一年级下册数学教案6.2两位数加一位数整十数 人教新课标
一年级下册数学课件 6.2 两位数加一位数PPT(不进位)、整十数人教新课标(共25页)
一年级下册数学课件 6.2 两位数加一位数PPT(不进位）、整十数 人教新 课标( 共25页)
25＋2＝27
25＋20＝ 45
20 5
20 5
7
40
两位数加整十数的计算方法：先把相同数位上
的数相加，也就是先把十位上的数相加，然后再加
个位上的数。
计算两位数加一位数（不进位）的方法：先
把相同数位上的数相加，也就是先把个位上的数
•
3.说起胡同， 我 们 并 不 陌生 ， 有 的 甚 至熟 视 无 睹 了 ，不 论 是 农 村 还是 城 镇 ， 往 来于 胡 同 之 中 的经 验 是 有 的 。但 对 于 胡 同 中蕴 含 的 文 化 内涵 却 不 大 注 意。
•
4.一切为了学 生 全 面 、 健康 、 和 谐 发 展。 新 课 程 三 维度 目 标 也 把 情感 态 度 和 价 值观 的 培 养 提 到与 知 识 技 能 、过 程 方 法 同 等重 要 的 地 位 上来 。 基 于 这 样的 理 念 ， 和 谐教 育 便 以 受 教育 者 的 全 面 、健 康 、 和 谐 发展 为 目 标 ， 以人 的 自 身 发 展需 求 与 社 会 发展 需 要 相 和 谐为 宗 旨 协 调 组织 各 种 教 育 要素 。
•
5.反复手法的 运 用 是 本 诗在 表 现 形 式 上的 一 大 特 色 。本 诗 的 前 三 节， 都 用 大 致 相同 的 语 言 形 式表 明 作 者 相 信未 来 不 变 的 信念 ， 每 一 节 最后 都 由 “ 相 信未 来 ” 四 个 字结 尾 。 而 且 用冒 号 把 它 们 凸现 出 来 ， 如 音乐 中 的 主 题 句反 复 出 现 ， 强化 了 作 品 的 主旋 律 ， 增 强 了诗 文 的 感 染 力， 突 出 了 诗 歌的 主 旨 。
一年级数学下册教案-6.2 两位数加一位数(不进位)、整十数(22)-人教版
两位数加一位数（不进位）、整十数教学目标：1.引导学生理解并掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法。
2.重视培养学生发现问题、分析问题、寻找数据和解决问题的能力。
3.培养学生独立探索，分小组合作学习并交流体会，主动学习的习惯。
教学重难点：1.理解并掌握两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法。
2.引导学生初步建立数位的概念，只有相同单位的数才能直接相加计算。
教学具准备：小棒，计数器，多媒体教学准备：微课、课件、投影、小棒等。
一、学前准备（一）教师课件出示复习题。
1.口算下面各题。
5+3+40= 2+6+20= 60+20+5=2.计算下面各题。
34=30+（） 57=50+（）67=60+（） 72=70+（）二、探究新知（一）创设情境，导入新课。
1.【出示主题图】请小朋友们仔细观察这幅图，跟同桌说一说你找到了哪些数学信息？集体交流：2.你们观察得真仔细，那么你们能根据根据数学信息提出有关的数学问题吗？【同桌讨论】（1）小林一共要写多少个大字？（2）小林和小红一共要写多少个大字？小朋友们真聪明，提出了这么多的数学问题。
（二）解决问题，动手操作，讨论算法1.小林一共要写多少个大字？要解决这个问题需要哪些数学信息呢？用什么方法来解决呢？谁来说说算式。
（25+2）2.25+2=结果是多少呢？该怎样算？请小朋友们试着算一算，也可以拿出手中的小棒摆一摆。
算完再与同伴说一说你是怎么想的？老师相信你们一定会想出好办法来解决的，开始吧！【学生小组活动交流】3.哪个小朋友愿意把你计算的好方法告诉大家呢？（学生到讲台前演示）4.小朋友们表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？(都是先算5+2)，为什么5和2要加在一起呢?5.不摆小棒你能说说25＋2的计算过程，先算什么？再算什么？6.小结：25+2=27 25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数(一)教案及作业设计
人教版小学一年级数学下册第六单元2 两位数加一位数、整十数（一）两位数加一位数(不进位)和整十数教材第64页内容。
