捕捉语文资源 拓展心灵空间

阔 背 景 ； 堂是 生 活 的 反 映 ， 活 是 课 堂 的 课 生 有 机 延 伸 。语 文 与 生 活 、课 堂与 生 活 的 联 系 要 求 我 们 把语 文 教 学 质 量 的提 高建 立 在 语 文 背 景 的 充 分 拓 展 上 。 因此 ， 行 语 文 进 教 学 改 革 ， 重要 一 点 就 是 要 解 放 学 生 的 很 大 脑 ， 放 学 生 的 四肢 和 五 官 ， 在课 堂 与 解 要 生 活 之 间 架 起 一 道 桥 梁 ， 让 学 生 走 出课 要 本 。 出课 堂 ， 出学 校 ， 向 自然 ， 向社 走 走 走 走 会 。要 千 方 百 计 拓 展 学 生 的知 识 面 ， 富 丰 他 们 的 切 身 感 受 ， 他 们 在 现 实 生 活 中得 让 到 生 活 的 体 验 和 知 识 的积 累 。 这 样 ， 生 学 有 了精 神和 语 言 的 充 足 水 源 ， 课 堂 教 学 在
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教 学 案 例
捕捉 语文 资源 拓展 心灵 空 间
黄 小 阳 （ 浙江 省乐清 市柳 市镇第 － ｊ －ｊ学 浙 江乐清 ３ ５ ０ ２ ６ ４） 摘 要 ： 习语 言 的 重要 条 件 则是 语 言环 境 和 语 言 背 景 。 本 文 阐述 了提 高 学 生 语 言 素 养 的 三 个 方 面是 广 征 博 引 ， 发 心 灵 空 间拓 展 的 自 学 启 觉 性 ，课 前 准 备 ，讲 究 心 灵 空 间拓 展 的 针 对 性 多 方 出 击 ，注 重 心 灵 空 间 拓 展 的 广 阔性 。 关 键 词 ： 文 资 源 心灵 空 间 语 中图分类 号 ： ３． Ｇ６ ３ ３ 文献 标识 码 ：Ａ 文 章编号 ： ７ －９ ５ ２ ０ ）７ ｃ一０ Ｉ —０ １ ３ ＂７ （ ０ ９ ０ （） １ １ ６ ９ ２
研 究 表 明 ， 言环 境 、 语 言 背 景 是 人 语 们 学 习语 言 的 极其 重 要 的 条 件 。一 个 三 四 岁 的 小 孩 ， 够 把 认 识 的 事 物 以 较 为 准 确 能 的 语 言 表 达 出 来 ， 父 母 并 没有 对 其 进 行 而 严 格意 义 上 的语 言训 练 这 是 为 什 么 呢 ？这 就 是 语 言环 境 的 作 用 。 由此 可 见 ， 靠 语 仅 文 教 材 ， 难 以 从 根 本 上提 高 学 生 的 语 文 是 水 平 的 。 而 在 现 实 世 界 中 ， 有 许 多 丰 富 具 的 语 文 教 育 资 源 ， 要 充 分 挖 掘 ， 理 利 只 合 用 ， 会 成 为 学 生 获 取 语 言 素 材 、吸 取 语 就 言精 华 、形 成语 言积 累 、提 高语 言 素 养 的 重 要保 证 。我 们 教 师 ， 了依 靠 语 文教 材 ， 除 还要 善 于 捕 捉 教材 与 现 实 世界 、学 生 生 活 的 联 系 点 ， 学 生 拓 展 丰 富 的 语 文 教 育 资 为 源 ， 引导 他 们 凭 借 这样 的资 源 ， 深 入感 以 去 受语 言 形 象 ， 切 感 悟语 言情 境 ， 刻 感悟 真 深
而 不谈 ， 或者 自己直接介 绍 。这 些做 法 ， 不 都 利 于 学生 语 文素 质 的提 高 。避而 不 谈 ， 生 学 就 对 与 课 文 相 关 的 背 景材 料 就 不 可 能 得 到 应 有的 拓展 ； 直接 介绍 ． 学生对 相关 背景材料 就 不可 能 进 行 自主 的 拓展 。这 不 仅 影 响学 生 对 课文 内 容 的阅读 感 悟 ， 且难 以 培养学 而 生 自觉 读 书 的 习 惯和 自己读 书 的 能 力 。 事 实上 ， 与课 文相关 的背景 材料 很多 ， 仅靠课 堂 难 以 保证 资料 尽 可能 多 地 了解 靠教 师难 仅 以保 证 背景 尽 可 能广 地 占有 。随 着 学 生 阅 读 能力 的逐 步 提 高和 课外 阅读 材 料 的 不 断 丰富 ， 一些 阅读 背景 ， 学生 不仅 有 条件 获取 ， 而 且 有能 力 获取 。 只要 对学 生 充分 相信 ， 相 机 引导 ， 文教 学 的课 外资 源就 会成 为学 生 语 语文 素 质提 高 的有效 条 件 。在 上述 片段 中， 我对 背景 材料 变 更 了介 绍方 法 ， 教 师的 简 变
