课程改革下学生学习的方式
论新课程改革下学生学习方式转变
论新课程改革下学生学习方式的转变课程是制约学生学习进步和发展的重要因素。
新课程改革的核心目的是通过课程的变革实现学生学习的变革，进而促进学生素质的全面提升。
在课程改革计划应用于实践过程时，学生的学习方式扮演重要角色。
加强对学生学习方式的指导，促进学生自主、合作、探究学习，实现学习方式的转变，是新课改背景下思想政治教学活动不可或缺的重要方面。
因此，如何转变学生的学习方式，形成与新课改相适应的学习方式，是课程改革的重要问题。
一、正确认识学生的学习方式转变《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题及交流与合作的能力。
”可以看出，关于学习方式改革的目标有：倡导学生的学习方式由他主学习转变为自主学习；突出学习过程中的发现、探究和研究等认知过程；培养学生的创新精神和实践能力。
因此，形成以自主、合作、探究为特征的现代学习方式，既是教育价值观、人才观和培养模式深层变革的迫切需要和具体表现，又是实践的动力。
1.以自主为特征的学习方式自主学习的基本特征：学习者参与对自己有意义的学习目标的提出，自己掌握学习进度，参与设计评价指标体系；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作相应调适。
自主学习和他主学习在教育过程中的基本表现形式是“我要学”和“要我学”。
“我要学”是学生基于内在需求而产生的学习兴趣和欲望，它直接来自学生的主体。
对学生来说，其内心深处将学习当成一种兴趣，一种自身发展的内在需求；学习对其来说，不再是一种负担、一种苦差事，而是一种完善和提高自己的手段，一种愉快的体验。
“要我学”，则是基于学生的外部需求。
这种外部需求有的来自教师，有的来自社会和家长的压力，都是外部强加的。
这种毫无责任的被动学习，很难调动学生学习的积极性，效果也很差。
班级课改小妙招
班级课改小妙招如下：
1. 以学生为中心：将课堂还给学生，让学生成为课堂的主体，教师则是引导者和组织者。
2. 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，通过讨论、分享、互助等方式，提高学生的学习兴趣和学习效果。
3. 个性化教学：尊重学生的个性差异，根据学生的兴趣和学习能力，提供个性化的教学方案。
4. 实践教学：将理论知识与实际生活相结合，鼓励学生进行实践操作，提高学生的实际应用能力。
5. 创新思维：鼓励学生发散思维，勇于创新，培养学生的创新精神和创新能力。
6. 多元化评价：采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学术成绩，也关注学生的综合素质和个性发展。
7. 素质教育：注重学生的全面发展，不仅注重学生的学术成绩，也注重学生的身心健康和品德修养。
8. 家校合作：加强与家长的沟通，鼓励家长参与学生的学习，共同促进学生的成长。
以上是一些班级课改的小妙招，可以根据具体情况灵活运用，创造一个积极、高效、快乐的课堂氛围。
浅谈新课程标准下学生学习方式的变革
浅谈新课程标准下学生学习方式的转变《语文课程标准》中指出“改变学生的学习方式，由被动接受学习转变为主动探究学习，是课程改革的重点之一。
”如何促动学生学习方式的变革，学生学习方式的转变迫在眉睫！它关系到我们的教育质量，关系到学生综合素质的提升。
我们今天必须倡导新的学习方式，是自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
学生是学习的主体，确立学生的主体地位要充分发挥学生主动学习的精神，全面调动学生学习的积极性和主动性。
在课堂教学中，应突出学生感受、理解知识产生和发展过程，以思维为主题，以理解过程为主体；倡导“主动、探究、合作”的学习方式，引导学生主体参与、乐于探究、勤于动手，努力营造一个开放的学习环境。
这样，必将会促使学生的全面成长，促动学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展。
一、自主学习自主学习(意义学习)是相对于被动学习(机械学习)来说的，是指教学条件下学生的高质量的学习。
尊重学生的个性，发挥学生的主体性，活跃生命的灵性，实现自主学习，是新课程理念的重要内涵。
我在教《航天飞机》这个课时，有这样的一个片段：生：老师，我学习了这个课，懂得了一些相关航天飞机的知识。