1.引导学生理解并掌握两位数加一位数(不进位)、两位数加整十数的计算方法。
2.重视培养学生发现问题、寻找数据、分析问题和解决问题的能力。
3.培养学生独立探索,分小组合作学习并交流体会,主动学习的习惯。
1.理解并掌握两位数加一位数(不进位)和整十数的计算方法。
2.引导学生初步建立数位的概念,只有相同单位的数才能直接相加计算。
课件、投影、图片、小棒等。
1.比一比,填一填。
足球比排球3个,排球比足球3个。
2.口答下面各题。
88是由()个十和()个一组成的。
26是由()个十和()个一组成的。
34是由()个十和()个一组成的。
57是由()个十和()个一组成的。
65是由()个十和()个一组成的。
3.口算下面各题。
5+3+40= 2+6+70= 60+20+5= 20+40+9=4.计算下面各题。
34=30+( ) 34等于几十加几?(34等于30加4)57=7+( ) 57等于7加多少?(57等于7加50)如果和上面表示方法一样,那么65=( )+( )。
(65等于60加5)1.教学例1。
(1)演示课件。
让学生说一说从画面上看到了什么。
(我看到了小林和小红在比赛写字,小林已经写了25个字,还要写2个字。
小红才写了20个字)课件出示两个问题:小林一共要写多少个字?小林和小红已经写了多少个字?老师提问:怎样解决这两个问题?仔细观察画面,要想解决每一个问题,需要知道哪些条件?(要想求“小林一共要写多少个字”,我从画面上发现小林已经写了25个字,还要写2个字,把已经写的25个和还要写的2个合并起来,列式是25+2)板书:25+2(要想求“小林和小红已经写了多少个字”，把小林已经写的25个和小红已经写的20个合起来,列式是25+20)板书:25+20(2)研究25+2和25+20的计算方法。
①比较两道题有什么不同。
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿
两位数加一位数、整十数(不进位)说课稿XXX《两位数加一位数、整十数》说课稿XXXXXX尊敬的各位领导老师上午好：今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册第六单元，第二节《两位数加一位数、整十数》第一课时——两位数加一位数、整十数（不进位加法）的内容。
“一切为了学生的发展，让数学课堂充满智慧”一直是我不懈的追求，下面我准备从以下三个环节进行说课，一说教材分析，二说教材处理，三说教学活动设计。
一、说教材分析1、说教材“两位数加一位数、整十数（不进位加法）是人教版义务教育课程标准实验教科书一年级下册第六单元的内容。
两位数加一位数（不进位加法）的基础是整十数加一位数和10以内的加法，两位数加整十数的基础是整十数加整十数和整十数加一位数，而这些已在前一课时研究过，所以，这节着重解决相同数位的数相加的问题，也是后面研究两位数加两位数打好基础。
2、说教学目标知识与能力：初步理解两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，会口算两位数加一位数、整十数不进位加法，并能运用知识解决生活中的问题。
进程与方法：通过摆小棒，拨计数器经历两位数加一位数、整十数不进位加法的形成过程，体验由具体到抽象的数学思想和方法。
培养学生的动手操作能力、计算能力、和抽象思维能力。
情感态度与价值观：使学生在研究活动中获得成功的情感体验，培养学生的好奇心和求知欲，培养学生的合作精神。
3、说教学重、难点：通过对课标和教材分析，掌握两位数加一位数、整十数不进位加法的计算方法，并且能口算100以内两位数加一位数、整十数应该是本课教学的重点。
通过对课标和教材的分析要求和学情分析，理解两位数加一位数、整十数的算理，并且达到能保证运算结果正确且流畅地进行计算的程度。
应该是本课讲授的难点。
4、学情分析优势：学生在日常生活中，及以往的研究中，他们已经形成了丰富的经验。
而且，有些问题即使他们还没有接触过，没有形成经验，他们往往也可以基于相关的经验，依靠他们的认知能力，形成对问题的解释。
人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》教案6
人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》
