初中生物《免疫与计划免免疫》优质课教案、教学设计
免疫与计划免疫-教案
免疫与计划免疫一、教材分析《免疫与计划免疫》是人教版初中生物教材第八单元《健康地生活》第一章第二节的内容。
此内容的学习，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
该节内容新概念（免疫、免疫器官、免疫细胞、抗原、抗体、特异性免疫、非特异性免疫）较多，而且比较抽象，学生难以理解，教学中有一定的难度。
那么，在教学中教师应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为兴趣，既重视对学生知识的传授，又重视对学生进行情感的培养。
二、学情分析学生已经对传染病的知识进行系统学习，已经初步了解免疫的有关实例。
同时，受社会环境影响（如禽流感），学生对自身生理过程及原理的关注程度增大，对自身健康内容比较感兴趣。
根据以上分析确定本节的教学目标。
三、教学目标1、知识目标：说出人体三道防线的组成和功能；初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体、淋巴细胞和吞噬细胞之间的关系；区别人体的非特异性免疫（先天）和特异性免疫（后天）；描述免疫的功能，理解免疫的含义；说明计划免疫的意义。
2、能力目标：通过分析文字和图片资料来提高学生分析说明问题的能力；通过小组活动，提高学生交流合作的能力。
3、情感目标:：通过免疫知识的学习，让学生确立“对传染病积极预防”的思想。
四、教学重点：1、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区别。
五、教学难点：1、非特异性免疫与特异性免疫的区别。
2、理解特异性免疫过程中抗体和抗原的关系。
六、课程资源利用与开发1、教学资源的运用与开发首先要充分利用课本的资源，指导学生预习教材，为学生提供一个自主学习的机会。
其次，利用多媒体课件，学生直观性强，信息量大。
最后，教师灵活运用各种教学策略，以研究者的心态，来优化课堂教学，通过适宜的情感激励，促使学生参与到教学中来，形成一个师生互动、生生互动的良好教学氛围。
2、教学重点分析及确定依据（1）、掌握了人体的三道防线及其免疫功能。
第一道防线皮肤和黏膜，学生较容易感知。
免疫与计划免疫 生物课优秀教学设计(教案)
免疫与计划免疫【教学目标】1．描述人体的免疫功能；2．了解免疫器官、区别人体的非特异性免疫和特异性免疫；3．理解计划免疫的意义。
【教学重难点】1．特异性免疫和免疫概念；2．与探索的能力。
【教学过程】教学内容学生活动教师活动一、导入新课组间互动交流调查报告：“当地常见的传染病”，达到预防传染病的目的。
教师引导学生积极发言。
二、新授课1．计划免疫平时同学们都打过哪些预防针，利用实物投影交流个人“预防接种卡”，讨论计划免疫的意义，深刻认识到党和国家关心下一代健康成长，为提高人口素质进行计划免疫的重要性和必要性。
提出质疑：注射“疫苗”为什么能达到免疫目的？什么是免疫？组织学生交流、讨论。
鼓励学生质疑，并引导学生带着问题在教学课程中进行探究，自主学习，从中找到答案。
2．人体的三道防线观看FLASH动画“人体的三道防线”。
小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。
利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。
（1）第一道防看屏幕中的卡通图“皮肤的保教师利用卡通图片展示，将问线①组成：皮肤、黏膜和呼吸道黏膜上的纤毛等②功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物护作用”，在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。
题具体化、形象化，并引导学生紧密联系生活实际进行思考。
（2）第二道防线①组成：溶菌酶和吞噬细胞等②功能：溶解、吞噬和消灭病原体看屏幕中的卡通图“溶菌酶和吞噬细胞的作用”。
结合生活实例“发炎”进行问题讨论。
