范式转换启示下的网页设计与制作课程教学探索
_网页设计与制作_课程运用案例教学法初探.
本栏目责任编辑:王力计算机教育在飞速发展的知识经济时代,用人单位对人才的要求越来越高,高职院校为了适应社会的发展,要求培养动手能力强的应用型人才,这一切要求教育者必须尽快改革死读书、脱离实际的传统教学方法。
为了提高教学效果,必须改进传统的课堂教学方法,引入现代化教学方法和先进的教学理念。
本文从教学实践出发,谈一下高职院校计算机专业网页设计与制作课程运用案例教学法,提高教学效果的一些经验和体会。
1案例教学法案例(case 也称为个案、个例、事例或实例,最早属于医学领域,后来广泛运用于法学、军事学、教育学、管理学等学科。
案例教学法(case method 是19世纪70年代美国哈佛大学法学院院长兰德尔首创的。
目前,案例教学法作为一种新型的教学方法已遍及全世界各个领域及学科。
我国的案例教学也有了20年历史,对我国高校教育思想和教学方法的全面改革有着重要启示和推动作用。
案例教学法是一种运用案例进行教学的方法,在教学过程中,要求根据教学大纲规定的教学目的和要求,以实际案例作为被剖析的对象,在教师的指导下,教师和学生要共同参与案例的分析、讨论和寻找实现途径等工作。
案例教学的目的是在学生掌握了基本理论知识的基础上,通过独立思考和集体合作,进一步提高学生分析、解决实际问题的能力。
在教学任务上,要求学生通过对案例的分析研究积累经验,以发展自己的创造才能。
在教学活动中,在教师的引导下分析和解决问题,学生活动在教学中处于主要地位,教师则起引导作用。
在教学方法上,以学生的独立分析研究为主,教师的传授、指导为辅,配合学生进行。
在教学过程上,总是从案例开始,然后分析问题,最终解决问题或提出解决问题的途径。
因此,引导学生做好独立分析研究工作是教学的中心环节,而教学的准备、教师的指导都是为学生的分析研究服务的。
例如,本文作者在讲授《网页设计与制作》这门计算机专业课程时,首先向学生讲授使用Dreamweaver MX 工具如何编辑文字和插入图像等网页制作的基本知识,然后将一个真实的表现庆祝建校55周年的网页呈现给学生,引导学生对这张网页进行分析,并提出实现方法,在上机的时候,学生按照自己在课堂上提出的方法进行网页制作与设计,结果教学效果很好。
基于CDIO模式的《网页设计与制作》课程教学改革探究
基于CDIO模式的《网页设计与制作》课程教学改革探究1.课程改革理念基于CDIO模式的《网页设计与制作》课程教学改革，在课程设计中应当注重培养学生的创新思维、设计能力、实践能力和团队合作能力。
课程设置要贴近行业实际，引入最新的技术和理念，加强实践环节，注重学生的实际应用能力和团队协作能力的培养，使学生在课程学习中能够学以致用。
2.教学内容和方法在教学内容方面，可以将课程内容分为“前期准备、网页设计、网页制作、网站运行”四个阶段，结合实际情况，设置相应的项目任务，让学生从项目中学习，贯穿全程实践。
利用案例教学，引导学生从实际案例中学习并解决问题，提高学生对知识的理解和实践能力。
3.评价手段在教学评价方面，应当注重对学生创新能力、实践能力和团队协作能力的综合评价。
可以将考核方式设置为项目报告、项目展示、案例分析等形式，通过综合性评价来反映学生的实际能力水平，而非单一的笔试成绩。
二、可行的教学改革方案1. 实践性项目任务在《网页设计与制作》课程中，可以设置一些实践性项目任务，让学生在实际项目中学习知识，落实理论。
设计一个实际的网页项目，要求学生负责从需求分析、设计、制作到上线运行的全过程，培养学生的综合能力。
2. 团队合作学习在教学过程中，可以引入团队合作学习的模式，分组设计和制作网页项目。
通过分工合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，培养学生在团队中的领导和执行能力。
