聋校中学生学习动机的调查与激发

聋校中学生学习动机的调查与激发李国安南京市聋人学校邮编：210007内容摘要有关聋校学生学习动机的研究，目前在国内开展得不多。

本文试图从调查入手，就对学习动机产生影响的聋生自身、学校、社会等方面展开分析与综述，引起大家的关注与研究，更好地激发聋生的学习动机，达到理想的状况。

关键词聋校中学生学习动机激发一、调查的目的教学过程是教师与学生的双向互动过程，教学效果的获得不单纯是教师的责任，也取决于学生自身的条件和他们的学习行为。

教育心理学把学生自身的条件归结为两大范畴：一是认知能力，二是学习动机。

前者决定学生能不能学习，后者决定学生愿不愿意学习。

而学习的动机对学习有着尤为重要的作用。

实践表明，有无学习动机，学习效果大不一样。

目前在我国，残疾人事业得到了空前的发展，残疾人受教育的程度得到了很大的提升。

九二年，我校作为全国第一所聋人普通高级中学的试点，开创了聋人普通高中教育的先河。

近几年来，许多高校开办了特殊班，为聋人接受高等教育提供了机会。

与此相呼应的是全国各地的聋人高中如雨后春笋般地涌现。

然而，作为社会中的弱势群体，聋校的中学生在学习上的表现与普通学校的中学生存在着很大的差别。

这种学习行为的差异表现在哪些方面？是什么样的学习动机支配着这些行为？本次研究的目的，试图从一个侧面揭示这个问题。

通过了解聋校中学生的学习动机的现状，寻找到恰当的途径，调动他们学习的积极性。

二．调查方法本次调查采用问卷并辅以谈话的形式，调查对象为我校的初高中学生，时间为2003年6月。

问卷参照了教育心理学上有关对学习动机的陈述，从学习目的、学习兴趣、学习内容、目标的实现等几个方面自编而成的，共16题。

初高中在校生一共为254人，回收问卷249份。

三．调查结果根据学生的回答，统计结果与分析如下：看，聋生的学习目的主要来自与自身的学习要求和父母的期望，这两项在第1题中占到了86.7%。

认为读书能找到好工作的占到总人数的75%，明显高于其它两项。

而渴望上大学的比例更高达91.2%。

由此可见，聋生的学习目的比较明确，认为知识对于将来自身的发展、对于家庭都是有帮助的。

但这种以自我为中心的学习目的具有不稳定性，在遇到客观问题时易产生动摇。

（二）、从4—6题的统计结果可以看出，聋生中认为看书劲头十足的占41.4%，不到一半。

认为书本知识重要的占58.4%，而对不喜欢的科目表现不积极的占到64.9%。

由此可见，接近半数的聋生学习热情很高，但尚有一半的聋生学习热度不够。

对于部分聋生来讲，书本上的知识似乎已不能满足他们自身的需要，因而对不喜欢的科目表现不积极。

（三）、从7—10题的统计结果可以看出，在学习态度方面，能够积极主动、追根究底的学生人数所占比例不到50%，认为家长督促起作用的比例占70.9%。

而另一方面，因学习不好而自责的占83%，对老师布置的作业希望自己努力的占到 87.1%。

由此可见，接近半数的聋生学习积极主动，有强烈的进取心。

但尚有半数的聋生只是为了完成学习任务，但学习的主动性不够强烈，对老师和家长的依赖性比较强。

（四）、从11—12题的统计结果可以看出，学习时间重点放在教科书上的占到32.9%，放在主要学科上的占42.7%。

由此可见，大多数聋生并未因要参加高考，而把学习的重点放在教科书及主要学科上。

普通学校的应试教育，在这里体现得不够明显。

（五）、而13—16题的统计结果Array表现为：有循序渐进的学习目标的聋生数占总人数的80.7%，能完成一半以上学习目标的学生数占80%以上，总是完成得很好的占30%左右，而对于每天的学习任务完成得很好的占50.6%，而短期目标比较实际的人数占88.3%。

