最新人教版三年级数学下册第5单元《面积》教学设计与教学反思
人教版小学三年级数学下册第五单元面积教学反思
人教版小学三年级数学下册第五单元面积教学反思1、重视情境的创设。
无论是导入课题还是感知面积或者是体验面积单位都力求从情境中来到情境中去。
2、学生学习过程。
感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。
又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。
在面积单位教学过程中通过类推、冥想、比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识，获得了教学的最大效益。
3、在人人参与的操作活动中体会面积概念，体验数学化的过程。
数学学习的对象是儿童体验着或能够体验的。
面积单位与长度单位的比较教学反思：本节课内容是在学生理解了面积的含义，认识了常用的计量单位的基础上，来教学面积单位与长度单位比较的，本课主要采用先估计，再测量验证，增强体会，逐步加深，结合讨论、研究等主要形式，初步培养学生的主动参与、解决问题的能力，学生掌握较好。
长方形和正方形的面积计算教学反思：本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。
由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。
并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养，通过本节课的练习，大多数的学生对长方形与正方形的周长与面积有个整体的认识，练习进行得也比较顺利。
在解决练习九第11题时，较多的孩子受上节课的练习“求菜地的种植面积”的影响，也把它分割成3块，而没有想到用大的正方形减去空白的部分求出剩下的面积，求3个图形周长方面，学困生有些吃力。
面积单位间的进率教学反思：这部分内容是在学生初步认识了面积和学会长方形、正方形面积计算的基础上教学的，结合本课的重、难点以及学生的知识水平，本课设计主要采用猜想、设计实验验证、迁移类推、应用等主要形式进行教学。
人教版数学三下第五单元《面积》(长方形、正方形面积的计算)教案1
人教版数学三下第五单元《面积》（长方形、正方形面积的计算）教案1一. 教材分析人教版数学三年级下册第五单元《面积》主要介绍了长方形和正方形的面积计算方法。
学生通过本单元的学习，能够理解面积的概念，掌握长方形和正方形面积的计算方法，并能运用到实际问题中。
教材通过丰富的情境图和实例，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。
二. 学情分析三年级的学生已经掌握了平面图形的认识，对图形的面积有一定的了解。
但在计算长方形和正方形面积方面，部分学生可能还存在困难。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的学习差异，针对性地进行辅导，使全体学生能够掌握面积的计算方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生会计算长方形和正方形的面积，并能解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过自主探究、合作交流，掌握长方形和正方形面积的计算方法。
3.情感态度与价值观：学生体会数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握长方形和正方形的面积计算方法。
2.难点：学生能将面积计算方法运用到实际问题中。
五. 教学方法1.情境教学法：通过情境图和实例，引发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
2.动手操作法：引导学生动手操作，培养学生的实践能力。
3.合作交流法：鼓励学生与他人合作，分享学习心得，提高学生的沟通能力。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示长方形和正方形的面积计算方法。
2.学具：准备长方形和正方形的模型，方便学生动手操作。
3.练习题：设计具有梯度的练习题，巩固学生的学习成果。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示长方形和正方形，引导学生回顾它们的特征。
