现代计算机远程教育与传统成人继续教育关系
简述远程教育与传统教育的区别与联系
《远程教育导论》大作业简答题1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。
教育的对象不同：学校传统教育中的受教育者是具有大致相同年龄和知识程度的青少年远程教育中的受教育者在年龄和知识程度上有很大的差异教育的目的不同：学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。
教育的要求不同学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家承认的学历证书。
远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习教育的手段不同学校教育中教学手段主要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。
它的特点是教师与学生处于同一物理时空。
远程教育中教师和学生是相对分离的。
它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。
2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
辅导答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。
教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。
教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少。
3、简述远程学习是远程教育的核心。
远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且远程教学是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。
远程教育和传统教育之间的关系
远程教育和传统教育之间的关系
1、远程教育的定义：
广义（谢新观）：所谓远程教育就是为了解决师生双方由于物理上的距离而导致的，表现在时空两个维度上的教与学行为间的分离而采取的重新整合教学行为的一种教育模式。
狭义（丁兴富）：学校远程教育是对教师和学生在时空上相对分离，学生自学为主，教师助学为辅，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类学校或社会机构组织的教育的总称。
2、远程教育的优点：
远程教育在实现教育的平等化和大众化方面比传统课堂教育具有更多的优势，远程教育突破了课堂教育的时空局限，这一特点使得那些被排除在传统课堂教育之外的学习者获得了接受教育的机会。
3、传统教育的定义：
即校园课堂面授教育，人们通常应用传统教育，面授教育，校园教育，传统讲授，组班制的教育等术语来表示传统的学校教育。
霍姆伯格把连续面授作为传统教育的特征，并将远程教育描述为非连续面授教育。
4、传统教育的优势：
与其他教育形式相比，传统教育在其悠久的发展历史中形成了较为成熟和完整的教学、学习、管理等方面的理论和模式，培养了不计其数的人才，并长期作为主流的教育形式，称为社会广泛认可和信赖的接受教育的选择。
传统教育的不足或弊端：教育平等化，大众化和灵活性的实现具有一定的局限性。
5、联系：相互交融、殊途同归
远程中有面授，传统中有开放。
远程教育和传统教育的关系？
远程教育和传统教育的关系？一：远程教育与传统教育的共性1° 首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。
从教育的组成要素，可以将教育活动分为“正式”及“非正式” 两种。
正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”；第二，要有学习者；第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”。