教案6
一、教学目标
1.能够准确理解两位数加一位数的概念。
2.能够熟练运用整十数的加法计算方法。
3.能够灵活运用相关数学知识解决问题。
二、教学重点
1.两位数加一位数的计算方法。
2.整十数加法的规律。
三、教学准备
1.教学课件。
2.图形卡片以及数字卡片。
3.教学板书准备。
4.提前准备好练习题。
四、教学过程
1. 导入新知
老师通过板书或者课件，将两位数加一位数的计算方法呈现给学生，并让学生
回顾前面学过的相关内容。
2. 教学内容讲解
1.讲解两位数加一位数的计算方法，通过例题演示，让学生理解。
2.给予学生两位数加一位数计算的练习题，让学生尝试解答，并让学生
在小组内相互讨论，进行互助学习。
3. 拓展练习
老师设计一些拓展练习题，如解决日常生活中的问题，让学生将所学知识应用
到实践中，培养学生的实际解决问题能力。
4. 教学总结
老师进行本节课内容的总结，强化重点内容，让学生对所学知识有更深刻的理解。
五、课堂评价
老师通过课堂练习和讨论，观察学生对于两位数加一位数、整十数加法的掌握情况，根据学生的表现给予评价和反馈。
六、课后作业
布置相关的课后作业，让学生复习巩固所学内容，并且能够将知识运用到实际生活中去。
七、教学反思
老师在课后进行教学反思，总结教学中的亮点和不足之处，为下节课教学做好准备。
以上就是本节课的教学内容和教学安排，希望学生们能够认真学习，掌握相关知识，提升数学学习水平。
人教版一年级数学下册《两位数加一位数(不进位)、整十数》教案及反思
两位数加一位数（不进位）、整十数【教学目标】1.能够掌握两位数加一位数（不进位加法）和两位数加整十数的加法方法。
2.能够熟练运用加法方法解决实际问题。
3.培养学生的观察能力和思维能力。
【教学重难点】1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法。
2.两位数加整十数的加法方法。
【教学方法】1.情景教学法：通过生动有趣的情景教学，激发学生学习兴趣。
2.启发式教学法：通过引导学生自主探究，培养学生的思维能力。
3.讲解法：通过讲解知识点，帮助学生理解加法的基本概念和方法。
【教学过程】一、导入1.教师用两个数字卡片，如23和5，让学生用算珠或手指计算出它们的和。
2.教师出示一张图片，让学生估算其中有多少个物品，然后用加法算出准确的数量。
二、讲解1.两位数加一位数（不进位加法）的加法方法教师先用百位、十位、个位三个数字卡片，如56、23、79，让学生自己组合出两个数字，然后用不进位加法的方法计算它们的和。
2.两位数加整十数的加法方法教师用两个数字卡片，如56和30，让学生用十位上的数加上30，再加上个位上的数，得出它们的和。
三、练习1.让学生自己出题，然后用两位数加一位数和两位数加整十数的方法计算出答案。
2.让学生分组，进行小组竞赛，看哪个小组用最短的时间算出最多的题目。
四、巩固教师出示一些实际问题，如“小明有56元钱，他买了一本30元的书和一支笔，花了多少钱？”让学生用加法的方法解决问题。
五、反思本节课通过实际问题和情景教学的方式，让学生掌握了两位数加一位数和两位数加整十数的加法方法，同时也培养了学生的观察能力和思维能力。
但是，有些学生在计算过程中容易出错，需要加强练习。
下一步，我将引导学生多做习题，加强巩固。
人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》教案8
人教新课标数学一年级下册：6.2 《两位数加一位数、整十数》教案8一、教学目标1.知识与技能：能够掌握两位数加一位数、整十数的加法运算方法，能够准确计算。
2.过程与方法：培养学生的观察、分析、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的数学学习兴趣，培养良好的学习习惯和团队合作精神。
二、教学重点1.两位数加一位数的加法口诀。
2.整十数的运算方法。
三、教学难点1.运用口诀准确计算两位数加一位数的算式。
2.理解整十数的概念并能够应用到具体计算中。
四、教学准备1.教师准备：教案、教材、黑板、彩色粉笔、小板书。
2.学生准备：课前预习相关知识点，带好学习用具。
五、教学过程1. 导入今天我们要学习两位数加一位数、整十数的加法运算，你们都准备好了吗？我们先来回顾一下上节课学过的内容。
