土木工程施工课程教学改革与探索
土木工程力学教课革新的实践和思考
组织学生进行课程设计或实践活动，展示他 们的技能和解决问题的能力。
反馈调查
定期向学生发放调查问卷，了解他们对教学 方法、内容和评价方跟踪调查，了解他们在工作中 对土木工程力学知识的应用和评价。
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教师队伍建设与培训机制完善
教师队伍现状分析
学历结构
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目前土木工程力学领域的教师学历普遍较高，硕士、博士占比
引入新技术
关注土木工程领域的新技术、新方法，将相关内容融入课堂教学， 使学生了解学科前沿动态。
加强与其他课程的联系
将力学与其他相关课程如结构、材料等联系起来，形成完整的知识 体系。
教学方法创新
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互动式教学
采用问题导向、案例分析 等互动式教学方法，鼓励 学生积极参与课堂讨论， 提高教学效果。
仿真模拟软件
利用仿真模拟软件，如ANSYS、 ABAQUS等，对复杂的力学问题 进行模拟和分析，帮助学生更好 地理解和掌握相关知识和技能。
线上线下教学相结合模式探讨
线上预习与线下教学
学生通过线上预习，了解课程内容和相关背景知识，为线下教学做好准备。线下教学则注 重学生的实践能力和创新思维的培养，通过案例分析、小组讨论等方式，提高学生的参与 度和学习效果。
信息技术对教学效果的影响
提高教学效果
促进教育公平
信息技术在力学教学中的应用，可以 激发学生的学习兴趣和主动性，提高 教学效果。同时，线上线下教学相结 合的模式可以更好地满足学生的学习 需求，提高学生的学习效果和满意度 。
信息技术可以实现教学资源的共享， 使得不同地区、不同层次的学生都能 够获得优质的教育资源，促进教育公 平。
培养创新思维和实践 能力
信息技术在力学教学中的应用，可以 培养学生的创新思维和实践能力。通 过仿真模拟软件的应用，学生可以对 复杂的力学问题进行模拟和分析，提 高解决实际问题的能力。同时，线上 线下教学相结合的模式可以更好地培 养学生的实践能力和创新思维，提高 其综合素质和竞争力。
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革
基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革随着社会的不断发展和进步，人才培养模式也在不断更新和改革。
在当前的高等教育中，应用型人才培养模式已经成为一种主流趋势。
在这种背景下，如何对土木工程施工专业进行教学改革，培养更加适应社会需求的应用型人才，成为了一个亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方式和实践教学三个方面探讨基于应用型人才培养模式下的《土木工程施工》教学改革。
一、教学内容的改革在传统的教学模式下，《土木工程施工》的教学内容主要是理论性较强的技术知识。
而在应用型人才培养模式下，需要更加注重实践性和应用性。
在教学内容的设计上，应该更加注重将理论知识与实际应用相结合。
可以通过增加实例分析、案例研究等方式，将教学内容更贴近实际工程施工。
还可以引入新的教学内容，如BIM技术在土木工程施工中的应用、施工机械的运用与管理等，以适应行业发展趋势。
在应用型人才培养模式下，教学方式也需要进行相应的改革。
传统的课堂教学模式主要是以教师为主导，学生为被动接受者。
而在新的应用型人才培养模式下，需要更加强调学生参与性，提倡以学生为主体，教师为指导的教学模式。