如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”。
传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。
因此，远程教育与传统教育都是正规学校教育。
（注：远程教育中，“教育者”（educator）这一角色的分工进一步细化，远程教学的教师包括“主讲教师” 和“辅导教师”，辅导教师并不承担太多的“讲授”任务，职责主要是答疑、面授辅导、组织学习活动、评改作业等等。
）二：远程教育与传统教育的区别1°授课的形式不同：传统教育是在学校与老师面对面的学习，是在固定的班级中，和同学们一起接受各学科知识的学习。
远程教育是学生与教师、学生与教育组织之间主要采取多种媒体方式进行系统教学和通信联系的教育形式，是将课程传送给校园外的一处或多处学生的教育。
现代远程教育则是指通过音频、视频（直播或录像）以及包括实时和非实时在内的计算机技术把课程传送到校园外的教育。
现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。
计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是因特网(internet)的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。
2°远程教育设计更个性化，自由化学习材料的设计充分利用了教育技术手段之所能，从人的学习需求和学习特征出发，考虑下述因素：学习主体的多元化、多样化、多层次化需求；不同学习主体对学习时空的特殊要求，人的生理发展、老化程度和认知特点对学习材料演示的方法、演示时间的要求；学习内容对虚拟学习环境的要求；学习内容、学习过程对学习媒体的选择与综合应用；人的认知、能力、情感的发展特征与远程学习形式、过程的相适应，以及学习效果的综合评价等等。
现代远程教育与传统成人教育融合发展研究
现代远程教育与传统成人教育融合发展研究作者：王荣荣来源：《科技资讯》 2015年第7期王荣荣（甘肃建筑职业技术学院甘肃兰州 730050）摘要：随着社会的发展，特别是信息技术的突飞猛进，人们越来越多的趋向于通过网络来获取所需要的知识。
成人教育作为我国教育的重要组成部分，需要在信息时代中，不断探索创新新的教学模式。
该文试图通过从教育学的角度，分析传统成人教育的现状，为现代远程教育与传统成人教育融合发展提供了现实基础。
关键词：现代远程教育成人教育中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：1672-3791（2015）03（a）-0186-011 传统成人教育的发展现状传统成人教育是以函授教育为主的教学方式，即学生先自学纸质教材，然后再由老师集中讲解教材的教学方式。
对于这种传统的教学，其对于学生的自学能力有较高的要求，首先，学生在自学时，要自己学会搭建知识框架，梳理重难点知识，并记录下来，以便于面授时可以寻找老师的帮助，从而克服重难点，最终达到掌握知识的目的。
这种方式，对于学生的学习时间有一定的要求，需要学生花较多的时间来预习。
其次，集中讲解时，对于老师的要求也较高，其需要了解学生在学习过程中所遇到的重难点，并对其进行详细解读，同时还要对整体的知识框架进行梳理，从而使得学生能够很好的掌握这些知识。
在我国，虽然函授教学经过几十年的发展，已经拥有丰富的教学经验以及成熟的教学体系，但是随着信息时代的道路，传统的函授教学并没有随之发生根本的变革，这就使得其所具有的问题也日益凸显，主要表现在：（1）学习者工作与学习相互之间的矛盾突出；（2）教学计划制定不规范，教学内容严重滞后；（3）教学过程管理松懈，考核评价方法单一，质量评估体系不健全；（4）实践教学环节薄弱；（5）优质教师资源缺乏；（6）授课方法单一、针对性不强，教学质量难以保证；（7）教学成本过高，教学资源无法共享。
2 现代远程教育的发展现状现代远程教育，原指广播电视教育，是指运用电子设备，将音频讯号和电子信息通过画面将教学信息呈现出来进行教学的教学形式，但是随着信息时代的崛起，现在所说的远程教育都是指的网络教育，也就是指在网络上通过立体的三维画面将实时的教学信息传递给师生的教学方式。