然后提出问题：“同学们，你们知道长方形和正方形的面积怎么计算吗？”激发学生的学习兴趣，导入新课。
2.呈现（10分钟）展示长方形和正方形的面积计算公式，引导学生理解面积的概念。
通过实例演示，让学生观察、思考，发现长方形和正方形面积的计算方法。
人教三年级下册数学_面积教学反思二
《面积》教后反思原创不容易，为有更多动力，请【关注、关注、关注】，谢谢！古之学者必严其师，师严然后道尊。
欧阳修《面积》是三年级第二学期第五单元的内容，是小朋友第一次接触面积的概念。
这堂课，我主要设计了较为丰富的数学活动，为学生提供充分的学习材料和探究的时间，通过“摸一摸”、“比一比”、“摆一摆”、“画一画”、“数一数”等数学活动，引导学生亲身经历面积意义的产生过程、体验面积单位统一的必要性。
面积意义分两个层次：物体表面的面积和封闭图形的面积，这两个层次重在让学生在体验中建构面积的意义。
我对“物体表面”做了较为深入的挖掘：不但出现平面、还有曲面，这样学生对表面的认识才较为全面。
在封闭图形的面积形成中重点抓住面积的表象的建立，通过游戏“画一画”比赛的活动让学生真切体验到面积是一整片，是有大小的，并且自然生成周长与面积的比较。
我认为学生空间观念的培养不是一蹴而就的，必须以学生自己的体验和知觉为基础，特别需要学生在数学活动中体验和感悟。
课堂中学生在经历面积的形成过程中，逐渐积累丰富的表象，尤其是“估一估”“比一比”、“摆一摆”等活动，使发展空间观念的目标落到实处。
整堂课以比较长方形和正方形面积大小为主线，渗透各种比较面积的方法。
学生在探索过程中，通过交流、比较、评价解决问题过程中不同的策略，从中学到不同的比较策略，分享解决问题的经验。
学生在分工操作、比较、汇报、交流中，经历“做数学”的过程，学生的体验感悟才比较深刻。
虽然在操作材料的准备上动足了脑筋，但是学生在数格子的过程中还是花费了不少时间，如何再进一步节省时间，使讨论更充分有效，值得进一步思考。
你可以选择这样的三心二意：信心、恒心、决心；创意、乐意。
摘一个崇高的目的支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
大部分人往往对已经失去的机遇捶胸顿足，却对眼前的机遇熟视无睹。
这个世界不符合所有人的梦想、只是有人学会遗忘，有人却一直坚持。
如果你盼望明天，那必须先脚踏现实；如果你希望辉煌，那么你须脚不停步。
人教版三年级下册数学第五单元《面积和面积单位》教学反思
人教版三年级下册数学第五单元《面积和面积单位》教学反思本节课是在学生认识了线段、掌握长方形、正方形的特征，并会计算他们的周长的基础上进行教学的。
我在备课时和生活紧密联系。
这次教学后我也有许多反思。
首先在本节课上我感觉比较好的方面有：
1、引导学生在生活实例中认识和感受面积。
从生活中的物体抽象到学生学习过的平面图形。
引导学生通过摸一摸来体会感受到表面的大小，比一比初步感知什么是面积，建立面积表象。
然后引导比较“物体表面的大小叫做物体表面的面积”、“封闭图形的大小叫做封闭图形的面积”，让学生用自己的话说一说什么是面积，将两句话概括成一句话，进一步加深了对面积概念的理解和掌握。
2、练习的设计注重层次性和实用性。
巩固练习先要让学生找周长，后涂面积，比较面积，极大的提高了学生练习的兴趣。
有待改进之处：
1、小组合作有待加强，合作要求不明确，导致部分学生找不到自己在小组合作中的定位。
操作不充分，学生在操作中没有很好的经历知识的形成过程，深刻理解面积和面积单位。
尤其在学生体验面积单位的统一时用的时间太少，导致部分学生理解不到位。
2、整节课的时间分配上不太合理，前面认识面积时用时太多，导致课本例2处理的过于匆忙。
3、板书设计不合理，没有突出本课的重点知识。
4、在课程的整体细节上还要更注重细节性的知识，部分细节性的知识点表述的不太准确。
当然，在这节课中我还有一些细节做得不够充分，体验面积单位的统一时还少欠火候，今后我将继续努力。
人教版小学三年级数学下册第五单元面积教学反思
人教版小学三年级数学下册第五单元面积教学反思1、重视情境的创设。
无论是导入课题还是感知面积或者是体验面积单位都力求从情境中来到情境中去。
2、学生研究过程。
感知面积的内涵之后，让学生通过“观察、重叠、数格子”等方法比较面积的大小。
又在此基础上让学生摆学具说面积大小，体验到没有统一的面积单位不便于交流，从而自然地导出面积单位。
在面积单位教学过程中通过类推、冥想、比较、测量，使学生建立了各个面积单位的表象，形成正确的感性认识，获得了教学的最大效益。