可我觉得理解得太少，我还想问问：航天飞机除了课文上说的，它还有哪些用途？师：这个问题问得好。
你们都想多知道一些航天飞机的相关知识吗？生：（齐答）想！师：那么，大家用自己喜欢的方式来介绍航天飞机，明天大家一起交流。
好不好？生：好！（全班欢呼雀跃）第二天，同学们有的上网搜集我国第一个航天员杨利伟的相关报道，有的在课外书里寻找航天飞机的一些资料，还有的制作了精美的手工，寄托自己的美好愿望。
在交流的过程中，课堂气氛活跃，同学们讲得有声有色，在更深刻理解航天领域知识的同时，增强各自的爱国情谊。
又例如：在即将学习完《三袋麦子》时，我提出了一个问题：对待一袋麦子，小猪、小牛和小猴的做法各不相同，你们欣赏谁的做法呢？生：我欣赏小猴子的做法，因为小猴子很聪明，能将一袋麦子变成一堆麦子。
新课程改革下初中学生学习方式研究
新课程改革下初中学生学习方式研究
近年来，国家倡导实施素质教育，课程改革是重要组成部分。
新课程改革实施后，学校的教学方式发生了重大改变，大幅度提高了学生的学习水平。
本文将针对新课程改革下初中学生学习方式进行研究，从而探究新课程改革的有效性。
一方面，新课程改革大大改善了初中学生的学习方式。
首先，对中学教师的要求和要求更高。
这些教师应更多地尊重学生的个性和学习习惯，注重帮助学生培养自信心，让他们能够积极投身到学习过程中去。
此外，学校也取消了许多传统形式的考试，采用各种活动来评价学生的能力和学习水平，以及家庭作业的完成情况，考虑到了学习上的素质和完成情况，旨在激发学生的学习兴趣，调动学习积极性。
另一方面，学生也应该做好准备，适应新的学习方式。
首先，学习目标应该定的明确，准备好大量的学习资料，制定明确的学习计划，并按时完成。
其次，学生应加强和充分利用课外时间，多听听演讲，多参加课外活动，锻炼自己的动手能力和素质，提高综合素质。
结论
新课程改革是一项重大的改革，它对初中学生的学习方式也产生了巨大的影响。
它改变了中学教师的教学方法，为学生提供了新的学习机会。
另外，学生也应该尽力适应这种新的学习方式，在学习过程中充分发挥自己的余地，培养综合素质。
如果把这种新的学习方式贯彻到实践中，它一定会使学生受益匪浅，促进教育的实施和好处。
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12字12条课堂教学改革内容
12字12条课堂教学改革内容一、个性化教学：根据学生特点，灵活调整教学方式，满足不同需求。
二、探究式学习：激发学生的探索欲望，培养自主学习和解决问题的能力。
三、合作学习：鼓励学生小组合作，促进互动交流，共同解决问题。
四、多媒体教学：利用多种媒体形式，生动呈现知识，提高学习效果。
五、情感教育：注重培养学生的情感素质，关注学生的情感需求。
六、评价改革：建立多元化评价体系，全面了解学生的学习情况。
七、信息技术：充分利用信息技术手段，提升教学质量和效率。
八、资源共享：教师之间互相分享教学资源，提高教学水平。
九、课程创新：创设富有创意和实践性的课程，激发学生的学习兴趣。
十、教学环境：改善教室布局和氛围，营造积极向上的学习氛围。
十一、个性化辅导：针对学生的不同问题，提供个别辅导和指导。
十二、教育理念：引导学生形成正确的教育观念和人生价值观。
随着社会的不断发展和知识的不断更新，传统的课堂教学方式已经不能满足学生的需求。
因此，课堂教学改革势在必行。
本文将围绕12字12条课堂教学改革内容展开讨论。
个性化教学是一种针对学生个体差异，根据学生特点，灵活调整教学方式，满足不同需求的教学模式。
通过了解每个学生的学习风格、兴趣爱好和学习困难，教师可以有针对性地设计教学内容和方法，提高学生的学习效果。
探究式学习是一种以学生为主体，通过自主探索和实践，培养学生的自主学习和解决问题的能力的教学模式。
在探究式学习中，学生通过实践和探索，积极地思考和解决问题，培养了批判性思维和创新能力。
合作学习是一种通过小组合作，促进学生互动交流，共同解决问题的教学模式。
在小组合作中，学生可以相互借鉴和学习，共同探讨和解决问题，培养了团队合作和沟通能力。
多媒体教学是一种利用多种媒体形式，生动呈现知识的教学模式。
通过图像、声音、视频等多媒体手段，可以生动形象地展示知识，提高学生的学习兴趣。
情感教育是一种注重培养学生的情感素质，关注学生的情感需求的教育模式。
学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征 2