引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。
主要以师生谈话方式进行讲述。
第一、二道防线的作用特点：A．人人都是生来就有的B．对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫小组讨论：（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫的教师设计（非）特异性免疫特点比较表。
利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线。
特点。
初中生物《免疫与计划免疫(11)》优质课教案、教学设计
一、学习目标第一章传染病和免疫第二节免疫与计划免疫（一）1 知识与能力：描述人体的三道防线；区别人体的特异性免疫和非特异性免疫2. 过程与方法：联系生活，运用合作、推理、分析的方法3. 情感态度价值观：认同器官捐献的必要性；体会奉献精神。
二、学习重点1. 说出人体三道防线的组成和功能2. 区别人体的特异性免疫和非特异性免疫学习难点1. 说出人体三道防线的组成和功能2. 区别人体的特异性和非特异性免疫3. 区别抗原、抗体的概念三、设计思路本课是第八单元《健康的生活》第二章第二节的内容，这节课在本单元中起到承上启下的作用，其意义在于帮助学生学会健康生活，树立正确对待疾病的态度。
但本节课中涉及的一些概念较抽象，有一定的难度，在教学中应化难为易，化复杂为简单，化枯燥为生动。
因此本节课设计了许多生动的环节。
以新颖的头颅移植新闻作为导入，学生分析实际问题了解排斥反应，引出免疫系统。
新课部分以病原体“大魔王”入侵人体而免疫系统进行防卫的过程为主线，以板画的形式生成三道防线的组成及作用，并在讲述三道防线时分别采用了讲授、小组自主学习、角色扮演的三种不同教学方式进行突破重难点。
创新点在于第二道防线知识点时，采取观看视频完成分层题目的任务驱动，设置了与学生玩的“王者荣耀”游戏相关的“匹配赛”和“排位赛”两种题目模式，极大的调动了兴趣，并实现分层教学。
同时在第三道防线时，采用角色扮演的形式，寓教于乐。
并与本组特色微信公众号“神奇生物在哪呢”相结合，以二维码形式拓展了抗体的发现史。
学生通过思考、现象分析、推理、小组合作等达成学习目标。
四、课前准备PPT:免疫与计划免疫微课介绍第二道防线微信公众号推送文章《抗体的前世今生》导学案角色扮演“抗体”“抗原”“淋巴细胞”纸板五、教学设计皮肤粘膜：第杀菌物质应，因此器官移植时提倡正确配型，鼓励同学们多关注这方面的内容，必要时贡献自己的力量。
反馈练习两种赛制的题目，学生自由选择。
实现分层教学。
人教版生物八年级下册8.1.2《免疫与计划免疫》优秀教学案例
3.引导学生运用比较、归纳、综合等方法，对免疫相关知识进行系统梳理，提高学生的科学思维能力。
4.利用多媒体手段，展示免疫的相关图像和数据，帮助学生形象地理解免疫原理，提高学生的信息处理能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生热爱生命、关爱健康的情感，增强学生的社会责任感。
4.教师通过提问、追问等方式，引导学生深入思考，帮助学生建立免疫知识的内在联系。
（三）小组合作
1.分组讨论问题，让学生在小组内交流自己的观点和想法，培养学生的团队协作能力。
2.组织小组实验，如免疫实验、疫苗制作等，让学生在实践中探究免疫的原理和过程。
3.小组合作完成免疫相关的项目，如设计免疫预防方案、评价疫苗的安全性和有效性等。
4.鼓励学生参与免疫相关的实践活动，如免疫知识竞赛、免疫科研项目等，提高学生的实践能力和创新精神。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示免疫相关的图片和视频，如人体免疫系统的工作原理、疫苗的制作过程等，引导学生关注免疫的概念和特点。
2.通过生活实例引入免疫和计划免疫的知识，如流感疫情、疫苗接种等，激发学生的兴趣和好奇心。
5.作业小结：布置相关作业，要求学生深入分析所学知识在实际生活中的应用，培养学生的实践能力和创新精神，提高学生的综合素质。