最新现代远程教学与传统教学的比较-最新教育资料整理
现代远程教学与传统教学的比较一、现代远程教学与传统教学现代远程教学是指主要通过网络进行的教学与学习活动，它充分利用现代信息技术所提供的、具有全新的沟通机制与丰富资源的学习环境，所进行的一种全新的学习方式，这种学习方式将改变传统教学中师生之间的关系和教师所起的作用，从而根本改变教育本质和教学结构。
而传统教学则是指以教师和教案为核心，在规定的时间和地点，用讲课和实践相结合的方式使学生完成学业，其中教师处于核心位置，而学生则按教师所规定的方法去学习。
二、现代远程教学的特点现代远程教学模式是指运用计算机网络技术和多媒体技术实现交互式学习的新型教育模式，它有两个基本特征：一是基于网络，二是交互式。
与计算机辅助教学不同现代远程教学模式是采用远程实时或非实时双向交互式的新型教育模式，它实现跨越空间和时间的教育传递过程。
与传统教学相比，现代远程教学具有开放性办学的特点，它打破了传统的办学模式，实现了在任何时间、任何地点，都可以学习直播课堂里由优秀教师开设的课程，或进行点播课程学习。
有助于建立起符合终生学习要求的教育保障体系。
三、现代远程教学与传统教学的比较现代远程教学是以开放的、终身的、灵活的教育为其发展目标，它可以说是传统教学的延续发展。
但同时，它也是对传统教学的的巨大促进和变革，打破了传统教学的局限，具有其所不可比拟的优点。
现代远程教学和传统教学有很多不同的地方，但其最基本的区别就是：现代远程教学是以学生为中心，而传统教学以教师为中心。
（一）教学形式的不同在传统的教学活动中，老师负责教，学生负责学，教学其实就是教师对学生的单向传授知识的活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。
教师是课堂的主宰者，所谓教学就是教师对学生传授知识的活动。
在这样的课堂上，“双向活动”变成了“单向活动”，教取代了学。
二是以教为基础，先教后学。
学生只能跟着教师学，像复读机似地复述教师所讲授的内容，使得教学活动由双边活动变成了单边活动。
最新-传统成人教育与远程教育融合机制的构建 精品
传统成人教育与远程教育融合机制的构建摘要传统成人教育融入现代远程教育符合社会发展趋势，对于构建学习型社会和终身教育体系有着重要意义。
分析传统成人教育和现代远程教育发展现状，发现传统成人教育融入现代远程教育过程中，在教育观念、教学管理制度、教育模式以及评价体系等方面存在诸多问题。
为此，创新构建传统成人教育融入现代远程教育的体制机制，在转变教育观念的基础上，优化管理体制，创新教学体制，强化自主学习机制，建立监督和评价机制，促进传统成人教育可持续发展。
关键词成人教育;现代远程教育;融合;体制机制一、传统成人教育融入现代远程教育的现实意义传统成人教育融入现代远程教育符合社会发展要求。
当前，移动互联网在教育领域得到广泛运用，同时社会发展对人才需求已经发生较大变化。
传统成人教育在教学目标、教学模式、课程体系等方面逐渐发生变化;教学内容、教学评价体系也相应调整，在注重知识传授的同时，更注重实践能力的培养;评价标准由单一向多元评价标准转变。
传统成人教育融入现代远程教育后，充分利用现代远程教育的技术和教学资源，创新教学方法，适应社会发展对人才的需求。
传统成人教育要想得到突破性的发展，需充分利用现代远程教育技术，但由于授课对象的特殊性，在保留传统成人教育优势的基础上，融入到现代远程教育体系中，在两种教育模式进行融合的基础上，实现二者优势互补，进而形成教学资源丰富、教学模式创新、评价标准多元、学习便捷高效的成人教育模式。
传统成人教育融入现代远程教育符合构建学习型社会和终身教育体系的要求。
当前，我们正处于知识爆炸性时代，新知识、新技术不断涌现且知识、技术的应用周期不断缩短，每个人都需要不断提升自己。
为此，国家提出构建学习型社会和终身教育体系。
传统成人教育因其办学特色和办学层次的多元化，且学习内容与社会联系密切，能有效克服短期学校教育的不足。
为此，传统成人教育已经成为构建学习型社会和终身教育体系的中坚力量。