比如可以采用小组讨论、课堂互动等方式，激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
也可以引入项目式教学、实践教学等方式，让学生在实际操作中学习，提高他们的实际动手能力。
三、实践教学的加强在传统的土木工程施工专业教学中，实践教学往往被忽视。
而在应用型人才培养模式下，实践教学的地位愈发重要。
需要加强实践教学的力度。
可以通过学校与企业合作，建立实习基地，让学生在实际工程项目中参与实习，了解实际工程施工中的流程和规范。
也可以设置实践环节，组织学生进行实际操作，锻炼他们的实际动手能力。
土木工程材料课程教学改革
土木工程材料课程教学改革提纲：1. 材料课程教学的现状与问题2. 教学方法的改革与创新3. 材料课程的实践教学4. 前沿领域与新材料的介绍与讲解5. 社会需求与材料课程的联系一、材料课程教学的现状与问题材料课程作为土木工程专业的基础课程，尤其是在大一和大二时，是非常重要的教学内容之一。
但是，在教学中存在一些问题，如内容的单一化、学生学习兴趣不够、实践环节不足等等。
解决这些问题需要对整个课程进行全面的研究和改革。
二、教学方法的改革与创新教学方法的改革和创新是重要的改革方向。
传统的讲授方式已经无法满足学生的需求，需要采取一些新的方法。
像是通过多媒体教学来呈现更丰富的教学内容和形式，将理论与实践相结合，让学生直接参与实验室的操作，提高学生的实践能力和动手能力。
通过网络教学平台开设MOOC课程，为学生提供更为便捷的学习方式。
三、材料课程的实践教学材料课程实践教学是提高学生动手能力和实践能力的重要方式。
教师要积极拓展教学内容和教学方法，并为学生提供更多的实际操作机会，比如组织学生参加工程实践、带领学生参观工地等。
在实践教学中，还可以通过设计竞赛、项目研究等形式让学生掌握更多实用技能和知识。
四、前沿领域与新材料的介绍与讲解随着科技的不断发展，前沿领域与新材料的介绍和讲解也是非常重要的。
对于学生来说，了解前沿领域和新材料的应用，有助于他们提高科学素养，了解到目前学科发展的现状。
所以，在材料课程中要加强对新材料的介绍和讲解，引导学生积极参与研究新材料的应用和发展。
五、社会需求与材料课程的联系最后，材料课程也需要与社会需求相结合。
根据社会需求，教学目标和内容要随时调整和改进，使教学更加生动有趣，更适应社会需求。
此外，材料课程也需要与国家政策紧密结合，增强材料工程学科的重要性，推动学科的发展。
相关案例：1. 通过多媒体教学形式来开展材料课程教学，学生更加深刻地理解了课程内容，提升了学生的学习兴趣和效果。
2. 缩短实习时间，转而开展实践竞赛，学生积极性和参与度提高，他们表现出了更多的才能和潜力，而且更加符合应用岗位的需要。
土木工程施工教学方法分析与改革
土木工程施工教学方法分析与改革随着社会的快速发展和经济的不断进步，土木工程施工行业面临着越来越高的要求和挑战。
为了培养高素质的土木工程施工人才，教育部门不断积极探索和改革教学方法。
本文将对土木工程施工教学方法进行分析，并提出改革的建议。
一、传统教学方法的特点和问题传统的土木工程施工教学方法主要采用课堂讲授和理论融合的方式进行教学。
这种教学方法的特点是老师主导、学生被动，教学内容偏重于理论和知识的传授。
然而，传统教学方法存在以下问题：1. 缺乏实践环节：传统教学方法注重理论知识的传授，但缺乏实践环节。
学生只是被动地接受知识，无法真正将所学的理论应用到实践中。
2. 缺乏交互与参与：传统教学方法以教师为中心，学生被动听讲，缺乏学生与教师之间的互动和学生之间的交流参与。
这种教学方式使学生缺乏动力和积极性，对知识的理解和应用都有一定的局限性。
3. 知识片面性：传统教学方法往往只侧重于理论知识的传授，忽略了实际工程中的实际操作能力和综合应用能力的培养。
学生在实际工程中遇到问题时常常无法妥善解决。