3、在人人参与的操作活动中体会面积概念，体验数学化的过程。
数学研究的对象是儿童体验着或能够体验的。
面积单位与长度单位的比较教学反思：本节课内容是在学生理解了面积的含义，认识了常用的计量单位的基础上，来教学面积单位与长度单位比较的，本课主要采用先估计，再测量验证，增强体会，逐步加深，结合讨论、研究等主要形式，初步培养学生的主动参与、解决问题的能力，学生掌握较好。
长方形和正方形的面积计算教学反思：本节课通过小组合作，运用不同的实验材料和方法，共同探究长方形和正方形面积计算的方法，开放了获取新知的整个教学过程。
由于小组成员各有其职，且职责分明，因此学生都主动投入；不同个性、不同学力的学生都能自主地、自发地参加研究和交流，真正提高了每个学生的研究效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。
在探究、发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了感性认识。
并经过启发、讨论和独立思考，学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识得到了培养，通过本节课的练，大多数的学生对长方形与正方形的周长与面积有个整体的认识，练进行得也比较顺利。
在解决练九第11题时，较多的孩子受上节课的练“求菜地的种植面积”的影响，也把它分割成3块，而没有想到用大的正方形减去空白的部分求出剩下的面积，求3个图形周长方面，学困生有些吃力。
面积单位间的进率。
人教版三年级数学下《面积》教学反思
《面积》教学反思
《面积》这一课时的内容，对于学生来说是一个全新的概念。
在教学过程中，我注重引导学生通过观察、思考和实践来掌握面积的计算方法。
首先，我通过实例引导学生理解面积的含义，让学生明白面积其实就是计算一个封闭图形所占的格子数。
为了更好地帮助学生理解面积的概念，我设计了有
趣的“涂色游戏”，让学生在游戏中体会“封闭图形”。
其次，我着重讲解了常用面积单位的使用，让学生了解不同单位之间的换算关系。
在这一环节中，我注重实际操作，让学生自己动手测量不同图形的长和宽，计算其面积。
通过实际操作，学生更加深入地理解了面积的计算方法，也提高了他们的动手能力和观察能力。
在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分学生在计算面积时容易出错，尤其是当图形的形状不规则时，他们容易混淆不同单位的换算关系。
针对这些问题，我在后续教学中将加强针对性的练习和辅导，帮助学生克服困难，提高计算准确性。
此外，我还发现学生在比较图形面积大小时存在困难。
当两个图形形状不同时，他们往往无法正确判断哪个图形的面积更大。
为了解决这个问题，我引导学
生采用“转化思想”，将不同形状的图形转化为相同形状的图形进行比较，从而帮助他们掌握正确的比较方法。
总的来说，《面积》这一课时的教学效果还是比较理想的。
通过这一课时的学习，学生初步掌握了面积的计算方法，对面积的概念有了更加清晰的认识。
在今后的教学中，我将继续注重教学方法的多样性和实效性，引导学生通过观察、思考和实践来掌握数学知识，培养他们的数学素养和思维能力。
人教版三年级数学下册第五单元表面积教案
人教版三年级数学下册第五单元表面积教案概述本教案旨在帮助三年级学生掌握表面积的概念和计算方法。
通过多种教学活动，学生将能够理解什么是表面积，并能够运用相关知识解决实际问题。
教学目标1. 能够理解什么是表面积。
2. 能够通过计算确定物体的表面积。
3. 能够运用表面积知识解决实际问题。
教学重点1. 表面积的概念。
2. 表面积的计算方法。
教学准备1. 教师准备：投影仪、计算器、实物物体等。
2. 学生准备：作业本、铅笔、橡皮等。
教学过程步骤一：导入1. 使用投影仪展示一些不同形状的实物物体，并引导学生观察物体的表面。
2. 提问：你认为什么是表面积？请想一想并给出你的答案。
步骤二：讲解1. 解释表面积的概念：表面积是指一个物体所有外部的面积总和。
2. 使用投影仪展示例子，并引导学生对不同形状的物体进行表面积的计算。
步骤三：训练1. 找出教室中的一些物体，让学生以小组为单位，估计这些物体的表面积并进行计算。
学生可以使用计算器辅助计算。
2. 每个小组选择一个物体进行展示，并解释他们是如何计算表面积的。
步骤四：拓展1. 提供一些实际生活中的问题，要求学生通过计算表面积解决这些问题。
例如：某个纸箱的表面积是多少？一块纸可以覆盖多大的表面积？2. 学生以小组合作，讨论并解决这些问题。
