远程教育导论
远程教育导论
远程教育导论远程教育在当今社会的地位及作用21世纪人类社会进入了一个信息化的新时代,知识经济将成为未来社会的经济基础,政治、经济、文化的全球化进程将大大加快,各国间科学技术经济实力、综合国力和民族文化凝聚力的竞争日益加剧。
国际竞争归根结底是各国国民素质的竞争,开发人力资源,发展人力优势,是各国提高国际竞争的关键。
信息技术在迅速改变社会的同时,也给教育以更大的发展空间。
微电子技术、通信技术、计算机技术和网络技术是信息技术的核心,它们为教育和学习突破时空的限制,为教育大众化的同时更加个别化和个性化提供了日益先进的技术支撑。
教育观念和教育手段都在发生着前所未有的变化,尤其是教育手段的变化使得传统教育正在面临着根本性变革。
实现高质量的基础教育,大众化的高等教育和全民族的继续教育,构建开放灵活的终身教育体系和终身学习社会,是教育发展的战略目标。
在教育部发表的《面向21世纪教育振兴行动计划》中,将发展远程教育,构建终生学习体系作为其中的一项重要内容。
倡导终生教育,建立学习化社会涉及众多因素,诸如:经济发展的程度、政治民主化的进程,文化价值的取向,法律保障体系的建立等等。
终生教育被普遍认同是社会发展的综合结果,而现代远程教育的发展对终生教育的实践所起的推动作用不容忽视。
一、远程教育为终身教育搭建了平台1、以学习者为主体长期以来,人们认识到在教学活动中建立学生主体地位的重要,于是在教育理论中不断探索,提出在教学活动中以学生为主体的观念,然而在传统教育的实践中,受其形式和方法的束缚,却无法充分体现。
现代教育技术的发展,改变了传统教育的模式和观念。
在远程教育中师生处于分离或准分离状态,教师角色出现了明显的转换,由传统教育中的主导者变为可以利用的教育资源,成了音像教材中的一个组合因素;学习者也从教育的对象变为教育资源的选择者,利用者。
教育技术的界入,使得学习者的主体地位真正得到确立。
当今世界信息量激增,信息传输更为便捷,远程教育可以使全球的学习资源共享,学习资源极大地丰富了,在人们多种多样的学习中,学习更是学习者主动的选择。
网络教育大作业远程教育导论
江南大学现代远程教育提前考试大作业学习中心：无锡现代远程教育中心（雪浪）课程名称：远程教育导论题目一：六选一题目二：学生就所在地区的网络教育开展情况、学生选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法专业：会计学批次、层次：201303专升本学生姓名：李娜学号：913331670 身份证号码：320283************提交时间：2013年5月六选一试作传统校园教育与远程教育的比较百年大计，教育为本，教育是一个国家生存和发展的动力。
我们这些早已经历了背上小书包，早早上学堂，天天不迟到，这一直被视为正统教育的同时，随着科技的进步，互联网的普及，慢慢接触到了一个新鲜的事物——远程教育，它的出现得到再教育人群的欢迎和关注，且成为课堂教育的一道亮丽的风景线。
虽然在培养目标上是一致的，但是远程教育比传统校园教育有一定的优越性，远程教育是一种能够终身学习的教育模式，然而远程教育并不能完全代替传统校园教育，它们有它们各自的优缺点，我相信这两种教育培养模式还并存在现在社会中，而且还会一直相辅相成的进行下去。
接下来我列举了以下观点，做一个传统教育与远程教育的比较：一、教育模式不同传统教育一般是指校园课堂里面的面授教育，按时上课，准时下课，主要靠老师讲，学生听的班级授课模式，是以老师起主导作用。
老师的督促、周围同学共同学习的氛围，都使得校园教育方式让学校的学生、家长能够接受。
传统校园教育可以使学生利用大量的时间进行深入的学习，以得到更多的知识。
但是如果学生因为一些客观因素，如请假、修学等，而无法及时上课，因而怠慢了学习进度，那么会对学生的学习造成一定得影响。
现代远程教育是以计算机、多媒体、现代通信等信息技术为主要手段，将信息技术和现代教育思想有机结合的一种新型教育方式。