为了发挥其在构建学习型社会和终身教育中的作用，满足成人多样化学习需求，传统成人教育主动融入现代远程教育，借助现代远程教育的网络基础设施和技术对传统成人教育进行改造，构建多元化的学习平台，为学习型社会提供新思路。
浅析现代远程教育与传统的成人教育的融合发展
浅析现代远程教育与传统的成人教育的融合发展作者：许晓冰来源：《科技资讯》2014年第24期摘要：积极探索与挖掘适合我国成人教育的新思路、新模式，并深入分析传统成人教育与现代远程教育相融合的发展路径，是本文主要研究的内容。
关键词：现代远程教育传统成热教育融合发展中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2014）08（c）-0171-01目前，我国高校的成人教育中主要是以传统的函授方式教育为主的。
随着人们生活节奏的加快、学习方式的不断更新这种传统的函授教育模式已经无法再适应网络时代提出的要求。
它要求成人教育必须与时俱进、不断更新教学模式、充分运用现代教育技术教学才能不断提高教学质量与教学水平。
1 现代远程教育与传统成人教育融合的现状及发展途径1.1 教育观念的融合现状第一代的远程教育主要是通过纸质媒介来传输知识的，主要是以学习者的自学形式为主。
第二代远程教育是主要以电视教育为主要手段的远距离教育，随着网络技术与现代信息技术的不断发展，产生了第三代远程教育，即：通过现代信息技术实现的能够随时呈现、互动交流的教学形式，因此也可以称之为网络教育。
目前，我国在成人教育中同时存在这三种远程教育形式。
函授教育作为成人教育中最广泛的办学形式，不仅有时间保证面授、还有实体的教材、定量的试验实习等这些最基本的、最重要的教学形式。
现代信息技术的发展推动了我国成人远程教育的更新换代，将现代通信技术、网络技术、信息技术运用于转变观念、更新教育模式、改进教学方法、深化教学过程、提高教学成效中，并不是对原有的远程教育方式和传统教学方法的否定与替代。
我们不能否认，从教学的本质上看，不论是函授教育还是网络教育，在性质、目的、形式上都是一致的，都是为那些无法实现全天候的在学校学习的在职成人准备的学习形式。
两种学习形式的不同的是：两种教育形式中的学习者的入学方式不同，函授教育主要采取的是成人统一考试录取入学，现代远程教育实行的是主板院校自主测试录取入学；两种形式设计、开发、提供的学习媒体不同。
论成人教育中远程教育与传统教育两种教育模式的融合
度 上 缓 解 了这 一 矛 盾 ，这 一 点 我 们 可 以 在 下 面 将要 谈 到 的
、
传 统教 育模 式 的特 点
差 异。首先 ，它不 同于普通 高等教 育正规性的教学 。因为 成 人教育的 目的性不 同，所 以不能用统一的规范性的活动
来 满足各不相 同的 目的 ，但遗憾的是 ，目前成人教育 的很 多教育形式都是统一 的 ，没有 考虑到学习 主体 学习 目的的
成人 教育 中的传统 教育模式的形 成和成熟有其 自身 的
教育
一
高工作 技能 ；有 的为获 得更 高学 历 ，以提高 自身 素质等 。
他们 的 目的是非常明确 的，针对这样 的特点 ，成人教 育必 须 满足学生的个性化需求 ，寻求更 有效 的授课方法 。 ２ ．教学方式 的非正规性和非强制性 成人教育教学活 动的方式与普通高等教育存在很大 的
社会 和技术背景 。我们不 可否认 ，长久以来 ，传统教育模 式 为成人 教育 的发展 和繁 荣起 到了不可 替代 的重要作 用 ， 而且这种作用在相 当长一段 时间内还会继续存在 。但 由于 社会 的高速发 展 ，尤其是信 息技术的 日新月异 ，使传统 教 育模 式开始显现出与时代发展所不相适应 的一 面。这种 不
维普资讯
２ ０ 年 ３月 ０６
河北 大学 成人 教育 学 院学报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｕ ｔＥ ｕ ａ ｉｎ ｏ ｅ ｅ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏ ｒ ａ ｆＡｄ ｌ ｄ ｃ ｔｏ ｆＨ ｂ ｉ ｉｅ ｓｔ ｙ
Ｍ ａ ． ２ ０６ ｒ ０
