信息技术教学论文：浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养信息技术已经渗透到了人类社会的各个角落，成为了现代社会发展不可或缺的一部分。
因此，培养学生的信息技术能力已经成为了现代教育的必备目标。
信息技术教学中，除了教师的指导以外，学生自主学习能力的培养同样至关重要。
学生自主学习能力的强弱直接影响着信息技术教学效果的好坏，因此，深入探究如何培养学生的自主学习能力也是信息技术教学中的一项重要课题。
首先，学生自主学习能力的培养需要提供良好的学习环境。
信息技术的普及和发展为学生自主学习提供了良好的条件。
信息技术教学应该倡导开放、自由的学习环境。
学校、图书馆、科技馆等地的信息技术设备应该开放，学生可以自主使用这些设备。
此外，学校应该开设信息技术社团、俱乐部等组织，让学生自由组合、研究、交流、分享，发挥个人的聪明才智，共同成长。
其次，学生自主学习能力的培养需要建立规范的制度。
规范的制度不仅可以规避无意中的教育失误，还能够协调师生双方的意见和要求，实现预期的教育效果。
比如，学校应该建立信息技术课堂纪律，引导学生听讲、认真思考，同时也应该给学生留出足够的空间，让他们能够自由地思考、探索新知识。
此外，信息技术教学中的作业也是培养学生自主学习能力的重要手段。
老师应该根据不同年龄、不同学科的特点，合理地布置作业，让学生在自己的能力范围内尽可能地自主完成。
这样，学生不仅能够掌握基础的技术知识，还能够培养自我探索的能力。
同时，老师应该对学生的作业进行仔细的重视，注重作业批改、鼓励评价，让学生在自己错的问题上向下思考，向上超越。
最后，信息技术教学中的评价方式也是培养学生自主学习能力的重要手段。
评价不仅仅是在综合测试的结果中，而是要把学生的表彰、鼓励、犒奖制度等方面进行完善。
青少年学生身体健康，精神称心，与其说需要严厉施法，不如说应该在教育中体现出对他们的关爱，从而激发他们自主探究知识的兴趣。
总之，学生自主学习能力的培养需要从学校环境、教学制度、作业安排以及评价方式方面进行多方位的推动。
信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养
信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养第一篇：信息技术论文_浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养浅谈信息技术课学生自主学习能力的培养摘要２１世纪是信息时代，信息素质是信息时代小学生的必备素质，而学习态度与习惯直接影响着信息素质的获取和养成。
本文通过对信息技术课中学生学习过程的分析，探讨了小学生信息技术课中自主学习能力培养的方法和措施。
关键词信息素质自主学习能力在信息社会中，学习的资源无限扩大、异常丰富，学习的内涵和外延都在不断地扩展。
要使学生能够利用信息技术和信息资源解决实际问题就必须教育学生学会学习、掌握学习方法，从被动性的学习转向自主性的学习。
看一个人的能力不再是掌握知识的多少，而是看是否具有一定的素质，会不会学习；知识本身已不再是最重要的，取而代之的是学习能力和适应能力。
在信息技术课程中培养学生的自学能力显得尤为重要和必要。
培养学生的自主学习能力，我认为可以从以下方面尝试：一、教师转变角色，在教学中串好主线，留有悬念将教师的角色由传统的“知识传授者”转变成“设计者、指导者、组织者、帮助者及研究者。
”新课程改革首先就是要改变以教师为主体的教学模式，变为以学生为主体的教学模式，教师应成为学生学习的组织者和引导者，诱导学生发挥其最大潜能。
教师在这样的课堂上，不是将知识灌输给学生，而是重在激发学生兴趣，让他们始终保持旺盛的求知欲望和积极探索新知的热情，循循而诱之，让他们欲罢而不能。
