最新教师资格证中学综合素质考点：新课程改革背景下的教师观
新课程背景下的教师观考情介绍
新课程背景下的教师观考情介绍一、考情介绍新课程背景下的教师观在综合素质知识体系中考试频率很高，不管是单选题还是案例分析题均有涉及，所以需要考生在日常学习中要重点加强对知识点的理解。
首先是单选题，直接考查大家对教师观分条列点的细节掌握情况，难点会结合日常生活中的小例子进行反选;其次是案例分析题，给我们呈现一段较长的材料，材料基本描述的是老师如何去教育学生的，然后问题是用教师观的相关知识去评析该老师的行为，这就需要大家在理解的基础上进行记忆。
二、知识点梳理1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习的促进者教师要从过去知识传授者这一核心角色解放出来，要以学习能力为重心，促进学生整体个性的和谐、健康发展;教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上。
同时，教师还要做学生人生的引路人，引导学生沿着正确的道路前进;要成为学生健康心理、健康品德的促进者和催化剂，引导学生学会自我调适、自我选择。
命题角度：正面表现——老师引导学生、帮助学生;学生进步明显反面表现——老师打压学生、讽刺学生(2)从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者在传统的中小学教师的职业生涯中，教学活动和研究活动是彼此分离的，教师的任务只是教学，认为研究是专家的事。
教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。
最适宜教师的研究方式就是“行动研究”。
新课程倡导的教师行动研究的基本模式是“实践+反思”。
可以说，“行动研究”把教学与研究有机地融为一体，是教师由“教书匠”转变为“教育家”的前提条件，是教师持续进步的基础，也是提高教学水平的关键。
命题角度：正面表现——老师有反思意识;不断学习反思;教育机智反面表现——老师一意孤行，从不反省(3)从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的，教师的任务只是教学，从教材——教学参考资料——考试，教师只是教育行政部门各项规定的机械执行者，各种教学参考资料的简单照搬者。
重难点-新课程背景下的教师观
重难点-新课程背景下的教师观在教师资格考试中，新课改背景下的教师观是比较重要的考点，主要包括教师角色转变和行为转变两个方面。
在具体考试中，考查形式多以单选题和材料分析题的形式出现，因此在备考过程中，大家不仅要识记，还要重在理解，在理解基础上记忆可以更好的帮助我们在考试中随机应变。
现将这一知识点的备考方法进行总结。
(一)新课程改革背景下的中小学教师观——教师角色的转变1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者作为教师不仅要激发学生学习的动机，指导学生学习方法，组织管理和指导学生学习，培养他们的学习能力，还应向学生传播社会规范，关注学生人格的健康成长与个性发展。
在材料分析题中，如果要求从教师观角度回答，那么这一条基本上是首选，因此需要大家记住。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者作为新课改背景下的教师要有课程建设和开发的意识。
以前老师总是习惯“教教材”，但是新课程要求教师要整体理解基础教育课程的结构系统，熟悉国家课程方案，理解国家课程、地方课程、校本课程的关系，正确认识教材在课程中的地位和功能，创造性地使用国家课程教材，做到“用教材教”。
在材料题中，如果出现老师灵活使用教材就体现这一点。
同时，教师还要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程改革要求教师在教学过程中要以研究者的角度审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
如果材料中出现，老师能够查阅相关资料解决当前的教育问题就体现这一点。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师随着学校教育社区化，以及社区生活教育化的不断推进，新课程改革特别强调教师的角色不能再局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
教师资格笔试综合素质之新课改下的教学观
教师资格笔试综合素质之新课改下的教学观（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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中小学教师资格考试《综合素质》重要知识点