3. 实训基地合作可以与一些企业、网站制作公司等建立合作关系，让学生有机会到实训基地进行实习或者参与项目研究，亲身体验行业的实际操作和流程，加深对课程知识的理解和实际应用。
4. 导师制指导在课程中可以设立专门的导师制度，为学生提供一对一的指导和辅导，让学生在实践中得到引导和指导，激发学生的创新能力并及时解决问题。
5. 完善教学评估体系完善《网页设计与制作》课程的教学评估体系，注重学生的实际操作能力和解决问题的能力，结合案例评价、项目评价、课堂表现等多种方式，综合评价学生的能力水平，使评价更贴近实际需求。
《网页设计与制作》课程教学方法的研究与探讨
教学方法存在 严重的不足 ， 追切需要探索新 的方法从而激 发学 案例教学的基础上提 出的一种基于建构主义和人本主义理论的
２ 《 网页设计与制作》 课程改革的几种教学方法
（ １ ） 案例 教学 法 。 案例教 学法 作为一种 新型 的教学 方法 已 务 的同时充分发挥学生 的积极 性、 主动性和创造 性 ， 从而培养 遍 及各个 领域 及 学科 。 案例教 学法 是一种 以案例为基 础 的教 学生独立 探索和勇于开拓进 取的 自学能力 。 笔者在 《 网页设 计 学法 ， 要求学生在 对相关 的基础 理论知识 具备理解 、 分析和 辨 与制作》 课 程教学中， 要求学生完成一个网站的设计， 设计的网 识的条件下， 老 师根据教学大 纲规定 的目标和要求 精心设 计案 页包括 网页框架布局、 网页元素的定位、 网页规划与设计、 信 息 例， 并 引导 学生对 实际案例进行 深入剖析 ， 采取个人独立 思考 的处理 、 网页的修 饰、 图片的插入、 超 级链 接和文件存储 等教学 和 团队合作讨 论相 结合 的分析方 法， 进一 步提高学生辨 识、 分 内容。 在 设计该任 务时， 我 把 网页设计与制作所涉及 的基础理 析和 解决 某一具体 实 际问题 的能力，同时培 养正确 的管 理理 论知识和操作方法与技 能充分 隐含在任务 中， 然后将此任务分 念、 沟通 能力和协 作精神 的教学方 式。 在 案例教学 中， 教 师和 解 成若干个小的任务， 在教学过 程中分步骤 的指导 学生去完成 学生都需要相 互配合， 积极投入 并参与到教学过 程 中。 教学方 该任务， 从而保证课堂教学目标Ｊ ｉ ￣ ｌ Ｎ完成。 法以学生 的独立分析研 究为主 ， 老师 的传 授和 指导为辅 。 教学 ３ 结 束语 任 务要求学生通过 对案例的分析积累经验， 培养 自己的思辨能 力。 教学过 程总是从案例开始 ， 然后分析 问题 ， 最终解决 问题 。 教学方法 的改革是 当前高职 院校面临的一个重要课题 。 教 学方法 的合 理运用 ， 既能提高学生的学习兴趣和效率 ， 又能培
“网页设计与制作”课程教学改革实践探究
“网页设计与制作”课程教学改革实践探究[摘要]文章立足于对“网页设计与制作”课程教学现状的分析，指出其问题所在，提出对“网页设计与制作”课程教学的改革探索，从“项目化教学法”“任务驱动教学法”“案例教学法”三种教学方法、作品展示、考核评价几个维度给出了实施路径的建议，并在具体实践中进行了验证。
[关键词]网页设计与制作职业能力教学改革实践[作者简介]周小丽（1973- ），女，浙江江山人，浙江同济科技职业学院艺术系，副教授，硕士，研究方向为数码媒体设计与制作。
（浙江杭州 311231）[中图分类号]g642.0 [文献标识码]a [文章编号]1004-3985（2013）08-0127-02随着互联网的快速发展，越来越多的单位、部门以及个人利用建立网站进行信息的发布、交流和互动。
电子商务在日常生活和工作中越来越普及，社会对网页设计和制作人才的需求越来越大，对人才水平的要求也越来越高。
目前有相当一部分高职院校都开设了“网页设计与制作”课程。