由此可见，聋生的学习有计划性，且目标切合实际。

对于每天的学习任务，大多数学生自认为基本上能够完成，但在学习上不同程度地还是存在着困难和障碍。

部分学生平时的学习中只是为了完成作业，缺乏深入的探究，因而对于自己制定的学习目标不能较好地完成。

四、结论及原因的分析综上所述，我校半数以上的中学生的学习动机比较强烈。

他们有明确的学习目标，学习有计划性，充满热情，能较好地完成学习任务。

而对于另一部分的中学生来讲：一方面，他们希望能通过学习提高自己的素质和能力，改善自己的生存环境，并付出了一定的努力；另一方面，在学习行为上又表现得不够积极和主动，缺乏深入的探究精神，显得动力不足。

通过调查、谈话与分析，我们觉得，造成这部分聋生学习动机不强的原因主要有以下几个方面：（一）、从聋生自身情况来看，因生理的缺陷，造成了他们心理上的障碍，知识的残缺，认识事物与分析事物的能力不强。

一方面，他们的想法比较片面，从小衣来伸手饭来张口，觉得自己是弱势群体，理应受到家庭和社会的关照，有较强的依赖性。

因此，一部分聋生只知享受生活，只考虑到眼前，没有远大的目标，缺乏长远的打算。

而另一方面，因自身能力不强，信心不足，在学习、生活中遇到了障碍，使得自我的价值感得不到满足，从而使这部分聋生在学习上产生了消极的心理，缺乏强烈的进取精神，能学多少是多少。

（二）、从家庭来看，他们是残疾人，理所当然受到家庭每一位成员的关心与照应，往往因为过分的关爱，而缺乏原则性，在学习上作为聋生的家长缺乏明确的目标和严格的要求，总是觉得能学到这样已经不错了，对于聋生的将来，家长更多考虑的是为他们打好物质基础，而不是培养他们在未来社会中生存与发展的能力。

而我校中学生大部分住校，一学期只回家一、两次，因此，在学习上来自家庭的教育和压力明显偏弱，这与普通学校学生的家长的重视程度形成了巨大的反差。

（三）、从学校教育来看，各地聋校初高中基本上都是使用普通学校的教材，（我校使用的就是义务教育课程标准实验教科书）。

而聋生的知识结构和能力的框架与学习这套教材尚有一定的距离，聋生在学习时感到了艰难，产生了障碍，因而部分学生失去了学习的兴趣。

对于我校来讲，每年97%的高考升学率，75%的本科上线率，使得大部分学生觉得只要上了高中，就等于一只脚已经迈入了大学的门槛，学习也就没有什么压力了，只要一般学学，完成老师布置的作业就够了。

这与普通学生千军万马过独木桥的状况有着天壤之别。

（四）、从社会现状来看，在社会主义市场经济大潮的冲击下，聋人就业状况的不理想和生活保障体制的不健全，使得聋人大学生的安置成了一个社会难题。

因此，一些聋生认为上大学没前途，还是一样找不到工作，再努力也无法与健全人相比。

现在社会上聋人犯罪率呈上升势头，从小偷小摸、黑团伙、黑帮派，到团体贩毒。

这种状况与他们的就业形势、生存状况有着紧密的联系。

五、实施教育措施一年多来，我校结合聋生的这些现状，在中学阶段有针对性地加强了这方面的德育工作。

在激发学生学习动机，挖掘学习潜能方面采取相应的教育措施，开展了一系列的活动：（一）、理想和前途教育我们开展了系列主题讲座，让学生了解我国残疾人教育的大好形势，以及相关的法规、政策，让他们看到残疾人就业、生活保障等方面的美好前景，引导和帮助聋生树立正确的人生理想和个人奋斗目标。