本教学案例通过以上五个亮点，注重学生的全面发展，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，提高学生的知识掌握和能力培养，为学生的终身发展奠定基础。同时，注重与学生的互动，关注学生的个体差异，创设情景，引导学生在思考、讨论、实践中不断探索，提高学生的综合素质，培养学生的科学素养和人文关怀。
2.问题导向：通过提出问题，引导学生主动探究免疫的奥秘，激发学生的思考和求知欲，培养学生的科学思维能力。
八年级生物《免疫与计划免疫》教案2
教学目标:1、描述人体的免疫功能。
2、区别人体的特异性免疫和非特异性免疫。
重点和难点:人体的三道防线、特异性免疫与非特异性免疫的区别设计思路:在教学时,让学生自己主动去探究、思考,以学生已经体验过的生活常识、经历等为切入口,让学生自己去发言、讨论等方式,使学生进入学习的角色,在此基础上,老师积极配合、引导学生从感性材料中,上升到抽象的、理性的高度,使知识形象化、具体化、生动化, 首先让学生探究人为什么能够在有大量病原体的环境中健康地生活,从而得出人体具有保护自身的三道天然防线。
接着,通过看书和资料分析了解这方面的知识,最后归纳特异性免疫与非特异性免疫的区别,使学生对两者有一个深入的认识。
通过这种学习方法培养学生的观察问题、分析问题、总结问题的能力,培养学生的逻辑思维能力。
教学过程:教学内容学生活动教师活动1、人体的三道防线第一道防线:皮肤和黏膜。
第二道防线:体液中的杀菌物质和吞噬细胞。
第一、第二道防线诗人生来就有的,称为非特异性免疫(先天性免疫)。
第三道防线:免疫器官和免疫细胞。
免疫器官:胸腺、淋巴结、脾脏等。
免疫细胞:淋巴细胞病原体侵入人体后,刺激了淋巴细胞,淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质,叫做抗体(antibody)。
引起人体产生抗体的物质叫做抗原(antigen)。
第三道防线称为特异性免疫。
(出生后产生的)特异性免疫与非特异性免疫的区别质疑激发兴趣看书思考表述交流得出结论巩固新知创设情景:人为什么会生病?2、为什么绝大多数人又不易生病组织学生看书进行资料分析点拨指导组织学生归纳知识组织学生做复习题用心爱心专心 1。
人教版初中生物八年级下册8.1.2免疫与计划免疫教学设计
（一）教学重难点
1.免疫的概念和特点：免疫是人体的一种防御功能，能够识别“自己”和“非己”成分，破坏和排斥进入体内的抗原物质，清除自身产生的损伤细胞和肿瘤细胞，维持人体内部环境的平衡和稳定。学生需要理解免疫的基本概念和特点，包括特异性、记忆性等。
2.计划免疫的原理和程序：计划免疫是依据免疫学原理，有计划地给人群接种特异性抗原，以达到预防、控制和消灭相应传染病的目的。学生需要掌握计划免疫的基本原理，包括抗原、抗体和免疫记忆等，以及接种程序和注意事项。
3.实验探究，体验原理：安排相关的实验和实践活动，让学生亲身体验免疫反应的过程和特点，增强学生的实践操作能力和科学思维。
4.案例分析，应用知识：提供具体的案例和实际问题，让学生运用所学的免疫知识进行分析和解决，提高学生的应用能力和问题解决能力。
5.总结反思，提升观念：引导学生对所学知识和技能进行总结和反思，培养学生的批判性思维和反思能力，提升他们对免疫和计划免疫的重要性和意义的理解。
4.能够运用所学的免疫知识，分析和解决实际生活中的免疫问题。
（二）过程与方法
在本章节的教学中，学生需要通过以下过程与方法来深化理解：
1.通过观察和实验，了解免疫反应的过程和特点，培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.通过案例分析和讨论，掌握计划免疫的基本原理和应用，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.通过小组合作和探究，研究计划免疫在预防传染病中的作用和意义，培养学生的合作和探究能力。
4.通过实践活动和实际操作，提高学生运用免疫知识解决实际问题的能力。
（三）情感态度与价值观