学生通过这门课程的学习，掌握静态网站设计、制作的流程和技法，锻炼静态网站开发能力，既可以确定毕业设计的创作方向，也可以设计和制作个人网站来展示自己的优秀作品，有利于就业率的提高。
一、“网页设计与制作”课程教学存在的问题“网页设计与制作”课程是浙江同济科技职业学院（以下简称“我院”）电脑艺术设计专业的一门专业核心课程，涵盖了站点建立与维护、网页布局、网页元素定位、超链接技术、css样式应用、网页动态效果创建、网站测试与发布等方面的内容，将网页设计与dreamweaver网页制作软件技术紧密结合，主要培养学生网页美工设计和静态网站开发能力。
从学生就业应聘情况和已从事与网站建设相关岗位的毕业生反馈信息来看，目前本课程的教学主要存在以下几个问题：（一）学习被动，学生的实践能力差长久以来，“网页设计与制作”课程多是采用理论课与实践课交替进行的授课方式，老师先讲解专业知识点和软件技术操作示范，然后让学生凭着记忆或是课堂笔记进行模仿操作。
网页设计与制作成品 《网页设计与制作》课程教学改革探讨
《网页设计与制作成品《网页设计与制作》课程教学改革探讨》摘要：摘要：通过《网页设计与制作》教学过程中一些经验的总结，对该课程的教学思路提出一些新的想法，以案例教学激起学生的兴趣，网页设计是一门实践性和操作性很强的课程，在课程设计，教学内容，教学方法上，应该以调动学生的兴趣、实践操作能力和创造能力为主，以理论为辅，所以需要他们多学别人的网页，临摹别人的网页，在临摹的过程中，学会如何设计网页，学习网页的风格，网页的配色，网页的布局，以及如何审美网页摘要：通过《网页设计与制作》教学过程中一些经验的总结，对该课程的教学思路提出一些新的想法，以案例教学激起学生的兴趣；用项目驱动提高学生的积极性。
关键词：网页设计；教学改革；案例教学；项目驱动基金项目：梧州学院2010年院级教改项目“项目驱动式案例教学法在电子商务专业“动态网页设计”教学中的应用” 随着互联网的推广和普及，上网的人数越来越多，网页是互联网上信息传播的主要方式，因此《网页设计与制作》课程成为很多专业的基础课程。
网页设计是一门很有创造性的课程，艰涩的学习过程和设计出的精美且具有创意的网页，让同学对这门课既畏惧又喜爱。
我希望通过对以往一些教学过程的改革，使该门课程的学习过程也变得有意义，能吸引学生的兴趣，充分调动学生的积极性和创造性。
一、以往教学中存在的问题在以往的教学中存在几点不足之处：1.教学内容的安排。
课程主要内容是讲授网页三剑客，讲解网页设计工具的使用，大部分时间是教学生如何做一个网页，很少有时间教学生如何把一个网页做好；2.教材。
教材是学生学习知识的主要来源，但是现在的很多教材都是泛泛而谈，说得不明白也不错误，学生不仅不能从中学到知识，反而越来越糊涂：3.考核方式。
之前主要是笔试，对于网页设计这类操作性很强的课程，笔试并不能反映出学生的真实水平。
二、对教学内容改革的想法网页设计是一门实践性和操作性很强的课程，在课程设计，教学内容，教学方法上，应该以调动学生的兴趣、实践操作能力和创造能力为主，以理论为辅；应该以传达给学生设计思路，创意为主，以技术讲解为辅；在这样的原则下，对教学内容改革作如下设计：(一)第一阶段，案例教学法，以常用网站实例为例进行知识点的讲解。
网页设计与制作课程一体化教学思考
网页设计与制作课程一体化教学思考随着计算机和互联网技术的发展，网页设计和制作成为一个日益重要的领域。
在教育领域，如何将网页设计和制作课程的教学与学习更加系统和高效地结合起来是一个重要的问题。
本文旨在探讨网页设计与制作课程一体化教学思考，包括课程教学目标、教学方法、课程内外资源和评估体系等方面的问题。
一、课程教学目标在建立网页设计和制作课程的一体化教学思考之前，首先需要制定明确的教学目标和要求。
