营造一流大学的教学氛围——墨尔本大学教学改革的经验与启示
墨大工程项目管理(3篇)
第1篇一、前言随着我国经济的快速发展和城市化进程的加快，工程项目管理在基础设施建设、房地产开发、能源等领域扮演着越来越重要的角色。
为了培养具备国际视野和专业技能的工程项目管理人才，墨尔本大学工程项目管理专业应运而生。
本文将从专业概述、课程设置、教学特色、就业前景等方面对墨尔本大学工程项目管理专业进行详细解析。
二、专业概述墨尔本大学工程项目管理专业是该校商学院下的一个重点专业，旨在培养具备国际视野、专业知识、实践能力的高级工程项目管理人才。
该专业注重理论与实践相结合，使学生能够在毕业后迅速适应工程项目管理的实际工作。
三、课程设置墨尔本大学工程项目管理专业课程设置合理，主要包括以下几个方面：1. 基础课程：包括工程经济学、工程力学、工程制图等，为后续专业课程打下坚实基础。
2. 专业核心课程：包括工程项目管理、工程合同与风险管理、工程项目进度控制、工程项目成本控制、工程项目质量管理等，使学生掌握工程项目管理的核心知识和技能。
3. 选修课程：包括工程项目组织与领导、工程项目采购管理、工程项目信息技术、工程项目可持续发展等，使学生根据自己的兴趣和职业发展方向进行选择。
4. 实践课程：包括工程项目案例分析、工程项目模拟实训、工程项目毕业设计等，提高学生的实践能力和解决实际问题的能力。
四、教学特色1. 国际化教学：墨尔本大学工程项目管理专业引进国际先进的教学理念和方法，与全球知名高校合作，为学生提供丰富的国际交流机会。
2. 实践导向：墨尔本大学注重培养学生的实践能力，通过案例分析、模拟实训、毕业设计等方式，让学生在实际工作中积累经验。
3. 跨学科教育：工程项目管理专业涉及多个学科领域，如工程、经济、管理等，墨尔本大学鼓励学生跨学科学习，培养综合素质。
4. 企业合作：墨尔本大学与众多知名企业建立了合作关系，为学生提供实习和就业机会。
五、就业前景墨尔本大学工程项目管理专业毕业生就业前景广阔，可在以下领域从事相关工作：1. 建筑设计院、工程咨询公司：从事工程项目管理、设计、咨询等工作。
阿博留学全面解读墨尔本大学
墨尔本大学学校简介：墨尔本大学是澳大利亚八大名校之一，也是21世纪大学联盟的创始会员和秘书处所在地，同时还是泛太平洋大学联盟（APRU）、亚太国际贸易教育暨研究联盟（PACIBER）的成员大学之一。
墨尔本大学校园占地22.5公顷，校园内有美丽的花园和古老的建筑。
墨尔本大学的毕业生在澳洲的政治，文化和商业领域涌现许多杰出人物，包括两名诺贝尔医学奖获得者，两位澳洲的前总理，一些亚洲的商界和政界人士也毕业于墨尔本大学，墨尔本大学为澳大利亚在亚太地区的经济发展作出了很大贡献。
墨尔本大学的11个学院和墨尔本商学院及维多利亚学院提供了一流富有生机的学习环境。
主要课程有：建筑学，建筑与设计，文学，经济和商科，教育，工程，土地和食品资源研究院，法律，医学，牙科和健康科学，音乐，科学和兽医学。
墨尔本大学教学和学习都在多媒体教室，所应用的新技术和多媒体教材都是墨尔本大学的教师自己开发的。
推荐理由：墨尔本大学几乎在所有学术领域都累积了可敬的学术声望，尤其于医学、社会科学、艺术与人文、工程与科技，无伦在澳大利亚和全世界都享有领导地位。
墨尔本大学在医学领域稳居澳大利亚第1龙头老大；在社会科学、自然科学和艺术与人文领域都排名全澳第2，仅次于澳大利亚国立大学(ANU)；在工程领域亦排名全国第2，仅次于新南威尔士大学，是澳大利亚唯一一所在5大学术领域均名列世界前30位的名门学府（资料取自于英国《泰晤士高等教育特刊》-世界大学排名2008）。
同时，由台湾公布的2008世界大学科言论文质量评比中墨尔本大学高据全澳第1、世界前60位，并在医学、生命科学和社会科学名列亚太地区第一位，是澳大利亚大学中拥有最多学术领域名列世界前100大的学府。