要达到这样的目的，教师自然就需要不断探索，下一番苦功夫。
教师在课堂上讲解要让学生举一反三。
发挥学生主体作用的关键在于教给其学习的方法，让学生由“要学”到“学会”，再过渡到“会学”。
当前，计算机已成为学习、工作中不可缺少的工具，大部分人使用计算机主要是用应用软件解决实际问题，市场上的应用软件层出不穷，教师在课堂上不能一一讲解，且教师也没有足够的精力去掌握任何软件的操作。
所以教师在平时讲软件的操作时，把软件中共有的、类似的、关键的地方要讲清楚，并引申开来，使学生能做到举一反三，触类旁通。
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养信息技术已经成为了当今社会的必备技能，也是教育改革中不可避免的一部分。
信息技术的应用范围广泛，学生也需要掌握相关的知识和技能。
而信息技术教育应该注重学生的自主学习能力的培养，使其能够独立、有效地学习信息技术知识和技能。
首先，培养学生的自主学习能力需要学校提供丰富的资源和平台。
信息技术教育离不开计算机设备、网络资源、数字图书馆等等。
学校应该提供这些资源供学生使用，并且将教师相关资源进行分类整理，建立起完善的资源库，为学生提供必要的学习材料。
此外，学校也应该建立起开放的学习平台，供学生自主学习。
学生能够利用网络教学平台和在线学习网站等平台，自主学习和探究信息技术和相关知识。
其次，培养学生的自主学习能力需要丰富多样的教学方法。
在信息技术教育中，除了教师讲解和学生上机实践，还需要有多种不同类型的教育活动，激发学生的学习兴趣和思维创新。
例如，学生可以组织小组完成某一任务，展示成品并进行讨论。
教师可以让学生玩一些游戏，比如编程游戏来培养学生的编程思维能力。
再次，培养学生自主学习能力需要好的互动氛围和合理的教学环境。
信息技术教室应该有宽敞明亮的设备间和温馨的环境，有足够的空间来容纳学生和设备。
同时，设备应该是安全的，稳定的，速度快的，保证学生的实践效果。
教师也应该与学生建立良好的互动关系，通过实时反馈，改进课程，以更好地提高学生的自主学习能力。
最后，需要鼓励学生利用自身特长，培养自己的自主学习能力。
学生可以利用现代技术充分利用社交网络、电子邮箱、在线问答和自由问答等方式共享和交流信息技术学习内容，以帮助和解决自己的学习难题。
同时，学校也应该设置一些技术学习竞赛和实践活动，激发学生的学习热情和创造性，提高学生的自主学习能力。
总之，信息技术教学中，自主学习是学生必须掌握的重要能力。
学校应该以培养学生的自主学习能力为核心，为学生提供合适的资源和平台，配合丰富的教学方法，并营造良好的互动氛围和教学环境，激发学生的学习兴趣和追求和解决问题的能力，从而达到更好的自主学习目的。
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养随着信息技术的快速发展，学生自主学习能力在信息技术教学中显得尤为重要。
培养学生的自主学习能力，有助于他们更好地适应社会的发展需求，并在未来发展中能够自主学习、不断提升自己。
学生自主学习能力的培养应该从培养学生的学习兴趣开始。
学生在对信息技术产生兴趣的基础上，才能更好地主动学习。
教师可以通过引入生动有趣的教学案例、实际应用案例，激发学生的学习兴趣。
还可以鼓励学生利用网络等途径，主动搜索相关的学习资料，提高学习的主动性。
学生自主学习能力的培养还需要提供一个适合学生自主学习的学习环境。
在信息技术教学中，可以设置一些学生自主学习的项目或课程，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择，自主制定学习计划和学习目标。
学校可以建立一个资源共享平台，学生可以在平台上相互交流学习心得和学习资源，促进学生之间的互动与合作。