二、针对问题的改革建议为了解决传统教学方法存在的问题，我们应该不断改革和创新，探索适合土木工程施工教学的新方法。
以下是几点改革建议：1. 引入实践环节：在教学中引入实践环节，让学生亲自参与实际工程操作。
可以通过实践课程、实地考察等形式，让学生亲自动手操作，锻炼实际操作能力和解决问题的能力。
2. 倡导互动与参与：教师应该从传统的“讲课”角色转变为“引导者”和“指导者”，激发学生的学习兴趣和积极性。
可以采用小组讨论、案例分析等方式，让学生在课堂上进行交流和互动，提高学生的参与度。
3. 注重综合素质培养：除了传授理论知识外，还要注重培养学生的综合素质。
可以通过开设实践项目、模拟工程实验等方式，培养学生的实际操作能力、团队合作精神和创新思维能力。
4. 引入新技术支持：借助信息技术手段，如计算机模拟、虚拟现实技术等，提供更直观、互动和多媒体化的教学环境，以提高学生的学习效果和兴趣。
《土木工程施工》教学改革探讨
《 土木工 程施工 》 是 土木 工程专业 一 门应 用性很强 的专业课 程， 对培养土木工程应用型人才起着举 足轻重的作用 。该课程 主 要包含土木工程施 工技术与施工组织两部分 内容 。其 内容较多 、 工程施工方法 多 、 知识更新快 、 实践性强 ， 是学生毕业后从事施工 技术 和组织管 理工 作的必备技能之一 。 目 前， 《 土木 工程施工》 课 程在教学模式 、 教学 内容 、 教学方法等方面 ， 还不适应社会 主义市 场经 济和人才 竞争 的需要 ， 需 要进行一 系列 的教学 改革 ， 从而 提 高学生分 析和解决实际问题能力 ， 增 强学生就业竞争力 以及土木 施工 和组织 管理工作的能力 。
１ 存 在 的 问题 １ ． １ 教材 的相对滞后
提高学生学习的主动性和积极性 ， 提高学生 的学 习兴趣 和适 应能 力， 以满足 土木 工程专业对人才 的需求 。 ２ ． ２ 加 强师资队伍建设
《 土木工程施工》 课程不 同于一般 的理论课 程 ， 某一相关学科 的发展都 有可能影响到本学科 的内容 ， 科学技术 的进步也会使 得 施工方 面的新 技术 、 新 工艺 、 新材料 、 新设备也不断更新 。然 而对 于绝 大多数教材的教学 内容 ， 无论在章节 内容方面还是在 知识 面 的覆 盖方 面均 比以往 的教材有 明显增加 。但 原有教 材的 内容 中 已经 过时或者淘汰 的施工工艺几乎没有删 减 ， 课程 的内容做不 到 同步更新 ， 从 而使课程 内容落后于施工技术发展水平 。 １ ． ２ 理论 与实践脱节 目前该课程教学 的主要手段仍是 “ 黑板和多媒体 ” ， 或 者是 在 课 堂教学 中安排两 三次施工现 场参观实 习。这种 以教室 为主要 场所 的教学 ， 对于缺乏施工经验的学生来说难 以想象施 工现场的
土木工程施工课程模块化教学的实践与探索
土木工程施工课程模块化教学的实践与探索摘要：土木工程施工是一门实践性和综合性很强的专业基础课程。
如何在该课程中培养学生具备应用知识的能力成为值得深思的问题。
文章从对土木工程施工课程进行的模块化教学改革出发，对该课程教学方法的改进、教学和教师团队的建设、地方特色优势资源的利用、特色教材的编写和课程考核方式的转变等五个方面进行了模块化教学改革和探索，这既激发了学生学习兴趣，有效培养了学生实践能力，树立了团队合作意识，改变了教师的传统教学理念，提高了教学质量，也为相关课程的创新教学模式提供参考。
关键词：土木工程施工；模块化教学；实践；探索一、模块化教学简述模块化教学是一种以应用为基础的新型教育模式，区别于传统教学的以章节内容知识体系为主导，它将学生需具备的知识、素质、能力等分解到各个知识单元，即教学模块，从而实施教学过程的一种教学模式。
模块化教学是一种全新的、先进的、开放的教学模式。
在国家大力推广应用型人才培养的背景下，模块化教学可以满足学生学习一个模块就能掌握一个技能，并能在实践中使用该技能的目标，故而模块化教学的改革势在必行。