一
语 言情 感 ， 实感 受 语 言技 巧 ， 他 们 的语 单 介 绍为 相 机 引导 。这样 ， 切 使 一方 面 可以 调动 言素养得到根本的提高。 学 生相关 知识 的积 累 ， 以满 足学生 的表现 欲 ； 另一方 面 ， 可以通过 背 景介绍方 法的 改进 给 １广 征 博 引 ， 发 心 灵 空 间 拓 展 的 自 启 学 生 传递 这样 一 个信 息 ， 课文 相关 的背景 与 觉 性 材料 ， 完全 可以 靠我 们 自己去获 取 。长 此 以 语 文 与 现 实 世 界 有 着 千 丝 万 缕 的 联 往 ， 学生 就 能 自觉能 动 地 向课外 书 籍 投去 敏 系 ， 展 学 生 心 灵 空 间 ， 要 以 此 为 依 据 ， 锐 的 目光 。不仅 如此 ， 拓 就 这样 的介绍 方法 ， 还能 池 、一 次 性 筷 子 、 温 室 效 应 … … ） 。 在 学 生 面 前 展现 出广 阔 的 生 活 空 间和 知 识 打 破教 师 单 ～ 的 介绍 模 式的 沉 闷气 氛 ， 课 一 使 师 ： 。说 得 好 ！ 我 们 要 搞 一 次 环 保 好 空 间 ， 引 导 他 们 在 这 样 的 空 间 里 驰 骋 游 堂 变 得 生 动 活 泼 。 并 宣 传 活 动 。现 在 请 大 家 想 一 些 宣 传 口号 ， 弋 ， 加 深 对 语 言 的 感 悟 ， 取 丰 厚 的 知 以 获 呼 吁 人类 要 保 护 环 境 ， 护 地 球 ， 保 想好 后 写 识 。为 此 ， 文 教 学 设计 不 仅 要 立 足课 堂 ， ２ 课 前 准 备 ， 究 心 灵 空 间 拓 展 的 针 在 老 师 这 张 大 的 白 纸 上 。 语 讲 而 且 要 面 向现 实 生 活 ； 不仅 要 立 足 课堂 ， 而 对 性 生 ： 护环境 ， 人有责 ！ 保 人 且 要 引 向 客观 世 界 。 从而 让 学 生 在 语 文 学 随 着 信 息 技 术 的 突 飞 猛 进 ， 生 面 前 展 学 生 ： 下你的斧头 ， 救森林 ！ 放 救 习 中 ， 现语 文 与 其 池 学 科 、语 文 与 现 实 现 的 知 识 世 界是 越 来 越 丰 富 多 彩 。但 学 生 发 生 ： 惜 水 吧 ！ 不要 让 人 类 的 眼 泪 变 爱 生 活 的 联 系 ， 启 发 他们 在 日后 的 学 习 中 ， 课 外 阅读 大 多是 无意 的 ， 并 因而难 以保 证 与课 成 地 球 上 的 最 后 一 滴 水 。 自觉 主 动地 、积 极 能 动地 进 行 心 灵 空 间 的 文 相关 的 背景 材料 都 已 自主 了解 。为此 ， 在 生 ： 种绿色， 种希望 ； 地添绿 ， 播 播 大 生 自我 拓 展 ， 形 成 语 文 学 习 的 良 性 循 环 。 学 生 自主 阅 读 、 自主 获取 背景 材 料 的同 时 ， 命 永 恒 。 以 例如， 一特级 教 师在 教 草 船借 箭 》这 一课 还 要 引 导 阅 读 难 以 了 解 的 背 景 材 料 ， 而 以 从 的 片 段 ， ： 草船 借 箭 ” 这 个 故 事 发 生 在 课 前 的 充分 准 备 为课 上 的 阅 读 感悟 奠定 基 师 “ 学 生 亲 身 感受 了环 境 保 护 中 的 一 个 个
中 ， 语言 的 感 受 中 ， 自身 语 言 的 溪 水就 在 其
定 会 汩 汩 流 淌 。如 阅读 《 爸 的 咳嗽 》 爸 前 ， 先 让 学 生去 做 四 件 事 ： 看 ， 看 自 我 一 看 己家 乡 环境 保 护 的 现 状 ； 问 ， 二 向家 长 或其 他 人 了 解 家 乡 多 年 前 自 然 环 境 的 基 本 情 况， 了解 这 几 年 环 境 恶 化 的 原 因 ； 三查 ， 从 报 纸 杂 志 、 电影 电视 中 了 解 全 国 乃至 全 世 界 在 环境 保 护 方 面 的 种 种做 法 ； 谈 ， 四 根据 所 获 取 的 情 况 谈 谈 自己 的 感 受 和 建 议 。 课 堂 上 ， 生 互 相 交 流 （ 料 袋 、废 电 学 塑