学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征,以“自主”“合作”“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越被人们所注重,并逐渐成为占主流地位的学习方式,高效课堂教学反思。
这种方式对于改变过去机械的、被动的“灌输式”学习,调动学生的学习积极性,培养学生的创新精神和实践水平,形成终身学习的意识和水平具有十分重要的意义。
但是,“探究式”是万能的吗?我们知道,学习方式的选择使用,要受到教学内容、学生的知识水平及个性特点等多种因素的制约。
教学实践已经证明：第一,并不是所有的学习内容都适合于学生通过探究去解决。
第二,“探究式”一般更适合于智力好、主动性强的学生,而对智力一般、善于模仿思维的学生来讲,教学效果就要差一些,如果一味地追求“探究”,就会严重脱离一些学生的实际,挫伤他们的积极性。
第三,每种学习方式都有它显着的优势,也有其明显的不足,很难检测和评判孰好孰坏,教学反思《高效课堂教学反思》。
机械的、形式化的“探究”会束缚学生的思维,而有意义的“接受”也能促动学生的发展,关键在于教师的使用是否符合教学实际。
如果不顾实际,对于明明很简单而不需要探究的,或者学生没有水平探究的那些知识,也去搞形式,追求探究的“时髦”,就会事倍功半,得不偿失。
事实上,现代教学的理论和方法,只能是在继承传统教学理论和方法基础上的发展和创新。
在新的教学理念的指导下,很多教师都对原来的教学模式实行改革创新,也有一些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来,积极参与课堂教学,而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音,课堂氛围好,气氛活跃。
于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化,片面追求课堂里的热闹,使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙,最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。
在这样的意识指导下必然会冲淡教学的主题,把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场,盲无目的、放任自流,甚至为了迎合学生出现了低级趣味。
新课程与学习方式变革
新课程与学习方式变革近年来，新课程的实施和教育改革不断的进行，教育方式也在随之改变。
新课程倡导学科的整合，强调学生的主体性和学科交流互动，培养学生成为具有全面素养和高层次能力的人才，而不再强调知识的堆积。
新课程的实施，也带来了学习方式的变革。
独立自主学习新课程的核心是学生的主体性和独立自主学习能力的培养。
在新课程的学习过程中，学生成为学习的主体，拥有更多的学习自主权。
教师在新课程中，更多扮演的是指导者的角色，鼓励学生发现问题，自主寻找答案。
在新课程的学习过程中，学生自主性的探究和作答，成为了学习的核心。
视觉学习新的学科体系和新的课程标准反映出对学生学习习惯的重视，从而要求学生学会掌控更多的信息，更快的获取知识。
视觉学习因信息的直观性，深受人们喜爱，而新课程中，视觉学习也得到了重要运用。
视觉学习可以通过多媒体方式来实现，表现形式包括道具、实物、图表和动画等。
视觉学习能够帮助学生理解知识点，加深对知识的记忆，同时提高学生的学习效率，适应新课程的学习方式。
互动学习新课程中强调互动学习，要求多学科协同合作，创设丰富的学习场景，带领学生进行独立自主、协作交流、知识构建的学习活动。
这种学习方式能激发学生的学习兴趣和积极性，提高班级和团体合作意识，依靠互动带来的启示、刺激和反馈，让学生得到了更加丰富的学习经验。
互动学习可以通过多种平台来实现，包括教室内的组织讨论、学习小组、互动课程在线课堂、在线问答和在线实验等。
这些平台都为学生提供了相互交流和协作的机会，激发学生创造性思维，培养协作意识和提高学习效果。
总结新课程的推出和教育改革带来的学习方式变革，为学生学习提供了更多的资讯和更多的学习选择。
符合现代学习理念的学习方式必将成为未来学习的主流，而这也需要学生不断努力，适应和积极投入学习。
新课程和新的学习方式变革不仅仅是改变已有模式，更是加强教育目标的实现，让更多的学生能够在知识的海洋中游刃有余，成为全面发展和具有国际化素养的人才。