教学总结1. 教师总结本节课的内容，并强调表面积的重要性。
2. 学生回答教师提出的问题，并归纳出本节课的关键点。
课后作业1. 在作业本上完成相关练题。
2. 思考并记录三个与表面积相关的日常生活问题。
以上为人教版三年级数学下册第五单元表面积教案的内容。
请根据实际情况进行适当调整和补充，并根据学生的实际水平进行授课。
新课标人教版三年级下《面积》教学设计教案及反思
生：米。
生：分米。
生：厘米、毫米。
二、教学面积意义
师：（边说边出示两条线段）现在请同学们观察这两条线段，你觉得有什么不一样？ 师：是的（出示两片叶子，如右图）这两片叶子又有什么不一样呢？
师：是的，通过观察我们知道，物体既有长短之分，又有大小之分。黑板、课桌、书本、树叶、屏幕、文具盒等都可以叫做物体（板书“物体”）
师：（出示文具盒）这也是一个物体，一眼看去，你们先看到的是什么？ 师：是的。许多物体都有它们的表面，如黑板面、叶子的表面、书本的表面……你们能再举出一些物体的表面吗？
师：大家都说的很好。现在老师请大家闭眼，把数学书和课桌的表面摸一摸，说一说有什么感觉？
师：大家的感觉不错。课桌的表面比较大，我们就说课桌表面的面积比较大，课本的表面比较小，我们就说课本表面的面积比较小。（板书：面积）那么，文具的表面比较小，可以怎么说？
师：说得很好！用数学语言来说，其他四个都是封闭图形，而它是不封闭的图形，所以很难确定它的面的大小。
师：那么，这四个图形的大小有什么关系呢？
师：对。我们可以清楚地观察到，圆的面积比三角形的面积小，正方形的面积比三角形的面积大。再仔细观察一下，你们还可以比较哪些图形之间的面积大小呢？（学生交流。）师：我们说，围成的平面图形的大小也叫面积。你们能把这两方面概括起来说说什么叫面积吗？
生：正方形的面积大。
生：正方形有9个小格，长方形只有8个小格。
师：物体表面的大小叫面积，围成的平面图形的大小也叫面积，所以说物体表面或封闭图形的大小叫做面积。（板书“物体表面或封闭图形的大小叫做面积”）
师：通过刚才的观察，我们知道黑板面积与桌面的面积大小差别很明显，我们通过观察很容易知道它们的大小。这种比较的方法应该叫什么法？ 生：观察法（教师板书“观察法”）
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面积单元教学计划一、教材分析：1．本单元的内容结构及其地位作用。
本单元的主要内容包括四部分：面积和面积单位，长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。
这部分内容的结构如下：这些内容的教与学，是在学生已经掌握了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。
小学生从学习长度到学习面积，是空间形式认识发展上的一次飞跃。
学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简单实际问题的能力，而且还能为以后学习其他平面图形的面积计算打下基础。
2．教材编写特点。
（1）展现概念的形成过程。
本单元的概念较多，也较重要。
为帮助学生建立概念，教材较充分地展现了概念的形成过程。
如，面积概念，是本单元的一个重要起始概念，教材从比较封面的大小和比较平面封闭图形的大小入手，由直接比较到间接比较，以利于学生通过多种比较活动，在获得多种感性认识的基础上，抽象出面积的概念。
（2）重视常用面积单位表象的形成。
形成常用面积单位的表象，也就是形成常用面积单位实际大小的观念。
这对学生巩固面积的概念，学会根据实际情况选用适当的面积单位，以及进一步形成关于面积的估测能力，都有重要意义。
教材除了介绍每个面积单位时，说明它的含义之外，还引导学生通过观察、用手比划等多种方式，让学生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小，初步形成面积单位实际大小的表象。
进一步，再让学生经历各种估计面积的实践活动，来巩固表象。
（3）强化概念的比较辨析。
这是防止概念混淆，促成概念精确分化，加强记忆的有效措施。
以面积单位为例，教材所采取的措施，一是加强不同大小面积单位之间的比较，二是加强面积单位与相应的长度单位之间的辨析。
这些措施，都有利于学生建立清晰的面积单位概念。
（4）让学生经历探究的过程。
教材在讨论长方形、正方形的面积计算时，注意创设适宜的问题情境，使学生在任务驱动下，亲身经历比较完整的探究过程。