中小学教师资格考试《综合素质》重要知识点重要知识——教师观中小学教师资格考试《综合素质》考试大纲关于“教师观” 的说明：了解教师专业开展的要求。
具备终身学习的意识。
在教育教学过程中运用多种方式和手段促进自身的专业开展。
理解教师职业的责任与价值，具有从事教育工作的热情与决心。
以下是有关教师观的知识归纳：一、教师专业开展的要求(1)树立正确的专业意识专业开展意识是教师专业开展的内在动力。
学生成才是教师之福。
(2)拓展专业知识专业知识是合格教师的必备条件。
与时俱进、开拓创新。
(3)提高专业能力教师专业能力是指课堂教学和反思能力。
教学改革、教学研究。
二、终身学习的意识(1)为什么要终身学习？①新课程要求教师必须终身学习②教师自我实现必须终身学习③提升教学水平须坚持终身学习④提高教育创新精神须终身学习⑤终身学习是教师的职业责任④学生的开展应当具有个性化⑤教师是学生开展的帮助者而不是决定者⑥教师要不断自我完善才能树立正确的学生观A.①③④B.①②③C.③④⑤D.①⑤⑥4.材料：本节课的教学内容是引导学生欣赏几幅字画，其中有一幅是郑板桥的“丝竹图”。
可是，课堂上许多学生说不懂国画。
谈不出体会。
课堂出现了冷场。
教师看到这一情况。
立即调整了教学思路。
不再要求学生谈体会。
而是从学生实际出发。
从他们最熟悉的竹子入手来引导他们翻开思路。
教师给出了一个学习任务“由竹子所想到的……”并要求学生由竹子展开多角度、多方面的想象。
很快学生就进入了情境。
发言变得十分踊跃。
学生说：“竹子的外形没有牡丹花那么华贵，它朴实无华。
”“竹子中空外直，好像人的品格一一谦虚、正直。
”“由竹子的挺拔想到人的高风亮节。
”“竹子一年四季都郁郁葱葱，说明它不畏严寒，不畏酷暑。
”“竹子对人无所求一一不需灌溉、不需施肥; 给予人的却很多一一竹笋、竹竿、竹叶各有其用处。
”还有的学生引用“墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山尖竹笋，嘴尖皮厚腹中空”说有人华而不实。
学生注意力高度集中，各抒己见。
教资科一综合素质-教师观
综合素质——职业理念之教师观一、教师职业概述●教师职业的性质从广义上看，凡是把知识、技能和技巧传授给他人的人，都可成为教师。
从狭义上看，教师是指经过专门训练，在学校从事教育教学工作的专门人员。
●教师根本职责培养社会主义新人，培养社会主义事业的建设者和接班人。
●教师职业价值追求教师职业生活的幸福，并将教师职业的幸福引向人生价值和归宿的思考。
二、新课程改革下的教师观（建促放研，赞助合反）（一）教师职业角色的转变（建促放研）1. 从教师与学生的关系上来看——对学生新课程要求教师应该是学生学习的引导者和发展的促进者。
一方面，教师要注重培养学生的发现能力、探究能力及实践动手能力，激发学生的创造潜能，引导学生学会学习；另一方面，教师要关注学生人格的健康成长与个性发展，真正成为学生发展的促进者和人生的引路人。
2. 从教学与课程的关系上来看——对课程新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
教师要由课程的忠实执行者变为课程的开发者，尤其是校本课程的开发者和课程知识的建构者。
3. 从教学与研究的关系上来看——对教学新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
教师要以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题。
对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，并形成规律性的认识。
4. 从学校与社区的关系上来看——对社区新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
教师的教育工作不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
（二）教师职业行为的转变（赞助合反）1. 在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。
不伤害学生的自尊心，不体罚、辱骂、训斥、冷落学生；不随意当中批评学生；赞赏学生的独特性。
2. 在对待教学上，新课程强调帮助、引导。
帮助学生确立能达到的目标，帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方法，帮助学生发现自己的潜能。
3. 在对待自我上，新课程强调反思。
新课程改革背景下的教师观
新课程改革背景下的教师观众所周知，新课改下的教师观是在教师资格考试中非常重要的内容，因为其涵盖内容较多，所以备考难度相对较大，如何在备考中快速掌握并且运用自如是大家最为关心的问题。