此外，根据2006年墨尔本研究所公布的排名中，墨尔本大学的商学院（社会科学的一部分，但不包含经济系）、医学院和法学院均名列全澳第1。
墨尔本商学院（Melbourne Business School〕的排名始终位居世界百强和澳大利亚翘楚，被英国高级技术移民签证计划（Highly Skilled Migration Programme）列入世界前50大MBA课程，毕业生有直接赴英国工作的资格。
墨尔本氏教育方法
墨尔本氏教育方法1.引言1.1 概述墨尔本氏教育方法是一种被广泛应用于教育领域的教学方法。
这种方法起源于澳大利亚墨尔本，由于其独特的理论背景和实践经验，已经被许多教育机构和学校所采纳和应用。
墨尔本氏教育方法的核心理念是以学生为中心，将学生的个体差异性作为教学设计的重要考量因素。
这种方法强调了学生的参与度、自主性和合作性。
教师在教学过程中更像是学生的指导者和引导者，通过创造良好的学习环境和设置合适的任务，激发学生的学习兴趣和主动性。
墨尔本氏教育方法注重培养学生的批判性思维和问题解决能力。
学生在学习过程中被鼓励提出问题、探索解决方案、发展独立思考能力，并通过交流和合作来加深对所学内容的理解。
这种方法旨在让学生真正理解和掌握知识，而不仅仅是死记硬背。
墨尔本氏教育方法还强调了学科的整合和跨学科学习。
通过将不同学科的知识和技能相互结合，学生能够更好地理解学科之间的联系和应用。
这种综合性的学习方式有助于培养学生的综合素养和跨学科思维能力，提高学习效果。
总而言之，墨尔本氏教育方法以学生为中心，并注重培养学生的自主性、批判性思维和跨学科能力。
这种方法在激发学生学习兴趣和主动性，培养学生综合素养等方面具有明显的优势。
随着教育改革和发展的推进，墨尔本氏教育方法在全球范围内得到了越来越多的关注和应用，对未来教育的发展具有重要的指导意义。
1.2文章结构在文章结构部分，我将会对整篇文章的组织结构进行说明。
本文分为引言、正文和结论三部分。
在引言部分，我将首先概述墨尔本氏教育方法的背景和重要性。
我会介绍墨尔本氏教育方法是什么，它是如何应用于教育领域的，以及它的独特特点。
接下来，我会阐述文章的结构框架。
我将列举出本文的各个章节和小节，并简要介绍每个部分的内容，以帮助读者更好地理解文章的组织结构。
最后，我会明确本文的目的。
我将阐明我撰写本文的动机和目标，以及我希望读者从本文中获得的收获。
通过这样清晰的文章结构，读者能够更好地理解本文的内容，并对墨尔本氏教育方法有一个系统全面的认识。
墨尔本大学六星级绿色校园建设经验及其对我国的启示
截 至 ２Ｏ１ ７年 ５月 ，我 国 普 通 高 等 学 校 共 ２６３１所 …，高 校 规 模 日益 扩 大 ， 学 生 人 数 不 断 增 加 。 高 校 校 园 作 为 一 个 特 殊 的 社 会 单 元 ，集住 宿 、生活 、工作 、教 学为一 体 ，可 称 为 是 一 个 “微 缩 社 区 ” 甚 至 是 “微 缩 城 市 ” 。 据 统 计 ， ￣Ｉ Ｊ２０１３年 ， 中 国 高 校 的 能 源 消耗 已高 达２８９５万吨标 ；隹煤 ，生均能耗和 单 位 建 筑 面 积 能 耗 均 高 于 我 国 平 均 水 平 ，是 社 会 能 耗 的 大 户 。 高 校 作 为 人 才 培 养 、 科 研 探索和 社 会服务 的重要 组成 ，肩 负着 为社会 输 送 高 质 量 人 才 ，引 领 社 会 绿 色 可 持 续 发 展 的 重 要 责 任 。 校 园 环 境 作 为 整 个 社 会 环 境 不 可 或 缺 的 一 部 分 ，其 绿 色 校 园 建 设 状 况 不 仅 关平校 园 自身 ，也深刻 地影 响着 整个社 会 的 可 持 续 发 展 。 因 此 ， 绿 色 校 园 的 建 设 也 越 来 越 受 重 视 ， ２０１ ３年 颁 布 的 《 绿 色 校 园评 价 标 ；隹 （ＣＳＵＳ／ＧＢＣ０４—２０１ ３ ）为 我 国 绿 色 校 园 的评 价 与 建 设 提 供 了 强 有 力 的 支 持 和 依 据 ，开 启 了 从 节 约 型 校 园 向 绿 色 校 园 迈 进 的 进 程 。 