此外，在讨论常用面积单位之间的进率时，以及在部分习题中，都注意给学生留下适当的探究空间，使他们能在完成练习的同时，获得探究的体验。
二、教学目标知识与技能1．结合实例使学生认识面积的含义，能用自选单位估计和测量图形的面积；体会引进统一的面积单位的必要性，认识面积单位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公顷，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相邻两个单位之间的进率，会进行简单的单位换算。
2．使学生探究并掌握长方形、正方形的面积公式，获得探究学习的经历；会应用公式正确计算长方形、正方形的面积，能估计给定的长方形、正方形的面积。
过程与方法通过学生动手操作，发挥各种直观手段的优势，组织学生开展探究学习。
情感态度与价值观激发学生学习数学的乐趣，让学生在动手操作的过程中，体会几何知识的乐趣。
三、教学重、难点1.理解面积的含义，建立正确的常用的面积单位的表象，掌握长方形、正方形的面积的计算。
2.长方形、正方形面积单位的推导过程。
3.引导学生动手操作、认真观察，找出面积与边长的关系。
四、课时安排13课时1、面积和面积单位3课时2、长方形、正方形面积的计算4课时3、面积单位间的进率2课时4、解决问题4课时面积和面积单位第1课时教学内容：面积和面积单位（1）教学目标：知识与能力：1、理解面积的意义。
2、认识常用的面积单位平方米、平方分米、平方厘米。
过程与方法：初步形成这些单位实际大小的概念。
情感、态度与价值观：学习运用观察、重叠、数面积以及估测等方法比较面积的大小。
教学重点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
2、理解统一面积单位的必要性。
教学难点：1、从物体表面的大小和平面封闭图形的大小两个方面理解面积概念。
2、理解统一面积单位的必要性。
新-课- 标- 第-一-网教具准备：边长1厘米的正方形、等边三角形和直径1厘米的圆，两个长方形。
教学过程：一、学前准备1、引导学生看教材第60页的图。
提问：从图中看到了什么？2、引出新课，出示课题。
同学们刚才观察到的物体都有面，而且通过操作我们还发现面是有大小的，今天这节课，我们所学的内容就和面的大小有关。
二、探究新知1、教学面积的意义。
出示教材第61页例1（1）认识物体的表面有大小。
教师谈话引入。
说明：黑板面和国旗面的表面的大小相差比较大，靠观察就能看出。
（板书：观察比较）（2）认识平面封闭图形的大小。
出示两组图形，这些是平面封闭图形，怎样比较它们的大小？由学生的操作活动，引出重叠比较与数方格比较的方法。
（板书：重叠比较，数方格比较）（3）总结面积的意义。
提问：物体的表面或封闭图形的大小叫做什么呢？看看书上是怎么说的。
（板书课题的前半部分：面积）2、认识面积单位。
（1）出示教材第61页例2.引导：请同学们用手中的学具来帮忙。
比较三种方式，得出数正方形个数是最合理的方法。
解决了设疑中提出的问题，通过数正方形个数得出大小之分。
（2）认识统一比较的重要性。
教师出示一个正方形，通过重叠确认它的面积比前面出示的两个长方形大，教师翻开正方形反面的格子只有9个格，激起学生的疑问。
提问：这是什么原因呢？你有没有办法来证明呢？（3）带着问题自学。
提问：①常用的面积单位有哪些？②说说每个面积单位的大小是怎么规定的？③各自比一比，哪个手指甲的面积最接近1平方厘米。
④同桌两人互相比画1平方分米的大小。
⑤在黑板上贴出一张1 平方米的纸，先估计能放下几本练习本。
翻出反面，数一数，实际能放下几本练习本。
巩固练习1、如图，每一个方格代表1平方厘米，用红笔涂出8平方厘米的一个图形，再用绿笔涂出面积为12平方厘米的另一个图形。
2、在括号里填上合适的单位。
（1）电视屏幕的面积是25（）。
（2）一块橡皮上面的面积是9（）。
（3）学校操场的面积大约是500（）。
（4）教室的面积大约是40（）。
3、完成62页做一做作业：练习册同步内容教学反思：认识面积的教学要丰富学生的直接经验，加强直观教学，同时应增加动手操作活动，让学生通过手、口、眼、耳多种感官的协同活动，特别是通过动手操作，掌握相关知识，有利于丰富学生的感性认识，有效地提高知识摄取的效果。
从中让学生对所学内容有更真实的感受，获得实实在在的直接经验，更有利于表象的形成。
第2课时教学内容：面积和面积单位（2）教学目标：1、巩固复习长度单位、面积单位。
2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。