模块化教学的先进性体现在摒弃传统教学的以教师教授为主的模式，改为以学生自主学习为主的模式，更利于发挥学生的主观能动性。
同时，模块化教学又是一个开放的教学系统，其中的教学模块并非固定的，而是依据社会发展对人才的要求随时增减教学模块内容，进而达到培养出符合社会发展需要人才的目标。
二、土木工程施工课程模块化教学探索与实践（一）教学方法多样化。
教学方法的改革应以学生为主体，以实践能力培养为导向，改变传统以教师和教材为中心的教学模式，确立教学活动中学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。
根据课程模块特点选取恰当的教学方法，如以工程案例的任务驱动法、工程施工方案的讨论式、课程设计和毕业实习答辩式等教学方式，以及综合运用案例分析、模拟训练等方法，提倡在线学习、MOOC课程及微课程的建设，加强学生自主学习的主观能动性培养，帮助学习者由被动学习变为主动学习，有利于激发学生学习兴趣，丰富教学内容，提高学生的自学、查阅规范和文献的能力。
“土木工程施工技术”课程思政教学改革及实施探索
“土木工程施工技术'‘课程思政教学改革及实施探索耿晓华,刘学敏 （山西工程技术学院，山西阳泉045000）作者简介：耿晓华（1977-）,S 西阳泉人，毕—于太｛理工大学，硕士，研究生，讲师，主要从事建设工程的管理与施工技术研究。
摘要：为了加强专-课/课程思政建设，文章7" 土木工程施工技术”为例，首先分析课程特点，其次挖L 提炼专-课程OP 德育元素，最后从课程思政培育目标、课程思政实施路径及实施体会三方面对课程思政教学g 革及实施进行了探索。
关键词：土木工程施工技术;课程思政;教学改革;德育元素K擀磐祁»:«:刪窮中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号：（007-7359（ 202（ ）03-0106-02 DOI ：10.16330/ki.1007-7359.2021.03.051!引言习近平总书记在全国高校思想政治 工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在此背景下，作为土木工程一线专业课教师，我们在积极探索，如何利用课堂教学这个主渠道，在专业课教学的同时，贯穿思政教 育，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
2课程简介土木工程施工技术是土建专业学生 的一门必修课，一般在本科的大三第2 学期开设。
土木工程施工技术这门课程总体来讲有两大特点，—是综合性较强，要求学生具备一定的专业基础知识，如房屋建筑学、结构力学、钢结构、混凝土、 建筑材料、工程造价等课程、制图等专业课程；二是实践性强，从工程实体出发，以国家、行业规范为标准，介绍分部、分 项的划分，工艺工序如何进行安排、实施。
土木工程施工技术，将原本无序的土木工程专业知识有机的连为一体，这也是为什么这门课程在本科高年级才开设的原因。
3课程思政培育目标众所周知一个项目的建设周期，从建设方提出建设需求开始，要经历立项、设计、施工、验收这四个主要阶段，其中 施工阶段是重中之重，施工质量、施工安全、施工工期，直接影响到项目的成败。
浅谈我国土木工程专业在课程和实践环节的教学问题及改革