现代远程教育学习方式打破了传统教育方式时空限制，学校不必为学生安排集中授课，更不必为学生解决食宿交通等问题，方便了学生学习，节约了教育成本。
《现代远程教育导论》实践教学
《现代远程教育导论》实践教学随着信息技术的快速发展和互联网的普及，远程教育作为一种新兴的教学模式逐渐受到人们的关注和青睐。
《现代远程教育导论》作为远程教育领域的重要学科，其实践教学显得尤为重要。
本文将重点探讨《现代远程教育导论》实践教学的内容和重要性，并提出一些建议。
一、实践教学内容1. 远程教育平台应用远程教育导论实践课程需要引导学生熟练掌握远程教育的各种平台应用，包括网络教学平台、在线授课软件、电子教材等。
学生应通过实际操作，学会创建课程、上传教学资源、进行在线答疑等基本操作。
2. 设计远程教育课程学生需要学习如何设计远程教育课程，包括确定教学目标、制定教学大纲、设计教学内容、评价方式等。
通过实践，学生可以提升课程设计和教学能力。
3. 远程教育教学实施实践教学还应包括教学实施环节，学生需要通过模拟教学或实际教学活动，锻炼远程教育教学技能，包括授课技巧、课堂管理、学生互动等。
二、实践教学的重要性1. 培养学生实际操作能力远程教育导论实践教学注重培养学生的实际操作能力，通过实践操作，学生可以更深入地理解和掌握远程教育的理论知识，提升实际应用能力。
2. 培养综合素质实践教学可以培养学生的团队协作能力、沟通能力、问题解决能力等综合素质，这些素质对于未来从事远程教育工作十分重要。
3. 增强学习动力实践教学能够引发学生学习的主动性和积极性，激发学生对远程教育的兴趣，增强学习动力，提高学习效果。
三、实践教学的建议1. 结合案例分析在实践教学中，可以结合实际案例进行分析和讨论，让学生通过案例分析掌握远程教育实践中的具体问题和解决方法。
2. 强化实际操作实践教学应该注重学生的实际操作能力，通过实际操作让学生掌握远程教育平台的使用方法和课程设计技巧。
3. 培养创新思维在实践教学中，可以设置一些创新实践的项目，引导学生进行创新探索，培养创新思维和实践能力。
《现代远程教育导论》实践教学对于学生提升远程教育理论知识和实际操作能力至关重要，学校应该通过设置实践教学环节，从而更好地培养远程教育领域的专业人才。
远程教育导论
远程教育导论江南大学现代远程教育考试大作业考试科目:远程教育导论学生姓名:庞笑丹学号:913933540一、简答题1、简述远程教育、远程教学和远程学习三者的关系。
答:从概念内涵来说，远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。
远程学习可以是指远程教与学双边活动中的学习者的学习行为，在这种场合，远程学习即学生的行为活动必定与远程教学(指远程教导)即教师的行为活动有双向交互作用。
但是，远程学习也可以是学习者自助组织实施的基于各类教育技术和学习资源的开放而灵活的学习，而与远程教学(指远程教导)无关，即学习者与教师(教育技术和学习资源的开发设计者)并不直接发生双向通信交互作用。
这就是说，远程教学(教育学)中的远程学习只是更广义的远程学习中的一部分。
如图1-1 所示。
2、简述我国国民教育体系的分类。
答:我国国民教育体系按院校类型分为普通教育和成人教育，其主要差异在教育对象和教育性质:前者是对青少年一代的之前教育，后者则是对已进入职业社会的成人的职后教育。
在我国开展远程教育的院校中其主要对象是成人，属于成人教育范畴，既有学历教育、也有非学历教育。
远程教育对于调整和改善我国高等教育和中等专业教育的层次比例、学科专业结构和地理布局都发挥了重大作用。
远程教育为我国实现现代化和工业化的人才准备做出了贡献，并将推动我国进入信息和学习社会，为推进知识经济的发展继续发挥积极作用。
3、简述教育技术对远程教育的作用意义。
答:从宏观上看，教育技术的发展将推动人类社会的进步，推动人类教育方式的改革。