教师在信息技术教学中应该充当引导者的角色，建立起良好的师生互动关系。
教师可以通过开设讲座、讨论等形式，引导学生深入理解知识内容，并掌握学习方法和技巧。
在学生自主学习的过程中，教师应该及时给予指导和反馈，帮助学生解决问题，激发学生的学习动力。
学生自主学习能力的培养离不开学校和家长的共同努力。
学校可以加强信息技术教学资源的建设和更新，提供多样化的学习方式和学习资源。
家长可以关注学生的学习进展，鼓励他们主动学习，并提供必要的支持和帮助。
信息技术教学中学生自主学习能力的培养是一个长期而复杂的过程。
学校和教师要为学生提供良好的学习环境和学习资源，引导学生建立正确的学习态度和学习方法。
学生自己也要主动参与学习，培养良好的学习习惯和学习能力。
这样，才能逐渐培养出具有自主学习能力的信息技术人才。
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养
浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养信息技术教学在当今社会已经变得非常重要，学生掌握良好的信息技术知识和技能对于他们未来的学习和工作都具有非常重要的意义。
而在信息技术教学中，培养学生的自主学习能力是非常重要的，因为信息技术知识更新非常快，学生需要具备自主学习能力来不断跟进和学习最新的知识和技能。
本文将从浅谈信息技术教学中学生自主学习能力的培养展开讨论。
一、信息技术教学的特点信息技术教学的特点主要集中在以下几个方面：第一，信息技术知识的更新速度非常快，新技术、新知识层出不穷，学生需要具备不断学习的能力。
第二，信息技术的学习涉及到多种技能和知识，不仅包括计算机硬件和软件的操作，还包括网络知识、程序设计等方面的内容。
信息技术学习需要学生具备较强的实践能力，只有通过实践才能真正掌握信息技术技能。
基于这些特点，信息技术教学需要培养学生的自主学习能力，使他们能够在学习和实践过程中不断完善自己的知识和技能。
二、培养学生自主学习能力的方法1. 提供多样化的学习资源信息技术教学中，学校可以提供丰富多样的学习资源，包括书籍、网络资源、多媒体教材等，让学生有更多的选择，满足不同学生的学习需求。
在信息技术领域，学习资源更新非常快，老师和学校需要定期更新教材和资源，使学生能够接触到最新的知识和技术，激发他们学习的兴趣。
2. 倡导学生自主学习意识在信息技术教学中，老师需要注重培养学生的自主学习意识，让他们认识到自主学习对于他们未来学习和工作的重要性。
老师可以通过讲解案例、引导讨论等方式，让学生了解到自主学习的益处，激发他们的学习动力。
3. 引导学生进行实践信息技术是一个实践性非常强的学科，只有通过不断的实践，学生才能真正掌握相关知识和技能。
老师需要引导学生进行实践，可以组织一些实践性的课程设计、项目研究等活动，让学生在实践中不断学习和提高。
4. 注重学生个性化发展每个学生的学习能力和兴趣都是不同的，老师需要注重学生的个性化发展，为学生提供个性化的学习指导。
浅谈初中信息技术课程学生自主学习能力的培养
浅谈初中信息技术课程学生自主学习能力的培养培养学生的学习兴趣。
兴趣是学习的源动力，只有对学习内容感兴趣，学生才会更主动地去学习。
在信息技术课堂上，教师可以采用多媒体、动画等形式，使抽象的计算机原理和编程语言变得有趣易懂。
教师还可以引入实际应用案例，让学生了解信息技术在现实生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
培养学生的信息获取能力。
信息技术的学习过程中，学生需要不断地获取和分析各种信息。
教师可以通过给学生提供一些学习资源的方式，引导学生主动去寻找相关的学习资料。
教师可以引导学生使用互联网查找相关资料，或者在学校图书馆中指导学生寻找相关书籍和杂志。
通过这样的方式，学生能够学会独立获取信息，并能够判断和筛选有效的信息。