从课程改革的角度看英语和校本课程学习方式的变革
从课程改革的角度看英语和校本课程学习方式的变革一、英语课程学习方式的变革1. 传统教学模式的不足在传统的英语课程学习方式中，教师通常以“灌输”式的方式传授知识，学生主要是被动接受。
这种教学模式存在着许多不足，比如学生的学习兴趣不高，学习效果不明显等问题。
2. 多元化的学习方式随着教育理念的更新和教学技术的进步，英语课程的学习方式也在不断发生变革。
现代教学方法强调学生的主动参与和多元化的学习方式，比如小组讨论、项目学习、情景模拟等，这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
3. 引入实践性学习除了传统的课堂教学，一些学校还注重引入实践性的学习方式，比如组织学生参加英语演讲比赛、英语角活动、国际交流项目等，让学生在实际运用中提高英语能力，这种实践性学习能够更好地培养学生的语言表达能力和跨文化交流能力。
4. 利用现代技术手段随着互联网技术的飞速发展，英语课程的学习方式也得到了极大的丰富，比如学生可以通过网络平台进行在线学习、与外国学生进行语言交流、观看英语影视剧等，这些现代技术手段为学生提供了更便捷、更生动的学习途径。
1. 校本课程的概念校本课程是指根据学校的实际情况和学生的特点进行量身定制的课程，以满足学生的学习需求和个性发展。
校本课程的变革是课程改革的一个重要方向，也是推动学校教育发展的重要途径。
校本课程学习方式的变革主要体现在学习方式的多样化和弹性化上，学校可以根据学生的兴趣爱好、学习习惯等因素，采取灵活的学习方式，比如项目学习、小组合作、自主学习、探究式学习等，让学生更加自主、自律地进行学习，培养学生的学习兴趣和学习能力。
3. 关注个性化发展校本课程学习方式的变革也注重关注学生的个性化发展，学校可以在课程设置上增加一些个性化课程，比如音乐课、美术课、体育课等，让学生能够在实践中发现自己的兴趣和特长，实现全面发展。
4. 教师角色的转变在校本课程学习方式的变革中，教师的角色也将发生一定的转变，不再是传统的知识传授者，而是更加注重学生的指导者和陪伴者，帮助学生树立正确的学习态度，发现学习的乐趣，激发学生的内在动力。
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课程改革下学生学习的方式
课程改革是一场传统教学方式与学习方式的变革，学生学习方式的转变是基础教育课程改革的显著特征。
建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动的、富有个性的学习，已成为这场教学改革的核心任务。
新课程倡导的学习方式是自主学习、合作学习和探究学习。
这也是实施新课程最为核心和最为关键的环节。
因为教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色的发展；必须关注学生的终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。
通过学生学习方式转变的研究与实验，是学生形成具有自主，探究，合作特征的现代学习方式，并带动其他方面的变革，最终培养学生的创新精神和实践能力，理应是我们教育工作者义不容辞的责任。
一、自主学习
自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。
具体地说，它具有以下几个方面的特征：学生参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学生积极发展和各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学生在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得
积极的情感体验；学生在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。
自主学习实际是学生在一定教学条件下高品质
的学习，所有的能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
要促进学生自主发展，还必须最大可能地创设让学生参与到自主学
习中来的情境与氛围。
二、合作学习
合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明