教育技术的应用:(1)教育在对象上的突破——全民教育。
教育技术的应用有利于扩大教育规模，实现面向全民的教育;(2)教育在时间上的突破——终身教育。
教育技术有利于继续教育的实施，为建立终身学习体系提供了帮助和前提条件;(3)教育在空间上的突破——教育社会化。
2023年远程教育导论大作业
江南大学现代远程教育考试大作业考试科目：《远程教育导论》一、题目（一）简答题：1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。
答：①教育的对象不同：学校传统教育中的受教育者是具有大体相同年龄和知识限度的青少年，远程教育中的受教育者在年龄和知识限度上有很大的差异。
②教育的目的不同：学校教育的主线目的是让学生在掌握基本知识基本技能之外培养崇高的品德和完善的个性，换言之，既学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术，以满足人们的知识更新。
③教育的规定不同：学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完毕教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得国家认可的学历证书。
远程教育除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。
④教育的手段不同：学校教育中教学手段重要是课堂教育，即师生面对面地连续地进行教学。
它的特点是教师与学生处在同一物理时空。
远程教育中教师和学生是相对分离的。
它的特点是师生不处在同一物理时空，师生间的交流是借助于媒介实现的。
2、简述我国国民教育体系的分类。
答:我国国民教育体系按院校类型分为普通教育和成人教育，其重要差异在教育对象和教育性质：前者是对青少年一代的之前教育，后者则是对已进入职业社会的成人的职后教育。
在我国开展远程教育的院校中其重要对象是成人，属于成人教育范畴，既有学历教育、也有非学历教育。
远程教育对于调整和改善我国高等教育和中档专业教育的层次比例、学科专业结构和地理布局都发挥了重大作用。
远程教育为我国实现现代化和工业化的人才准备做出了奉献，并将推动我国进入信息和学习社会, 为推动知识经济的发展继续发挥积极作用。
3、简述远程教育、远程教学和远程学习三者的关系。
答：从概念内涵来说，远程教育涉及远程教学和远程学习，远程教学和远程学习A 构成远程教育的一部分，并且是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。
从概念外延来说，远程教学和远程学习不仅仅发生在学校和其他社A会机构组织的远程教育中，也可以发生在公司经济活动中、社会文化活动中、大众媒介传播过程中和社会家庭平常生活中档各类社会生活中。
《现代远程教育导论》实践教学
《现代远程教育导论》实践教学随着信息技术的不断发展，现代远程教育已经成为一种重要的教育形式，尤其是在特殊时期，例如疫情期间，远程教育更是发挥了重要作用。
《现代远程教育导论》实践教学是对远程教育理论和实践的深入研究和应用，旨在培养学生对远程教育的理解和实践能力，下面我们将从意义与实施两个方面来进行阐述。
一、《现代远程教育导论》实践教学的意义1. 促进远程教育理论的深入理解：通过实践教学，学生将接触到远程教育的理论知识，并通过实际操作加深对远程教育理论的理解，提高对远程教育的认知水平。
2. 培养学生对远程教育的实践能力：实践教学将使学生有机会参与远程教育项目的设计、开发和实施，培养他们的实际操作能力，使理论知识与实际能力相结合。
3. 探讨远程教育的发展趋势：通过实践教学，学生将有机会深入研究远程教育的发展趋势，了解国内外远程教育的最新发展动态，为其未来的发展方向提供参考。
二、《现代远程教育导论》实践教学的实施1. 设计实践教学项目：教师可以设计一些涉及远程教育理论的实践项目，例如基于现有远程教育平台进行课程设计和开发、参与远程教育资源的制作和分享等，鼓励学生对远程教育理论进行实践性的探索。
