传统教育与远程教育的比较1

一、试作传统校园教育与远程教育的比较。

百年大计，教育为本，教育是一个国家生存和发展的动力。

现在社会上存在着两种教育培养模式，即现代远程教育和传统校园教育。

稍具历史知识的人都知道，传统教育在中国有100多年的历史，是由西方国家传过来的，代替了原来存在了1000多年历史的科举制度。

而远程教育是最近十几年才逐渐发展起来的，是随着社会的发展，在计算机技术带动下发展起来的，是信息时代的产物。

新兴的远程教育体系以它独特的教学模式受到越来越多希望得到再教育人群的欢迎和关注，并且成为课堂教育的一道亮丽的风景线。

虽然在培养目标上是一致的，并且远程教育比传统校园教育有一定的优越性，远程教育是一种能够终身学习的教育模式，但是远程教育并不能完全代替传统校园教育，它们有它们各自的优缺点，这两种教育培养模式还并存在现在社会中，而且还会一直并存下去。

下面我们就从远程教育和传统教育存在哪些异同点，各自有哪些优缺点，我们如何来认识远程教育和传统教育的关系，如何吸收各自的优势等几个方面来对传统校园教育与远程教育进行比较一下。

我们首先来看一下什么是远程教育和传统校园教育：传统校园教育是指校园课堂里的面授教育。

面授或课堂讲授的学校教育一直被视为教育的正统。

远程教育是指教师和学生在时空上相对分离，教与学的行为通过各种教育技术和媒体资源实现联系、交互和整合的各类院校或社会机构组织的教育的总称。

很明显，远程教育的本质特征从它的称谓上就能够看出来：教师和学生的相对分离，也即教的行为活动与学的行为活动的相对分离。

远程教育与传统校园教育虽然是两种不同模式的教育形式，但它们具有相同性：
第一、远程教育与传统校园教育都有一定的教学资源的习得过程。

根据不同的教育对象确定不同的教育目标，提供不同层次、不同学科专业的课程设置，学生通过不同阶段的学习，通过考试或其它测试，获得学分或授予学位和学历证书。

我们都是从小学、中学到大学或是其他专业学校一步一步通过老师的传授、课堂教学获得现在拥有的知识。

现在我们又通过远程教育来获取新的知识，以便更好地服务于社会，提高我的生存技能，改善我们的生活质量。

第二、远程教育与传统校园教育都有一定的组织机构。

传统校园教育的组织机构是学校，我们每天都在学校里生活学习。

学校有相应的行政管理、人员管理和教学管理的机构，并通过这些机构的各项功能，保证学校的正常运行，提高学校的教育质量。

远程教育同样拥有一定的组织机构，并通过这些机构科学地对教学工作实施管理。

远程教育的教学管理的主要功能主要有两个：对课程教育资源开发与发送的管理，对学生学习支持服务的管理。

第三、远程教育与传统校园教育在学生和教师之间都存在某种形式的双向通信和反馈机制。

传统校园教育是通过老师的口，手，黑板上的板书直观的，面对面的直观的交流，教学生知识;而远程教育，灵活运用网络教室中的语音讨论、语音广播、电子举手等功能来加强交流和获取知识。

因此远程教育与传统校园教育在学生和老师之间都存在某种形式的交流。

远程教育作为一种新的教育模式，同传统教育的区别主要表现在以下几个方面：
第一、是教育的对象不同。

传统校园教育的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年;而远程教育的对象在年龄和知识程度上会有很大的差异，一般来说是已经走上工作岗位的成年人。

第二、是教育的目的不同。

传统校园教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。

远程教育系统当然也有着两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。

第三、是教育的要求不同。

传统校园教育以学历教育为主，即学生在规定的时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。

而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。

学生接受远程教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识，我们所关注的是学习效果，学到的内容能很快的应用于生产实践。

第四、是教育的手段不同。

传统校园教育中教学的主要手段是课堂教育，即师生面对面地进行教学，它的特点是教师和学生处于同一物理时空，基本通信媒介是教师的语音，在此期间，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。

而远程教育中教师和学生是分离的，没有面对面的教学过程，它的特点是师生不处于同一物理时空，师生间的通信交流主要是借助于各种媒介来实现的，教学这种“服务”是在不同的时间和地点被“消费”的，而为了将这种服务送到学习者，必须经过包装、运输、储存和发送，体现了远程教育中教学以学生为中心，学生自主主动学习的主体地位。