在本章节的教学中，学生需要形成以下情感态度与价值观：
1.认识免疫对人体健康的重要性，树立正确的健康观念，增强自我保健意识。
八年级生物下册《免疫与计划免疫》教案范文
一、教学目标：1. 让学生了解免疫的概念、特点和功能，理解计划免疫的原理和意义。
2. 培养学生运用生物学知识解决实际问题的能力，提高学生的健康素养。
3. 引导学生关注国家免疫规划政策，培养学生的社会责任感和爱国情怀。
二、教学内容：1. 免疫的概念、特点和功能2. 计划免疫的原理和意义3. 国家免疫规划政策三、教学重点与难点：1. 重点：免疫的概念、特点和功能，计划免疫的原理和意义。
2. 难点：免疫调节机制的理解和应用。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究免疫与计划免疫的相关知识。
2. 利用多媒体课件，生动展示免疫过程和计划免疫的实践案例。
3. 开展小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解免疫在人体健康中的重要性，引出本课主题。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解免疫的概念、特点和功能。
3. 课堂讲解：详细讲解免疫的原理和作用，重点阐述计划免疫的意义。
4. 案例分析：展示国家免疫规划政策的实践案例，让学生了解其在保障人民健康方面的作用。
5. 小组讨论：引导学生关注免疫调节机制，讨论免疫失调引起的疾病及预防措施。
7. 课后作业：布置相关思考题，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学策略：1. 情境创设：通过展示感染病原体的人群实例，让学生感受到免疫与计划免疫的重要性。
2. 互动探究：组织学生进行小组讨论，分享各自对免疫与计划免疫的理解和看法。
3. 实践操作：指导学生进行简单的免疫实验，加深对免疫原理的认识。
4. 评价反馈：及时对学生的学习情况进行评价，鼓励学生提出问题并寻找答案。
七、教学步骤：1. 导入新课：通过提问方式引导学生回顾上节课的内容，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解免疫与计划免疫的相关知识。
3. 课堂讲解：详细讲解免疫与计划免疫的原理和作用，重点阐述其在预防传染病方面的应用。
4. 案例分析：分析实际案例，让学生了解计划免疫在实践中的重要性。
初中生物《免疫与计划免疫(3)》优质课教案、教学设计
义务教育教科书鲁科版（五.四学制）七年级生物《免疫与计划免疫（一）》《免疫与计划免疫（一）》教学设计
《免疫与计划免疫（一）》——教学设计
【学习目标】
知识目标
1. 描述人体三道防线的组成和功能。
2. 区别人体的非特异性免疫和特异性免疫。
能力目标
培养学生分析问题、解决问题以及合作探究能力。
情感态度价值观目标
形成通过健康的生活方式提高自身免疫力的意识。
【学习重点】
1. 描述人体三道防线的组成和功能。
2. 理解特人体的特异性免疫。
【学习难点】
理解人体的特异性免疫。
【教学过程】
以反馈学生对知
识的进一步理解
和应用能力，属
于对重难点的升
华。
使零散的知识系
统化。
学习任
务三：
比较两出示表格，引导学生思考、反馈、对比理
种免疫
对比理解，记忆类型探究总结解
更加深刻。
出示空白概念图，引本节名词多，概盘点导学生盘点知识，形念难，通过概念
收获
成知识体系。
图梳理，进一步
明确各概念之间
的关系，并对知。
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《免疫与计划免疫》教学设计
第一学时
通过上节课的学习我们已经知道我们周围有许许多多的病原体，那么我们为什么没有经常
生病呢？在进行肾脏移植时，是不是任何一个健康人的肾脏都可以给病人进行移植呢？学生回
答不是，学了这一节课我们就知道了。
看看本节课的学习目标（教师阅读）。
现在请同学们阅读
第77 页、第78 页前两段，完成学案上的自主学习内容，
教学活动活动1【讲授】自主学习