2. 导师指导学生实践：教师可以担任学生实践项目的导师，指导学生通过实践来深入理解远程教育的相关理论知识，解决实际问题，提高实践能力。
3. 结合案例分析进行讨论：在实践教学过程中，通过对国内外成功案例的分析和讨论，帮助学生了解远程教育的实际应用，激发学生的学习兴趣，推动实践教学的深入开展。
4. 进行实践总结和反思：教师可以要求学生完成实践教学的总结报告，对实践过程进行反思，总结经验和教训，为今后的学习和实践提供指导和启示。
通过以上的实施方式，能够促进学生对《现代远程教育导论》的理论知识和实践能力的深入理解和掌握，为他们未来从事远程教育相关工作打下良好的基础。
学校也要提供相应的资源支持和实践平台，以确保《现代远程教育导论》实践教学的有效实施。
远程教育导论-大作业
远程教育在当今社会的继续教育、终身教育中的地位01人类社会已经进入“知识爆炸”的时代，信息科学与技术的迅猛发展，人在社会发展中的主体地位越来越凸显出来。
新科学、新专业、新领域不断涌现，迫使人们对认知需求几乎成几何极数增长，从印刷的书本上靠老师言传身教已经不能满足人们学习的需要。
人们必须持速不断地进行终身学习，继续教育、终身教育不断充实自我已成为不可避免的现实。
当今社会人们不可能全部放弃工作再进全日制课堂，也不可能全部都挤进图书馆。
快节奏的生活，迫使人们边工作边学习，那远程教育就成了当今社会接受教育的首选方式，远程教育的地位和作用在不断提高。
一、终身学习是已经是社会的趋势，远程教育为终身教育搭建了平台。
从发达国家的发展经历来看，一个国家的发展富裕，有赖于自然资源、资金资源和人力资源。
我国的自然资源储量虽然位于世界前列，但人均储量是很有限的，且我们对资源的利用也是粗放型的，也就是说我们在自然资源上没有优势。
我国在世界整个国民生产总值仅占约百分之几，但我国人口占世界的20%，利用资金资源的条件中国也不具备。
中国唯一具有潜力的是人力资源知识和技术的更新及传播速度加快，技术优势成为经济优势的一个决定性因素，技术优势转化为经济优势的周期缩短，以知识为基础的产业在国民经济中占有越来越大的比重，许多发达国家已进入知识经济，经济结构调整的速度加快，范围涉及全世界，技术成为决定企业成败的一个关键因素，对创新性人才的需求更加强烈和迫切，教育终身化，教育的大众化，教育需求日益扩大。
随着改革开放的深入和经济建设的高速发展，继续工程教育得到了越来越多人们的重视与参与，继续工程教育的概念也在深化和拓展，继续工程教育的对象由最初的工程技术人员扩展为各行各业的从业人员和离退休人员。
国际间的竞争是综合国力的竞争，归根结底是科技和人才的竞争。
继续教育是终身教育体系的重要组成部分，是人力资源开发的重要途径。
目前，我国企业中科技人才的数量和整体水平远不能适应生产发展的需要。
现代远程教育学习导论--第二阶段第二次--zh
第1题题目类型：单选题题目：每年的毕业答辩大概在（）举行。
可选答案:1.3月和9月2.4月和10月3.5月和11月4.6月和12月第2题题目类型：单选题题目：学生可以在“学生功能”中的（）查询到账户金额的每一笔支出。
可选答案:1.个人信息2.学分查询3.余额查询4.详细账单第3题题目类型：单选题题目：（）里的课程只有在“查看开课计划”页面找不到的情况下才需要去选择。
可选答案:1.全部课程2.已选课列表3.已注册列表4.以上都包括第4题题目类型：单选题题目：在线作业总成绩如何计算？（）可选答案:1.取3个阶段的最高分2.取3个阶段的总分3.取3个阶段的平均分4.随机取某次作业的成绩第5题题目类型：单选题题目：如果不确定自己本学期某门课程是否注册过考试，可以在（）栏目中查询。
可选答案:1.学分查询2.余额查询3.成绩查询4.注考查询第6题题目类型：单选题题目：在学分查询页面，如果某门课程已经在网上进行完交费选课但是还未注册考试，则下一次考试形式显示（）。