培养学生的问题解决能力。
信息技术学科是一门需要解决问题的学科，而问题解决能力是学生在学习过程中培养起来的重要能力。
教师可以通过设计一些开放性的问题，引导学生思考和探索。
教师还应该及时给予学生指导和帮助，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在解决问题的过程中，学生会逐渐积累经验，提高自主学习能力。
培养学生的自我评价能力。
学生自主学习的一个重要环节是对自己学习情况的评价和反思。
教师可以通过定期的学习总结，让学生对自己的学习情况进行评价。
学生可以根据自己的掌握情况，制定自己的学习计划，并在学习过程中不断检查和修改。
通过这样的方式，学生能够更好地掌握自己的学习进度，提高自主学习能力。
在初中信息技术课程学习中，培养学生的自主学习能力是提高综合素质的必要手段。
教师可以通过培养学生的学习兴趣，提升学生的信息获取能力，培养学生的问题解决能力，并引导学生进行自我评价，全面培养学生的自主学习能力。
只有掌握了自主学习的能力，学生才能在信息时代迅速掌握新知识、适应社会发展需要。
浅谈到这里，希望对初中信息技术课程的学生自主学习能力培养有所帮助。
浅谈初中信息技术课程学生自主学习能力的培养
浅谈初中信息技术课程学生自主学习能力的培养随着信息技术的快速发展，信息技术已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分。
在这样的背景下，信息技术教育也成为了学校教育中不可忽视的一环。
初中信息技术课程是培养学生信息技术技能和综合应用能力的重要阶段，而学生自主学习能力的培养是其中至关重要的一环。
本文将从初中信息技术课程学生自主学习能力培养的重要性、培养的方法以及实践效果等方面进行探讨。
1. 设计学习任务在信息技术课程中，学生可以参与到一些项目式学习中，通过实际项目的设计与实施来提升自主学习的能力。
学生可以根据任务需求自主选择解决问题的方法和工具，从而培养解决问题的能力和独立思考的能力。
项目式学习也能增强学生的协作能力和创新能力，使学生在实践中不断提升自主学习的能力。
2. 提倡探究学习信息技术是一门注重实践应用的学科，学生可以通过探究学习的方式来培养自主学习的能力。
教师可以设计一些具有挑战性和启发性的问题，引导学生主动去探索和学习。
学生在解决问题的过程中，需要自主获取信息、分析问题、提出解决方案并进行实践，这样不仅能够巩固所学知识，还可以提升自主学习的能力。
3. 创设学习情境通过创设真实的学习情境，让学生在实际操作中提升自主学习的能力。
在教学中引入一些真实的案例和问题，让学生在实际情境中进行学习与应用，从而培养学生自主学习的能力。
教师可以引导学生在学习过程中积极表达意见和发展思维，引导学生扩展知识领域，从而培养学生的自主学习能力。
在实践中，通过上述方法培养学生自主学习能力可以取得以下效果：1. 增强学生的学习动机和兴趣学生在自主学习的过程中可以选择自己感兴趣的领域和学习方式，更容易激发学生的学习兴趣和动机。
学生在自主学习中参与度高，学习效果好，从而更好地掌握相关知识和技能。
2. 培养学生的独立思考能力自主学习让学生更多地接触到真实的问题和情境，学生需要在解决问题的过程中进行分析、思考和决策，这样可以培养学生的独立思考能力。
初中信息技术教学中自主学习能力的培养
初中信息技术教学中自主学习能力的培养初中生正处于信息化时代，信息技术已经成为他们学习和生活中必不可少的一部分。
初中信息技术教学中自主学习能力的培养显得尤为重要。
自主学习能力不仅是学生获取知识的关键，更是他们适应未来社会发展需要的必备素质。
本文将从自主学习的重要性、培养自主学习的策略和方法以及教师的角色等方面进行探讨。