2. 学习1.首先我们来学习两位数加一位数的加法口诀：先算个位数，再算十位数，最后进位相加。
2.接下来我们学习整十数的运算方法：直接把个位数加到个位数，十位数加到十位数，结果就是两个数相加的和。
3. 练习请同学们拿出练习册，我们一起来做几道练习题。
1. 34 + 6 = 2. 27 + 9 = 3. 50 + 20 = 4. 80 + 15 =4. 总结通过本节课的学习，我们掌握了两位数加一位数、整十数的加法运算方法，希望大家能够认真复习，做到熟练掌握。
六、课后作业1.完成练习册上的相关练习题。
2.复习本节课学习的内容，准备参加下节课的小测验。
以上是本节课的教学内容，希朿每位同学都能够认真学习，掌握所学知识。
感谢大家的配合，下课！。
《两位数加一位数和整十数》数学教案设计
《两位数加一位数和整十数》數學教案設計
标题：《两位数加一位数和整十数》数学教案设计
一、教学目标：
1. 知识与技能：
学生能够掌握两位数加一位数和整十数的计算方法，理解其运算规律。
2. 过程与方法：
通过实际操作和观察，引导学生发现并总结两位数加一位数和整十数的运算规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：
培养学生对数学的兴趣，提高他们解决实际问题的能力，养成良好的学习习惯。
二、教学重难点：
重点：掌握两位数加一位数和整十数的计算方法。
难点：理解并运用两位数加一位数和整十数的运算规律。
三、教学过程：
（一）导入新课
教师可以通过展示生活中的一些实例，让学生感受到数学在生活中的应用，激发他们的学习兴趣。
（二）新知讲解
1. 教师可以先让学生自己尝试计算一些两位数加一位数和整十数的例子，然后引导他们发现其中的规律。
2. 教师再根据学生的发现进行归纳总结，得出两位数加一位数和整十数的运算规律。
（三）课堂练习
教师可以设计一些针对性的习题，让学生进行练习，巩固所学知识。
（四）课堂小结
教师带领学生回顾本节课的内容，强调重要的知识点和解题技巧。
（五）作业布置
布置一些相关的课后作业，以检验学生对所学知识的理解和掌握程度。
四、教学反思：
通过对这节课的教学，我会反思自己的教学方法是否有效，学生是否真正理解了这个知识点。
如果有必要，我会调整我的教学策略，以便更好地帮助学生理解和掌握这个知识点。
以上就是我对于《两位数加一位数和整十数》数学教案的设计，希望对大家有所帮助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
两位数加一位数、整十数
（不进位）
教学目标：
1、知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。
2、过程与方法：经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。
3、情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。
教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。
教学难点：
1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。
2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。
教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。
教具、学具准备：课件、小棒、等。
教学过程：
一、游戏激趣，复习旧知
老师知道同学们都爱做游戏，于是就想在课前和大家玩一个“问答游戏”，老规矩，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，说的对，大家准备好了吗？
幻灯片出示口算题：
20＋50＝50＋7＝
30＋60＝4＋70＝
10＋80＝30＋6＝
我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀！你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样？老师再来考考你们（幻灯片出示）仔细观察这两组题目，你有什么发现?