并提 出改进 方案 ， 且将 自己的和 同学 的问题 一起讨 论 ， 并 以达 到共 同进步 的 目的。 ２ ． ３实习 中应加 强学 生 以下几方 面的 能力 首先 是动 手能 力 ，开设的 实验课 的主 要 目的就是 要增强 学生 的动手能 力 ， 就要求 老师 在教学 中做好 指导监 督 的工作 ， 这 要让 每 节 课都起 到相应 的效 果 ， 次是解 决 问题 的能力 ， 生走 向工作 岗 其 学 位 后难 免会遇 到很 多 问题 ，所 以最好 在实 践课 中就让 学生把一 些 常见 问题 的解 决办法 掌握 ，这样 在 以后的 实际操 作 中才 不会手 足 无措 。 ３ 土木 工程教 学 中应 当注意 的问题 在 ３１ ． 要激 发学 生的学 习热情 ， 加学 生的学 习积 极性 增 兴趣 是最好 的老 师 ， 以要想激 发 学生 的学习热情 ， 所 最好 就是 培 养学生 的兴趣 ， 首先要 让学 生了解土 木工程 专业 的重要性 ， 这 明 白 自己所 学知 识在 未来 生活 中的重 要作用 ，这样 学生才 会变被 动 为主动 ， 大大提 高其 学 习效率 。 ３ ． ２要让 学生把 知识 有机 的联合 起来 我们 都知 道一 个专业 的专 业课 之间都有 内在的联 系 ， 只有 让 学生把所 学知 识连接 成 一个整 体 ， 能在 实际操 作 中灵活 的去 运 才 用， 能合 理 的完 成一 项综合 性任 务 ， 才 否则 就像 一个有 缺 口的桶 ， 怎么装 也装不 满 。 ３３ － 要让 学生对 知识 形成 一个合 理 的结构 土木 工程 的课程 是很琐 碎 的， 以在教学 中 ， 师需要提 出一 所 老 个主线 ， 课程 都 围绕这一 主线进 行教 学 ， 把 形成 一个 网状或 树状结 构， 这样 学生在 学 习过程 中就会有 一个 明确 的思路 ， 样学 生在学 这 习是就会 概 念清楚 ， 便于 理解 且极 易深刻 。 ３ ． ４要改进 学 生所做 习题 的形式 ， 高学生 学习 的效率 提 以往 教 学中 的习题 都 比较 经典 ，但学 生在做 的过 程中可 能过 于死板 ， 很难 做到举 一 反三 ， 就要 求老师 要善 于调节 ， 以让学 这 可 生少做 点题 ， 要要 求学生 对一道 问题 用不 同的方法 来做 ， 养学 但 培 生的发 散思 维 ， 这样 对学 生 的实践效 果会 比较好 。 ４我国大 学与 国外 大学土 木工 程专业 在实 践教 学 中的 比较
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土木工程施工课程教学改革与探索
1.土木工程施工课程的特点土木工程施工作为我国高等院校土木工程专业的一门专业基础课和主干核心课程，具有强实践性和综合性、知识范围涉及面广发展迅速等特点。
课程本身来源于工程实践，是工程实践的总结，具有很强的实践性；基础理论包括建筑力学、工程测量、建筑材料、房屋建筑学、混凝土结构、砌体结构、地基基础及管理学等基础课程的知识点，涉及知识面广，具有很强的综合性；随着科技的进步，土木工程施工工艺与组织管理方法日新月异，新技术、新工艺、新材料在工程实践中不断得到应用，土木工程施工课程内容与教学方法等也需不断发展与更新。
2.土木工程施工课程地位土木工程专业本科毕业生从事工程施工相关专业工作的比例高。
调查表明，由于工程设计行业招聘门槛的提高及社会需求等原因，近年来多数高校土木工程专业本科毕业生选择了施工相关的企业就业。
如北京工业大学从2011 年-2013 年的统计数据也表明，其在工程施工与监理企业工作的学生占总就业人数的60%以上；长江大学土木工程方向2006 届毕业生该比例则高达80%。
3.土木工程施工课程存在的问题
3.1教师工程经验不足
土木工程施工具有很强的实践性，授课教师除应具有宽泛、扎
实的基础理论知识和专业知识外，丰富的工程实践经验至关重要。
目前随着高校招聘要求不断提高，多数高校对于教师岗位均要求有博士学位甚至海外留学经历。
许多年轻教师没有参加工程实践的相关经验，从学校到学校，而且上岗后的教学与科研压力较重，很难有机会到工程现场长时间的学习，讲课时照本宣科，局限于书本内容而无法与工程实际相结合，无法运用工程实例进行拓展与发挥，课堂教学枯燥，影响学生学习的积极性；此外，科技发展日新月异，