但 是 国 内 绿 色 校 园 的 实 践 开 始 较 晚 ， 经 验 相 对 较 少 ， 因此 开 展 对 于 国 外 绿 色 校 园 建 设 的相 关 研 究 十 分 必 要 。 本 文 以墨 尔 本 大 学 为 实 证 研 究 对 象 ， 从 规 划 体 系 、 绿 色 交 通 、 绿 建 改 造 、 节 能 减 排 、 公 众 参 与 等 方 面 对 该 校 建 成 澳 大 利 亚 六 星 级 绿 色校 园 所 采 取 的 策 略 进 行 了 归 纳 整 理 ， 在 此 基 础 上 ，针 对 我 国 绿 色 校 园 建 设 的 不 足 ，提 出 科 学 优 化 空 间布 局 ，构 建 系 统 的 绿 色 校 园章 程 ， 应 用 绿 色前 沿 技 术 ，搭 建 良 好 的 校 外 合 作 平 台和 推 动 广 泛 的 公 众 参 与 的 借 鉴 经 验 ， 以期 助 力 我 国 绿 色 校 园 发 展 ， 为 中 国 绿 色 高 校 的 建 设 提 供 借 鉴 经 验 。
大学教育的教学改革与创新方法
大学教育的教学改革与创新方法引言：大学教育是培养人才、传承文明的重要阶段，而如何进行教学改革与创新，不仅关系到学生的综合素质和专业能力的提升，也对社会发展和创新能力的培养起到至关重要的作用。
本文将探讨大学教育中的教学改革与创新方法，以促进学生全面发展和适应社会需求。
一、多元化教学方式多元化教学方式是大学教育改革的重要方向之一。
传统的教学方法主要以讲授为主，学生主动性和创造性的发挥空间较小。
而多元化教学方式则可以提供不同的学习途径和资源，满足学生多样化的学习需求。
比如通过小组讨论、案例分析、实践实习等教学方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的团队合作和问题解决能力。
此外，借助现代信息技术手段，如在线教育、远程教学等，可以打破时空限制，为学生提供更广泛、便捷的学习机会。
二、实践性教学实践性教学是大学教育中的重要组成部分。
通过实践性教学，学生可以将理论知识应用到实际问题中，培养实际操作能力和实践经验。
例如实验课程、实习实训、社会实践等，可以帮助学生深入了解专业知识和实际工作情况，提高实际操作和问题解决能力。
同时，实践性教学也可以促进学生的创新思维和实践能力的培养，鼓励学生进行科学研究和创新实践，从而培养出更多的高素质人才。
三、个性化辅导与评价个性化辅导与评价是大学教育中的教学改革与创新的重要方向之一。
传统教学模式往往只注重知识传授和普遍性要求，而忽略了学生个体差异的存在。
而个性化辅导和评价则可以更好地满足学生的学习需求与特点，发现和培养学生的潜能。
通过与学生进行面对面的交流、深入了解学生的学习兴趣和特长，并根据个体差异，制定个性化学习计划和辅导方案，帮助学生更好地发展和成长。
同时，在评价方面，也应该注重学生整体素质和能力的培养，而不仅局限于传统的成绩评价，鼓励学生的创新和实践能力的发展。
四、跨学科教学与学科融合跨学科教学与学科融合是大学教育中的一种创新方法。
传统的学科分割模式导致学生知识的碎片化和学科之间的割裂，而跨学科教学则强调不同学科之间的相互联系和综合应用。
国际一流大学课堂教学模式对我国高师院校课堂教学模式创新的启示与实践探索
国际一流大学课堂教学模式对我国高师院校课堂教学模式创新的启示与实践探索国际一流大学课堂教学模式对我国高师院校课堂教学模式创新的启示与实践探索随着教育的不断发展，课堂教学模式在教育领域扮演着至关重要的角色。
国际一流大学课堂教学模式是世界上许多高等学府追求的目标，其先进的教学理念、灵活的教学方法以及注重学生参与的教学模式给我国高师院校课堂教学改革提供了宝贵的启示。