一、自主学习的重要性自主学习是指学生在学习上能够主动地、独立地进行学习活动的能力，包括：自主选择学习方式和方法，自主安排学习时间和计划，自主解决学习过程中遇到的问题。
自主学习不仅是学校教育的目标之一，更是学生成长和发展的需要。
在信息技术教学中，自主学习的重要性表现在以下几个方面：信息技术的更新迭代速度很快，学校教材和课堂所讲内容可能无法及时反映最新的发展。
如果学生没有自主学习的能力，就很难跟上信息技术的最新发展。
在自主学习的过程中，学生可以通过互联网、图书馆等途径获取更多最新的信息技术知识，从而不断拓宽自己的知识面。
信息技术涉及领域广泛，涵盖计算机基础知识、网络知识、编程知识等多个方面，学生需要有能力根据自己的兴趣和特长，自主选择学习内容和方向。
只有自主学习，学生才能更好地发现和发展自己的优势，形成自己的特长。
信息技术行业对自主学习能力的要求很高。
在未来的工作中，学生需要不断地学习和掌握新的技术，如果没有自主学习的能力，就很难适应未来社会的发展需求。
信息技术教学中培养学生的自主学习能力，不仅有利于学生个人的成长发展，更有利于他们将来在社会中的生存和发展。
二、培养自主学习的策略和方法培养学生的自主学习能力，需要从多个方面着手，包括学校、教师、家长和学生本身。
1. 学校和教师学校和教师对学生的自主学习能力的培养起着至关重要的作用。
学校可以通过设置自主学习的课程和活动，提供相应的资源和场所来帮助学生培养自主学习的能力。
教师可以通过引导和激励学生，指导他们制定学习计划，鼓励他们自主选择学习内容和方法，帮助他们解决学习中遇到的问题。
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信息技术教学论文：浅谈信息技术教学中学生自主学习能力
的培养
[摘要] 在以学生自主学习为基础的课堂教学中，充分调动学生积极性，点燃其思维的火花，以学生为本，才能真正让学生主动学习，快乐学习，享受学习。
[关键词] 信息技术教学自主学习能力学生
在信息社会大背景下，以多媒体教学和网络教育为核心的信息技术教学应该得到足够的重视。
利用丰富的教学资源，充分激发学生在学习中的主动性和创造性，培养学生自主学习的能力尤为重要。
但是，现今的中学信息技术教学过分重视了多媒体技术的应用，却忽视了信息技术教学中的学科特点，不能充分激发学生的自主性和积极性。
一、课堂教学模式的分类
1.教师演示课件为主，学生动手操作为辅。
通常情况下，一节课45分钟，教师利用课件授课占用20分钟，给学生演示占用10分钟，学生自主完成一定的课堂练习占用10分钟，剩下的几分钟时间，老师做总结评价。
这样的课堂模式，往往受到客观因素的影响，不能正常进行。
比如:现今的中学信息技术教学，大多都是一个老师带多个班级，这样一来，由学生的个体差异导致的平行班级的不平行性，就会给课程进度带来很大的影响。
久而久之，就会造成课程进度不一致
的结果。
而形成这种结果的原因是:教师的课件单一，不能兼顾学生的差异性;课堂以教师为主，不能充分锻炼学生的自主性。
2.教师讲与学生练交替，课件演示贯穿其中。
具体操作过程中，老师边讲授边分配任务，学生在老师讲的同时，利用所学知识完成一定的练习，在这期间，教师会利用课件将课程的知识点全部展示出来。
这种教学方式的弊端是，教学任务的完成没有把握。
这种情况下，学生在整个学习过程中不断地积累问题，却没有时间去解决。
而老师呢，完成了课堂教学，却不能达到传授知识和培养能力的目标。
而造成这种结果的原因是：课堂教学程序繁琐，使得学练不能结合。
3.以任务驱动学生学习，配合教师课件演示。
这其实就是所谓的“任务驱动法”，在这样的课堂上，教师强调这节课的重点、难点，给学生布置相应的任务，学生由此任务牵引，独力探索并找到解决问题的方式方法，以此达成教学目标。
但是这种方式的弊端也是明显的:任务单一，不能充分照顾全体学生的个体能力培养;课堂开放，导致课堂纪律松散，不能保证课堂教学任务的完成。