二、自主学习
1、皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线，它们不仅能阻挡病原体，而且它们的分泌物还有杀菌
作用。
2、溶菌酶和吞噬细胞是保卫人体的第二道防线。
杀菌物质中的溶菌酶能破坏多种病菌的细胞壁，使病菌溶解。
分布在血液和组织器官中的吞噬细胞，可以将侵入人体的病原体吞噬消化。
3、人体的第三道防线主要是由免疫器官和免疫细胞组成。
4、第一、二道防线的特点是出生以后才产生的，对多种病原体都能起防御作用，因此叫做非特异
性免疫。
5、第三道防线的特点是出生以后才产生的，支队某一种特定的病原体起作用，因此叫做特异性
免疫。
6、病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质，
叫做抗体。
引起人体产生抗体的物质叫抗原。
创设与学生实际生活紧密相连的问题情境，以激发学生的学习兴趣。
培养学生的阅读能力。
请学生回答完自主学习内容后，引导学生，在人类漫长的进化过程中，人体逐渐形成了保卫自身的三道防线，假如我们把病原体比作入侵者，而你作为抵抗入侵者的指挥官，你会把第一道防线安排在身体的什么部位？生：最外面。
师：这就是皮肤我们的第一道防线。
那我们的皮肤是如何阻挡入侵者的呢？
活动2【活动】人体的三道防线
三、人体的三道防线
观看FLASH 动画“人体的三道防线”。
小组讨论课本“资料分析”中提出的问题。
利用动感资料辅助学生思考，将抽象的知识形象化、具体化，缩短了抽象知识与学生之间的距离。
播放第一道防线看屏幕中的卡通图“皮肤的保护作用”，师：这个小人就是病原体，它在干嘛？生：想侵入人体，师：它成功了吗？生：没有，师：为什么？生：皮肤阻挡病原体。
师：这是皮肤的第一个作用，播放第二个卡通图片，师：病原体怎么被杀死的，生：被皮肤的分泌物杀死了。
师：这就是皮肤的第二个功能。
（在黑板上板书：第一道防线，皮肤，阻挡或杀死病原体），皮肤不清洁容易滋生细菌，清洁的皮肤杀菌能力更强，所以我们要讲究卫生，保护我们的皮肤。
师：成千上万的病原体都被皮肤阻挡或杀死了，但我们呼吸的空气，吃进去的食物都带有大量病菌，对这些进入人体内的病原体人体该怎么办？播放第三张卡通图，师：这些小人怎么样了？生：被扫地出门了。
师：这就是我们的呼吸道、消化道上的黏膜上的纤毛将大部分病原体清扫出体外了。
（板书：黏膜，清扫异物）
在教师的引导启发下积极进行自主式讨论、总结，找到问题的答案。
教师进一步引导：,呼吸道黏膜上的纤毛将病菌扫地出门，以什么形式排出体外？
为什么不可以随地吐痰？生：痰液中有大量病原体。
皮肤破了的地方特别容易感染、化脓，为什么？
板书：①组成：皮肤和黏膜
② 功能：阻挡或杀死病原体，清扫异物
第二道防线
师：人体的第一道防线可以将成千上万的病原体隔离在身体之外，但总有漏网之鱼会趁乱进入人体内，这些病原体进入人体内后，人体又会怎么对付他们呢？下面我们学习人体的第二道防线，看屏幕中的卡通图“溶菌酶的作用”。
画面中的小人怎么了？生：被溶解了，师：这是体液中的溶菌酶将病菌溶解了，我们常见到动物舔舐伤口来减轻伤痛就是因为唾液中含有溶菌酶可以杀菌。
另外胃液中也有溶菌酶可以将我们吃进去的病原体杀死。
外界的病菌很容易进入眼内，但人很少得眼病，为什么？
（板书：溶菌酶，溶解）。
播放第二个卡通图，师：这个病原体被怎么了，生：被吞噬细胞吃了。
师：吞噬细胞是白细胞的一种，吞噬细胞吞噬病菌时，自身也会受到损伤，聚集在伤口处，形成脓液。
就是我们常说的发炎。
（板书：吞噬细胞，吞噬病原体）
师:人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？生：淋巴结、脾脏
师：想一想第一道和第二道防线的共同特点是什么？播放幻灯片。
生：人人生来就有的，对
多种病原体都有防御作用──非特异性免疫
结合生活实例“发炎”进行问题讨论。
引导学生回顾循环系统中白细胞的功能，引出吞噬细胞的作用。
主要以师生谈话方式进行讲述。
教师另外补充唾液和胃酸中含有杀菌物质，所以动物经常自己舔舐伤口，利于伤口的愈合，另外我们每天吃进去的大量病原体被胃酸中的杀菌物质溶解。