本文旨在探讨国际一流大学课堂教学模式对我国高师院校课堂教学模式创新的启示，并借鉴相关实践经验，提出切实可行的探索方向。
一、国际一流大学课堂教学模式的启示1. 强调学生参与与互动国际一流大学课堂教学模式注重学生的主体地位，鼓励学生积极参与和互动。
相比之下，我国高师院校普遍存在教师主导、学生被动的问题，学生的主动性和创造力得不到充分发挥。
我们可以借鉴国际一流大学的经验，积极培养学生的主动学习能力，鼓励他们提出问题、参与讨论，充分发挥学生的主体作用。
2. 注重实践与应用国际一流大学注重课堂教学与实践相结合，强调理论与实践的紧密联系。
这为我们提供了宝贵的启示，我们应该加强实践教学的设计与实施，鼓励学生通过实践活动来提高他们的实际操作能力。
通过实践教学的方式，学生能够更好地将所学知识应用到实际生活中，增强他们的创新能力和解决问题的能力。
3. 引入现代教育技术国际一流大学广泛运用现代教育技术，辅助教学过程，提高教学效果。
我国高师院校可以借鉴国际一流大学的例子，充分利用现代教育技术，如多媒体教学、网络教学等，提供更多元化的教学资源，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣和能动性。
二、我国高师院校课堂教学模式的实践探索1. 建立互动式教学模式我们可以建立互动式教学模式，鼓励学生提问和讨论。
比如，在教学过程中，教师可以提出一些有启发性的问题，引导学生进行思考和讨论，激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，学生也可以通过小组合作、案例分析等方式，相互交流和分享经验，共同学习和进步。
国外一流大学的办学经验给我国高校的启示
国外一流大学的办学经验给我国高校的启示学习国外一流大学的办学经验，有利于我国建设一流大学，同时更好地立足本校，为我国的社会主义建设服务。
一、树立明确的办学理念；二、建设高素质的师资队伍；三、提高学校的科研能力；四、加强国际交流；五、创设良好的办学环境；六、打造高水平的管理模式。
标签：国外一流大学；办学经验；我国高校；启示从某种意义来说，未来国家间竞争的某些关键方面，可能在各自的大学之间展开。
中国的社会正经历着转型，中国的大学无疑应当承担起历史的使命。
中国的高等教育在由精英教育向大众化教育转变的过程中，发展重点正从单纯的数量增加向系统的结构优化和协调发展转变。
国外一流大学发展的历史告诉我们，与时俱进，在吸纳整合别人经验的基础上，立足国情，不断开拓创新，是几百年来大学沿革变迁的动力。
学习国外一流大学的办学经验，有利于我国建设一流大学，培养造就我国新一代著名的科学家、政治家、经济学家、教育家和学科带头人；同时更好地立足本校，建设社会实用性人才，为我国的社会主义建设服务。
一、树立明确的办学理念办学理念是人们对大学的理性认识、理想追求及所持的教育观念或哲学观念，它是建立在对教育规律和时代特征深刻认识的基础之上的。
其主要问题有：大学的本质和特征、大学的目的和功用、大学的职能和使命以及大学的管理原则和依据等。
联合国教科文组织经过酝酿、整合，于1995年提出了一份《关于高等教育变革与发展的政策性文件》，归纳为现代大学的三大理念：高等教育的针对性、高等教育的质量观和高等教育的国际化。
根据刘生全的分析，大学职能所体现的大学精神，究其实质，主要无非两点：独立与创新。
独立和创新是大学精神的内核，中国大学在这两点上都是比较欠缺的。
在北京大学建校100周年大会上，江泽民同志指出了”知识贡献”和”人才支持”对于大学的重要意义。
根据这个论断，末来大学将重新分类：一类是所谓名牌大学、世界一流大学、研究型大学，其主要之用在于知识贡献。
墨尔本大学课程设计论文
墨尔本大学课程设计论文一、教学目标本课程的教学目标是使学生掌握XX学科的基本概念、原理和方法，能够运用所学知识解决实际问题。