从以上两种教育模式的异同性的对比能看出远程教育的优势有下面三点：
1、充分的交互性。

虽然远程教育中教师和学生不在同一个地点，但利用可视电话、计算机电视会议系统或计算机网络等手段，教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流，就像在同一间教室一样。

2、学习的自主性。

在远程教育中，学生作为教学主体得到了充分的发挥。

学生能够根据自己的需要自主安排学习的时间和地点，自主选择学习内容，自主安排学习计划，随时提出学习中遇到的问题并能及时得到满意的答复。

能够发挥学生自主学习的主动性、积极性和创造性。

3、资源的共享性。

教育资源相对匮乏，并且分布很不平衡，有的地方有一流的师资、一流的实验条件，而有的地方连基本的教学条件都得不到满足。

利用远程教育系统可以使不同地区的学生都能听到一流水平教师的讲课，看到一流水平实验室的实验，从而实现有限教育资源的共享。

虽然远程教育同传统校园教育相比有着自己的优势，但远程教育并不是传统教育体系的终结者，而应与现行教育体系相结合，充分发挥学校的资源优势，使其成为传统教育体系的延伸。

作为一种新的教育模式，远程教育对于克服现有体制弊端、加速教育事业的发展具有特殊的意义。

首先，有利于利用有限的资源扩大教育规模。

统计资料表明，我国适龄人口能够进入各类大专院校的比例只有15%，而在西方一些国家这个比例达到50%以上，作为没有围墙的大学，远程教育能大大增加受教育的人数，加速教育的发展。

其次，有利于构建终身学习体系。

建立终身学习体系是教育发展和社会进步的共同要求。

在现代社会中，人们很难有机会脱离工作岗位去参加专门的培训或学习，远程教育随时随地能进行学习的特点正好满足了终身学习的要求，成为构建终身学习体系的一种现实而有希望的选择。

此外，开展远程教育还有利于完成从以教师为中心的灌输式教育手段到以学生为中心自主学习教育手段的转换，有利于提高教学质量和办学效率等。

二、学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。

从1999年中专毕业后参加工作以来，期间我利用业余时间参加并通过了《机械制造与自动化》专科自学考试，再到现在参加江南大学网络教育学院的《机械工程及自动化》
本科学习，一路走来我深刻体会到了远程教育不仅是传统教育的延伸更是提高自身素质与职业能力的桥梁。

相对于传统教育来说，远程教育是最近这十几年才发展起来的，但它的优势很明显的体现出来。

从参加工作以来的这么长时间，我深深感到在学校里所学的知识在工作实践中能用得到的是少之又少，许多的生存技能是靠工作中学来的，但是随着工作经验的不断积累又越来越感到了知识的匮乏，很多新的工作，新的技能方法需要更多更新的知识支持才行，书到用时方恨少啊。

随着社会的不断发展，只有自己去适应环境，不可能是环境来适应自己，这就不可避免的遇到需要接受再教育的问题，自己给自己充电，靠自身不断增长的知识和技能来适应新的环境。

选择远程教育充电之前，我曾参加过自考，深深地知道自考过程的艰辛。

自考完全靠自己的悟性及本身的基础去看书，理解书上知识的意思，最后参加考试来取得毕业证书和学得知识。

自考过程中如果碰到自己从未接触过而且专业性很强的课程想要顺利通过考试是件很痛苦的事情，因为没有任何老师的辅导，只能靠自己的不断学习才能领会。

相比于自考来说，就周边地区人们的再教育情况来看，网络远程教育应该是目前最适合我们在职人员接受教育的方法，因为学习的时间和地点完全可以自己来掌控，并且不定期的有老师在网上给我们进行辅导，加上同学之间可以相互交流，共同学习。

对比下来觉得网络教育要比自考更容易通过，也更能够把需要掌握的知识吃透。

近几年来参加网络教育的人们越来越多，尤其是江南大学的网络教育办的越来越好，许多参加过江南大学网络教育培训的人都极力推荐我参加江
南大学的网络教育来完成我的再学习过程。

最后，又对比了一下成人高考，电大等其他的教育方法后，我最终选择了江南大学的远程网络教育来完成我的本科学习。