
作用 ，使其全身心地投入探索新知识之中，使学生有种 “ 上坡
不 觉陡，渡 险不 觉难 “ 的感觉 ，在不知 不觉 中就 获取 了新 知。
２ 微课 的特点
２ ． １微课 堂时 间短 。不 受时空 的限制
实现 了 “ 教师为主导、 学生为 主体 ” ， 获得事 半功倍 的教学效果。 微课是近几年来才发展起来 的一种新型 的教学资源 ，微课
知识点或教学重点、难 点而 开展的精 彩教与学活动全过程 。
么是轻型井点降水 的概念及布置 。因微课里面融入有动画和图
微学习是未来学习不可缺少 的一种 学习模 式，由 “ 微 ”和 片 ，使本来 比较抽象 ，学生难 以理解的知识，化暗为明，化深
“ 学 习”两部分构成 。 “ 微 ”即微 小、碎片化 。它符合学生 的习 为浅 ，学生被眼前的情景所吸引，一石 击水，平 静的课堂 顿时 惯，一次只学一点，学太 多会疲倦 。微 学习要有效发展 ，必须 活跃起来 。 依托微课程这 一载体 。微课程是运用建构主义方法 、以在线学 好 的开 端等于成功 的一半，讲授新课 前， 因引入 了微课 ， 习或移动 学习为 目的开 展实际教 学的。时代呼唤微 学习，片段 可 以起到很好的画龙 点睛 、启迪思维的作用 ，更重要的是激发 化、专题 化的微课 程，它给学生提供 了更 好的学习机会 ，有 效 了学生强烈 的学 习兴趣和求知欲望 ，充分发挥他们的主观能动
目 标更单 一化 ，教学主 题更 加突出，教学指向更加 明确 ，教学 ［ ２ 】 徐颖丽． 将微课引入现实课堂教学的探索【 Ｊ ］ ， 课程教育研究， 内容 更加精炼 。微 课主要 是为 了突 出课 程的某个 学科 知识 点， ２ ０ １ ３ ，２ ５ ２ — ２ ５ ３ ． 或是课程 中的某个 教学环节 。相 对于传 统教学，微课的 内容更 ［ ３ 】 张静然 ． 微 课程 之综述 ［ Ｊ ］ ． 中国信 息技 术教育 ． ２ ０ １ ２ ，（ １ １ ） 加精炼 。微课 的教 学内容主题 明确 、 重 点难 点突 出、 内容完整 ，
参考文献
２ ． ３微课 的内容精炼 。生动 有趣
微课主要是为 了解 决课堂教 学中某个 学科 知识 点或是某个 ［ １ 】 王新 国，秦智 伟， 张永 强 ． 高校微 课资 源建设 的探 索与 实 教学环节 ，因此 ，相对 于传 统意义上 的课 堂讲解 ，微课 的教学 践 ［ Ｊ 】 ，高等农业教育，２ ０ １ ４（ ６ ）５ ９ ． ６ １ ．
听微课是毫无意义的 。
目前我们对微课程 的认识还处在初始阶段 ，很多操作性 的
２ ． ２微课的容量较小
利用 各种终端设 备观摩 ，查看教 案、课件 。
微课 的容 量一般在 几十兆左右，短小精悍 。师生可流畅地 问题还在迷惘 当中，需要通过大量 的学 习和借鉴才能使微课程 能真正在教学 中发挥作用 。
微 课堂 与传 统意义 上的课 堂时 间 （ ４ ５ 分钟 左右 ）存 在着 ４ ． 结束语
很大 区别，高校 的微课堂 时 间一般 控制 在 ２ ０ 分钟 左右 ，不 足
传 统课 堂时间的一半，并且 不受空间的限制。学生 不管在校 园 的种种优势使得它将有较好的应用前景 ，但 “ 微课 ”的作用为 里、在商场里、还是在公园里、在野 外都可以进行学习。微 课 “ 解惑”而非 “ 授业” ，微课不能代替课堂教学 。微课不像课堂 短小精悍 ，正好满 足了大众利用 各种 零碎 时间进 行学习，实现 上讲解新知识一样来制作微课 ，所 以说 ，没有听过课 的同学来 了“ 人人 皆学 、处 处皆学、时时皆学 ”的学习意愿 。
美 国新 墨 西哥州 圣 胡安学 院 Ｄ ａ ｖ ｉ ｄ Ｐ ｅ ｎ ｒ ｏ ｓ ｅ首创 ，是指 以视频 来说 ，没有感性认识 ，激发不了学习兴趣 。那 么怎么激发 学生 为主要载体 ，记录 教师在课 堂内外 ，教 育教学过程 中围绕某个 的学习兴趣呢？在本节课的开头，引入 了微课 ，微课讲解 了什
・ ２ ０ ０ ・ ２ ０ １ ５ 年４ 月
职业教育
中文科技期刊数据库 （ 文摘版 ） 教１ Ｉ ｜
微课在高职教学 中的应用
刘 紫 红
河南工业和信 息化职业 学院 建筑工程 系，河南焦作
４ ５ ４ ０ ０ ０
摘 要： 微课是近 几年来 ，随着 “ 微 时代 ”的到来发展起 来的一种新型 的教 学资源，本 文从微课 的概念入手 ，简单介 绍 了 微 课的特点，并以 《 地基 与基础 工程施 工》课程 中的轻型 井点降水为例展 示了微课在教 学中的很好应用 。 关键词 ： 微课 ： 高职教学 ； 教学应用 中图分类号 ： Ｇ ２ ３ ８ ． ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ；１ ６ ７ １ ． ５ ６ ２ ４（ ２ ０ １ ５ ）０ ４ ． ０ ２ ０ ０ ． Ｏ １
一
以 《 地基 与基础工程 施工》课程 中的轻型井 点降水为例 ，
要的载体，针对某 个学科知识点或教学环 节而精 心设计开发 的 轻型井点降水是本章节的难点也是重点，教学大 纲要 求学 生既 种 可视 化、情景化 、趣 味性的数字化学 习资源 。微课最早 由 要知道它的概念也要掌握简单的布 置。但 此部分对在校 的生