同时通过讲座以及教师的引导，通过优秀残疾人的先进事迹以及残疾人犯罪正反事例的对比，让学生明确知识对于一个人提高工作、生活质量，实现自身价值的重要性。

只有通过学习掌握更多的知识技能，才能实现自己的理想，展现自我价值，更好的为社会服务。

（二）、自强不息教育在这个专题中，我们开展一系列的学习活动。

通过学习自强不息的典范，我们希望使学生意识到：只要努力，他们也一样能成为知识的主人，实现人生理想，为社会作贡献。

我们邀请了原我校的学生伍涛回校作报告，介绍他在美国是如何克服学习障碍，通过自身努力，取得研究生学历和找到理想工作的；邀请了从我校毕业的优秀聋人大学生回校介绍他们目前良好的学习状况以及他们的理想和追求，在学生中力求能引起共鸣。

另外，我们还通过组织学生开展演讲比赛，展现远大抱负，激起努力学习的无限动力。

（三）、自尊自爱教育作为社会中的弱势群体，要想赢得别人和社会的尊重，首先应从自我做起，学会自尊自爱。

这不仅需要我们从思想品德、行为举止上要严格要求自己，还要从个人修养、知识水平上作出努力。

因此我们要不断地学习，不断地提高。

我们通过教师特别是班主任耐心细致的思想工作，并在学生中开展广泛的讨论，力求使学生明白这其中的道理，唤起学生渴求知识学习知识的兴趣。

（四）、设立激励机制每学年除了表彰三好学生，我们还组织评选校园“学习之星”，大张旗鼓地表彰那些学习成绩优异、学习能力突出的聋生。

另外，我们还对高中学生中品学兼优者颁发不同等第的奖学金，同时开展学习经验的交流，以点促面，激励其他聋生共同进步。

（五）、加强与家长的沟通，指导家长开展教育活动我们开办了家长学校，定期对家长进行手语培训，聘请专家对我校中学生心理生理等方面的特点进行介绍，对家庭教育的方法加强指导。

同时要求班主任主动与家长联系，相互沟通学生的信息，共同协作，步调一致地开展教育活动。

通过以上的系列教育，现在我们已经明显感觉到工作的成效。

学生的学习目的比较明确，学习兴趣浓郁，绝大多数的聋生改变了过去那些慵懒被动的学习状态，变要我学为我要学，学习的主动性大大加强，学习成绩也有了显著的提高。

六、提出建议，调整策略（一）、对于社会的要求：社会应为学有所长的聋人大学毕业生提供更多的就业机会。

虽然他们与普通大学毕业生还有一些差距，交流上还有一些障碍，但是作为社会上的弱势群体，理应得到社会更多的关爱。

而且他们工作、生活的稳定，也为社会减轻了负担，同时也显示了一个国家的文明程度。

因此，社会和政府应更多关注于他们的工作和生活，落实相关的政策，平等用人，不歧视他们。

而对于相关部门来讲，在创造经济效率的同时，也应想到，我还应为社会做些什么。

安置一个聋人大学生（或残疾人），您增加了一点点的负担，但每一个部门的累加，就为国家解下了一个沉重的包袱。

工作有干劲、生活有保障，在此基础上，尽其所能，为社会作些贡献，实现自身价值，由此才能唤起聋生学习的无限动力。

（二）、对于学校以及教育主管部门的要求：要确定相应的教研课题，深入确实地研究和调整目前聋校的课程体系，删除那些不切聋生实际的繁、难的内容，增加那些适应于聋生需要的、感兴趣的内容。

同时应充分挖掘学校的资源，丰富校内的物质文化生活，努力创设一个宽松、愉悦、积极的理想氛围，让他们在愉快学习中，学有所获。

（三）对于教育者的要求：教师以他特有的人格魅力、知识水平、组织能力、教育教学技巧，直接感染和深深地影响着每个聋生。

在开掘学生潜能、激发学习动机方面，教师将起到一个举足轻重的作用。

教师要努力创设一种安全、信任、相互支持的师生关系，对每位聋生表现出真诚的关注和接纳。

在此基础上：1、极其有效地帮助聋生真切认识到知识对于成长的价值。

当他知道知识对于生活的意义了，愿意通过学习知识改善他的人生质量，他就可能自觉自愿地、努力地去获取知识。