具体目标如下：1.知识目标：学生能够准确地掌握XX学科的基本概念、原理和方法，了解学科的发展趋势和应用领域。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，具备一定的实践操作能力。
3.情感态度价值观目标：学生对XX学科产生浓厚的兴趣，树立正确的科学观和创新意识。
二、教学内容根据课程目标，教学内容主要包括以下几个方面：1.XX学科的基本概念、原理和方法的讲解，使学生掌握学科的基础知识。
2.典型例题的分析和练习，帮助学生巩固所学知识，提高解题能力。
3.实际案例的讨论，引导学生将所学知识应用于实际问题，培养学生的实践能力。
4.学科发展趋势和应用领域的介绍，开阔学生的视野，激发学生的学习兴趣。
三、教学方法为了实现课程目标，我们将采用以下教学方法：1.讲授法：教师生动、形象地讲解基本概念、原理和方法，引导学生理解和掌握知识。
2.讨论法：学生分组讨论实际案例，培养学生的思考能力和团队协作精神。
3.案例分析法：教师引导学生分析典型案例，提高学生将所学知识应用于实际问题的能力。
4.实验法：学生在实验室进行实验操作，锻炼实践操作能力，巩固理论知识。
四、教学资源为了支持教学内容和教学方法的实施，我们将准备以下教学资源：1.教材：选用国内权威的XX学科教材，为学生提供系统、全面的知识体系。
2.参考书：推荐学生阅读相关参考书籍，丰富学生的知识储备。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、教学视频等，增强课堂教学的趣味性和生动性。
4.实验设备：保证实验室设备的正常运行，为学生提供实践操作的机会。
五、教学评估为了全面、客观地评估学生的学习成果，我们将采取以下评估方式：1.平时表现：关注学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，给予适当的平时分。
2.作业：布置适量的作业，要求学生按时完成，并根据作业质量给予评分。
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（ ） 高等教 育 向 受教 育 者 承担 受托 责任 （ ｃ 二 Ａ—
ｃ ｕ ｔｂｌｙ） ｏ ｎａ ｉｔ ｉ
墨尔本大学制定 的 《 指导教 学的九项原则 》（ ｉｅ Ｎｎ
Ｐｉ ｉ ｅ ｕ ｉｇ ｅｃｉｇ ｎ ｅｒｉｇ ， ｒ ｃ ｌｓ ｉ ｎ ａｈｎ ｄＬａｎｎ ） 支撑着 墨尔本 ｎｐ Ｇ ｄ Ｔ ａ 大学 的教学 目标 ， 中很多重点被嵌 入墨尔本模式 的教 其
＇ 繁 确隋 双月刊 ２０． 阚 重 ０８６
生 的学习生活有着直接 的影响 。由研究引导 的教学 、 对 物 质与知识学 习环境 的关 注 、 将知识 转变 为机遇 ， 尔 墨 本模式在结构层 面上与 九项原 则相融合 ， 强调 了模式 的 重要性 以及大学对学生的承诺 。 墨尔本大学教 学规划 的
和指标 ， 学质 量保证 应有 明确 的责任体 系， 育教 学工作应 以育人 为本 。 教 教 ［ 关键词 】 尔本大学 ； 学改革 ； 墨 教 经验 与启 示
［ 中图分类号 ］ ６ ２ ［ Ｇ４ 文献标识码 ］ ［ Ｂ 文章编号 ］ ０ ９ １ ７ （ ０ ８）６ ０ ２ — ３ １０ — １ ３ ２ ０ ０ — ０ １０
２０ 年 ５ ０８ 月期 间 ， 笔者 随团赴澳大利亚考察 了墨尔
规 划发挥 应有 的指导作 用 ， 于实 施和评 估 ， 便 相关策 略 均有 明确 的 目标或 比较具体的关键业绩指标 。 墨尔本大
学之所 以重视 教学规划工作 ， 主要基于 以下原 因 ： （ ） 一 高等教 育 由精英教 育 向大众化教 育转移
营造一流大学的教学氛围
墨 尔本 大学教 学改革的经验与启 示
李 昌新
（ 京农 业大 学 ， 南 江苏 南京 ２ ０ ９ １０ ５）
［ 摘 要 ］ 于高等教育 由精 英教 育 向大众化教 育转移 、 鉴 高等教 育向受教 育者承担 受托 责任 以及政府 建立