预设：指名回答
如果学生说不出来，及时引导：以20+50为例，20就是2个十，50就是5个十，那么20+50就是2个十加5个十等于7个十，也就是整十数加整十数时可以直接把十位上的数相加；再以50+7为例，50就是5个十，7就是7个一，那么50+7就是5个十、7个一和在一起，就是57，即几十加几就得几十几。
过渡：大家不仅口算能力强，而且还练就了一双火眼金睛，老师希望大家运用自己的火眼金睛和聪明的大脑能够自己探索出本节课的数学知识。
板书课题：两位数加一位数（不进位）、整十数
二、创设情境，自主探究
（一）情境导入，提出问题
幻灯片出示情境图，请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你得到了哪些数学信息？
谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享？（指名答）
你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢？（可以同桌交流）哪位小老师来提问？（指名答）谁能解答这位小老师的问题？（生回答，师板书列式）
1，小林一共要写多少个字？
2，小林和小红已经写了多少个字？
（二）解决问题，动手操作，讨论算法
1、两位数加一位数
（1）布置活动任务：“25+2”的结果是多少呢？该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式算一算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完之后请与同伴说一说你是怎么算的？老师相信你们一定会想出好的解决办法，开始吧！（同学们活动交流）
（2）感悟解决问题方法的多样性：
哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示）
交流展示：（预设）
①摆小棒，理解口算的方法。
（先摆25根小棒，再摆2根，一共有27根小棒）
②拨珠子理解算理。
③用分成图理解口算的方法。
（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）
（3）引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？都是先算5+2（幻灯片演示），为什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（幻灯片演示）。
（4）形象转为抽象，数形结合
不摆小棒你能说说25＋2的计算过程，先算什么？再算什么？
（5）小结两位数加一位数的方法：25+2=27，25是两位数，2是一位数，这就是我们今天要学习的两位数加一位数的计算。
那么在计算两位数加一位数时我们要注意什么呢？（把个位上的数相加，再与十位上的数相加）。
过渡：刚才你们运用了自己的聪明才智已经顺利解决了第一个问题，那第二个问题又该如何解决呢？
2、两位数加整十数
（1）布置活动任务：这个算式和第一个算式有什么不同？25+2我们已经会计算了，那么，25＋20又该如何计算呢？请同学们用自己喜欢的方式来算一算，算完以后，同桌间交流一下你的计算好方法？
（2）感悟解决问题方法的多样性：
哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示）
交流展示：（预设）
①摆小棒，理解口算的方法。
25用2捆5根表示，20用2捆小棒表示，先算2捆＋2捆＝4捆也就是40根，再算40＋5＝45）
②拨珠子理解算理。
③用分成图理解口算的方法。
（把25分成20和5，先算20+20=40，再算40+5=45）
（3）引导发现：同学们又经过自己的努力计算出了25+20=45，不管是哪一种方法我们在计算时又都有一个相同点，你们发现了吗？那就是先算20+20（幻灯片演示），为什么20和20要加在一起呢?然后再算40+5（幻灯片演示）。
（4）形象转为抽象，数形结合
不摆小棒你能说说25＋20的计算过程，先算什么？再算什么？
（5）小结两位数加整十数的方法：25+20=45，25是两位数，20是整十数，这就是我们今天要学习的两位数加整十数的计算。
那么在计算两位数加整十数时我们要注意什么呢？（先把十位上的数相加，再与个位上的数相加）。
3.观察比较，小结算法；
现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。
（25+2是先把个位上的数与个位上的数相加再跟十位上的数相加；第二个算式是先把十位上的数与十位上的数相加再跟个位上的数相加，也就是要把相同单位的数相加。
）
师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。
（三）知识运用
同学们真聪明，对两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧！
1.算一算
幻灯片出示2组算式，学生将答案接在练习卡上，交流汇报计算结果，通过观察每一组算式，你有什么发现吗？
引导学生总结：（1）左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。
（2）右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。
2、降落游戏
（幻灯片出示降落游戏）
3、一群小企鹅要出去旅行，他们应该坐哪个车厢呢？
出示情境图，交流数学信息，独立完成习题。
4、加法游戏，看哪位小朋友做得又快又对。
5、仔细看图，一共有多少本数学书呢？
6、大家帮帮图中的小朋友，他们班一共有多少名同学呢？
四、总结本课
回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？（学生自由发言）
五、布置作业：第64页“做一做”第1题、第2题。
六、板书设计
两位数加一位数整十数(不进位)
25+2=27
/\ 相同点：先把相同数位上的数相加。
20 5
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
不同点：“25+2”是两位数加一位数，
死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
25+20=45 “25+20”是两位数加整十数。
20 5。