以上几种课堂教学模式，都不能达到整体培养学生信息技术素养的目的，不能体现当今信息技术教学的“整合”的观念，不能充分调动学生的学习自主性。
建构主义理论认为，
知识不是通过教师传授，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。
同时，强调学生是认知即信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
教师是意义建构的帮助者、促进者，而不单纯是知识的传授者。
二、加强信息技术教学的整合观念，充分调动学生学习自主性
1.课堂导入需要意境，课题引入需要直接。
现今的学生们喜欢上信息技术课，但是他们喜欢的原因并不是因为这门课能够带给他们类似于体育课的轻松自在，也不是因为信息技术教材上的内容多么吸引他们，而是因为这门课的学习内容相对轻松(几乎关系不到他们在高中的任何一次教学质量调研)、计算机和因特网的魅力以及他们想当然认为的上信息技术就是上网的魔力。
所以真正增强他们对这门课的兴趣就显得尤为重要。
客观地讲，计算机课教室要比一般教室大很多，同样的50个学生，师生间的距离就要比在一般教室里远些。
因此，教师对于学生的约束力就相对小很多。
有好多学生上课时都不喜欢坐在离教师近的位子上，似乎远离老师而坐，就可以不受课堂的约束。
而且大部分学生刚进到机房的时候，往往
压抑不住一路走来所引起的兴奋，总是在忙着和鼠标、键盘亲密接触的同时还不忘和旁边的同学拉呱聊天。
在这样的情况下怎样引导学生迅速地进入课程内容，让这宝贵的“每周一课”充分发挥其应有的效益呢？我认为，关键是设计好课堂教学的导入语。
导语的设计要体现学科特点，我们教的既然是计算机课程，就要充分利用多媒体教学软件这一资源。
我们每节课都有事先准备好的课件，这些课件就是我们用来抓住学生注意力的关键。
利用powerpoint制作的课件不只包括文字，还有声音、动画、视频等内容，充分利用这些元素，会使我们的课件生动起来，起到代替老师与学生交流的作用。
比如，《5.2音频、视频、动画信息的加工》这一节课，主要内容是介绍音频、视频、动画等信息，并了解一些处理工具。
在做课件的时候，我就在导语部分加入了一段音乐，在学生进入机房的时候，看到的是计算机上显示的课件，听到的是飘荡在机房里的流行音乐声。
这样一下子就抓住了他们的注意力，课堂导入圆满完成。
2.亦生亦师，争当课堂主人，激励学生主动探究。
如今的学生越来越强调自我，在课堂上也是如此。
他们不再完全听从于教师的课堂教导，开始有自己的思维，有自己的解决问题的方式。
每一个学生的思想创造力都不相同，如果给他
们每人一个平台，他们都可以创造出属于自己的绚丽色彩。
在课堂上，面对同样的问题，他们可以发现并利用不同的解决方式，可以从中挖掘出不同的难点、疑点。
在教学中，我尝试着拒绝学生提出来的某些问题，不再“有求必应”。
当学生问我能否代做的时候，我常常会说：“你自己再琢磨琢磨，自己再试试看。
”有很多次，我发现尽管教室里的计算机都连接了因特网，但是学生在遇到困难的时候却不知道利用这个最全面的“点子王”。
遇到这种情况，我就会提醒他们：“如果你遇到困难，离你最近的不是我，而是你面前的电脑。
”这样，适当的提醒会使得他们茅塞顿开。
人本主义理论认为，学习是人的自我实现，是健全人性的形式。
学习者是学习的主体，必须受到尊重，任何正常的学习者都可通过自我教育而成长。
人本主义强调“以人为本”，强调尊重人的潜能，既主张平等也承认差异，是一种注重情感、符合人性的学习理论。
在以学生自主学习为基础的课堂教学中，充分调动学生积极性，点燃其思维的火花，以学生为本，才能真正让学生主动学习，快乐学习，享受学习。
的确，“当学习充满乐趣时，才更为有效”。
学生在这种氛围下学习，本身就是一种享受。