可选答案:1.交费选课2.注册考试3.成绩未录入4.不能参加考试第7题题目类型：判断题题目：每年的毕业答辩大概在5月和11月举行。
正确错误第8题题目类型：判断题题目：在查看开课计划页面找不到的课程就是本学期没有开的课，就不能进行选课操作。
正确错误第9题题目类型：判断题题目：在线作业的总成绩汇总是取每个阶段的最高分，然后将3个阶段做平均来计算。
正确错误第10题题目类型：判断题题目：在注考查询页面可以查询到入学以来所有的注册考试记录。
正确错误本次作业总分值:100.0 得分:70.0 正确的题数：7 题目总数：10 正确率:70.0%。
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江南大学现代远程教育2014年上半年课程考试大作业考试科目:《远程教育导论》一、大作业题目简答题： 50分1、简述远程教育与传统教育的区别与联系。
远程教育与传统教育的共性首先，远程教育与传统教育的组成要素是一致的。
正式教育的构成要件有三：第一，要有“教育者”；第二，要有学习者，第三，教育者和学习者必须有共同预期的“目标”。
如果不具备三项要件的教育活动即属于“非正式教育”传统学校教育显然具备以上三要件，网络学院和广播电视大学同样也具备以上三要件，学习者上网学习或收看教学电视课程是一种有意的学习行为，学习者遇到困难可以向辅导教师求助，教育者和学习者的共同预期的“目标”是具体的课程目标。
因此，远程教育与传统教育都是正规学校教育。
其次，从教育的规范程度来看，传统教育与学校远程教育均具备正规教育的基本属性。
远程教育与传统教育的区别（1）教育对象的不同学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度，并且是充满朝气的青少年，而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异，这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活，以满足不同层次的不同需求。
（2）教育目的的不同学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识、基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性，也就是我们所说的既学习科学文化知识，又学会做人。
远程教育系统当然也有这两方面的目的，但更偏重于知识的学习，特别是新知识、新技术的学习，以满足人们的知识更新的需求。
（3）教育的要求不同、学校教育以学历教育为主，即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务，考试合格后可以获得相应的学历证书。
而在远程教育中除了学历教育外，更多的是继续教育、职业培训和终身学习。
学生接受远程教育的主要目的是通过这种快捷的学习方式来获取新的知识，他们所关注的是学习效果，学到的内容能否很快的应用于生产实践。
这就要求远程教育的学习内容必须紧密联系实际，根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须要遵守的原则。
（4）教育手段的不同在学校教育中，教学的手段是课堂教育，即师生面对面的连续进行教学，它的特点当然是教师与学生处于同一物理空间，基本通信媒介是教师的语言，其间，教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的。
师生间直接面对面的交流接触，可以实现相互激励，能有更好的学习效果。
同时，它也不可避免的存在弊端，主要表现在：学生学习的自主性差，课堂教学中以教师为中心，学生只是被动的听教师的讲授；教学资源不能共享，由于受教学空间的限制，无论多么优秀的教师，每次有机会听他授课的学生的人数却非常有限，不能实现优秀教学资源的共享。