教学重点：通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。
教学难点：由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。
教具准备：10个1平方厘米的正方形，1根1分米长的毛线和1个平方分米的正方形。
教学过程：一、课前准备1、请同学们说一说你都学过哪些长度单位，（板书：米、分米、厘米）2、你学过的面积单位有哪些？（板书：平方米、平方分米、平方厘米）3、引入新课：今天这节课，我们就来学习面积单位和长度单位有什么不同。
二、探究新知：（一）学习教材第63页例3.1、比较1厘米和1平方厘米。
（1）请同学们动笔画一条1厘米的线段和一个1平方厘米的正方形。
（2）提问：①、什么样的图形为1平方厘米？②、小组讨论说一说你看到的1厘米和1平方厘米有什么不同。
③、你能与用手势比画1厘米和1平方厘米吗？2、比较1分米和1平方分米。
（1）请同学们用手势演示1分米和1平方分米。
（2）教师手里有一根毛线，它的长大约是1什么？（展示1分米长的毛线）（3）出示正方形请同学们估测这是1什么？引导：你们看出1分米和1平方分米的区别了吗？（4）请你们在练习本上画出1分米和1平方分米。
（5）展示学生画的图。
3、比较1米和1平方米。
（1）教师的讲桌的长是1米多，你能到前面指认一下是从哪里到哪吗？（2）讲桌的面积有多大是指什么？（表象地区别长度单位和面积单位）新课标第一网同学们有了1厘米和1平方厘米，1分米和1平方分米的表象，你能说一说1米和1平方米的区别吗？（小组合作到前面演示，双臂张开大约是1米，四个同学把伸开的双臂手搭手围成的面积大约是1平方米）4、通过估算加深对概念的理解。
（1）先小组合作估计同学们所用课桌的长度和宽度，教师用皮尺帮助学生验证。
（2）估计自己课桌面的面积大小，再用同学们准备好的1平方分米的正方形量一量。
（3）说一说，你周围哪些物体的一个面分别接近1平方厘米、1平方分米、1平方米。
三、巩固练习：1、63页做一做2、教材第64页练习十四第5题。
3、画一个正方形并标出这个人正方形的边长和面积。
4、用9个1平方厘米的正方形拼摆图形，算出它们的面积和周长、4、判断。
（对的打∨，错的打×）（1）一条线段长1平方分米。
（）（2）一居室的面积大约是10米。
（）（3）一根铅笔长15厘米。
（）（4）一座高楼高约100平方米。
（）作业：练习册同步内容教学反思：在教学三个面积单位时，我先让学生自学教材中的介绍，再让学生通过动手画、剪1平方厘米和1平方分米，并用它们分别来比较身边接近大小的物体的面积，最后我展示课前准备好的1平方米的白纸让学生充分感受其大小。
这一过程的教学让学生经历了由了解——体验——理解，充分在头脑中建立了三个面积单位的表象。
第3课时教学内容：面积和面积单位练习教学目标：1、巩固复习长度单位、面积单位。
2、区别长度单位和面积单位，并能正确地运用到实际生活中。
教学重点：通过图形和直观演示加深对长度单位与面积单位概念的理解。
教学难点：由直观到抽象地区别面积单位与长度单位。
教学过程：一、导入新课。
1、“涂色”比赛。
师：在黑板上随手画两个大小不一的封闭图形。
要求男同学，女同学各派一名代表把黑板上的两个平面图形涂满颜色，比比看谁先涂完？男女生代表：台前涂色比赛生质问：不公平师：为什么不公平？生：因为两个图形的面不一样大。
师归纳：封闭图形有大有小，封闭图形的大小，也就是它们的面积。
今天我们就来学习有关面积的知识。
(板书：面积)(设计意图：以比赛导入，以激发学生学习新知的兴趣)二、新知识练习(一)初步感知面积的涵义。
1、联系生活经验，感受物体的表面。
生摸一摸：身边物体的表面（书面，课桌面）。
生交流：某个物体的表面大，某个物体的表面小。
2、重叠比较，感受封闭图形的大小。
师：（出示两个面积接近的长方形)看到这两图形，你想知道什么？生猜：两个图形的大小。
生动手：重叠比较两个图形的大小。
师：比较物体的表面大小还可以用——生：重叠比较的方法。
师：揭示完整的概念：象这些物体的表面或封闭图形的大小，就是它们的面积。
(板书：面积概念)(设计意图：从学生的生活经验出发，通过说一说，摸一摸，观察、验证等活动，充分调用学生的感官去体验感受，把抽象的概念以形象的方式向学生展现，使学生印象深刻，便于理解。
)(二)认识统一面积单位的必要性。
师：(投影出示两个不规则图形)怎样比较出这两个图形的大小呢？生：尝试各种方法，并优化选用数格子的方法。