针 对提 高教 学质 量的基金 制度 ， 尔本 大学 高度 重视教 学规划 工作 。为切 实保证 和提 高教 学质 量 ， 墨 该校建 立 了崭新的墨 尔本模 式 ， 主要 内容是 ： 革学位 和课程体 系、 改 以学 生为本 并 注重学生体验 、 制定 《 指导教 学 的九项原 则 》 该校 的教 学改革经验 表明 ： 学发展规 划 中应充分体现教 学工作 ， 学规 划应有 明确 的 目的 。 大 教
来校工作 。学校 的毕业生 分布于澳 大利 亚及世界 各地 ，
在政治 、 济 、 经 科技等方 面取得 了卓越成 就 ， 很多人 已成 为澳 洲及世 界范 围 内政 治 、文 化 和商业 领域 的杰 出人
才 ，其 中包括 两位 诺贝尔 奖得 主 ：生理 学家 Ｍ ｃ ｒ ｎ ａｆ ｌ ｅ ａａ
墨尔本 大学 高度 重视 以战 略规划 引领 学校 的改 革
和发展 ， 制定 了由知识转让 、 教学 和科研 三位一体 的《 提 升形象 策略 》 其 中教学是其 重要组成部分 。 ， 为了使 教学
［ 收稿 日 ］ ０ ８ ０ — ９ 期 ２０— ８２
育理念 。九项原则 中 ， 每项原则都体 现 了本科生及研 究
药 品、 地球 的资 源 、 会和可持续性 、 社 互联 网一社会演变
等 。同时 ， 将本科 生的宽 口径教育与硕士研究生 的专业 教育有 机衔接 。 比如 ， 本科生在取得环境学学 士后 可以 攻读 建筑学 、 工程学 、 森林学 、 不动产 与建设 学硕士 ， 取
生智 力 的发 展 、 大学生 活 的总体感 想 ， 对他 们今后 一 并
［ 基金项 目 ］ 南京农业大学教育教学改革研究项 目（ 目编号 ：０ ７ ０ ８） 项 ２０ Ｙ ０
［ 作者简介 ］ 昌新 ， ， 李 男 南京农业大学农学 院党委书记 、 副教授 。 究方向 ： 研 高等教育管理 。
传统 ， 打破原来 各学 院 、 系 、 即 科 专业 之间 的条条框 框 ，
识 与体会 。
一
将原有 ９ 种学 士学位合并 为文学 、 ６ 生物 、 商学 、 环境 、 艺
术和理学 ６ ； 种 以基础教育为 主 ， 培养学生全 面发展 ， 兼
、
高度重视教学规划工作
顾兴趣 爱好 ， 加强本 科 阶段 的通 才教 育 ； 本科 教育 与 将 硕士研究生 的专业 教育有机衔 接 ， 研究生 阶段 强调培养
学生的职业能 力和延伸能力 。学 校力 图通过这一模 式 ， 为学生提供全 澳最好的高等教 育 ， 而吸引大 量的优 秀 从
学 生前来 攻读学士和更高层次学位 。
墨尔本 大学创办 于 １５ ８ ３年 ， 办学历 史悠久 ， 定位 于 研究性 大学 ， 注重教学 、 研并重 ， 以办学质量 高而举 科 并 世 闻名 。该 校师资力量雄 厚 ， 一批 国际知名 的学 者应邀
人心智 。 本文仅 就墨尔本 大学 的教学改革谈谈个人 的认
作 为墨尔本大学 十年期 战略规划 《 提升形象 策略 》
核 心 的墨 尔本 模式 （ ｈ ｅ ｏｒｅＭ ｄ１ ， ２ ０ Ｔ ｅＭ ｌ ｕｎ ｏｅ ） 于 ０ ６年 ｂ
提 出Байду номын сангаас 于 ２ ０ 年 １ 开始实施 。这一模式是 对传统 教 ０８ 月 育体制 的一次 创始性颠覆 ， 终结 了已沿 用 １０年 的教 学 ５
本大学 、 昆士兰大学 、 新南威 尔士大学 、 考瑞大学 等高 麦 校和澳大利 亚高等教育质量 审计局 ， 接受 了现代高 等教 育理念与高 校领导科学 与行 政管理 、 研究 型大学组 织机 构及运行机 制 、 创新型 国家 建设 与高校人力 资源管 理与 培养 、 高等教 育质量评 估 与控制 、 高校 科研 机制 及科 研 成果 转化机制 、 墨尔 本大学优 秀教 学体系等 培训 。十多 天的集 中培训考察 时间虽短 ， 但所 见所 闻 ， 触 良多 ， 感 启