同时，课堂教育中由于有几十个学生在听课，各个学生的基础和学习兴趣是不尽相同的，教师不可能照顾到每个学生。
远程教育中的教师和学生是分离的，没有面对面的教学过程，它的特点是师生不处于同一物理空间，师生间的通信交流主要是借助于各种媒介来实现的，教学这种服务是在与它被“生产”出来的不同的时间和地点被“消费”的，而为了将这种服务送到学习者，必须经过包装、运输、储存和发送，尽管师生间的交互可能因通过媒介而变得不那么亲切，但是教学手段已引起了教学的革命，体现了远程教育中教学是以学生为中心、学生自主主动学习的主体地位。
教学的焦点由“教”转向“学”，由“结果”转向“过程”，由“知识”转向“能力”。
2、简述远程教育系统中“教与学子系统”的五个子系统的功能。
一、教师授课系统功能：通过教师的讲授向学生传授知识。
根据授课系统中教师和学生是否能够进行交互还可以将该系统进一步划分为双向系统和单向系统两类。
双向系统中学生不仅能看见老师的图像，听到老师的声音，而且老师也能看见学生的表情，向学生提出问题并听到学生对问题的回答。
单向系统为广播方式，学生能听到教师上课的声音并看到教师的图像，但教师却无法看到学生的图像和声音，也不能与学生进行交互。
二、学生自主学习系统功能：学生利用远程教育系统中的教育资源进行自主学习。
是远程教育系统区别于普通学校教育的一个重要方面。
自主学习系统通常是由教师或专业人员将教学内容精心制作为多媒体形式的电子教材，称为课件，然后放在专门的服务器上，学生随时随地可以通过网络来访问这些电子教材，实现自我学习的目的。
三、答疑系统功能：对学生在学习过程中遇到的问题进行解答，同时对学生的学习效果进行检查。
答疑系统是构成远程教育系统的一个重要部分。
现有的远程教育系统中答疑系统通常是利用Internet上的BBS、E－mail或网络教室来实现学生与学生、学生与教师之间的讨论。
四、作业与考试系统功能：负责学生作业的布置、提交和批改以及学习效果的测试。
在Internet基础上建立作业与考试系统，比如用E－mail来完成作业的布置、提交，用WWW系统实现网上的在线测试等。
五、教学教务管理系统功能：对学生的注册、缴费、课程、成绩、学籍等进行综合管理。
教学教务管理系统是远程教育系统中不可缺少的。
在现有的远程教育系统中一般不完全开放，只有注册的学生才能自由使用教学资源。
系统必须有相应的对学生的身份进行认证系统，并对学习活动过程跟踪。
3、简述远程学习是远程教育的核心。
从概念内涵来说，远程教育包括远程教学和远程学习，远程教学和远程学习构成远程教育的一部分，而且是远程教育的核心部分，而远程学习又是远程教学的核心部分。
远程学习可以是指远程教与学双边活动中的学习者的学习行为，在这种场合，远程学习即学生的行为活动必定与远程教学（指远程教导）即教师的行为活动有双向交互作用。
但是，远程学习也可以是学习者自助组织实施的基于各类教育技术和学习资源的开放而灵活的学习，而与远程教学（指远程教导）无关，即学习者与教师（教育技术和学习资源的开发设计者）并不直接发生双向通信交互作用。
这就是说，远程教学（教育学）中的远程学习只是更广义的远程学习中的一部分。
4、简述远程教与学过程与学生学习支持服务的管理。
远程教育与教学设计远程教育的教学和学习过程分析为了将分离状态的教与学的行为再度综合，远程教育必须依靠某种媒体来传递教学信息，以保证学生可以在教师不出现的条件下得到教学信息与此同时，远程教育机构还必须保证在教师不出现的条件下，学生的学习能够发生，并顺利完成。
正规的远程教育机构的任务不仅要利用媒体，以可以接受的形式将教学信息传送到学习者手中，还应该通过某种机制帮助和监督学生完成学习任务，达到学习目标。
因此，远程教育的教学和学习过程应该包括四个主要过程：1．开发适合学习者的学习包并发送给学生：课程开发和发送系统。
2．学生利用学习包进行学习：个别化学习或集体学习两种组织形式。