教学目标应该是能够帮助学生在理论和实践方面都有所提高，能够熟练运用网页设计和制作相关的技术和软件，能够投身于互联网领域的相关工作。
在教学目标的基础上，可以建立相应的教学内容和教学方法。
二、教学方法网页设计和制作课程一体化教学的成功取决于教学方法的选择和实践。
为了确保教学效果，应该采用多种方法，包括教师讲授、教材阅读、作业训练、项目实践等。
此外，可以考虑采取多媒体教学、网络学习、远程教育、线上讨论等方式，以有效地提高学生的参与度和学习效果。
三、课程内外资源网页设计和制作课程一体化教学中，课程内外的资源是非常重要的。
在课程内部，应该提供充足和精确的教材，提供项目案例、实验室设备和软件工具等资源支持。
在课程外部，可以考虑利用网络资源、辅导员和校内外的专业人士的支持，以增强学生的学习效果和实践能力。
四、评估体系评估体系是课程教学中不可少的一部分，这对于网页设计和制作的一体化教学更是如此。
评估不仅应该关注学生的学术和实践能力，还应该关注学生的合作和沟通能力、学习动力和创新意识等方面。
在评估体系的建立过程中，应该制定明确的评估标准和方式，并及时反馈学生的表现和成绩。
综上所述，网页设计和制作课程的一体化教学需要全面考虑教学目标、教学方法、课程内外资源和评估体系等问题。
只有在这些方面进行有效的考虑和实践，才能提高学生的学习效果和实践能力，提高他们在互联网领域的就业竞争力。
范式转换启示下的网页设计与制作课程教学探索
反思 。
关键 词 范式 ；范 式转 换 ；学 习范式 中图 分类 号 ：Ｇ ４ ． 文 献标 识码 ：Ｂ ６２ ４
文 章编 号 ：１７— ８Ｘ （ ０９ １—０ ４０ ６ １４９ ２ ０ ） ８ ０４ － ３
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教学研究
范式转换启 示下 的网页设计 与制作课程教 学探 索
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肖隽
宝鸡文 理 学 院教育 系 陕西 宝鸡 ７１０ ２０ ７ 摘 要 在崇尚 “ 终身 教育 ” 的知识 社会 中 ，教育 领域 发 生从 “ 学范 式 ”向 “ 习范式 ”的转 换 。在这 种范 式转 换 的 教 学 启示 下 ，对 网页 设计 与制 作 课程 教 学进 行探 索 ， 在整 个课 程 教学 过 程 中着 重于 该 课程 学 习 范式 的建 立 ，并 进行 总 结 与
《网页设计与制作》教学方法探讨
《网页设计与制作》教学方法探讨一、引言在当今信息化时代，网页设计与制作作为一门重要的技能和职业，受到越来越多的关注和需求。
随着互联网的快速发展，网页设计与制作已经成为各行各业必不可少的一部分。
在这个背景下，教学方法的选择和探讨对于培养学生的能力和提高教学质量具有重要意义。
本文将对《网页设计与制作》教学方法进行探讨，并提出一些可行的方法。
二、传统教学方法传统教学方法是指以讲授为主导，以教师为中心进行知识传授和技能培养的方式。
在《网页设计与制作》课程中，传统教学方法主要包括课堂讲解、演示示范和实践操作等环节。
1. 课堂讲解课堂讲解是传统教学中最常用的方式之一。
通过讲解理论知识、技术原理等内容，帮助学生建立起相关知识体系，并理解相关概念和原理。
2. 演示示范演示示范是通过实际操作展示给学生如何进行网页设计与制作。
通过演示示范，学生可以更直观地了解到具体的操作步骤和技术要点，提高学习的效果和兴趣。
3. 实践操作实践操作是通过让学生亲自动手进行网页设计与制作，提高他们的实际操作能力。
通过实践操作，学生可以更深入地了解到网页设计与制作的具体过程和技术要点，并能够将理论知识应用到实际中去。
三、问题与挑战然而，传统教学方法在《网页设计与制作》课程中存在一些问题和挑战。
1. 理论知识过多传统教学方法注重理论知识的传授，但在《网页设计与制作》课程中，理论知识只是基础，并不能完全代替实际操作能力。