第一、二道防线的作用特点：
a：人人都是生来就有的b：
对多种病原体都有防御作用──非特异性免疫小
组讨论：
（1）进行比较、讨论，由学生自己总结出非特异性免疫的教师设计（非）特异性免疫特点比较表。
利用非特异性免疫的特点引导学生自己发现并补充什么是特异性免疫，引出人体的第三道防线。
特点。
（2）推敲非特异性免疫的特点，从中对比猜测特异性免疫的特点，补充完成“非特异性免疫和特
异性免疫特点的比较表” 教师简单小结人体的第一、二两道防线。
板书：①组成：溶菌酶和吞噬细胞等
② 功能：溶解、吞噬病原体
3.第三道防线：
师：人体的第一和第二道防线一起担负着保卫人体的重大责任，形成了保护人体的天然屏障，然而道高一尺魔高一丈，，有时我们真是难逃厄运，比如水痘病毒就是一种毒性极强的病毒，对于这种病毒我们的免疫系统是如何起作用的呢？看课本第三道防线77、78 页回答大屏幕
上的问题，5 分钟
通过刚才我们做题对第三道防线有了初步认识，我们来看看什么是淋巴细胞以及免疫器官，
播放幻灯片，指示这是胸腺和淋巴结，胸腺位于我们的胸腔中，淋巴结在腋下分布比较多。
（板书：免疫器官、免疫细胞）我们进一步认识第三道防线的作用机理。
播放下一张，讲解天花病毒及其抗
体的产生。
进一步强调一种抗体只能清除一种抗原。
（板书：产生抗体，清除抗原）总结第三道防
线的特点。
课件展示各器官形状和位置）
免疫细胞指的是淋巴细胞，是白细胞的一种。
刺激病原体A（）淋巴细胞产生（抵抗病原体A
的特殊蛋白质）即（二者结合）
抗体、抗原的概念
上述图解中的抗体、抗原分别是什么？
得过麻疹的人一般不会再得麻疹，而患过感冒的人还会再患感冒，为什么？
天花病毒刺激人体的淋巴细胞能产生抵抗水痘病毒的抗体吗？
板书：①组成：免疫器官和免疫细胞
② 功能：产生抗体，消灭病原体（抗原）
教师运用了形象的动画设计、比喻、举例和谈话的方式进行教学，使“抗原”“抗体”等抽象、枯燥的概念具体化、形象化，并与日常生活联系起来，缩短了抽象知识与学生之间的距离，同时启发学生自己举例。
引导学生利用所学知识解疑（什么是疫苗）；同时提出质疑“
第三道防线的作用特点：
a：人出生以后才产生的
b：只对某一特定的病原体或异物起作用──特异性免疫
活动3【练习】合作探究
1.腮腺炎病毒与抗原之间是什么关系？
腮腺炎病毒就是抗原。
2.什么是抗原？抗体是如何产生的？
引起人体产生抗体的物质叫抗原。
淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质叫做抗体
3.当侵入人体的腮腺炎病毒被清除后，抗体也随之消失吗？
不会消失，仍然保留在体内
4.当腮腺炎病毒再次侵袭时，原来的抗体还能清除他们吗？当腮腺炎病毒已经变异后再次入侵时，原来的抗体还能清除他们吗？
能，当腮腺炎病毒已经变异后再次入侵时，原来的抗体不能将他们清除，因为已经变成不同的病毒。
5.腮腺炎病毒的抗体能否清除天花病毒或其他病毒？为什么？
不能，因为一种抗体只能清除一种抗原。
6、有人曾经做过这样的实验：把一种致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2 小时以后再检查，发现90%以上的链球菌都被消灭了。
被谁消灭了？
链球菌被皮肤的分泌物杀死，这说明皮肤具有杀菌功能。
7、当病菌侵入人体内时，吞噬细胞（一种具有吞噬能力的细胞）会赶到病菌入侵部位，将病菌包围、吞噬、消灭。
病菌在什么情况下能够侵入人体内？人体的哪些组织器官中分布有吞噬细胞？
人体免疫力下降或人体皮肤受伤时，病菌能侵入人体内。
人体的血液和组织、器官如：脾脏、淋巴结中含有吞噬细胞。
8、当水痘流行时，已经提前接种过水痘疫苗的人会安然无恙，而没有接种疫苗或没有出过水痘的人则往往患病。
为什么接种过水痘疫苗或出过水痘的人能够抵抗水痘病毒的侵袭呢？
接种过水痘疫苗或出过水痘的人体内产生了抵抗水痘病毒的抗体，所以能抵抗水痘病毒的侵袭。
这些问题是在学生深入了解人体三道防线的功能后，小组合作共同讨论的结果，不仅能更深入理解防线对于人体来说有什么重要作用更体现了小组内合作探究的精神。