首先我们要明确一下其考查的形式主要有两种，即单选题和材料分析题(与教育观和学生观穿插考查);其次还要明确其主要包括两个方面，即教师角色转变和行为转变。
因此在备考过程中，大家不仅要牢牢记住，还要加强知识的理解，这样才能帮助我们在考试中随机应变、触类旁通。
现将这一知识点的备考方法进行总结。
(一)新课程改革背景下的中小学教师观——教师角色的转变为了帮助大家记忆，可以总结为“四者一开放”即促进者、建设者、开发者、研究者和社会型开放教师。
具体如下：1.从教师与学生的关系看，新课程要求教师是学生学习和发展的促进者在材料分析题中，要求从教师观角度来评析材料中老师的行为，这一条基本上是首选，大家一定要记清楚。
材料中如果体现教师能够激发学生学习的动机，指导学生学习方法，组织管理和指导学生学习，培养他们的学习能力，向学生传播社会规范，关注学生人格的健康成长与个性发展等就符合这一点，反之就违背这一点。
2.从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者新课改要求教师要有课程建设和开发的意识。
转变以前习惯于“教教材”，要做到“用教材教”。
在材料题中，如果出现老师灵活使用教材、补充教材内容等就体现这一点。
同时，教师还要积极参与地方课程和校本课程的建设，培养开发课程、评价课程、主动选择和创造性地使用新课程教材能力。
3.从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者新课程改革要求教师在教学过程中要以研究者的角度审视和分析教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
材料中出现老师能查阅相关资料解决当前的教育问题就体现这一点。
4.从学校与社区的关系来看，新课程要求教师应该是社区型的开放教师这一条在考试时出现的频率相对较小。
2023中学新课程背景下的教师观
2023中学新课程背景下的教师观2023中学新课程背景下的教师观第一部分：教育改革的背景1. 教育改革的初衷教育改革是国家发展的需要，也是适应时代发展的需要。
随着社会的不断进步，教育体制也需要不断创新和变革。
2023年中学新课程的推出，正是顺应了这一思想。
2. 新课程的意义2023年中学新课程的推出，意味着教育将更加关注学生的全面发展和个性特点的培养，这对于培养具备创新精神和实践能力的青年人才来说是非常有意义的。
第二部分：教师观的变革1. 传统教育中的教师观在传统的教育体制中，教师往往是教学的主体，传授知识和技能，而学生则是被动接受的对象。
而在新课程下，教师观将会发生根本性的变化。
2. 新课程下的教师观在2023年中学新课程的背景下，教师将不再是传统意义上的知识传授者，而是更多地成为学生的引导者和启发者。
教师需要重视学生的个性特点，引导学生主动参与学习，培养他们的创新意识和实践能力。
第三部分：教师的新角色与挑战1. 教师的新角色在2023年中学新课程的背景下，教师不仅是知识的传授者，更需要成为学生的学习伙伴和引导者。
教师需要更加关注学生的个性发展和兴趣培养，帮助他们掌握批判性思维和创新能力。
2. 面临的挑战新的教师观也带来了一系列的挑战。
教师需要具备更强的自我学习和自我反思能力，需要不断更新自己的知识和教育理念，以更好地适应新的教学环境和教学要求。
第四部分：个人观点与总结1. 对2023年中学新课程的期待我对2023年中学新课程有着很高的期待。
我相信新的课程将给学生和教师带来更多的发展空间，培养出更多具有创造力和实践能力的人才。
2. 对教师的新角色的理解在新的教育体制下，教师的角色将更加丰富多样，需要更多的关注学生的个性发展和兴趣培养。
我认为这将带来更加丰富多彩的教学和学习体验，也是对教育改革的一个重要体现。
总结：2023年中学新课程的推出给教育带来了一场革命性的变革，这对教师来说既是一个挑战，也是一个机遇。
教师资格证考试综合素质备考：新课程背景下的教师观
教师资格证考试综合素质备考: 新课程背景下的教师观职业理念是综合素质考察的重点知识, 每年教师资格证考试中必考4道单选题和1道材料分析题。
职业理念包括三观, 教育观、学生观、教师观。
今天我们主要来谈谈新课程背景下的教师观。
新课程背景下的教师观包括两个方面, 一方面是教师角色的转变;另一方面是教师行为的转变。
两者有部分理念是重合的, 在材料中可以合并一起来分析。
我们具体来分析一下这两个方面在材料中如何运用。
1.教师角色的转变(1)从教师与学生的关系看, 新课程要求教师应该是学生学习的促进者;(2)从教学与研究的关系看, 新课程要求教师应该是教育教学的研究者;(3)从教学与课程的关系看, 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者;(4)从学校与社区的关系来看, 新课程要求教师应该是社区型的开放教师。