过多的理论知识会让学生感到枯燥乏味，并且难以掌握其中的关键点。
2. 缺乏互动和合作传统教学方法以教师为中心，缺乏师生互动和同学之间合作交流。
而在《网页设计与制作》课程中，互动和合作是非常重要的一部分。
通过互动交流和合作探讨，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
3. 缺乏实践操作机会传统教学方法注重理论知识的传授，但缺乏实践操作的机会。
而在《网页设计与制作》课程中，实践操作是非常重要的一部分。
只有通过实践操作，学生才能真正掌握网页设计与制作的技能和方法。
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第18期（总第171期）所谓范式是一套被普遍接受的信念、理论或世界观。
这个术语是由科学家、哲学家托马斯·库恩在《科学革命的结构》中提出的。
一个成熟的范式将直接为实践者提供主题、工具、方法及前提。
因而，范式的概念一经提出，就为科学界人士所关注。
范式不是静态的，而是通过应用，不断完善和拓展的。
用库恩的话来说，它是在一个新的迫切的环境下进一步清晰和细化的对象。
在某个学习范式初步形成之后，其后的实践者所做的工作往往是为这一范式添油加醋，使之更加完善和丰满。
而随着时间的推移，某种新的范式将以竞争的姿态出现，通过新的实践选择，新的范式可能会取代旧有的范式，而成为学科学习的公认范式。
这就称之为范式转换[1]。
1 教育的范式转换信息时代，随着信息技术的快速发展和海量信息的不断更新，要求人们不断地进行学习，“终身教育”为此提出。
社会需要的不是在学校中获得知识就可以受用一生的人才，而是具有实时学习思维和能力的人才。
这直接影响教育要培养的是具有独立学习思维和能力的学习者，而不是被动地接受的学习者。
目前教育领域存在2种范式：教学范式和学习范式。
而要顺应社会潮流，培养新时代人才，教学范式需要向学习范式转换。
教学范式的理论基础是客观主义，认为世界是实在的、有结构的，而这种结构是可以被认识的，因此存在关于客观世界的可靠知识。
教学的作用便是将这种知识正确无误地传递给学生，学生最终应从所传递的知识中获得相同的理解[2]。
而学习范式的理论基础是以建构主义为代表的诸多新生代理论，认为理解是在个人经验的基础上建构的，因而知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在与情境的交互作用过程中自行建构的[2]。
在学习范式中，学生承担着自我学习的责任，他们的角色由传统教学中被动的接受者变为主动的建构者，并将最终被培养成为具有处理信息能力的、独立的终身学习者[3]。
10.3969/j.issn.1671-489X.2009.18.044范式转换启示下的网页设计与制作课程教学探索∗肖隽宝鸡文理学院教育系 陕西宝鸡 721007摘 要 在崇尚“终身教育”的知识社会中，教育领域发生从“教学范式”向“学习范式”的转换。
在这种范式转换的启示下，对网页设计与制作课程教学进行探索，在整个课程教学过程中着重于该课程学习范式的建立，并进行总结与反思。
关键词 范式；范式转换；学习范式中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2009）18-0044-03Teaching Exploration of Web Design and Production Inspired by Paradigm Shift //Xiao JunAbstract In a society upholds life-long education, a paradigm shift from “instructional paradigm” to “learning paradigm” has taken place in the field of Education. Inspired by the shift, teaching of “Web Design and Production” is explored. In the process of the whole curriculum teaching, focus establishing learning paradigm, and then has a summary and reflection.Key words paradigm；paradigm shift；learning paradigmAuthor’s address Department of Education, Baoji University of Arts and Sciences, Baoji, Shaanxi 721007∗基金项目：宝鸡文理学院级硕士科研项目，项目编号ZK0754，项目题目基于网络环境的差异教学理论与实践研究。
基于以上分析，笔者对网页设计与制作课程教学进行探索，尝试以往教学范式向学习范式的转换。
2 网页设计与制作课程教学的学习范式探索网页设计与制作是一门实用性非常强的学科，它包含网站的设计与制作2个部分，综合策划创意、平面设计、网络工程、时间空间处理等多方面的知识。
这门课程的最终目标是要求学生会在设计理念和设计美学的指导下制作出识别性强、形象品质好、设计理念清晰、色彩统一和谐、定位准确的实用型网站，以此培养学生的创造力、思维能力和实际操作能力[4]。
而要达到这样的目标，除了教师理论的指导之外，重点需要学生结合理论知识，随时随地亲身体会和实际操作，通过不断地尝试与练习，才能设计并制作出理想的网页来。
然而，以往该门课程的教学属于教学范式，教师大都直接讲解网页制作工具的使用，将重点放在软件操作上，学生学到的也都是如何操作软件制作网页。
这样的教学有3个问题：1）学生学到网页设计的知识是零散的，在整个学习过程中思想是模糊的，这样很难使得他们从系统的、全局的角度出发设计出合格的网页；2）学生学到的操作知识是零散的，在实际制作网页的过程中难以灵活应用所学知识，大都停留在“照猫画虎”的阶段，以至做出的网页是低水平的；3）教师这种单调的演示教学法很容易引起学生听课的疲劳感，不利于引起他们的学习兴趣和动机。
为了更好地培养学生设计网页的思维能力和制作网页的实际操作能力，达到课程目标，笔者对网页设计与制作课程的教学进行教学范式向学习范式转换的探索与尝试，把学习的主动权交给学生，引导他们开始独立自主地学习，主动地进行自我知识的建构。
2.1 课前分析1）学习者分析。
学习者为大三学生，已具备计算机操作技能，会使用一些多媒体软件如Photoshop、Flash等处理图形，制作简单的动画，有强烈的喜好和厌恶，有较强的自第18期（总第171期）学能力和自控能力，有很强的自我意识和主见，对感兴趣的内容和事件可以全身心地投入，善于思考，勤于思考。
全班只有2位学生之前接触过网页制作，因而大体水平一致，学习内容从基础开始。
2）课程任务安排。
学期开始，提出课程任务。
要求学生3至6人自成小组，自主确定主题，设计和制作一个网站。
网站主题由小组讨论一致决定，确定后填写课程任务计划表（图1），要说明选此主题的依据及意义，还有对于网站内容的具体的设计和分析，如包含几个部分，每部分内容及表现功能，用何工具实施完成，各部分的链接关系，以及网站完成的日程安排等。
学生讨论后主题表如图2所示。
确定主题后，每组推选组长，组内人员明确分工，填写小组成员分配表（图3）。
说明评分标准，网站期末统一由小组展示，其他组根据评分标准对小组网站成品评分。
组内人员参考小组得分与组内互评自评得分进行评价。
最终综合各项成绩给出学生个人评价。