习价值 的认识 ，自觉 、主动地 自我设计学 习活 动及其内容 和方式 。所 以传 统教育中强制性 的学 习标 准不利于成人教
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浅谈现代计算机远程教育与传统成人继续教育的关系[摘要] 本文主要针对当下高等教育的教育模式的新变革,阐述了信息化教学手段对于传统教学模式的影响,以及远程教育的发展背景,自身的教学特点和远程教育介入传统成人教育的必要性。
并详细比较了计算机远程教育与传统成人教育之间的优缺点。
最后提出了对于两者结合共同形成新的教学模式的发展方向的展望和建议。
[关键词] 计算机远程教育成人继续教育教育形式
我国实行改革开放以来,各行各业都得到了飞速的发展,高等教育也不例外,已经开始有精英教育步入了大众化教育的新阶段。
成人继续教育作为高等教育的一部分有机构成,也在发生着深刻的变化。
除了教育自身的深刻变化外,教育的手段和技术也在突飞猛进般的应运而生,形式多样,教育手段的现代化在很大程度上已经部分的或者说大部分的改变着教育的形式和提升着教育的水平。
其中最为突出的是现代远程教育技术,即以计算机技术为主要手段的以现代通讯手段为媒介的教育方式正在冲击和更新着传统的高等教育模式,特别是成人继续教育的模式。
在目前关于传统成人教育和现代远程教育的观点上存在着许多看法,或者说在关于两者的关系上客观的存在着许多争议,影响和困惑着人们的教育观念,教育思想,进而影响着人们的行动,也直接影响到这两者之间的磨合、对立、互补,替代等各种关系的处理,本文仅就计算机远程教育和成人继续教育的关系做一些探讨,以引起同行和有关方面的注意。
一、首先要搞清楚成人教育的特点
要讨论传统成人继续教育与现代远程教育的关系,就必须搞清楚这两者本身的作用和成人教育的特点。
众所周知,教育是根本,是成人教育的本质,而计算机技术的应用和传统教育技术仅仅是为教育服务的手段,成人教育正是按照成人的教育规律选择不同的教育手段,运用各种教育技术实施的一项教育形式。
成人教育究其目的性和针对性可以大概归纳为以下特点:一是成人教育的社会性。
随着我国社会政治、经济、文化的不断发展,终身教育的理念已经深入人心,被更多的人们所接受。
成人高等教育为未受过高等教育,或者已经受过高等教育的从业人员,或者社会上一切希望提高知识水平、继续深造的人们提供了重新学习的机会。
成人教育有别于普通高等教育,以其特有的教育模式拓宽了学生的学习领域和获取知识的渠道,开辟了人才培养的新途径。
二是成人教育的对象基本上是社会从业人员,他们的在职角色和工作实践决定了他们学习的目的性,也决定了他们的学习形式和对教育方式的不同选择,即在不离开工作岗位的前提下,选择最适合自己实际的学习方式,选择最能帮助自身提高知识水平和实际工作能力的学习方式。
三是成人教育的对象来自各行各业,文化基础知识不够完整和系统,虽然社会阅历和实践经验丰富,但是知识普遍陈旧,技术普遍比较落后,与现代化的要求差距甚远,特别是观念和理念的差距更大。
四是,成人教育的对象大多都年龄偏大且记忆力相对较差,而一般思维能力和分析问题的能力较强。
由于受家庭生活的困扰和工作负担的双重影响,
在学习时段,时间保证,学习地点的选择,教育形式的适应等方面都有着许多自身特点,他们往往更多的关注的是实用技术的含量和实际应用技术的掌握,而对于更加深奥的原理和理论无暇顾及。
五是学习成本的考量。
成人教育的对象是在兼顾工作和生活负担双重压力下艰辛学习的,首先要考虑的是学习成本能否承受的了,这些成本包括经济负担,工作得失,各种责任兼顾,所以成人学习有其自身的特殊要求。
二、传统成人继续教育利弊分析
传统的成人继续教育历经了半个多世纪,为中国的高等教育做出了重大贡献,功不可没。
总结传统的成人教育值得肯定的有以下几点:首先是弥补了普通高等教育的不是,开辟了新的教育形式,满足了最广大人民群众对接受高等教育的愿望和需求,为国家的各行各业培养了数以千万计的各种优秀人才和高素质的劳动者。
其二是,打破了正规学校教育的约束和规范,可以分时段教学和异地学习,适应了从业者的特点,可以部分的感受到学校环境,情境教育,亲师教育,师生直接交流的效果。