3．教师与学生之间的沟通与交流：辅导、答疑、讨论、总结和评价等。
4．学生与学生之间的交互：互相帮助和协作。
5、简述远程教育的优势。
（1).利用Internet远程教学，学习者不会有太大的学习压力，轻松学习，娱乐学习。
这是因为Internet远程教学表现形式多样化：有游戏教学，娱乐教学以及丰富多采的视听觉的艺术感受。
使学生真正放松身心又有吸引力在知识的学习上。
(2).突破时间、空间的限制，人与人交流不受空间物理特性的约束，学习时间也不必受上下班，上下学，还是白天晚上的限制。
(3).取代了19，20世纪的以教师为中心，教材为中心，课堂为中心的旧传统，而是以学生为中心，遵从"以人为本"的教育理念。
(4).Internet远程教育的重要意义在于教育的广泛性，平等性。
监控力度公平化。
"班级里"没有"前排"，"后排"之分，老师对待每个同学都是平等的，视听效果也是平等的。
(5).不仅打破时间和空间限制而且还打破了学生的年龄限制。
在当今人才竞争激烈的社会里有很多成年人仍需要继续学习，不断充实自己，网络远程教学就给这些人提供了绝好的机会。
其实所谓的这些人应该是我们每一个人，只要有条件，人人都应该"活到老，学到老"。
"终身学习"是现代社会的需要，也是21世纪教育的理念。
(6).教师控制手段和方法更加科学化。
教师起到学习者的帮助和促进作用。
控制手段减弱，旨在发挥学生的主体性。
教师可以应用更多的手段方法来控制教学。
而由于师生互不相间，这种控制是比较隐蔽的，是潜移默化的。
(7).交互操作好。
使交流师生有"天涯若比邻"的感觉，学生可以随时在网上请教所学专业的一流专家、学者或教师，可视电话如同面对面的交流一样。
对学生学习有帮助。
例如，某一学校的远程教学系统，让学生网上完成作业，而教师在网上批改作业。
同学们也可以通过网站阅读其他同学的文章并作评论。
提高了教师批改作业的效率和学生的学习兴趣。
有学生说可以从别人给他的文章评语中学到不少东西，还可以了解其他人的写作经验和感受，使他的写作水平提高很快。
(9).即时性。
如E-mail，oicq，BBS，聊天室等教学传输十分快捷。
(10).经济实惠。
学校不用建设教室，但照旧收取学费，办学成本、费用降低，虽然设备和维护也需要资金，但是从长远看来还是有发展前途的。
论述题： 50分从网络教育在当今终身学习、学习型社会中的作用的角度，结合本人所在地区的网络教育开展情况、学习与工作的经历、选择网络教育以及江南大学网络教育的实际，畅谈自己的体会与想法。
网络教育在社会学习中的作用在21世纪，要满足社会人人学习需要，网络是一个非常重要的技术支撑，因为网络突破了传统教育和学习的时空局限，为全民学习、终身学习提供物质技术基础，所以从这点意义上也可以这样讲，就是真正要建设一个全民学习、终身学习的学习型社会，必然要构建一个网络社会。
网络是发展学习型社会的必要条件。
网络教育是一种基于计算机技术、网络技术和通信技术进行知识传输和知识学习的新型教育模式，其特色和优势是：1、资源利用最大化：各种教育资源通过网络跨越了空间距离的限制，使学校的教育成为可以超出校园向更广泛的地区辐射的开放式教育。
学校可以充分发挥自己的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到四面八方。
2、学习行为自主化：网络技术应用于远程教育，其显著特征是：任何人、任何时间、任何地点、从任何章节开始、学习任何课程。
网络教育便捷、灵活的"五个任何"，在学习模式上最直接体现了主动学习的特点，充分满足了现代教育和终身教育的需求。
3、学习形式交互化：教师与学生、学生与学生之间，通过网络进行全方位的交流，拉近了教师与学生的心理距离，增加教师与学生的交流机会和范围。
并且通过计算机对学生提问类型、人数、次数等进行的统计分析使教师了解学生在学习中遇到的疑点、难点和主要问题，更加有针对性地指导学生。
4、教学形式个性化。