确的责任分工的互助性学习，它有以下几个方面的要素：积极承担
在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面
对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维
护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于个人完成
的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评价，积极寻求提高
其有效性的途径。
合作动机和个人责任，是合作学习产生良好教学效果的关键。
学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争。
如果学生长期处于
个体的、竞争的学习状态之中，久而久之，学习就很可能变得冷漠、自私、狭隘和孤僻，而合作学习既有助于培养学生合作的精神、团
队意识和集体的观念，又有助于培养学生的竞争意识与竞争能力；
合作学习还有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的
众多学生教学不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。
在合作学习中由于有学生的积极参与，高密度的交互作用和积
极的自我概念，使教学过程远远不只是一个认知的过程，同时还有
一个交往与审美的过程。
在合作式的小组学习活动中可以培养学生
的领导意识、社会技能和民主价值观。
三、探究学习
探究学习就是从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学
生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、
表达与交流等探究活动，获得知识、技能、发展情感与态度，特别
是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。
探究学习相对的是接受学习。
接受学习将学习内容直接呈现给
学习者，而探究学习中学习内容是以问题的形式来呈现的。
和接受
学习相比，探究学习具有更强的问题性、实践性、参与性与开放性。
经历探究过程以获得理智和情感体验、建构知识、掌握解决问题的
方法，只是探究学习要达到的三个目标。
“记录在纸上的思想就如
同某人留在沙滩上的脚印，我们也许能看到他走过的路径，但若想
知道他在路上看到了什么东西，就必须用我们自己的眼睛。
”德国
哲学家叔本华的这番话很好的道出了探究学习的重要价值。
探究学
习也有助于发展学生优秀的智慧品质，如：热爱和珍惜学习机会，
尊重事实，客观、审慎地对待批判性思维，理解、谦虚地接受自己
的不足，关注好的事物等。
四、三种学习方式在教学中的有效运用
所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
但并
不是所有的学习领域和学习主题都需要用合作学习的组织形式，也
不是所有的学习领域和学习主题都需要探究学习的方式来进行，其
实接受学习对一些学习内容来说也是必要的。
过去，由于种种原因，特别是由于教学大纲规定了过多的知识点，使得教师只能用简单的“授---受”的教学方式来进行。
新课程从教学大纲到课程标准的重
要变化之一就是减少了知识点，给教师的教和学生的学留出了更多
的空间，我们有必要也有可能更多地强调合作学习与探究学习。
而
真正的合作学习和探究学习一定是自主学习。
只有自主学习才能帮
助学生确立自主的尊严和获得可持续发展的动力。
基于自主学习的概念，教学中学生学习应具有以下几个方面的
特征：让学生明确通过努力而达到的目标，并且明白目标的达成对
于个人成长的意义；设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复
杂的水平上理解；通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生
达到更复杂水平的理解；适时与挑战性的目标进行对照，对学生的
学习有一个清楚的、直接的反馈；能够使学生对每个学习主题都有
一个整体的认识，形成对于事物的概念框架；能够迁移并发现和提
出更为复杂的问题，有进一步探究的愿望。
一言蔽之，有效的学习
方式就是能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。