其三是,学习费用相对较低,占用学员时间相对较少,学习形式相对灵活,最大限度的降低了学员学习的成本,成为大多数人可以承受的一种学习形式。
其四,教育内容有了较强的针对性,使学员能够根据自身要求选取热爱的学习专业,有非常强的实用性。
但是传统成人教育也存在以下几个不足:一是,随着人们生活节奏,工作节奏的加快,传统成人教育中不能适时灵活学习,自主安排学习时间的问题日益凸显,学习时间与工作时间的
矛盾冲成为一个现实问题。
二是,传统的成人教育在教育方式和教学手段上不能采用先进的教育技术,教学的学习资源形成了明显的反差。
三是,教育成本仍显过高,首先是教师的重复劳动和学校的管理成本较高,花费在多个环节上的时间和成本难以降低,工作效率
难以提高,其次是学员路途费用和各种必须支出的降低,导致学员
顾虑重重。
以上的矛盾和问题必须解决,否则传统的成人继续教育将越走越艰难。
三、现代远程教育的优缺点分析
现代远程教育是以计算机通讯网络为手段进行远距离教育教学
的一种新型教育方式,越来越多的受到了人们的关注和接受,正在
以全新的面貌和辐射到各行各业,为人们提高更为便捷的学习方式。
计算及远程教育较之传统的成人教育有着明显的优势:一是计算机远程教育采用的是最先进的科学技术,以其快速便捷为主要特点,适应了快节奏的当今人们的生活需要,解决了人们自主学习,异地学习和不受时间限制,条件限制的工学方法;二是信息量大,提供给学员的学习信息林林总总,丰富了学习内容,强化了视觉效果,可以重复的利用有效资源,做到资源共享。
三是减少和降低了管理成本和学习成本,克服了传统成人教育中许多难以避免的成本支出,
受到了办学者和学习者的普遍欢迎。
远程教育也有其不足,表现为:情境学习的效果明显弱化,学员感受不到课堂学习的气氛,感受不
到教师教学的传神过程,师生互动,交流探究,教学相长的环节缺失,教书育人,环境育人,甚至于管理育人的作用难以体现,这些都是相
对而言的,需要做更多的工作加以弥补,完善远程教育这一新型的
教育方式。
四、融现代远程教育与传统的成人教育方式为一体
分析了现代远程教育和传统成人教育的利弊之后,如何取长补短,抑短扬长,形成一种更加完美的教育形式,这是我们应当重点考虑
的一个问题。
我的思考是,将现代远程教育和传统成人教育相结合,利用现代技术改造传统的成人教育,使其缺陷革除,具体的思路是:首先确定一种基本的教育教学模式,即教育的基本框架,这就是成
人教育的基本原理为核心,以现代远程教育为手段,融情景教学为
一体,使异地学习,人机对话和课堂教学,情景学习有机结合,运用
现代管理技术,为学习者提供更大更自由和自主的学习空间。
其次是整合资源,使各种资源通过网络跨越时空限制,放大学校教育,超出校园功能,形成辐射和开放式教育,把最好的教师资源,信息资源,专业资源整合到一起,变学习中心为无形校园,促进地区间的教育
交流,不同人群之间的交流,最大限度的解决学员的工学矛盾,充分调动学员的积极性和主动性。
三是实现教学课程,教育方式,教育场所,教育制度的融合,学员以网上学习为中心,辅之以面授教学使学员既可以自主学习,又可以有机会聆听教师,感受到师生互动和校
园文化,主要是在度的掌握上要设计合理。
使单一辅导与全体授课有效结合,教师与学生,学生与学生之间通过网络和课堂进行全方
位的交流,通过计算机对学生提问类型,人次进行统计,有效分析学生学习效果,有针对性的进行答疑解惑。
改变传统的管理方式,使学
生的咨询、报名、交费、选课、查询、学籍管理,作业与考试实现网络远程交互通讯方式完成。
实现现代化远程教育与传统的成人教育的有机结合,可以产生以下的明显效果:学习中心与函授教学点的整合,有利于各种资源整合,使人们的教育价值观,教育要求得以转变满足了不同人群对学
习的需求,教育环境的转变,打破了有形的学习障碍,也消除了人们在心理上对学习条件限制而产生的种种精神束缚,教育中心的转变,变以教学为中心为以学习为中心,变以课堂和教师为中心为以学生为中心,变被动学习为主动学习,使管理由限制走向服务,使管理者和学习者在某种程度上获的更大的自由空间,更为主要的是冲破了传统的教育模式和教育理念,使学员在全新的环境下,以全新的思
维方式快乐学习,主动学习,有效学习。