即使一线工程技术人员对新工艺、新材料等尚不能完全掌握，让授课教师掌握并综合运用更是困难较大。
但年轻教师仍应利用机会加强工程实践的学习与锻炼，定期到工程现场向有经验的工程技术人员学习土木工程施工新技术。
3.2教材内容偏多、偏旧土木工程施工课程教学的内容包括施
工技术与施工组织设计，以中原工学院土木工程专业为例，施工技术方面的教学内容包括土方工程、基础工程、砌筑工程、混凝土结构工程、预应力混凝土工程、结构安装工程、防水工程、装饰工程等8 章。
施工组织设计也包含了 5 章内容，两块内容总学时为60 学时。
相对于有限的学时，为完成教学大纲的要求，土木工程施工课程教学只能采用“满堂灌”的方式，内容显得偏多。
3.3课程考核方式单一许多高校土木工程施工课程的考核方式
采用笔试成绩与平
时成绩相结合的方式。
以我校土木工程专业为例，课程成绩=平时成绩x 20%卷面成绩x 80%其中，平时成绩主要根据出勤、作业、课堂表现、小测验等综合打分。
但由于上课人数较多，点名考勤以随
机抽查为主，作业抄袭情况也多有发生，而传统教学方式也无法为学生提供展示的平台，这均导致平时成绩流于形式。
在试卷考试环节，土木工程施工课程题型包括选择题、填空题、名词解释、简答题和计算题。
学生只能死记硬背，考完即忘完。
可以看出，考核方式仍为应试教育，严重挫伤了学生创新意识与创新能力。
3.4课程教学与实践脱节土木工程施工作为实践性很强的课程，学校出于安全与效益考虑，不主张大量学生参观工程现场；目前的讲授方式仍以课堂教学为主，课程教学与实践教学无法有机结合。
课堂教学虽可以利用多媒体等先进手段，更加直观生动的进行施工工艺、施工技术的讲解，但由于课程的实践性太强，仍难以保证很好的教学效果。
即使在课堂教学中加入一次或几次施工现场观摩，效果也不好。
因为学生只能观察到某一阶段施工过程，不能学习整个施工过程，与课堂教学仍无法有效衔接。
4.土木工程施工课程教学改革的措施
4.1提高教师工程素养
教师是决定教学质量最核心的因素，承担土木工程施工课程教学的教师除需具有相当的基础理论知识与专业知识外，还需通过深入工程一线，在工地进行实习锻炼，熟练掌握土木工程施工过程中常用的施工材料、施工工艺、施工机具、施工规范、施工手册以及管理方法等，向工程一线技术专家请教，从而在教学中实现理论与实践相结合。
了解关注关心新技术、新材料与新工艺的动态，在教学中拓展学生的视野。
此外，承担土木工程施工的不同老师之间也可互
相交流，共同提高。
4.2认真选择教材与教学内容授课教师应根据土木工程专业的要求及学生具体情况，认真选择教材，最好从获奖教材和国家级或省级精品课程所使用的教材中进行选择。
4.3改善教学方法，丰富教学手段
在教学方法上，可以采用案例教学法、对比教学法及讨论教
学法等。
如在讲解流砂现象这一知识点时，可结合2003 年上海轨道交通4号线由于流砂作用导致约270m隧道发生坍塌的重大
工程事故，进而阐述流砂和管涌的概念及防治方法。
这样，可以使枯燥的知识点变得鲜明具体，增强了说服力，加深了学生的记忆，培养学生的工程意识与创新能力。
4.4完善课程考核方式
要培养学生的创新能力，考核方式需从以考察学生书本知识的掌握为主，转变为以考察学生分析、解决实际问题的能力为主。
这就需要从考试方法、命题形式和内容、阅卷标准等方面进行系统改革。
5. 结语土木工程施工作为土木工程专业本科生的一门专业基础必修课程，在学生专业知识体系中具有重要地位。
但目前在教学中存在教师工程经验不足、教材内容偏多、偏旧、课程考核方式单一、课程教学与实践脱节等问题，从而导致学生满意度不高。
为提高课程教学质量，需从提高教师工程素养、选择教材和教学内容、改善教学方法与手段、完善课程考核方式等方面进行多角度改革，提高学
生评价满意度，使毕业生能更快更好地适应工作岗位。