2.2 课程教学过程1）学生分组，完成设计，明确分工。
学生自愿组成小组，然后讨论确定小组网站主题，推举组长，对网站进行总体设计和详细设计（包括网站总体结构，主页结构，每个页面的布局和结构设计），以及一学期完成网站的时间计划，各组员任务，分工合作。
2）认真学习，相互讨论，相互促进。
确定课程任务之后，学生学习网页的积极性大大提高，理论课上，小组总结上次实验所得成果和经验，及时提出问题，同时计划和学习下次实验所学内容和操作。
3）学生互助，教师答疑。
由于有课程任务驱动，学生又有一定的自学能力，加上课程内容难度不大，在学习网页和制作网页的过程中，教师只作指导。
对每组网站设计提出改进意见，引导学生进一步完善计划。
在学生实际操作遇到困难时给予解答，也鼓励学生之间互相帮助，组与组之间互提意见，组内成员互教互学。
由于学生有共同的目标，所以他们兴趣很高，也很注意向他人请教。
4）提供资源，师生互助。
整个学习和制作网页过程中，教师为学生提供众多丰富的资源。
一方面介绍与网页制作相关的书籍；另一方面，从网络上找来典型的网站供学生分析借鉴，提供视频教程和文字说明供他们自学。
同时与学生保持电子邮件和QQ群的联系，学生随时有问题随时请教，遇到教师也解决不了的问题，互相讨论共同解决。
5）特别学生特别对待，争取每位都有进步。
由于班内有2位学生有网页设计和制作基础，因而对他们完成任务的要求也更高，鼓励他们完成复杂系统的设计和制作，如编写相关语言程序。
同时，请他们充当“老师”，帮助教师和其他学生解决问题。
最终这2位学生对网页设计的兴趣更浓，在原有基础上有所提高，也更加注意协调同学关系。
2.3 课程评价 在整个课程学习中，安排2次作业：第一次要求各小组在学期初做好小组网站任务计划表，对主题网站设计进行书面说明；第二次作业是学期末小组汇报学习成果，即演示网站并加以讲解，最后每人写一篇设计、制作网页的心得体会。
2次作业中成绩以组为单位给出，再参考组内各人员表现给出成绩（根据小组进度计划表），2次作业占总成绩的60%，组内人员成绩相同，个人心得与小组内评分占40%（各占20%）。
这样的考评方式既有小组共同努力的评价，又有个人贡献评价，基本反映课程学习的情况和效果。
3 总结和反思在教学范式向学习范式转换的启示下展开的网页设计与制作课程在为期半年的教学过程中，总的来说获得较好的效果。
提出任务时，学生都表现出很大的兴趣；小组讨论中积极参与，认真完成作业；实验操作中，由于有明确的分工，他们大都能完成相关任务；期末作品展示中，各小组都顺利做出自己的小组网站，通过他们的讲解，将其他学生带入他们网站的主题氛围中；而在他们的心得体会中，每个人记录并总结自己完成任务的过程，或描述学习过程的心情，或分享学习过程中设计与制作网站的技巧和心得，或介绍小组网站建设的思路，或反思这样的学习方式对他们的影响，等等。
从学生的表现可以看出，他们确确实实学到知识，并图1 《网页设计与制作》课程任务计划表图2 小组网站主题表图3 《网页设计与制作》课程任务小组成员分配表（下转P51）51教学研究第18期（总第171期）各界要求惩治公众人物代言虚假广告的呼声越来越高。
因此，完善相关法律，构建虚假广告代言人责任制度是当务之急。
3.2 完善司法 加大执法力度，强化法律监督，这是完善司法的关键。
首先，加强执法是完善法治的关键。
广告执法部门应做到：1）公开执法，杜绝执法过程中以权谋私现象，建立司法程序监督机制，制约个人权力；2）公正执法，克服以罚代刑、违法不究行为，对于应承担刑事责任的应移交司法部门依法处理；3）公平执法，克服地方保护主义，建立全局意识，加快体制改革。
其次，为规范广告行为，防止虚假广告破坏公平竞争秩序，应加强广告监管工作。
工商行政管理机关应对广告的设计、制作、代理和发布各环节进行全程跟踪和系统管理，达到从源头进行控制的目的。