2.教师行为的转变(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏;(2)在对待教学关系上, 新课程强调帮助、引导;(3)在对待自我上, 新课程强调反思;(4)在对待与其他教育者的关系上, 新课程强调合作。
考点分析：(1)从教师与学生的关系看, 新课程要求教师应该是学生学习的促进者。
主要以例子类型的单选题和材料分析题备考。
内涵体现在两个方面：从教学方面来说, 老师教学中做到了启发诱导和因材施教体现了老师作为学生学习的促进者角色;从育人方面来说, 老师注重道德培养和情绪情感的培养, 体现了老师作为学生发展的促进者角色。
另外, 这一点和行为转变中的尊重和赞赏学生以及教学中帮助和引导学生是对应的, 在案例中两者可以合并一起分析。
(2)从教学与研究的关系看, 新课程要求教师应该是教育教学的研究者。
主要以例子类型的单选题和材料分析题备考。
老师教学中反思自己的教学方法并提出改进的办法, 同时能够解决教育问题, 这些体现了老师教育教学研究者的角色。
这一点和行为转变中对待自我上强调反思是对应的, 材料中可以合并分析。
(3)从教学与课程的关系看, 新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。
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教师资格证中学综合素质考点：新课程改革背景下的教师观
一、现代教师角色转换
1、教师与学生的关系
教师由知识的传授者转变为学生学习的引导者和学生发展的促进者
教师是学生学习的促进者，使教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来。
促进者成为教师最明显、最直接、最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
其内涵主要包括以下两个方面：(1)教师是学生学习能力的培养者。
(2)教师是学生人生的引路人。
2、从教学与课程的关系
教师从课程的忠实执行者转变为课程的建者和开发者
新课程倡导民主、开放、科学的课程观念，同时确立了国家课程、地方课程、校本课程三级课程管理体制，这就要求课程与教学相互整合，教师必须在课程改革中发挥主体性作用。
教师不能只是课程的执行者，更应成为课程的建设者和开发者。
3、从教学与研究的关系看
教师从课程的忠实执行者转变为课程的建者和开发者
新课程要求教师应该是一个研究者，在教学过程中以研究者的心态置身于教学情境中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，对出现的教学问题进行研究，总结经验，并形成规律性的认识。
4、学校与社区的关系
教师要从学校的教师转变为社区型的开放的教师
随着社会的不断发展，学校教育与社区生活正在走向终身教育要求的“一体化”：学校教育社区化，社区生活教育化。
新课程特别强调学校与社区的互动，重视挖掘社区的教育资源。
在这种情况下，教师的角色不能再仅仅局限于学校和课堂，教师不仅是学校的一员，而且是整个社区的一员，是整个社区教育、文化事业建设的共建者。
二、教师行为的转变
1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏
首先，”为了每一位学生的发展”是新课程改革的核心理念。
为了实现这一理念，教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其是对于学习成绩不好的学生和有缺点、过错的学生。
其次，尊重学生意味着不能伤害学生的自尊心，这就要求教师不能体罚学生，不大声训斥学生，不羞辱、嘲笑学生，不随意当众批评学生。
最后，教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生。
2、在对待教学上，新课程强调帮助、引导
教育的本质在于引导，引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发;引导的内容不仅包括方法和思维，也包括价值观和做人。
3、在对待自我上，新课程强调反思
新课程强调教学反思。
按教学的进程，教学反思分为教学前、教
学中、教学后三个阶段。
教学反思是教师专业发展和自我成长的重要因素，促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力。
4、在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作
新课程强调课程的综合，这种趋势特别需要教师之间的合作。
不同年级、不同学科的教师要相互配合，齐心协力地培养学生。
每个教师不仅要教好自己的学科，还要主动联系和积极配合其他教师的教学，从而使各学科、各年级的教学有机融合、相互促进。